第一篇：樹勛小學聽課感受

樹勛小學之行

——聽課感受

最初聽到陳老師要帶我們去樹勛小學聽課，只覺得心情相當激動和寢室的同學興奮了一晚上。但臨行時有覺得有些不可思議，長這么大了，難道聽的課還少嗎？小學的課沒聽過嗎？六年的小學學習生活，聽的大多數課都覺得不說比較枯燥，而至少在聽的時候都覺得是任務，并不當成樂趣。想到這里不禁興趣索然。但轉念一想，畢竟今天聽課的身份不同，會是怎樣一種情景呢？還是充滿期待…

我們大部隊打著師大教科院的大旗步行前進，覺得自己瞬間回到了小學，像小學生一樣。一路上感覺路很漫長，走了好久終于到了我們的目的地。

我們進如教學樓，并不覺得自己有多大有多另類，但當看到那些同學以異樣的目光看著我們然后感嘆著說：“唉呀媽呀，怎么來了這么多老師呀？”看著自己從上到下哪里向老師呢？人就是這樣，在小時候覺得成長很漫長，希望快快長大。而真正長大了，自己卻渾然不覺。我因此總結出：當你不在盼望長大的時候，就說明你已經長大了。

對于這次聽課，我不得不說，確實與以往聽課感覺不同，現在就讓我第一次以一個旁觀者的身份去評價這幾節課：

1.老師的情緒會直接影響課堂的氣氛；

2.一節課短短的四十分鐘卻是老師課下不知用了多長時間精心設計出來的；包括教材，也是編者們字句斟酌的。以第三位趙春梅老師為例：她把課前教材中的引言練習估算改為讓同學們猜紙鶴的數目，我覺得她的目的是為了增強課堂的趣味性，在課的一開始引起同學們的興趣。而這步確實沒有很好的達到練習同學們估算的水平能力的目的。而因此引起評委們的質問。但值得肯定的是：這位老師的課真正做到了寓教于樂，她的課件做的很好，比如給大樹治病，幫助維尼小熊找蜂蜜，以樹上結出的神奇果子作為小朋友答對問題的禮物等等，整節課同學們都在笑聲中學習。

3.我想說在這一上午的聽課中我個人最喜歡的一節課是第二位趙群老師的課。所以我要以他的課為線索說一說我的聽課心得。

從的一開始，他說你們還認識我嗎？我看起來有什么變化？我覺得是在以一種老朋友的身份在與小朋友交流，這樣可以讓小朋友們迅速回憶他們上次見面的場景，回憶這個老師的風格特點，我覺得好處是孩子們迅速進入與老師良好溝通的狀態，從而去適應老師。之后是叫出一個孩子，與孩子比個子。這個時候孩子們有的說一高一矮，有的說一胖一瘦，感覺氣氛很融洽。能夠感覺同學們是真的開心，而不是那種為了應和老師回答問題而制造出來的積極狀態。

從他使用的鼓勵語中，也可以看出要么是精心準備的要么是這位老師很睿智。他的第一句鼓勵語是：你們的觀察力真棒！是很具體的說出同學們哪方面出色，而不是像其他老師那樣很籠統的說你真聰明真棒之類的話。當小朋友答錯問題時，他說：那你能勇敢地把它改過來嗎？這是又一個積極的暗示，說明改正錯誤是勇敢的。他之后很隨意的說誰借他一支筆，又夸那借筆的孩子是樂于助人的好孩子。這又是一種道德思想的教育，我就覺得文化課固然重要，對于小孩子來說更重要的是道德品質的培養，而一般的思想道德課學校不會很重視，孩子也不會很認真聽。所以其實真正的思想道德教育就在生活中，哪怕是很小的一個細節都很重要。之后趙老師又說有錯誤無所謂，改正了就是好同學。也就是他時時刻刻都在給孩子積極的暗示。

還有一點我覺得是其他老師沒有做到的。就是對待孩子在課上的回答問題時，他是真的傾聽孩子們在說什么，而不是只在考慮怎樣去講下一步。他會把孩子的觀點在腦中過一下，并給與一定的評價。例如，在四分之一和四分之三比誰更大時，一個孩子說四分之三大，因為四分之一涂的面積更小，老師給的評價是：逆向思維。他總會在瞬間發現孩子的閃光點。

最后一點是，課堂的隨機應變性。就是在讓同學們與同桌討論一下有什么發現時，發現同學們討論的并不積極，馬上停止，換成課上提問，變成大家一起討論。我覺得這與課堂設計的好壞無關，因為課上什么都可能發生。老師可以去根據猜測孩子的想法制定一些方案。但也得清楚，你不是孩子，你只能猜測。

總的來說這次聽課收獲頗多，但畢竟只是聽別人講，沒有自己去實踐，可能想得還不夠充分。我希望有機會自己去講一節課，真正去感受。

第二篇：樹勛小學2014年上半年信息化工作總結

樹勛小學2014年上半年信息化工作總結

2014年，是樹勛小學以任國權校長為首的新的領導團隊形成以后，全面接手和開展各項工作的一年，在新年伊始，領導團隊就通過多次研究討論制定了樹勛小學三年開展規劃，把“學生自信、教師名優、家長幸福、課堂生態、學校和諧”為作新的學校發展目標，為打造國內一流、走向國際的品牌學校而不懈努力。基于此目標，學校對自身的教育信息化的基礎進行全面的分析，重新設計和定位了教育信息化工作的發展方向，利用民生工程對我校設備設施全面更新的契機，以及樹勛小學的教師團隊的信息技術能力，制定了“樹勛小學教育信息化及信息科技特色教育三年發展規劃圖”，從“由數字化校園向智慧校園”發展的理念出發，這半年來主要做了以下幾件事：

一、數字化校園建設工作。

1、落實好民生工程收尾工作。2013年下半年開始，民生工程全面進入我校，我們在數字化校園建設方面接收了三個無線一體機機房、53個班級的大屏幕一體機、數據中心的核心交換機和服務器、一個語音室、一套校園電視臺設備、一套ip廣播系統、一套自動錄播系統、部分教師辦公電腦，2014年上半年，我們首先做這些民生工程收尾工作，要求接收和安裝的設備保質保量，工作做得特別細致，在目前為止，民生工程已經全面通過了驗收。

2、對校園網絡進行了全面升級。在帶寬方面，與中電信合作，把寬帶接入提升至二條20M光纖，實現全校有線、Wifi雙通道網絡覆蓋（即一條是有線局域網光纖、一條是wifi光纖，在全校安裝了30多個AP，實現了全校wifi網絡無死角覆蓋）,最大程度滿足師生教育教學滿求；在局域網建設方面，投入10萬元資金，對學校的有線網絡進行了整體升級，實現萬兆主干千兆桌面自動化智能化網絡管理。

3、安裝學生報安系統，讓每個家長放心。學校安裝了基于3G技術的學生報安系統，每位學生進出校門，家長都可以收到報安短信，學生可以在校內隨時與家長電話溝通交流，解決了家長給孩子帶手機問題，最大程度了保證了學生的安全，讓每個家長放心。(目前，已經實施了二個年級，從今天開始的班級逐步實施了。)

4、對學校其它信息化設備進行全面檢修維護，保證正常運行。包括：一鍵報警系統、紅外報警系統、教師考勤系統、智能監控系統。

二、軟件建設

全面整合資源庫和軟件應用平臺，基于“為需而上為需而用”的原則，我們接收了長春市電化教育館為我們引進的東師理想學科平臺、網絡版智能圖書管理系統和鴻合學科平臺，目前已經安裝在全校電腦和一體機里，保證師生使用。同時，采取“示范試用”的方式，與北大方正、樂教樂學、中國電信、中國聯通等大公司合作，引入方正飛翔平臺、樂教樂學教學平臺、在線資源庫、在線課堂、學習空間，在部分教師和班級開展實驗，努力探索新的信息化教育教學方向。

三、教師應用、培訓與科研。

當新的設備全面更新以后，最大的問題是如何對教師培訓、如何引導教師使用、如何讓教師以此進行前沿性的教育教學理論研究。為此，學校制定計劃，采取了一系列措施，推進教育信息化的進程。

1、教師培訓。學校在此方面做了大量工作。主要做了領導團隊的培訓、專業教師（信息化支撐團隊）的培訓、學科教師的培訓。培訓方式有聽專家報告、開培訓班、校內自我培訓、自我研修、一對一培訓等方式。在領導團隊的方面，積極參加省市區組織的各類校對培訓班、交流會以及自我研究，在理念、管理等方面提升；在專業教師培訓方面，學校將幾位專業教師進行分工，分管不同的項目，然后送他們到全國信息技術教師培訓班參加學習進行軟件支撐培訓，同時采取一對一方式，讓安裝設備的公司的技術人員來進行硬件操作的培訓，通過培訓，已經完全滿足學校的信息化技術支撐的需要；在學科教師方面，主要是做了以下幾點：（1）對教師進行全員的操作上、軟件上的培訓外，還在每個班級選出了信息化管理員，對學生進行深層次的操作培訓。（2）選出優秀教師參加全國、省、市、區舉辦的各種學科平臺培訓班、微課程培訓班等。（3）學校與東北師大合作，開辦“現代型教師培訓班”，培訓時間了一年半，報名躍踴，同時吸納了大學區以及其它學區的教師的參加，目前培訓班一共有56人，每周五下午一次課，目前效果明顯，得到了省市區領導的高度贊揚。

2、努力促進教師最大程度的應用信息技術。在全員教師方面，學校通過教學管理領導小組下去聽課、學科教師集體備課等形式，推進教師使用信息技術，半年來，領導團隊共聽課300余節，達到全員輻射作用。同時，積極組織教師參加各類教學大賽，優中選優，不僅達到了對信息化教學的推進，而且還提高了教師運用信息技術的教學水平。比如：微型課大賽、NOC大賽、全國信息技術與學科融合大賽等。

3、積極組織教師參加教研科研，在教育信息化方面做全國、省市學校的領頭兵。學校從八五開始，一直把信息化教育相關課題做為學校的主流課題和長線課題，在每個五年計劃中都取得了豐碩的成果，在“十二五”，我們又申報了“數字化環境支撐下學習方式的研究”以及“基于網絡環境下區域課堂教學模式的研究”、“數字化環境上的教育教學管理”三個課題，努力開展前沿性教學改革實驗。其中引入“智慧課堂”教學模式（Ipad課堂），得到了家長的大力支持和認可。

四、基于信息化的家校互通互動。

通過家長委員會QQ群與班級QQ群形成群集，通過電信翼校通平臺，通過免費電話、通過微信等多種方式，發揮信息化的優勢，實現學校與家長互通。

五、大學區帶動作用。

1、積極促進大學區教師參加“現代型教師”培訓班。學校為這些教師提供的資源和條件是樹勛的教師是一樣的，努力把大學區和樹勛小學的教師通過各種方式融合在一起，讓他們互相交流，共同進步。

2、在大學區內開展各種信息化教育教學活動，發揮樹勛小學的帶動作用。如，今年的南關區學科平臺課件大賽，我們以樹勛大學區的方式集體組織參賽，設立樹勛大學區專場等，達到了對學科平臺的全員推動作用。

3、努力促進大學區資源整合。實現大學區內的資源共享。如組織大學區教師網絡集備、把我校省級骨干教師、電教主任陳威派到曙光小學交流一年等。

第三篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學內容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉編創歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關注了學生聆聽的效果

第四篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業務交流活動，我學到了許多寶貴的經驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現在，通過學習，我更加認識到精心設計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發生過。所以，如果沒有精心設計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內進入語文學習狀態。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內容”緊密地聯系起來了，并根據文章的內容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現，如何調動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規范的漢語，感受文學的魅力。

第五篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。