第一篇：班主任經(jīng)驗交流：細節(jié)，演繹你的教育智慧

班主任經(jīng)驗交流：細節(jié)，演繹你的教育智慧

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”荀子亦曰：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海“。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲得成功，就必須從細節(jié)入手。十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗也告訴我：任何一個班主任老師都應(yīng)該細心地抓住身邊的每一個機會，耐心地對自己的學(xué)生進行教育、引導(dǎo)，盡其為師之職。你千萬別小看那些不起眼的小事，其實，你越是覺得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子們的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和體會。

一、用希望去激發(fā)每個孩子的上進心。

Z是一個頑皮而又可愛的小男孩，在我剛剛接手他所在的這個班時，在第一篇習(xí)作中，他寫到：“新來的老師一定不知道我的缺點------以后我可以好好的表現(xiàn)了。”這真是一個天真的孩子，當我讀到他的習(xí)作時，我不禁笑了起來。然而，從他這可笑的話語中，我知道了，他明明是在告訴我他又有了希望。

回想起來，還真是的。記得一開始時，他確實給我留下了很深的印象：守紀律、積極發(fā)言、勞動積極。可后來，他又管不住自己了，出現(xiàn)了作業(yè)不能按時完成、課堂上聽講不專心的現(xiàn)象。于是我和他談了幾次并批評了他，但收效甚微。后來我忽然想起了他的習(xí)作，于是，我把他找來，并把他的習(xí)作打開，讓他再讀自己的習(xí)作。我告訴他：每個人都有缺點，也都會犯錯，關(guān)鍵是你有沒有信心和勇氣去改正自己的缺點和錯誤，就像你的字寫得不夠好，其實這不要緊，關(guān)鍵是你有沒有認真去寫。凡事認真了，你就一定能做好，老師相信你能做好。就這樣，他有一點點的進步，我都會給以肯定，讓他知道，老師一直在關(guān)心著他。從那以后他對學(xué)習(xí)又充滿了信心，對自己也充滿了希望。后來，我發(fā)現(xiàn)他在各方面表現(xiàn)得都很不錯。

二、用信任讓每個孩子都自信起來。

“信任是一種尊重；信任是一種愛護；信任是一種支持。”這話說得一點不假。一個剛轉(zhuǎn)進的學(xué)生，在第一次語文檢測中，僅得了27分，連寫字、作業(yè)都很困難，這真是一個令人頭痛的學(xué)生。但，經(jīng)過了解，我知道他的數(shù)學(xué)成績不是很差，于是我知道他并不是一個“無藥可救”的學(xué)生，他母親告訴我，他在一、二年級時，父母不在身邊，生性有些膽怯，且養(yǎng)成了不做作業(yè)、不讀書的壞習(xí)慣。對此，我就從他的膽怯入手，進行教育、引導(dǎo)。首先，我當著他母親的面告訴他：老師不允許有不完成作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，不過，老師相信你能做到。接著，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵他舉手回答問題，并告訴他，這是勇敢的表現(xiàn)。在我的不斷鼓勵下，他終于勇敢地舉起他的小手------現(xiàn)在，他的字寫得雖然還很難看，但是已經(jīng)像字了，且作業(yè)也能按時完成了。一學(xué)期下來，他取得了很大的進步。在期末檢測中，語文還考及格了呢。于是我給了他一個進步獎。后來，他母親在我面前夸他在家里也很懂事時，誰知他竟說出了這樣一句話：“因為，老師相信我能做好。”

Y，是一個上課好動、不肯聽講且作業(yè)偷懶的學(xué)生，我經(jīng)常找他談話，講道理給他聽，也曾為他的頑固憤怒過，可憤怒是無濟于事的，對此，他是無動于衷的。可說來也巧，一次偶然的機會，我讓他當了一個路隊長，讓他管理路隊，真是怪了，從那以后，他不僅工作負責(zé)，作業(yè)也能按時完成，而且上課也開始認真聽講了，也許他認為老師因信任而重用了他吧。真是沒想到，一個小小的路隊長卻給了他希望和信心。

三、用尊重每個孩子的人格去迎得他們的信任。

有人說“容錯能使人輕松的生活、自由的發(fā)揮。”這話一點都不假。其實，不管是大人還是小孩，說錯話、做錯事、寫錯字------這些都是正常現(xiàn)象，因此，作為一個教育者不能在“錯”上大做文章，而要針對不同的情況，對孩子進行正確地引導(dǎo)。我認為這就是對孩子人格的尊重，因為，人的智力是有差異的，但是，人的人格是沒有差異的。只有尊重了他們的人格，他們才會信任你、依賴你、聽你的教誨。

W，一個有名的特差生，智力也確實存在問題，可現(xiàn)在他轉(zhuǎn)走了，很多同學(xué)、老師都拍手稱快。然而，一個月過后，他又返轉(zhuǎn)回來了，領(lǐng)導(dǎo)把他放到我班，很多老師、學(xué)生都向我反映他的情況，說他會打人、罵人、不服管教、不聽講、不作業(yè)------聽得我心里都慌慌的，這樣的學(xué)生我該怎樣教育他呢？但是沒辦法，我必須收下他。

他剛一進教室，就出現(xiàn)了種種狀況，不是學(xué)生報告說他打人，就是有生說他罵人，甚至把同學(xué)的文具盒扔到地上用腳踩------對此，我十分惱火，然而，對這樣的學(xué)生是不能隨便發(fā)火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上絕路，他只是個孩子，犯錯是正常的。（班主任工作 www.tmdps.cn）于是，我每次處理與他有關(guān)的事件時，我都耐心地詢問事情的原由，哪怕有一點點的理由能證明不怪他，我都會當著他的面去批評別的同學(xué)，讓同學(xué)向他道歉。然后再慢慢地引導(dǎo)他認識自己的不足。之后，我還要和被我批評的同學(xué)解釋，讓他們知道自己受的委屈，老師都知道，并請他們和老師一起去幫助W。上課時，只要他一舉手，不管他說些什么，我都會讓他表現(xiàn)一下------漸漸地，他開始信任我了，我跟他說話時，他不再是一個勁地直著嗓子與我爭論了。

其實，每個學(xué)生的內(nèi)心都有一種獲得成功的強烈愿望，在他們的內(nèi)心深處都期盼著自己能有出色的表現(xiàn)，都渴望得到他人的認同和贊美。這都是因為在他們的內(nèi)心里充滿了希望，有了希望，他們才會積極地改變著自己的形象。相反，如果，他們的內(nèi)心失去了希望，認為自己無藥可救時，他們便會徹底地自暴自棄了。

四、用愛心和微笑去建立師生之間的平等和諧的關(guān)系。

曾經(jīng)聽朋友說起這樣一件事：一位一年級的小學(xué)生一日回家，一反常態(tài)，顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠，顯得可親啦。”由此，我不僅想起兩周前的事情：“一個男孩（我所教的班級的班長）輕輕地跑到我身邊對我說：李老師，我能不能給您提一個建議？我說：好啊！他說：那我可說了！我點點頭。于是，他就告訴我說：您對我們的學(xué)習(xí)很負責(zé)任，也很關(guān)愛我們，同學(xué)們都很喜歡您，但是我們卻很少看到您笑，您板著臉的時候，我們想和您說話都不敢。李老師，您能多笑笑嗎？”

想不到吧？班主任老師的一笑，居然讓孩子這么高興，又那地么地渴望。可見，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，接受教育。由此，我就想到，教師缺少了笑，也許就好比花園失去了陽光和雨露吧。你說，這和學(xué)生談話交流不也是一門藝術(shù)嗎？而談話中教師的笑容就是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑啊。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)不能認真按時完成、打架、鬧事的后進學(xué)生所犯的錯誤，要及時糾正，但千萬不能隨便板起面孔，當眾諷刺、挖苦，甚至揭他們的底兒，而應(yīng)該了解他們，讓他們也說說心里話。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護他們的。我想，孩子總是渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢“壘”起來的啊。

其實我上面所說的都是極細小的事，由于我關(guān)注到了孩子心靈的變化，并進行正確引導(dǎo)，很快就能使一個個孩子走上了愛學(xué)習(xí)的行列，這就是關(guān)注細節(jié)的收獲。作為班主任，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需在孩子感到失意時，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時，去撫慰他們幼小的心靈，并關(guān)注他們心靈的成長。有一首歌唱的好：“一句親切的話語，能勝過萬鈞雷霆。一聲親切的呼喚，有起死回生的力量。”來自老師的夸獎、鼓勵可以喚起學(xué)生的自尊和自信，會成為激勵他們前進的動力。我想，我們的學(xué)生雖然只是孩子，但在教育過程中也得讓他們信你服你。正所謂“親其師而信其道。”因此，作為班主任的我們要抓住教育孩子的每一個細節(jié)。而細節(jié)卻是一種長期的準備，獲取則是一種機遇。所以，要讓學(xué)生感受教育的真愛，就需要我們思考教育細節(jié)，運用教育細節(jié)，以童真交流童真，以童心溝通童心，勾勒出充滿真愛的完美教育。讓我們的教育智慧在細節(jié)中得到演繹。

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第二篇：班主任經(jīng)驗交流：細節(jié)，演繹你的教育智慧-班主任工作經(jīng)驗

班主任經(jīng)驗交流：細節(jié)，演繹你的教育智慧

老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”荀子亦曰：“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海“。這就是告訴做班主任的我們，要想在教育中獲得成功，就必須從細節(jié)入手。十幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗也告訴我：任何一個班主任老師都應(yīng)該細心地抓住身邊的每一個機會，耐心地對自己的學(xué)生進行教育、引導(dǎo)，盡其為師之職。你千萬別小看那些不起眼的小事，其實，你越是覺得看不上眼的小事，可恰恰是教育孩子們的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和體會。

一、用希望去激發(fā)每個孩子的上進心。

Z是一個頑皮而又可愛的小男孩，在我剛剛接手他所在的這個班時，在第一篇習(xí)作中，他寫到：“新來的老師一定不知道我的缺點------以后我可以好好的表現(xiàn)了。”這真是一個天真的孩子，當我讀到他的習(xí)作時，我不禁笑了起來。然而，從他這可笑的話語中，我知道了，他明明是在告訴我他又有了希望。

回想起來，還真是的。記得一開始時，他確實給我留下了很深的印象：守紀律、積極發(fā)言、勞動積極。可后來，他又管不住自己了，出現(xiàn)了作業(yè)不能按時完成、課堂上聽講不專心的現(xiàn)象。于是我和他談了幾次并批評了他，但收效甚微。后來我忽然想起了他的習(xí)作，于是，我把他找來，并把他的習(xí)作打開，讓他再讀自己的習(xí)作。我告訴他：每個人都有缺點，也都會犯錯，關(guān)鍵是你有沒有信心和勇氣去改正自己的缺點和錯誤，就像你的字寫得不夠好，其實這不要緊，關(guān)鍵是你有沒有認真去寫。凡事認真了，你就一定能做好，老師相信你能做好。就這樣，他有一點點的進步，我都會給以肯定，讓他知道，老師一直在關(guān)心著他。從那以后他對學(xué)習(xí)又充滿了信心，對自己也充滿了希望。后來，我發(fā)現(xiàn)他在各方面表現(xiàn)得都很不錯。

二、用信任讓每個孩子都自信起來。

“信任是一種尊重；信任是一種愛護；信任是一種支持。”這話說得一點不假。一個剛轉(zhuǎn)進的學(xué)生，在第一次語文檢測中，僅得了27分，連寫字、作業(yè)都很困難，這真是一個令人頭痛的學(xué)生。但，經(jīng)過了解，我知道他的數(shù)學(xué)成績不是很差，于是我知道他并不是一個“無藥可救”的學(xué)生，他母親告訴我，他在一、二年級時，父母不在身邊，生性有些膽怯，且養(yǎng)成了不做作業(yè)、不讀書的壞習(xí)慣。對此，我就從他的膽怯入手，進行教育、引導(dǎo)。首先，我當著他母親的面告訴他：老師不允許有不完成作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，不過，老師相信你能做到。接著，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵他舉手回答問題，并告訴他，這是勇敢的表現(xiàn)。在我的不斷鼓勵下，他終于勇敢地舉起他的小手------現(xiàn)在，他的字寫得雖然還很難看，但是已經(jīng)像字了，且作業(yè)也能按時完成了。一學(xué)期下來，他取得了很大的進步。在期末檢測中，語文還考及格了呢。于是我給了他一個進步獎。后來，他母親在我面前夸他在家里也很懂事時，誰知他竟說出了這樣一句話：“因為，老師相信我能做好。”

Y，是一個上課好動、不肯聽講且作業(yè)偷懶的學(xué)生，我經(jīng)常找他談話，講道理給他聽，也曾為他的頑固憤怒過，可憤怒是無濟于事的，對此，他是無動于衷的。可說來也巧，一次偶然的機會，我讓他當了一個路隊長，讓他管理路隊，真是怪了，從那以后，他不僅工作負責(zé)，作業(yè)也能按時完成，而且上課也開始認真聽講了，也許他認為老師因信任而重用了他吧。真是沒想到，一個小小的路隊長卻給了他希望和信心。

三、用尊重每個孩子的人格去迎得他們的信任。

有人說“容錯能使人輕松的生活、自由的發(fā)揮。”這話一點都不假。其實，不管是大人還是小孩，說錯話、做錯事、寫錯字------這些都是正常現(xiàn)象，因此，作為一個教育者不能在“錯”上大做文章，而要針對不同的情況，對孩子進行正確地引導(dǎo)。我認為這就是對孩子人格的尊重，因為，人的智力是有差異的，但是，人的人格是沒有差異的。只有尊重了他們的人格，他們才會信任你、依賴你、聽你的教誨。

W，一個有名的特差生，智力也確實存在問題，可現(xiàn)在他轉(zhuǎn)走了，很多同學(xué)、老師都拍手稱快。然而，一個月過后，他又返轉(zhuǎn)回來了，領(lǐng)導(dǎo)把他放到我班，很多老師、學(xué)生都向我反映他的情況，說他會打人、罵人、不服管教、不聽講、不作業(yè)------聽得我心里都慌慌的，這樣的學(xué)生我該怎樣教育他呢？但是沒辦法，我必須收下他。

他剛一進教室，就出現(xiàn)了種種狀況，不是學(xué)生報告說他打人，就是有生說他罵人，甚至把同學(xué)的文具盒扔到地上用腳踩------對此，我十分惱火，然而，對這樣的學(xué)生是不能隨便發(fā)火的，我默默的告戒自己：我不能把他逼上絕路，他只是個孩子，犯錯是正常的。（班主任工作）于是，我每次處理與他有關(guān)的事件時，我都耐心地詢問事情的原由，哪怕有一點點的理由能證明不怪他，我都會當著他的面去批評別的同學(xué)，讓同學(xué)向他道歉。然后再慢慢地引導(dǎo)他認識自己的不足。之后，我還要和被我批評的同學(xué)解釋，讓他們知道自己受的委屈，老師都知道，并請他們和老師一起去幫助W。上課時，只要他一舉手，不管他說些什么，我都會讓他表現(xiàn)一下------漸漸地，他開始信任我了，我跟他說話時，他不再是一個勁地直著嗓子與我爭論了。

其實，每個學(xué)生的內(nèi)心都有一種獲得成功的強烈愿望，在他們的內(nèi)心深處都期盼著自己能有出色的表現(xiàn)，都渴望得到他人的認同和贊美。這都是因為在他們的內(nèi)心里充滿了希望，有了希望，他們才會積極地改變著自己的形象。相反，如果，他們的內(nèi)心失去了希望，認為自己無藥可救時，他們便會徹底地自暴自棄了。

四、用愛心和微笑去建立師生之間的平等和諧的關(guān)系。

曾經(jīng)聽朋友說起這樣一件事：一位一年級的小學(xué)生一日回家，一反常態(tài)，顯得很高興，家長問其緣故，孩子神秘兮兮地說：“今天班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠，顯得可親啦。”由此，我不僅想起兩周前的事情：“一個男孩（我所教的班級的班長）輕輕地跑到我身邊對我說：李老師，我能不能給您提一個建議？我說：好啊！他說：那我可說了！我點點頭。于是，他就告訴我說：您對我們的學(xué)習(xí)很負責(zé)任，也很關(guān)愛我們，同學(xué)們都很喜歡您，但是我們卻很少看到您笑，您板著臉的時候，我們想和您說話都不敢。李老師，您能多笑笑嗎？”

想不到吧？班主任老師的一笑，居然讓孩子這么高興，又那地么地渴望。可見，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，接受教育。由此，我就想到，教師缺少了笑，也許就好比花園失去了陽光和雨露吧。你說，這和學(xué)生談話交流不也是一門藝術(shù)嗎？而談話中教師的笑容就是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑啊。對于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認真聽課、作業(yè)不能認真按時完成、打架、鬧事的后進學(xué)生所犯的錯誤，要及時糾正，但千萬不能隨便板起面孔，當眾諷刺、挖苦，甚至揭他們的底兒，而應(yīng)該了解他們，讓他們也說說心里話。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護他們的。我想，孩子總是渴望能在充滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過程中慢慢“壘”起來的啊。

其實我上面所說的都是極細小的事，由于我關(guān)注到了孩子心靈的變化，并進行正確引導(dǎo)，很快就能使一個個孩子走上了愛學(xué)習(xí)的行列，這就是關(guān)注細節(jié)的收獲。作為班主任，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需在孩子感到失意時，能聽聽他們的心聲；在孩子需要幫助時，去撫慰他們幼小的心靈，并關(guān)注他們心靈的成長。有一首歌唱的好：“一句親切的話語，能勝過萬鈞雷霆。一聲親切的呼喚，有起死回生的力量。”來自老師的夸獎、鼓勵可以喚起學(xué)生的自尊和自信，會成為激勵他們前進的動力。我想，我們的學(xué)生雖然只是孩子，但在教育過程中也得讓他們信你服你。正所謂“親其師而信其道。”因此，作為班主任的我們要抓住教育孩子的每一個細節(jié)。而細節(jié)卻是一種長期的準備，獲取則是一種機遇。所以，要讓學(xué)生感受教育的真愛，就需要我們思考教育細節(jié)，運用教育細節(jié)，以童真交流童真，以童心溝通童心，勾勒出充滿真愛的完美教育。讓我們的教育智慧在細節(jié)中得到演繹。

第三篇：班主任教育智慧

班主任教育智慧，教育是一種智慧，沒有智慧的教育是失敗可悲的教育，教育是師生之間共同合作、溝通的過程，沒有師生之間的交流溝通，就沒有教學(xué)的真正反饋。因為世界上永遠沒有一成不變的教育模式，所以我們要用智慧加強對學(xué)生的教育。

教師必須樹立這樣的觀念：教育不但是一種智慧，而且是一種策略。學(xué)生是鮮活的個體，他們都有自己獨特的一面，有的學(xué)生適合用旁敲側(cè)擊的方法來教育；有的學(xué)生適合用單刀直入、直奔主題的方法來教育；還有的學(xué)生適合用循循善誘的方法來教育，這樣才能收到比較好的效果。適合教育此學(xué)生的方法，不一定適合教育彼學(xué)生；適合教育男學(xué)生的方法，未必適合教育女學(xué)生；在甲班能夠收到較好效果的教學(xué)方法，在乙班可能會產(chǎn)生相當大的負面作用，這一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永遠也離不開智慧。

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的尊嚴，獨特的個性，他們可以和教師辯論，據(jù)理力爭。教師永遠都要把握的一個簡單的原則：學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師畢竟是教師。盡管學(xué)生不總是對的，但是學(xué)生卻是正在發(fā)展成長的個體，教師應(yīng)領(lǐng)會這句話的涵義，懂得什么時候要“進”，要“退”；在什么時候教師要“硬”，要“軟”；什么時候要“讓步”，要“堅持原則”。把握了這些基本的原則，教師在教育管理學(xué)生的過程中才把握了真正的主動權(quán)，才能真正做到得心應(yīng)手，應(yīng)付自如。

一、沉默的教育機智

在某些時候，沉默是解決問題的絕妙辦法，遇到尊嚴受到侵犯的時候，教師該怎么辦？學(xué)生沖動的時候，脾氣來得急的時候，教師該怎么辦？與學(xué)生發(fā)生沖突時，老師一定要告別非黑及白的觀念，一定不能就認為學(xué)生有品德問題，其實他們有時候只是一時沖動而已。如果老師也跟著沖動，那很容易出問題，出于保護學(xué)生，更為了保護自己，當下老師要讓著學(xué)生，忍一時之氣，待日后慢慢把握實際情況再來商量。

有一個很有個性的教師，他在課堂上被學(xué)生罵了，當他不慌不忙地問那個學(xué)生時，學(xué)生回答他：“我罵了你，怎么樣？”那位教師聽了之后，并沒有反擊，也沒有以牙還牙，只是說：“你既然罵了我，這讓我發(fā)現(xiàn)，我還有很多要改進的地方，不過呢？你給了我一個發(fā)現(xiàn)自身錯誤的機會，有人罵我，尤其是學(xué)生罵我，這就說明我還有很多做得不夠的地方。”

一席話說得學(xué)生很不好意思。有教師總是以為學(xué)生侵犯了你的尊嚴，你就還擊，為了維護自己的尊嚴，為了教育學(xué)生，你一定非要訓(xùn)斥批評學(xué)生。其實沒有必要，學(xué)生不理智了，教師應(yīng)該冷靜地把自己的脾氣壓一壓，緩一緩，冷處理一下，讓學(xué)生冷靜下來之后，再處理也為時不晚。

當遇到極少數(shù)極端的學(xué)生用極端的方式冒犯教師的尊嚴時，有的教師會先冷靜衡量事態(tài)。先視而不見，置之不理，不把這些當一回事。每個學(xué)生都有自己看問題的角度，有自己衡量他人的尺子，教師若對他們的行為置之不理，那么這個過程往往就是他們得到教育最為深刻最為有效的辦法，沉默生金，無聲勝有聲，恰到好處的沉默，本身就是最為有效的教育途徑。

二、因材施教機智

教師對不同的學(xué)生要采取不同的策略，比如，有的學(xué)生違反了紀律，教師不需要多說什么，只要給他們一個暗示就足夠了，他們可能馬上就會面紅耳赤；可是對于另一些學(xué)生，教師還應(yīng)刻意給他們一個下馬威，否則，他們是不會在乎的。很多學(xué)生都有一個天性，即你對他們要求不怎么嚴格的話，他們就不把你放在眼里，學(xué)生天生就喜歡欺負不怎么管事的教師，進而會在課堂上違反紀律。一些剛剛參加工作的教師都有共同的特征，對工作充滿激情，但與學(xué)生的關(guān)系由于走得太近，不分彼此，沒有一點距離，結(jié)果是學(xué)生錯誤地理解教師的好意，逐漸熟悉之后，就會給新教師展開工作帶來一些不必要的麻煩，從而讓新教師開始不適應(yīng)，由當初的激情到情緒低落的轉(zhuǎn)變。我認為教師與學(xué)生之間一定要保持一定的距離，距離會產(chǎn)生美，距離是我們搞好工作的一個重要的前提，過分的不分彼此是不利于我們展開工作的，同樣也不利于師生的健康發(fā)展，因此，應(yīng)讓距離成為師生之間一道美好的風(fēng)景線。

有的教師在課堂管理中沒有把握一個度的問題，很喜歡與學(xué)生爭強好勝，可是又沒有運用很好的策略，結(jié)果不但沒有教育好學(xué)生，反而讓自己處于一個比較尷尬的境地。有一種比較明智的做法，比如，上早自習(xí)的時候，有一兩個學(xué)生在睡覺，他們是比較調(diào)皮的學(xué)生，你該怎么辦？該采取什么對策呢？罰他們的站，讓他們?nèi)フ野嘀魅危屗麄兂鋈ィ阉麄兘行眩蛘卟还芩麄儯伤麄內(nèi)ィ麄兿朐鯓泳驮趺礃樱糠湃嗡麄儯@當然是不行的。我曾經(jīng)遇到過這樣的情況，我是這樣做的：什么都不說走了過去，不弄醒他，就盯著他，而后周圍的同學(xué)會叫醒他，假如實在沒有人叫醒他的話，我就用眼神暗示一下周圍的學(xué)生，直到他醒來之后，我就盯著他的臉，盯那么幾分鐘，一句話也不說，從那以后，我班早自習(xí)睡覺的現(xiàn)象減少了。

教學(xué)的過程需要智慧，更需要策略，教師的教學(xué)就如行軍打仗，必須獲得學(xué)生的認可，因此，教師一定要多動腦筋，發(fā)揮實力，發(fā)揮人格魅力。課堂教學(xué)是一面真正的鏡子，教師應(yīng)努力提高業(yè)務(wù)能力，讓課堂成為展示教師實力的真正舞臺，讓智慧教學(xué)充滿課堂。所有的學(xué)生幾乎都有一個共同的天性，他們喜歡知識淵博、幽默、真正有能力的教師，因此，教師應(yīng)不斷為自己創(chuàng)造和搭建平臺，不斷提高自己的實力，這就是最大的智慧。

第四篇：班主任的教育智慧

班主任的教育智慧讀后感

在本書中，編者不但詳細介紹了作為一名班主任應(yīng)具備的行為素養(yǎng)，也闡明了班主任在管理班級過程中應(yīng)注意的方法與技巧，以及怎樣與學(xué)生，家長，各科教師互相了解和溝通，形成一種可行的教育模式，為學(xué)生，也為教育界貢獻自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的，也不是在短短幾天中就能看到的，而是在日積月累，甚至長年不辭艱苦的教學(xué)生涯中一點一滴總結(jié)出來的，只不過不同的班主任都有著各自獨特的教育素養(yǎng)，那么他們在教學(xué)過程中所凝結(jié)的智慧也是各具特色，各有所長。

要成為一名優(yōu)秀的班主任，則必定要有高尚的人格，創(chuàng)新的能力，無私的奉獻精神，還要全身心地投入到整個班集體管理當中融入到學(xué)生當中，才能促使班集體的各項工作全面順利地進行，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再優(yōu)秀的班主任也是一個個體，因此，班主任要與各科科任通力合作，從各個方面去了解學(xué)生，認知學(xué)生，幫助學(xué)生，既不要與學(xué)生保持距離，又要樹立自己的威信。這樣才能在教師與教師，教師與學(xué)生之間形成和諧的統(tǒng)一。班主任能夠把握好這種”最美的距離”,也是體現(xiàn)其教育智慧的亮點，做好班主任的工作是一門藝術(shù)，而做精，做細這項工作，發(fā)揮其藝術(shù)特色，更需要班主任做到恰如其分。這將是一份艱苦的工作。也是一份光榮的使命

第一章 智育與智能的探討 一． 教學(xué)是實施治愈的過程

教學(xué)是一個治愈的過程而不是“知育”的過程。首先，教學(xué)是實施教育的一種途徑或方式。

其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生的認識或活動要超過直接經(jīng)驗的階段。第三，教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生認識或認知活動。所以我們教師在自己的教學(xué)實驗中，十分重視對實驗教師的培訓(xùn)工作：我們試圖通過教師的作用，來調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，及發(fā)揮主體作用進而完成“領(lǐng)會知識-----發(fā)展智能”的教學(xué)過程 二，智力與能力的定義。

第五篇：釋放你的教育智慧

理想勤奮專注

——《釋放你的教育智慧》讀后感

莊浪縣良邑中學(xué)項志娟

近日讀了原衢州二中校長徐建平的《釋放你的教育智慧》一書，感觸頗深，收獲頗豐。尤其在這個物質(zhì)充斥的時代，我們不得不承認，我們的思想在一種近乎漂浮的狀態(tài)下，在物質(zhì)與理想之間尋找著自己的方向。而徐校長的這本書給了我們這樣一種燈塔性的指引。讀完一本書，從我的自身的理解力來看，能有幾個對我的人生和工作有一定的啟迪觀點或著是幾句話，就是一種收獲，也就是一本對我的人生有用的書。而在讀了這本書之后我的收獲可以概括為三個方面：理想，勤奮，專注。

關(guān)于理想

當下，我們的各種媒體都在以不同的方式挖掘一些能吸引眼球的元素，我們也時常看到一些衛(wèi)視為了收視率，把一些沒有任何價值的節(jié)目搬上了熒幕，這些娛樂節(jié)目越來越成了為了表演的表演，傳遞不了更深層次的東西。我們的國家，我們應(yīng)為我們能在這樣的個的國度，這樣一個繁榮的時代而自豪。但是飛速發(fā)展的經(jīng)濟和我們?nèi)说奈幕仞B(yǎng)的提升不相適應(yīng)。我們的物質(zhì)很充足，但我們的精神并沒有因此而滿足，進而更進一步的提高自己。反觀種種現(xiàn)象，我們的一代又一代的年輕人正在遺忘著先輩志向，浮躁的社會和功利的現(xiàn)實，弱化自身意志力。在這樣一個時代，我們做為教育工作者，我們更應(yīng)該有責(zé)任教育學(xué)生，把更高境界，把追求更偉大的事業(yè)做為自己的理想，并為此而努力奮斗。培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。同時我們教育工作

者也應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀而有理想的年輕一代做為自己的理想，讓這些年輕一代有足夠的能力把這個偉大的時代變得更加繁榮。

教育直接影響民族和世界的未來。我們更加有理由讓人類社會更加光明燦爛，而教育就應(yīng)該播下這種光明燦爛的種子。人類的一切文明都源教育，在各個偉大的時代，教育一定是不可或缺的。同時，教育也改造人的卑劣性、讓人成為了更加完美的人。而徐校長把學(xué)校鍛造得底蘊十足、賢士輻輳、人才輩出，如果沒有教育的理想，是成不了這樣的大偉績。總覽全書，無不閃耀著“理想”的光芒。關(guān)于奮斗

徐校長在他的一篇文章里講到99%的勤奮與1%的天賦的關(guān)系，強調(diào)要重視人的天賦。這無疑是對的。但是一個人成功的關(guān)鍵，仍然是99%的勤奮。一個人的人生價值，不在于在如何重要的崗位，而在于以怎樣的狀態(tài)奉獻我們自己的價值，實現(xiàn)我們的人生理想，我們更有理由讓自己在這個世界留下更多的正元素，留下我們的正能量，讓我們的人生成為我們到這個世界帶來的一種財富，而不是一個碌碌無為的過客。要實現(xiàn)這一切，要讓理想成為現(xiàn)實，我們就不得不奮斗。關(guān)于專注

讀完整個書，我們現(xiàn)難發(fā)現(xiàn)徐校長是一位專注的教育探索者。專注的人便會是一個執(zhí)著的人，尤其是“自虐”般忘我的執(zhí)著，他說，“這里頭卻強烈地折射出一個人的生活態(tài)度和人生志趣，在某種意義上，這種不同于蕓蕓眾生的態(tài)度和志趣正是生命的價值和真諦所在”。這足以反映出他是一個非常專注的人。專注、勤奮可能源于一種責(zé)任。

所以，專注是一定有其強有力的內(nèi)因存在，否則，勤奮不了于釋放他的教育智慧，也就不會有這樣的教育靈光閃現(xiàn)。在退下崗位后。還這樣執(zhí)著于教育的思考和跋涉，讓人無不覺得他對教育有著宗教般的虔誠，有力的展現(xiàn)一種“地獄有鬼，絕不成佛”的追求。

在一遍的輩讀之后，我感觸到了很多，在今后的工作中我也會更多的讀相關(guān)的書籍，讓自己的教育的智慧不斷的豐裕，能夠最大限度的釋放。