第一篇：釋放你的教育智慧體會

-讀《釋放你的教育智慧》心得體會

----------石輝軍

忙碌的工作和瑣碎的生活讓自己很久沒有靜下心來認認真真地去讀一本書，當看到辦公室的老師們在津津有味地分享著讀書心得的時候，也激發(fā)了我讀書的熱情，翻開徐建平校長的《釋放你的教育智慧》一書，不禁被書中折射出來的智慧光芒深深打動。這本書的每一個教育觀點都在平凡中蘊藏著不平凡的境界，它告訴我們教育智慧就在我們的一言一行，一舉一動中，在每一個教育的細節(jié)中。

有人贊美老師，把老師比作紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，徐校長卻說：我不喜歡這句話，照亮是一種被動的工作狀態(tài)，我更喜歡去點亮學生，因為點亮是一種主動的生命行為，老師要用心去發(fā)現(xiàn)學生身上的易燃點，及時去點亮他，點亮和照亮只是一字之差，但會給學生以不同的感受和結果。

讀完這段話，我不禁想到了自己平時的教學，感觸頗多。做為一名老師，我愿意用一切恰當的方法去點亮學生，攪動他們的心靈，讓他們獲得前行的正能量。但在現(xiàn)實的教學中，我曾經很長時間一直在孜孜不倦的做著照亮型的教師，自己經過提煉總結出來各種做題方法，在課堂上鍥而不舍的講解，總感覺學生能一聽就懂，一做就對。自己發(fā)出的光芒能普照全班每個學生，而事實上呢？有一節(jié)課讓我深深反思，下定決心轉變。

記得在講電表示數變化這個專題的時候，我精心準備了四種題型，每一種題型都做了詳細的講解，每一種題型后都跟著四道典型例題，讓學生做，做完后對答案，又對錯誤進行了耐心細致的解答。最后進行了當堂小測，一共6道題，最后結果讓我大吃一驚，班上全對的竟然僅有5人。此時我心里除了著急難受，更多的是困惑，明明在班上講時學生反應很好，回答問題也不錯，怎么一動手實際操練，就不會了呢？為此我找了班上一些學生，向他們了解情況，他們的回答讓我感受深刻。學生說：“老師，我們上課聽的挺認真，你講的每一道題也明白，但是只是在聽這一道題的時侯明白了，再聽后面的題目時你前面講的方法就忘了。最后做題時各種題型混在一起，感覺很亂，找不到做題思路?！睂W生的話對我來說猶如醍醐灌頂，我無私的燃燒著自己，卻沒有考慮學生接受光照的程度，當我“蠟炬成灰淚始干”時，學生又處在了陰影中。我又像一個盡職盡責的漁夫，把自己從大海里撈出來的鮮魚慷慨的饋贈給學生，卻只解決了學生短短一瞬間的饑飽，他們自己沒有撈魚的網，在沒有我的饋贈時，學生還是會在饑餓中煎熬。怎么辦呢？我的教育智慧被激發(fā)出來了，與其授人以魚不如授人以漁，照亮學生不如點亮學生！

我任教初一兩個班，在上另一個班講這一專題時，我仍然取了這四種題型，例題不變，但后面跟的典型練習只取了兩道。例題仍然是我講的，后面的練習學生做完后，我讓他們一人一道講給同位聽，幫對方發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同桌解決不了，再在小組內討論交流。學生互相之間講的認真，聽的細心，討論的很熱烈。最后我用抽簽法（提前把學生的姓名做成一個一個標簽）隨機抽取了兩名學生到講臺上，面對投影給同學們講解，他們思路中不規(guī)范不完善的地方我讓其他同學補充，學生在聽自己的同學講解時，神情專注，眼睛閃著興奮的光芒，踴躍的提出自己的不同意見。最后仍然是當堂小測，還是那六道題，這個班全對的人數達到了29人。同一堂課，我在第二個班少做了8道練習，把這部分時間留給了學生，讓他們把老師的思路轉化成成自己的思路，由教師的照亮變成自己被點-亮，由單純老師教變成了學生學，最后的結果是很多學生“被點燃了，自己能發(fā)光了”，“變成了優(yōu)秀的漁夫，可以獨立捕魚了”。

這小小的一節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，我們教師上課時講了那么多精挑細選的題目，學生當時聽明白了，可他們做明白了嗎？沒有自己思維的火花，當時的“聽”不過是蜻蜓點水，很快就沒有任何痕跡。我們要把“被動的聽”變成“主動的做，主動的講”，讓他們的思維彼此碰撞，讓他們的心靈受到攪動，有了自己的實際體驗，才能在腦海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”

總之我愿意在瑣碎而神圣的教育工作中，努力做點亮學生的人，做攪動學生的人，像春風化雨一樣，默默的滋潤學生的心靈，讓他們的學習生涯積極向上，充滿激情，讓自己的教學生涯“有教無類，有愛無怨，善教如水”！

第二篇：釋放你的教育智慧體會

<<釋放你的教育智慧>>心得體會

楊偉忠

寒假，我拜讀了徐建平老師的《釋放你的教育智慧》,書中收集了很多真實的案例，很多都是我們一線老師經常遇見的難題，徐老師精彩的點評與指引，把枯燥的教育學、心理學知識在教育教學工作中的具體應用闡述得生動、明白，讀來令人深受啟發(fā)。那些關于教育的真知灼見，值得我一遍又一遍地閱讀、品味、思考。

機智是“智慧的化身”。教師要做到“機智”地處理教育教學中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面不可或缺：

首先，要有一顆熱愛學生的心，愛每一個學生，關心他們的健康，他們的學習，他們的發(fā)展，因為每一個學生都是家庭的希望。不論何時都應該把學生放在第一位。地震中那么多教師為了保全學生的生命付出了自己的生命，他們用行動很好地詮釋了教師職業(yè)道德。我們應該學會調整自己的情緒，多去發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。對于學生出現(xiàn)的問題耐心分析原因，幫助學生解決問題。讓每個孩子都快樂健康地成長。

有了大愛，心中還要裝滿智慧。通過反復的閱讀，結合我平時處理事情的一些方式方法，真切的感受到筆者在教育教學中體現(xiàn)出的智慧。想想自己平常工作中的一些做法，常因為孩子的調皮浪費了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無任何長進。所以我自己告訴自己，從現(xiàn)在開始，學著平心靜氣地看待問題，用研究的眼光思考問題，最后用愛和智慧解決問題。凡是先想想原因，多問幾個為什么。在孩子遇到問題，能力達不到時，老師給他們適當的啟發(fā)、引導，多給孩子機會，多表揚孩子的進步，這才是幫助，才是真正的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”。

其次，要有豐富的學識。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉及的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學任務之間的聯(lián)系。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一部分并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。

讀了這本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學習。

第三篇：釋放你的教育智慧

理想勤奮專注

——《釋放你的教育智慧》讀后感

莊浪縣良邑中學項志娟

近日讀了原衢州二中校長徐建平的《釋放你的教育智慧》一書，感觸頗深，收獲頗豐。尤其在這個物質充斥的時代，我們不得不承認，我們的思想在一種近乎漂浮的狀態(tài)下，在物質與理想之間尋找著自己的方向。而徐校長的這本書給了我們這樣一種燈塔性的指引。讀完一本書，從我的自身的理解力來看，能有幾個對我的人生和工作有一定的啟迪觀點或著是幾句話，就是一種收獲，也就是一本對我的人生有用的書。而在讀了這本書之后我的收獲可以概括為三個方面：理想，勤奮，專注。

關于理想

當下，我們的各種媒體都在以不同的方式挖掘一些能吸引眼球的元素，我們也時?？吹揭恍┬l(wèi)視為了收視率，把一些沒有任何價值的節(jié)目搬上了熒幕，這些娛樂節(jié)目越來越成了為了表演的表演，傳遞不了更深層次的東西。我們的國家，我們應為我們能在這樣的個的國度，這樣一個繁榮的時代而自豪。但是飛速發(fā)展的經濟和我們人的文化素養(yǎng)的提升不相適應。我們的物質很充足，但我們的精神并沒有因此而滿足，進而更進一步的提高自己。反觀種種現(xiàn)象，我們的一代又一代的年輕人正在遺忘著先輩志向，浮躁的社會和功利的現(xiàn)實，弱化自身意志力。在這樣一個時代，我們做為教育工作者，我們更應該有責任教育學生，把更高境界，把追求更偉大的事業(yè)做為自己的理想，并為此而努力奮斗。培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀。同時我們教育工作

者也應該把培養(yǎng)優(yōu)秀而有理想的年輕一代做為自己的理想，讓這些年輕一代有足夠的能力把這個偉大的時代變得更加繁榮。

教育直接影響民族和世界的未來。我們更加有理由讓人類社會更加光明燦爛，而教育就應該播下這種光明燦爛的種子。人類的一切文明都源教育，在各個偉大的時代，教育一定是不可或缺的。同時，教育也改造人的卑劣性、讓人成為了更加完美的人。而徐校長把學校鍛造得底蘊十足、賢士輻輳、人才輩出，如果沒有教育的理想，是成不了這樣的大偉績。總覽全書，無不閃耀著“理想”的光芒。關于奮斗

徐校長在他的一篇文章里講到99%的勤奮與1%的天賦的關系，強調要重視人的天賦。這無疑是對的。但是一個人成功的關鍵，仍然是99%的勤奮。一個人的人生價值，不在于在如何重要的崗位，而在于以怎樣的狀態(tài)奉獻我們自己的價值，實現(xiàn)我們的人生理想，我們更有理由讓自己在這個世界留下更多的正元素，留下我們的正能量，讓我們的人生成為我們到這個世界帶來的一種財富，而不是一個碌碌無為的過客。要實現(xiàn)這一切，要讓理想成為現(xiàn)實，我們就不得不奮斗。關于專注

讀完整個書，我們現(xiàn)難發(fā)現(xiàn)徐校長是一位專注的教育探索者。專注的人便會是一個執(zhí)著的人，尤其是“自虐”般忘我的執(zhí)著，他說，“這里頭卻強烈地折射出一個人的生活態(tài)度和人生志趣，在某種意義上，這種不同于蕓蕓眾生的態(tài)度和志趣正是生命的價值和真諦所在”。這足以反映出他是一個非常專注的人。專注、勤奮可能源于一種責任。

所以，專注是一定有其強有力的內因存在，否則，勤奮不了于釋放他的教育智慧，也就不會有這樣的教育靈光閃現(xiàn)。在退下崗位后。還這樣執(zhí)著于教育的思考和跋涉，讓人無不覺得他對教育有著宗教般的虔誠，有力的展現(xiàn)一種“地獄有鬼，絕不成佛”的追求。

在一遍的輩讀之后，我感觸到了很多，在今后的工作中我也會更多的讀相關的書籍，讓自己的教育的智慧不斷的豐裕，能夠最大限度的釋放。

第四篇：釋放你的教育智慧讀后感

讀《釋放你的教育智慧》有感

這學期讀了徐建平校長的《釋放你的教育智慧》一書，感慨頗多，其中讓人感受最深的是：人生就是一個用心學習的過程。從《釋放你的教育智慧》一書中，字里行間，無不體現(xiàn)出徐建平校長在不斷地學習，不斷地思考，不斷地積累，所以他的觀點獨到而鮮明，他的感悟普通而深邃。在《釋放你的教育智慧》一書中，一些典型案例的發(fā)現(xiàn)、思考到發(fā)揚光大；一些棘手問題的判斷、解決到提醒同行。無不體現(xiàn)出他獨到的教育智慧，而這一切恰恰是他處處留心學問、處處思考的結晶。追尋徐建平校長四十年的教育生涯中，我們感受到的是他的不斷努力用心學習與思考的過程。

通過認真學習，我進一步明確了要當好一名教師，必須從以下幾方面不斷提升自己：

首先要用去心愛護.學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛心，才能投入傾注、才能把自己的知識傳授，才能使受教育者接受。教師是學生增長知識和思想進步的導師，教師的一言一行都會對學生產生積極的影響，要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

其次要用去心學習.現(xiàn)在的學生的興趣廣泛，好勝心強，會向教師提出各種各樣的問題，這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有學而不厭，才能做到誨人不倦。

要學習就要多讀書。“腹有詩書氣自華”，作為教師，在眾多的書籍中我們應該多關注那些研究教育教學過程的書，多從簡明的教育案例、教育敘事中尋求啟示，尋求教育思想的營養(yǎng)和教育的智慧。除了向書本學習，還要虛心向同事學習?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨到的方法和經驗，我們可以取長補短，成就自我。我們要善于虛心向他人請教，學習他人的經驗，豐富自己的人生。除此以外，還要虛心向學生學習。所謂“教學相長”，教師不要以為自己是萬能的上帝，班內幾十個學生的智慧之和，是沒有哪位教師能夠比擬的，放下我們的架子，走到學生中間去，才能真正體現(xiàn)師生平等的內涵。在工作中，真正形成和學生一起學習、一起成長的意識，有利于達到師生雙贏的局面，何樂而不為呢？

再次要用心去研究.我們教師時常會在教學中遇到諸多困難和困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學生、教法、學法等，研究如何培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設計教學細節(jié)，學習借鑒杜郎口、洋思中學的經驗，講究課堂教學的藝術、研究如何打造高效課堂，實現(xiàn)有效教學，講究技巧與方法，用“心”去研究解決問題，真正讓思考與實踐同行。

最后要用心去思考.思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。我們要善于總結課堂的事，對教師自身教學情況，對學生的學習狀況，對授課內容、方式、技能、技巧，對課堂整體狀況等等進行思考，發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的得與失，改變策略，調整自己的教學行為，使教育教學趨于最優(yōu)化。

當然，教學思考內容很多，我們可記成功之舉、可記教學機智、可記學生見解、可記再教設計，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收獲。

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。作為教師，我們必須從教學中的細節(jié)入手，以愛作為教學的支點，用興趣作為教學的原動力，思考作為教學進步的源泉，用心做教師，讓教學煥發(fā)出生命活力！

第五篇：《釋放你的教育智慧》讀后感（通用）

《釋放你的教育智慧》讀后感（通用7篇）

當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《釋放你的教育智慧》讀后感（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《釋放你的教育智慧》讀后感1

有幸讀到了徐老師寫的《釋放你的教育智慧》一書，在幾天草草的翻閱中，我感受到了一個教育理想主義都對愛的沉淀。他對學生的愛，對教師的愛，對教育與民族的愛，在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書中。

閱讀著那流暢而又充滿智慧的文字，當中處處透出作者深邃的教育功底和教育智慧，處處向我們展示了一種質樸而深邃的育人理念。邊看邊思索著自己的為師之道，我該怎么去行動，怎樣使自己也成為受學生喜歡的一位老師？越琢磨越讓我豁然開朗——對，微笑，他可以讓我擁有最大的智慧。

在徐老師書中，第二輯的一篇文章深深地吸引了我，題目“醉人的笑容你有沒有”，細細閱讀，慢慢回味，我越覺得我離這一點越來越遙遠，也越來越陌生了。

微笑，一個多么美好的字眼，他是人內在的人格魅力，乃是人的大智慧。一個人能夠面帶微笑對待人生，有許多好處：可以讓人更有自信心，可以消除煩惱，心理得到放松，可以得到更多挑戰(zhàn)的機會等等。引用名人卡耐基的一句話：“不需資本，卻能收到很大的利益，施與者沒有任何損失，收受者卻有豐富的收獲，驚鴻一瞥，卻能永久留在記憶深處?！庇纱丝梢娨话?/p>

微笑，對教師來說，顯得尤為重要。那真誠而自然的微笑，那友善而禮貌的微笑，那喜悅而文雅的微笑，可以讓課堂更有磁性，可以縮短師生間心靈溝通的距離。有教育家提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！碧招兄壬灿梅蠢f過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笨葱炖蠋煹倪@本書，給我最大的感悟就是微笑也需要藝術，更需要運用智慧。

一、微笑的橋梁起于換位思考

在生活中，人們總有這樣一個特點：即總是站在自己的角度去思考問題。假如我們能換一個角度，總是站在他人的立場上去思考問題，會得出怎樣的結果呢？最終的結果就是多了一些理解和寬容，為改善和拉近人們之間的關系搭建起了橋梁。

書中于老師對于遲到的學生從來不批評，甚至懷有敬意，為什么？緣于他小時候的親身遲到的經歷。當于老師上小學四年級時，有一天遲到了，在校門口徘徊了半天也不敢進，最終選擇了逃學。所以他佩服遲到的學生喊“報告”的勇氣，這是一種推己及人的理解與寬容，更是教師工作細節(jié)當中的換位思考。

換位思考得用在課前，得用在課中，也得用在課后。作為老師，工作、生活當中，難免遇到不如意的事，而開始上班了，只要踏進教室門，掛在臉上的就只能是微笑。這時我得用含笑的目光掃視一遍學生，使他們緊張的心情松弛下來，然后微笑著向學生問好。為什么不能把生氣或不滿帶給學生？因為“換位思考”告誡我們，學生是快樂的年齡段，他們不是來聽你發(fā)牢騷或接受你的不滿的。我所要做的是把微笑帶給他們：“我喜歡你們，很高興看到你們，希望今天大家都有新收獲?！痹谡n堂中，有時自己精心準備的教案，上起課時卻教得特別費勁，學生學得也很被動。這時，我們又要“換位”思考，考慮學生現(xiàn)有的知識狀況、理解能力等因素。如一個問題提出，學生不配合教師，可能是太深了，學生踮著腳也夠不著；也可能是太淺了，學生不屑回答；也可能是問得漫無邊際，學生無從回答。

換位思考使得老師掌握了主動，架構起了師生溝通的橋梁，也從內心帶動起了老師的微笑。微笑表現(xiàn)在我們的眼神中，表現(xiàn)在我們的語言中，還表現(xiàn)在我們的動作中。下課時，我會留在教室和同學們談談心，說說笑話，課余和同學們一起做做游戲……慢慢地，春風化雨，學生就會把老師當成自己的知心朋友，敞開心扉，讓老師走進他們的心靈。

微笑需要老師學會換位思考。對老師來言，如果能常以學生的角度去思考，以學生的年齡、心理、知識狀況和生活實際作為前提，去感受學生的個性行為，去深入了解學生的內心感受，就能正確引導學生的發(fā)展方向，遇事才懂得更多的包容與理解，才能常帶微笑，常受感動。對學生而言，會微笑的面對他們的老師，意味著這老師有更寬廣的胸懷，有更豐富的涵養(yǎng)，能愛他們如子女，這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？

二、微笑的潤滑劑來自激勵賞識

微笑可以為師生創(chuàng)造出良好的學習心境，更發(fā)揮出教師的教學水平。雨果說：“臉上的神氣總是心靈的反映?！倍⑿Ρ旧砀枰獫櫥瑒蔷褪羌顚W生，賞識學生。

大家都知道，只要心中有愛，那么表達愛意的理由總是會有的。于老師在他的書中鼓勵我們，激勵賞識的話只要能對一個人起作用，那就要毫不吝嗇地用出來，不要放棄給予人激勵的機會，因為善于激勵與賞識，會讓老師的笑容更燦爛，他絕對是師生間微笑的潤滑劑。看著書本，于老師激勵學生、表揚學生的那一個個鮮活的例子仿佛出現(xiàn)呈在我的眼前。他表揚一個錯別字大王鄭文明，說他連續(xù)三篇作文中沒有出現(xiàn)一個錯別字了，如果再一篇作文保持無錯別字記錄，將送他一本書，并在扉頁上寫下“贈消滅錯別字大王——鄭文明。”

他表揚另一個同學作文通順多了，說他跟重視朗讀有很大關系，激勵他有很大潛力，繼續(xù)努力下去，作文將會讓大家刮目相看，并試著一個月后展示給大家看看……于老師是多么懂得表揚呀，微笑中的一句話，一個眼神，一次掌聲等等，他喚醒的不是作業(yè)中的一個問題，不是學生行為中的一個錯誤，而是喚醒了一位位個性鮮明充滿活力與潛力的孩子。

這又使我想到了那富含哲理的話，教學藝術不管好壞，他的本質不變，不在于傳授多少本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。不管學生有多少缺點，一律施以愛心，一律找出他的優(yōu)點來表揚。這種特殊的思維方式不是將“問題”置之不理，更不是縱容生命的“雜枝”瘋長，而是教育思想中富有理性之愛的體現(xiàn)。

任何事情都是習以為常的，那老師的微笑也需要得到日復一日的鍛煉，需要習以為常，需要用激勵賞識來潤滑他。對老師而言，當我們一次次激勵學生賞識學生時，素不知我們也正在一次次展現(xiàn)出微笑，一次次升華腦海中的自己。對學生而言，會經常激勵他們，表揚他們的老師，意味著這老師有更巧妙的辦法，有更精彩的課堂，能待他們如寶貝，這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？

三、微笑的智慧需要展現(xiàn)童心

微笑怎樣展現(xiàn)出來，更易受學生的喜愛呢？陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”

于永正老師總結了他五十多年的教學經歷，他說他最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我們臉上刻上深深的密密的皺紋，卻不會刻在我們的心上，這就是童心的絕佳體現(xiàn)。在于老師的一次習作課上，他和學生表演小品《傻小猴》，老師反串起了“小猴”，而學生演了“猴媽媽”，課堂中的于老師抓耳撓腮、活靈活現(xiàn)，贏得了一片爆笑聲，令孩子們回味無窮。也因為一次次的“童心展現(xiàn)”，學生會圍著他轉，成為他們的“大朋友”、“老頑童”。

身邊的一個個例子，也向我們展現(xiàn)出這個道理：只有當老師有了童心，才能進入學生的心靈世界；才能更好地和他們溝通；才能更寬容地對待學生的淘氣、任性、頑皮；才能重視學生們每一時刻的喜怒哀樂。

怎樣擁有一顆童心，怎么展現(xiàn)出自己的童心呢？我想擁有兒童般的興趣是最好的法寶。會放低自己和身段，與孩子們“平起平坐”，跟孩子們一起學習，一起討論，一起參與表演，一起玩捉迷藏，一起“丟手巾”，一起打水仗，一起捉螞蚱……

對教師而言，在微笑當中展現(xiàn)出了童心，可以更好的貼近學生，貼近學生的心理層次，貼近學生的時代年齡，站在他們的童心當中去理解學生，遇事能更體諒學生，在那燦爛的微笑背后更經得住孩子的“考驗”。對于學生而言，這樣的老師更親近、更富孩子氣，能與這樣的老師一起學習，一起進步，意味著這老師更有“領袖味”，更有童年與同伴味，能待他們如同齡朋友，這樣的老師不正是他們更喜歡的老師嗎？

“微笑”，一個輕松而又沉重的話題，可以說沒有一位老師不推崇他的，可在現(xiàn)實的工作當中，我們又展現(xiàn)了多少微笑？又展現(xiàn)了多少智慧的微笑呢？

那么，讓我們靜下心來，學做甘草吧，學學書本知識，學學同行經驗，學學孩子生活，將內心的溫柔與寬容，將腦海的智慧與本領用微笑展示出來。記得，唯有微笑的老師，才是學生喜歡的老師。

最后用充滿正能量的話勉勵自己與大家：既然命運為我們選擇了教師，就讓我們做最好的自己，讓微笑寫在我們老師的臉上吧，因為微笑，可以讓卓越的教師更加卓越！

《釋放你的教育智慧》讀后感2

我的教學生涯已經有八年了，還談不上老教師，但已不再是新教師了。只教了四年半英語，由于身體原因沒有更多的精力投入到英語教學中，校領導為了照顧我，減輕了我的教學任務，現(xiàn)在只教三個班的地理。從教地理開始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了，沒有了上進心，也不像教英語那會兒那么有激情、有干勁了，當然也懶得動腦筋。再加上地理是門副課，學生都不像語、數、外那么重視，很難教出成績。所以，我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。

直到這學期學校給我們每位教師發(fā)放了《釋放你的教育智慧》這本書，校長語重心長地寄予希望：能夠靜下心來閱讀這部教育專著，能夠從中受益。

以前我也讀過一些教育著作，比如《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》、《愛心與教育》等等，這些教育專家的教育思想境界甚高，由于自己的理解、感悟能力有限，讀起來有點吃力，因此都沒有認真地讀完。徐建平校長的這本書就不一樣了，在我看他的自序時，就感覺寫得很真誠、很樸實、很親切，讓我產生了喜愛之情，就靜下心來讀了，在每天課后的業(yè)余時間里，我都要翻開認真得讀上幾頁，還把他的真知灼見做了筆記，時刻提醒自己反思、應用，實踐在自己的教學當中。讀著讀著，竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學的、先進的、成熟的教育理念，真切的能讓人活學活用的教學案例，還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時尚元素，都讓我倍感親切，覺得徐校長不僅僅是一位教育管理者，更是一位師者、思者，我對徐先生產生了崇高的敬意。

這本書我很快就讀完了，有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長的這部著作，真正攪動了我的內心，讓我又一次有了“愛”的沖動。我要愛教育，愛學生、愛自己這份平凡的職業(yè)。徐校長說，每個人最初都是混沌、蒙昧的，而成長的過程就是不斷地覺悟，醒來也就是“覺醒”，教師的專業(yè)成長和發(fā)展，也是如此，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動自己的內心。

通過讀這本書，我的靈魂和徐校長進行了一次長談，我覺醒了，我意識到自己再也不能這樣倦怠下去了，我要展現(xiàn)全新的自我，變得自信，充滿活力，用我的行動，去感染、帶動我的學生。覺得自己又回到了剛走上講臺那會兒，充滿激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量，在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。

在這里，我把自己這學期在教學上的一些反思寫出來，作為對徐校長這部著作的感恩吧。

《釋放你的教育智慧》讀后感3

通過對《釋放你的教育智慧》這本書的學習，我也進一步清晰地認識到：教學思考內容寬泛，可記成功之舉、可記教學機智、可記學生見解、可記再教設計，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收獲。

一、要用心愛護：

我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

作為一名教師，只有真誠地熱愛學生，用我們的愛去感染、熏陶每一個學生，才能激發(fā)學生對老師的尊敬、信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學習中去。

二、要用心學習：

現(xiàn)在的學生的興趣廣泛，好勝心強，會向教師提出各種各樣的問題，這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處熤挥袑W而不厭，才能做到誨人不倦。要學習就要多讀書?！案褂性姇鴼庾匀A”，在“汗牛充棟”、“浩如煙?！钡臅校嚓P注那些研究教育教學過程的書，多從簡明的教育案例、教育敘事中尋求啟示，尋求教育思想的營養(yǎng)和教育的智慧。除了向書本學習，還要虛心向同事學習?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨到的方法和經驗，“千個師傅，千個法”，我們可以取長補短，成就自我。我們要善于虛心向他人請教，學習他人的經驗，豐富自己的人生。

除此以外，還要虛心向學生學習。教師不要以為自己是萬能的上帝，班內幾十個學生的智慧之和，是沒有哪位教師能夠比擬的，放下我們的架子，才能真正體現(xiàn)師生平等的內涵。在工作中，真正形成和學生一起學習、一起成長的意識，有利于達到師生雙贏的局面，何樂而不為呢？

三、要用心研究：

成功需要付出，人生需要磨練。我們教師時常會在教學中遇到諸多困難和問題以及困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學生、教法、學法等，研究如何培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設計教學細節(jié)，學習借鑒杜郎口、洋思中學的經驗，講究課堂教學的藝術、研究如何打造高效課堂，實現(xiàn)有效教學，講究技巧與方法，學會“望聞問切”，用“心”去研究解決問題，真正讓思考與實踐同行。

四、要用心思考：

思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。我們要善于總結課堂的事，對教師自身教學情況，對學生的學習狀況，對授課內容、方式、技能、技巧，對課堂整體狀況等等進行思考，發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的得與失，以調整自己的教學行為，改變策略，使教育教學趨于最優(yōu)化。

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。作為教師，我們必須從教學中的細節(jié)入手，以愛作為教學的支點，用興趣作為教學的原動力，思考作為教學進步的源泉，用心做教師，讓教學煥發(fā)出生命活力，成就孩子們的人生，收獲人生最美麗的稻穗，也在教學研究中不斷提升自我，譜寫精彩的教育教學篇章！

《釋放你的教育智慧》讀后感4

工作閑暇之余有幸拜讀了徐建平校長著的《釋放你的教育智慧》一書，從一個個教育生活的真實、鮮活的“故事”讓人感觸頗深，受益匪淺。在書中徐校長呼吁廣大教師要對自己的職業(yè)生命負責，對自己的職業(yè)生涯有一個規(guī)劃，還分別從“教師成長篇”、“學生感受篇”、“教育教學篇”、“管理藝術篇”、“影響輻射篇”五方面闡述了自己多年來對教育教學的感觸，其中有很多例子都值得發(fā)人深思去借鑒。

一年的時間帶著期待讀完此書，才發(fā)現(xiàn)原來教育的秘密就在我們身邊，它并不是深奧、枯燥的理論，而是可以體現(xiàn)在這幾方面：

1、因材施教，因勢利導：

所謂的因勢利導就是根據學生的需要和特點，利用并調動積極因素，循循善誘，是學生揚長避短，健康成長。比如我身邊的例子：班級有這樣幾個同學早上老是遲到，并且一下課就跑出去打球，然后踩著點兒氣喘吁吁的跑回來。起初讓我很是生氣，也談話話批評過，違紀單也沒少簽，一次比一次嚴厲。而學生則是應付了事根本就起不了作用。后來偶然一次在課堂上發(fā)現(xiàn)這幾位同學聽課非常認真，小組討論問題也很積極，學習氛圍越發(fā)濃厚。看到其他人都是昏昏欲睡的，自己就順便說了幾句表揚他們的話：“看后邊這幾位精神煥發(fā)，平時小錯總不斷，可能做到勞逸結合這也是難能可貴的，就這上課精神頭兒也值得大家學習”表揚后收到的效果確實非同一般，令我難以想象。這幾個人不光在物理課上認真，在數學、化學課上也都是如狼似虎的站著聽課，更加讓人意外的是打球之后也能提前5分鐘回來了。這正好讓我想到了徐校長在書中寫的“抓住瞬間教育契機”。

書中寫道：“你抓住了學生瞬間的一個亮點，會讓學生激動很長一段時間，甚至會影響他一輩子”，校園里類似的事情很多。只要你做個有心人，就會用心去抓住一次次瞬間，抓準了，抓多了，很多問題就可能迎刃而解。

還有一次由我主持的班會課上偶然聊到一個話題“誰是你心目中的最佳班委”還讓各位班委進行述職拉票，有一位成績很一般的學生只得了五票（班級學習小組每組六人，他還是組長），氛圍有些尷尬。老師解圍道：“一個學習小組的組長能把小組帶領的如此團結也凸顯出他的領導才能，你也是很優(yōu)秀的，大家說對不對？”“假如每個小組都能團結起來，一個班級就能團結起來，這個班級就更加有凝聚力，那時候將是無堅不摧擁有鋼鐵意志的班級”下邊響起了熱烈的掌聲，學生很高興地下去了。這樣的抓住契機表揚一下效果真的很不一樣，想起泰戈爾的一句話：“當陽光親吻烏云時，它便成了花朵”！

2、教育要有針對性：

教書育人是我們?yōu)閹熣叩呢熑?，要真正履行好我們的職責，要讓學生在學校里真正領悟到做人的真諦。班級初建時就告訴學生一定要有責任意識，當下我們應該追尋什么？物質的，我們不可能隨心所欲；精神的，我們可以有更高的境界。徐校長在《責任與責任自覺》中談談而談，令人受益匪淺。

歷史教材中說道：“天下興亡，匹夫有責”而高級管理學校校長高震東再一次演講中提到天下興亡，匹夫有責等于大家無責，“匹夫有責”要改為“我的責任”。天下興亡，我的責任，唯有這個思想，我們的國家才有希望。責任，是每個人分內應該做的事情，作為受教育的學生也不應該例外。就好比每周一升國旗時，我都會告訴每位學生天氣再冷也必須把手伸出來，莊嚴而肅穆滴注視國旗的升起，有一次周一晚上還專門給學生讀了有關自己升國旗的感想。暢想一下假如某一天你連自己國家的國旗都不能升的話，那將是多么的悲涼。

還有人非圣賢，孰能無過，過而改之，善莫大焉。所以每位學生都會犯錯，但是錯了之后就要承擔責任，學會為自己行為負責。班級文化墻上有這樣一條宣傳語：“沒有任何借口”借助美國西點軍校奉行的最重要的行為和思想理念想來告訴學生，在你為自己找借口的同時已經否定了自己的能力，這是一種不好的習慣，屬于缺乏責任意識的表現(xiàn)。應該多為成功想辦法，少為失誤找借口。

學生早上遲到時總會說“天氣很冷起不來”，徐校長在《你離成功只差一步》中提到你離成功只差一步這是一種理念。在這種理念下，學生是成長過程中的.人，任何人的成長都會遇到一些問題和困難，然而解決這些問題就是一中成長，是最為寶貴的經驗。往往懶惰的人不會因為天冷而起不來，勤奮的人也不會因為天冷而起不來。你不想起來就算外界環(huán)境非常舒適你也總會有理由遲到。因此“你離成功只差一步了”和“今后一定要專心聽講啊”兩種不同評價的背后是理念與思維的差異。不同的理念、不同的思維，就會有不同的評價，從而對學生產生不同的影響。

3、尊重差異，不拋棄不放棄：

“教，好學生”是所有教師所期待的，但是目前形式勢必有成績好與差的學生，首先我們得承認人是有差異的，正像沒有完全相同的兩片樹葉一樣，教育的作用不是消除差異，而是承認差異，尊重差異。在《教好學生與教好學生》中徐校長說要把差異作為重要的教育資源來開發(fā)，不能因為某些學生在某方面發(fā)展不平衡，就不重視甚至歧視他。我們要堅信每個人都有發(fā)展的潛能。

一種工作，你沒有經歷過，就不知其中的艱辛；一種艱辛，你沒有體會過，就不知其中的快樂；一種快樂，你沒有擁有過，就不知其中的純粹。當教師心中有學生，又能走進學生心中，這時教師的引領作用就會有作用，影響就會有效果。我們要堅信：每一個學生都能不斷的超越自我。

《士兵突擊》中許三多講過一句話“不拋棄不放棄”。這不是很好的教育理念么？徐校長在《備課與備會》講了兩句話我覺得非常不錯：鼓勵冒尖、容忍落后。其實容忍就是要求不要拋棄他、放棄他，容忍是為了接受他、轉變他。

4、以心為本：

要想管好事情，先管理好心情。以人為本要落實到以心為本。以心為本是教育的真諦。教育就是要圍繞一個“心”字開展工作。教師要不斷提高自己的教育教學藝術，不斷提升自己的人格魅力，讓自己走進學生“心”中。在學生心中，是教師需要到達的更高境界。在學生心中，說明你的為人得到了學生的認可；在學生心中說明你成為了學生的偶像，學生就愿意追隨著你，你的引領指導能力就增強。引領指導能力也就是平常說的領導力。徐建平校長在書中也提到一個公式：領導力=自身的能力+追隨者的能力—阻力。當走進學生“心”中，學生都成為了你的追隨者，你的教育教學效果一定會非常好。

最后用徐建平校長定義人民教師的一句話來結束此文吧：怎樣理解人民教師呢？人的品味；民的心聲；教的藝術；師的楷模！

《釋放你的教育智慧》讀后感5

我讀了《釋放你的教育智慧》一書，內心受到了極大的震撼，這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花?！夺尫拍愕慕逃腔邸纷掷镄虚g流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。

這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時代的深深的思考。這是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們任何她真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情?！盃钤焙芏?，然而其未必是“人才”，但是狀元的出現(xiàn)，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了。這是在現(xiàn)行教育制度下所不可避免的事實。人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革。其實能改變這些現(xiàn)狀的，只有我們這些教師——最基層的教育工作者。

作者的目光是犀利的，他能洞察到本質，他認為眼界決定境界，方向決定方法，方向對了，路就在腳下，決定教育方向的是教師。我們的教師更關注方法，好的方法可以收到立竿見影、事半功倍的效果，而方向正確與否，難以檢測，很難凸現(xiàn)，因此，我們缺乏這方面的意識，再加上我們的教師長期忙于事務性的工作，被大量的瑣事遮蔽了眼光，被俗務消磨了高遠的追求。于是，他迫切地呼吁，要喚醒和強化教師的方向意識。

作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話：沒有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認知結果的堆積”；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應付全書“教師的解放”這一篇，讀后收獲頗豐，最深的感受是他為我們解決了人生道路上、教育教學中遇到的很多疑惑。

歸納起來有以下幾點：

首先，要做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。

其次，要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。當學生違反紀律時，我們是否采取了適當的教育方法；當學生上課打瞌睡不聽話時，是否由于我們的課上得不好要做到這一點，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛！要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學工作不會是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流。

《釋放你的教育智慧》是值得一讀的好書，時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，教學要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進步。以后我努力博采眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提升自身修養(yǎng)。

《釋放你的教育智慧》讀后感6

讀一本好書，收獲百味人生。通過對《釋放你的教育智慧》這本書的學習，最強烈的讓我感受到人生的過程就是一個用心學習的過程。

閱讀《釋放你的教育智慧》，你能從作者旁征博引的教育案例、教育名言、教育經典中感受到作為教育者的文化積累是多么的重要。要做一個教育的智者，首先你應該是個學者。只有孜孜的學習，積累了豐厚的自己，才可以談智慧的問題。

新的教育理念提醒我們，教師是學生學習的幫助者、引領者、組織者，是學習中的首席。如果不學習，我們將首先失去“首席者”的資質，沒有深邃的教育思想，沒有充滿激情的教育情懷，沒有理性的教育智慧，怎樣做一個成功的“首席者”呢？教師不僅需要知識的積淀，更需要思想的修煉。在修煉中提升教育的自覺，在修煉中提升教育的情懷，在修煉中提升教育的智慧。

一、要做有思想的教師

做有思想的教師，要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是名師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。

二、要做有愛的教師

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！睆摹夺尫拍愕慕逃腔邸芬粫?，字里行間，我們參透悟到的都是徐建平老師不甘平庸，用心學習而厚積薄發(fā)的智慧。有人曾說，能把自己的興趣與工作結合起來的人是幸福的。熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業(yè)心，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的奮斗的動力。只有心中有愛，熱愛教師這一職業(yè)，熱愛學生，才能在日復一日，年復一年的平凡工作中充滿底氣，熱情不減。

三、要做有責任感的教師

責任心是班主任工作的源動力，是做好教育工作的關鍵。責任心是事業(yè)成功的基礎，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。高度的責任心是做好每一件事的前提和必備條件?！皩W高為師，身正為范。”不能僅僅停留于口頭上，而應該落實到行動中去。

（一）深入學生的生活

俄國教育家烏申斯基說：要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，孩子們希望老師和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關心。

（二）留心觀察學生的表現(xiàn)

教師要事事留心、時時注意、處處觀察學生的表現(xiàn)。比如，在課堂上觀察學生的注意力集中狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法等等。每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

人的精神境界層次有三：一是隨遇而安，二是盡力而為，三是全力以赴！什么樣的精神境界成就什么樣的人生狀態(tài)。隨遇而安的沒有什么遠大的志向，注定一生波瀾不驚，與世無爭，難有成就；盡力而為的應該是比前者要好些，但比起全力以赴的來說，又要略遜一籌了。人生苦短，在各自的崗位上全力以赴，努力一搏，既是人生價值的一種體現(xiàn)，又可以因此而推動事業(yè)的發(fā)展！

在瞬息萬變，日新月異的社會中，在我們的學生越來越智慧的今天，做教育光靠認真是不夠的，更需要的是智慧。認真只能讓你正確地做事，智慧才能讓你做正確的事。我們只有不斷學習，學理念，學技術，學習育人的藝術，才能適應這個社會的發(fā)展?？葱旖ㄆ降摹夺尫拍愕闹腔邸?，我也想用心釋放我的智慧，我也希望大家，用心釋放我們的智慧。因為，在教育的路上，我們都任重而道遠！

《釋放你的教育智慧》讀后感7

名師工作室的活動中，瞿老師和朱老師給我們介紹了徐建平的著作——《釋放你的教育智慧》，并且給每位成員購買了書本。在工作閑暇之余，細細品讀了書籍，內心受到了極大的震撼。這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。作者通過五個專輯：教師成長篇、學生感受篇、教育教學篇、管理藝術篇和影響輻射篇，反映了教師的需要與趣味以及他們所關注的事物，他們所困惑的問題，他們的喜怒哀樂，他們的委屈和追求。本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花。

《釋放你的教育智慧》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中煉就的教育學問。徐建平先生感慨，“對于人生來說，有什么比受過良好的教育更重要的呢”，因此，整本書字里行間無一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光，無一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。這本書體現(xiàn)的是一種對社會，對時代的深深的思考。如果我們沒有教孩子們任何他真正需要知道的東西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對沖突和挫折，如何有個人價值感和自尊心。那么教育有什么意義呢，我們培養(yǎng)出來的很大部分是只會讀、寫、算的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情。想到前不久去參加的綜合實踐活動培訓，我更是感覺我們現(xiàn)在在社會上要面臨的問題和缺乏的東西，也是孩子以后走上社會會碰到的問題，我們應該教的是他解決各種問題的能力，而不是記住這個數學題怎么解。當然現(xiàn)行的制度必須要知道題目怎么解，所以我們基層教師也要能夠改革，在教會題目的同時更能教會他們能力。

作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創(chuàng)造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。教育是一件很難的事情，是要用心去做的。應該做一個智慧型的教師。綜合書本的內容，我也覺得應該從以下一些方面進行努力，使自己更向智慧型教師邁進。

1、智慧是靠“想”出來的智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。

2、智慧是靠“勤奮”出來的“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。“天才靠積累，聰明靠勤奮。”先天的聰明還要靠后天的努力來完成，只有在長期一點一滴的學習中才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究，把握學生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛學習，從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學者，成為能師。

3、智慧是靠“交流”出來的教師的教學是單人單科進行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業(yè)都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論?！八街?，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。

總之，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長?！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兠课唤處煵粩嘧非?、自覺探索的目標。