第一篇：崗前任職資格培訓體系及考察

崗前任職資格培訓體系

崗前培訓是對各級管理人員在任職前開展的培訓，其目的是幫助被培訓者學習擬任崗位的管理理論知識和業務知識，掌握擬任崗位職務的基本管理技能。

管理人員的崗前培訓依據各崗位在企業組織體系中所處的層次差異分為五級，各級培訓分別以低一級培訓為基礎，從第一級到第五級所學知識和所獲技能依次提高，其具體內容體系大致如下：

1、一級管理人員崗前培訓

（1）培訓對象：一般管理人員

（2）培訓的主要內容：管理人員從業道德，企業管理基本知識，現場管理，人力資源管理(續致信 網上一頁內容)，企業文化，企業生產工藝流程，部門業務工作必知，組織行為學等。

（3）培訓時間：脫產學習3天。

大中型國營企業中層管理人員任職考察流程

一、中層管理人員提任流程

（一）確定擬任人選

分公司通過領導班子研究確定或競聘上崗方式確定擬任人選。

（二）中層管理人員考察：

1、組成考察組：由有一定工作經驗，熟悉中層管理人員工作的人員組成。

2、民主測評：填寫民主測評表，民主測評表由考察組開箱回收。

3、考察談話：應從德、能、勤、績、廉以及是否同意提任等多方面征求談話對象的意見。談話對象應包括擬任人選的上級、同級、下級，談話總人數不得少于5人。

4、查閱人事檔案：就擬任人選的個人信息是否屬實，是否有犯罪記錄、是否參加過法輪功等情況查閱人事檔案。

5、集體研究并撰寫考察材料：考察組集體研究考察情況，撰寫考察材料，并向黨委（黨支部）反饋考察情況。

（三）黨委（黨支部）會討論研究

（四）任前公示：如有情況反映，進行解決和處理。

（五）報公司審批：批復同意后，進行職務聘任。

第二篇：二：任職資格體系建設

1.運維業務所需從業人員能力、素質的反饋【書面WORD格式】

2.運維區域環保主管部門政策要求的反饋【書面WORD格式】

3.運維質量巡檢的相關建議.客戶說頻繁,各種保養單，運維臺賬，1運維人員所需的能力和素質

從現場的運維情況來看，我認為運維從業人員應該至少具備以下的能力和素質：

1認真。認真是一種能力，也是一種態度，在日常維護及保養中有許多細節之處都容易疏漏，比如上平臺忘拿了某件工具或者小零件導致無法上一次平臺解決問題；檔案管理方面，周運維單，月報表及零漂量漂文件的填寫，書寫要認真；每天周報的填寫，每周的工作總結，以及每個報銷周期報銷單的填寫都需要細心認真的去做。所以認真是很重要的。

2溝通交際能力。現場運維員工在與客戶的交往中盡量要保持著裝整潔，交談禮貌，處事踏實認真，自己在客戶心里樹立良好形象并更好地完成工作的同時，公司管理有方，講究誠信，優質服務等名片也隨之刻在了客戶的腦中。所以在與客戶的溝通與交流中一定多注意，禮多人不怪，主動征求客戶意見，為客戶解決難題，以便更好完成我們的服務工作；同事與同事之間應該被提供更多在一起溝通工作的機會，至少可以交流一下工作心得，能營造更好合作，共同努力的工作氛圍再好不過了，這需要領導的一些引導，更需要同事之間更多的努力；員工領導之間也應多進行溝通，領導可以了解員工最近的工作情況和學習情況，為員工指導方向并提供幫助，盡力將每個員工凝聚在自己為中心的團體中，大家共同把工作做的更好。員工也要主動跟領導溝通，自己對什么工作有什么建議，自己在生活工作方面有什么難題，領導之所以可以成為領導那一定會有更多的閱歷，所以多少可以幫助到自己的員工。3自學能力。在現場遇到的問題盡量在現場根據自己所學的工程手冊基礎知識，結合現場實際問題通過自己的研究，觀察和知識的運用或者求助，在最短的時間將問題解決，并有所收獲的同時舉一反三；公司每年舉行的技術能力等級考試，除了需要豐富的現場經驗為基礎外，更需要結實的理論知識為指導，技術等級考試方能立于不敗之地；由于員工越來越多，各辦事處距離總部較遠，地區小范圍的培訓又較不規范，所以在現場運維的工作人員必須具備較強的自學能力，自己主動的學習，通過學習更好的完成工作并提升能力。

4吃苦耐勞。經常地上平臺其實不是一件輕松的事情，尤其是在烈日下或者寒風中就更痛苦啦。在遷安，很多企業都在修建脫離塔，技改就得移位吧，將舊煙筒上的設備拆下來，搬到新的脫硫平臺上，現場配合很多時候都很有限，所以勞動強度有時就加大。遷安運維量較大，并且將會有更多的安裝項目，員工隨多，但多數員工技術質量相對來說還較差，所以工作其實來說還是比較累的。總體而言，相對其他工種來說勞動強度也并不是很大，但是還是要求從業人員具備吃苦耐勞的能力。

作為現場運維人員，其實需要更多別的能力和素質，以上只是個人以為必須具備的能力和素質。

第三篇：校長任職資格培訓考察的幾點體會

學習先進經驗 強化常規管理 促進學校發展

——校長任職資格培訓考察的幾點體會

1月18日，我和小學組的其他成員一道在實驗小學進行了為期一天的實踐考察活動，通過實地查看，親身體驗，觀摩現場，查看檔案，評課文流等方式，全程了解了實小的一日常規。活動期間，教師精湛的教學技藝，學校嚴格的常規管理給我留下了深刻的印象。

一、高素質的教師隊伍是提高教學質量的基礎。

聽取了實驗小學王梅老師的一節公開課后，讓我深深的感到，教師素質的高低決定了一節課的成敗，決定了學校教學質量的高低。

一是熱情高昂的教學態度，激發了學生學習的熱情。王梅老師在一節課中，始終以飽滿的熱情不斷鼓勵學生，激發學生的求知欲望，調動學生的各種感觀，讓學生在一種積極熱烈的氛圍中不自覺的投入到學習知識，理解知識，感悟情景的各個環節中。一節課，沒有一個學生做小動作，沒有一個學生思想開小車，沒有一個學生不思考發言。這根本就不是一節公開課，而是一場討論會，是一場朗誦會，把學生帶入詩境之中，把聽課者引入了世外桃園。這種教學技藝不得不讓人拍手稱贊。

二是精煉的教學語言，巧妙的提問技巧，引導了學生能力的提升。“我可真要好好的夸夸你，這個多音字，你讀的那么準”一句鼓勵的語言，既對學生給予了評價，又點明了教學的知識點，更重要的是激發了學生學習的熱情，引發了學生的求知欲。當學生的語調沒有讀到位時，“能不能再飛高一點，快飛起來了”王老師一句一句鼓勵的語言巧妙的暗示學生讀書的技巧與要求，師生齊讀，師生、生生互讀，個人朗讀等多種朗讀形式，將讀的技巧發揮的淋漓盡致。勸學詞的欣賞、對比，拓展了學生賞析的能力，情境朗讀將課堂推向了高潮。在這樣有豐富的教學經驗的教師引導下學習，學生的能力能不提升嗎？教學質量能不提高嗎？

二、規范的常規管理是提高辦學水平的基礎。

實驗小學管理的規范化體現在學生和教師兩個群體，一是學生的各項行為規范有序。早晨吃飯，每個學生規規矩矩的排隊打飯，依次坐著進餐，沒有推擠瘋鬧的，沒有大聲喧嘩的，學生值日到崗到位，禮儀生佩戴標志站在門口迎接師生進校，監督崗值日生分別在各樓梯口，學生活動主要場所堅守督查。更可貴的是早晨升旗儀式，課間操出行，一個個學生列隊行走，訓練有素，二千多名學生秩序井然，各就各位。二是全體教工盡職盡責，首先是學校領導盡職盡責，學校的校級領導在學生集體活動時，時時關注學生的一舉一動，課間不間斷的巡邏掌握學生動態。評課時，紛紛發表自己的意見。他們把工作重心下移，深入學生、深入教學、深入到最底線的工作中。其次是教師盡職盡責，課間操，升旗儀式上，每個班都有兩名教師跟班引導，其它教師列隊集中，整個活動尋不到一個亂動的學生，看到一個不合規的教師。

實驗小學管理的規范化還體現在管理過程的精細化，一是制度全，每項工作，學校都制定了相應的規章制度，制定了詳細的考核辦法；二是檢查實，工作有無成效，關鍵在督導，實小督查工作講究一個“實”字，每項檢查均發通報，每項通報直接點到事點到人；三是工作細，每天晚上值日領導必須在8：30查寢一次，學生生病、發燒，值日領導得到消息后，馬上帶領學生到醫院看病，學生進出寢室，必須簽字登記，為了保證不讓一個學生不掉隊，學校還安排專人在學生寢室輔導學生作業。

通過一天的考察學習，我收獲很多，啟發很大，在今后的工作，作為一名分管教學工作的副校長，我力求從以下幾方面去落實學校的教學工作。

一、突出“細”字抓教學常規，緊扣“備、教、改、考、研”六個環節，進一步明確要求，強化措施，備課上重點備學生，教學上，重點關注學困生，作業批改上，重點強調二次批改，考試時嚴字當頭，教研上以教學反思為重點。

二、強調“精”字抓教學過程，語言上要求精練，方法上講究精當，設計上突出精心，練習上強調精選。

三、繼續強化集體備課活動。備課前要讓每個教師做好充分的準備，過程中要環環緊扣，水到渠成，備課結束后，要安排好下一次的活動計劃，充分強調活動的連貫性。

四、進一步調動教師的積極性，提高教師素質。一是強化人性管理與制度管理相結合，體現以人為本的理念，關心每一位教職工。二是緊扣幾個活動載體，充分發揮讀書活動，教研活動，教師全能競賽展示活動，名師評選活動的效應，調動教師的積極性。三是發揮骨干教師的引領作用，推行師帶徒，學術交流等形式，促進教師隊伍整體素質的提高。

第四篇：校長任職資格培訓外出考察學習報告

校長任職資格培訓 外 出 考 察 學習報

單位：北嶺鄉中心學校姓名：陳英龍

時間：二00九年十月

1告

10月12日，我們校長任職資格培訓班，在市教育局統一組織安排下，赴江蘇名校洋思中學和東廬中學進行了考察學習。時間雖短，但收效頗豐，感觸良多。現將考察學習的情況簡要匯報如下：

一、兩處江蘇名校的教學模式簡介。

洋思中學和東廬中學是課堂教學改革的成功典型，在成功的背后透射出洋思人對教育規律自覺體認的睿智和東廬人對課堂教學探究態度的嚴謹，成功的背后反映出兩所學校先進科學的辦學理念和務實高效的教學模式。

洋思中學原創了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。他們“以學定教”，根據學生的學情確定教學內容、教學策略。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學生抓起。教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生，課后輔導、夜間巡視、談心交流最多也是這些學生，他們優化課前準備，開展三級備課，優化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，切實提高課堂效率。他們優化課內導學策略，培養學生有效自覺的能力，優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和釋疑，優化課內的訓練策略，促進學生有效鞏固和應用，優化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。

東廬中學以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學模式，深化創新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優化教案、師生共用”。認真設計“講學稿”，體現參與主體、師生參與充分、切合學校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學中教師以“講學稿”為載體，明晰學生學習思路，層層鞏固學習效果，做到“教、學、練”三結合，提高了課堂效益。

二、洋思中學和東廬中學給我們的啟示。

1、課堂教學改革是實施素質教育的必由之路。

素質教育要求面向全體學生，面向學生的各個方面，促進學生的全

面發展，重在培養學生的創新精神和實踐能力。教育的培養目標發生了變化，相應的我們的課堂教學也要做相應的調整。有專家曾做過形象的比喻：傳統的教學模式好比體育比賽中教師在做運動員，整場只是教師在表演，而學生只是情緒不高的看臺上的觀眾，雖然教師相當賣力，但卻引不起學生的共鳴。而新課程改革和素質教育要求下的新課堂，需要學生做運動員下場踢球，教師的角色是場外指導的教練員，技戰術需要學生在實戰中演練。

2、課堂教學改革是規范辦學行為的必然選擇。

規范辦學行為的根本目的可以概括為“三個全面”、“三個還給”，其中就有學校層面的“全面落實課程方案”，教師層面的“全面培育合格學生”；“三個還給”是指把“時間、健康和能力”還給學生。因此規范辦學行為對我們提出的根本要求就是“輕負擔，高效率，高質量”，而實現這一目標的根本途徑就是搞好課堂教學改革，提高課堂教學效率。

3、課堂教學改革抓住了提高課堂教學效率的三個支點。

天津教科所的王敏勤教授提出了提高課堂教學效率的兩個支點，一是教師對課程標準和教材的把握，二是培養學生的自學能力和科學學習方法。我們在課堂教學改革中基于課堂管理，提出了第三個支點，即相對固定的課堂模式。第三個支點尤其對課堂教學改革初期的學校中的青年教師的成長，以及課堂管理經驗不足，甚至不善課堂管理的教師尤為重要。一般來講，青年教師的成長具有周期性，需要經過幾年的摸索甚至至少一個學段的輪次后，才慢慢成熟。而相對固定的課堂模式，能較快的使剛參加工作或剛剛實驗課堂改革的年輕教師步入正規，縮短他們的成長周期。課堂教學管理是一門藝術，與一個人的學識、性格、教學風格等方面有密切關系。而課堂管理又是影響課堂教學效率的很重要的方面，一個人的課堂管理水平短時間內很難大幅提升，相對固定的課堂模式能在很大程度上彌補這種不足，減少課堂教學中的許多無效環節，減少許多因不同的課堂模式帶來的不同管理造成的無效活動。每個教師都在用這種模式教學，學生一段時間后會適應這種模式，很多課堂組織活動無需教師刻意組織，學生到時就能自然而然的去組織活動，這樣就最大限度的提高了課堂效率。

三、下一步我們的努力方向。

通過這次兩所名校的考察學習，結合學校實際情況，我們認為應該學習洋思尊重主體、面向全體的辦學思想；學習洋思講求實效、持之以恒的教學經驗；學習洋思艱苦奮斗、無私奉獻的精神。在今后的工作中我們應該：

1、將繼續按照 “建設三支隊伍，培養一個群體”的工作思路，確定“兩條腿走路”的學校發展路子，加大教育教學管理力度，努力爭取教育質量和社會聲譽的雙豐收。

“三支隊伍”：一是加強領導班子隊伍的管理和建設，實行崗位目標責任制；二是加強教師隊伍建設，建立健全各項規章制度，用制度管理人、激勵人；三是加強教學教研隊伍建設，開展豐富多彩而又扎實有效的教學教研活動。“一個群體”：從各個年級開始，著手培養習慣良好的學生群體。

“兩條腿走路”： 一是加強學校文化及規范化建設。依托北嶺鄉濃厚的文化鄉氛圍，創設一系列活動，著力建設尊重知識、尊重人才、崇尚文明，立志成才的學校文化。同時學校進一步加強規范化建設。通過教代會制定學校章程，下設各方面規章制度，規范學校的辦學行為，規范教師的工作行為，規范學生的學習行為和日常行為。力爭做到有章可依，有章必依，違章必究，究則必嚴。二是走科研興校、深化課改、減負增效的路子，力爭二至三年，做到三高：高素質的教師隊伍，高效率的課堂教學，高質量的教育教學成果。力爭探索出一條通過課堂教學完成教學任務，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，提高教師素質，全面提高教育教學質量的路子。

2、加大課堂教學改革力度，逐步完善“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式，創出北嶺鄉中心學校教學品牌和特色。

（1）集體備課。集體備課分兩種形式組織，一是開學第一周的全冊教材分析。二是每周半天的集體備課。要求做到 “四定”，即定時間、定地點、定人員、定內容。整個集體備課過程必須做到：初備——精備——二次集體備課——個性化精備。

（2）小組建設與評價。小組互助要一對一完成，強調落實，一號負責三號，二號負責四號，還有問題四人交流，小組中有沒有解決的問題可進行組間互助，直至弄明白為止。小組評價原則堅持激勵性原則、捆綁原則、整體推進原則，力爭通過評價幫助學生建立自信，體驗成功，促進發展，從而整體提高質量。學習評價改變原來只評價學習成績的單一方式，新評價方式要包括作業情況評價、課堂表現評價、考試等級評價的綜合評價。行為習慣評價包括學校秩序規定遵守情況，學生到校后的自覺學習情況，課前準備情況，課堂紀律，課間紀律，課間操紀律，集會紀律，考試紀律等。實行學生自評、組內互評、小組長點評的制度進行評價。引導學生學會反思，加強自我約束，凝聚小組合力，讓那些習慣不好、學習暫時落后的學生通過自我的反省、小組的監督，逐步改正不良習慣，提高成績。

（3）預習學案的使用。預習學案必須包括學習目標、學習重難點、學具準備等常規內容和預習指導、當堂達標練習題三部分。打印內容只占版面的左半部分，右邊的空白處留給教師進行二次備課，學生填寫預習收獲和疑難。預習學案提前一天發到學生手中，代替原先的課外作業，要求學生利用自習課或課余時間，獨立認真完成。教師上課導入后的第一個環節，就是檢查學生預習情況，對學生預習情況進行評價，引導學生養成按時、按要求、認真預習的良好習慣。

第五篇：職位說明書及任職資格體系認證咨詢師

職位說明書及任職資格體系認證咨詢師

職位名稱 體系認證咨詢師 職位代碼 所屬部門 職 系 職等職級 直屬上級薪金標準 填寫日期 核 準 人

職位概要:

協助客戶完成體系認證各項準備工作，確保客戶通過認證審核。工作內容:

對客戶管理現狀進行調研分析；

編寫咨詢方案；

對客戶進行各項培訓；

幫助指導客戶編寫管理文件；

幫助客戶進行內部審核。

任職資格:

教育背景:

◆質量管理或相關專業碩士以上學歷。

經 驗:

◆3 年以上質量管理或體系認證工作經驗。

技能技巧:

◆對現代企業管理模式有系統的了解；

◆熟悉管理體系認證（ISO9000、ISO14000、OHSAS18000 等）；◆熟悉管理知識體系；

◆熟練使用辦公軟件及相關的人事管理軟件；

◆較好的英文聽、說、讀、寫能力。

態 度:

◆勤奮、熱情、誠懇，擁有較強的學習和溝通能力；

◆有較強的團隊意識和溝通能力，能承受工作的壓力，善于自我激勵。工作條件:

工作場所:辦公室。

環境狀況:舒適。

危 險 性:基本無危險,無職業病危險。

直接下屬 間接下屬

晉升方向 輪轉崗位