第一篇：釋放你的教育智慧--李靜（推薦）

《釋放你的教育智慧》讀后感

今年假期有幸拜讀了徐建平老師的《釋放你的教育智慧》這本書，感觸頗深，這本書思想指導(dǎo)性強(qiáng)，語言平實(shí)，案例生動(dòng)具體，不僅可以喚起我們對某些問題的思考和共鳴、更可以更新我們的理念提升我們的思維品質(zhì)，改進(jìn)我們的工作方法，對我們工作學(xué)習(xí)很有反思和借鑒價(jià)值。

在書中他要求廣大教師要對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，要關(guān)注自己的職業(yè)生命質(zhì)量，對自己職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃：他分別從“差生和差異”、“不拋棄與不放棄”、“不差錢與不差潛”、“量體裁衣與量心裁衣”四個(gè)“一字之差”闡述了教師要樹立面向全體的學(xué)生觀。對于學(xué)校管理，他提出“管人就是管心”的觀點(diǎn)，作為中層以上管理者，必須調(diào)整好教師的心情，攪動(dòng)教師的心緒。并詳細(xì)闡明了調(diào)整心情的十種方法，如“細(xì)節(jié)決定成敗”、“微笑能量無比”、“尊重引發(fā)激情”、“指導(dǎo)就是給力”等。教育案例信手拈來感覺收獲很大，表示今后要努力做一名對學(xué)生充滿熱情，對工作充滿激情，對管理充滿人文的教育工作者。他前沿的教育理論的產(chǎn)生無一不是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的產(chǎn)物。是的，正因?yàn)橛辛恕坝眯摹倍郑旖ㄆ降娜松棚@得華彩多章；也正是不斷的學(xué)習(xí)與自我超越，才成就我的今天。老師只有用心學(xué)習(xí)，有心去尋找，教育的契機(jī)隨時(shí)可以把握的，很多比較棘手的問題就可以解決。有時(shí)候我們上課時(shí)不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)說出內(nèi)心的真話：“對你們（學(xué)習(xí)困難生、管理困難生）我真的已經(jīng)非常用心，非常盡力了，還要叫我怎么

樣呢？”可你知道學(xué)生怎么認(rèn)為的嗎？很多老師可能只停留在基本了解學(xué)生這個(gè)層面上，沒有設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去看待學(xué)生、研究學(xué)生，所以就很難達(dá)到真正地理解學(xué)生。老師應(yīng)該多了解和顧及學(xué)生的心理感受，學(xué)生也才會(huì)愿意聽從你的教導(dǎo)，才可能達(dá)到你期待的教育目標(biāo)。我們尤其要用心去研究成績比較差的學(xué)生的心理感受。盡管老師們在這些人身上花了很多時(shí)間，付出了很多心血，但一定要清楚，他們的心理變化更加無常；有時(shí)很簡單，有時(shí)會(huì)復(fù)雜；有時(shí)很剛強(qiáng)，有時(shí)又會(huì)很脆弱；有時(shí)很獨(dú)立，有時(shí)又會(huì)很依賴；有時(shí)很無所謂，有時(shí)真的又會(huì)很在乎，千萬不要認(rèn)為他們還是孩子就可隨意對待。書中有位教師，不管他課講得多么精彩，但他撫摸學(xué)生頭的過程中，手跳過了一個(gè)學(xué)生。不管是有意、還是無意，學(xué)生的心都受到了傷害，他卻沒有顧及這個(gè)學(xué)生的心理感受。這節(jié)課這個(gè)學(xué)生可能一直會(huì)在想：老師為什么不摸一下我的頭呢？我哪里做得不對嗎？我就這樣不好嗎？若是一個(gè)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的差的學(xué)生，那他可能會(huì)越來越差，客觀上就是老師一個(gè)小小的舉動(dòng)傷害了這位學(xué)生。

其實(shí)，學(xué)生非常在乎老師的一言一行，哪怕是一個(gè)眼神、一次不經(jīng)意的肢體接觸，有時(shí)都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力。案例：有一位新老師，為了激勵(lì)學(xué)生積極向上，在排座位時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)成績讓學(xué)生進(jìn)行挑選，結(jié)果可想而知，成績差的學(xué)生都坐在后面和邊上。這種做法顯然讓這些人的自尊心受到了打擊，他們干脆破罐子破摔，形成了一個(gè)非正式群體，班級的學(xué)習(xí)氛圍更加惡化，學(xué)習(xí)成績的兩極分化更加明顯。所以對于班級管理過程中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都要很好地去換位思考，去聽聽學(xué)生有什么惱火的事，站在學(xué)生的角度，盡可能地去讀懂學(xué)生的心，去想想學(xué)生內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受。這樣我們的工作才會(huì)更有針對性、更加有效。比如在書中，有這樣一個(gè)案例，上課部分后進(jìn)生睡覺是個(gè)很難解決的問題，教育吧，耽誤這節(jié)課的時(shí)間，不教育吧，心里有過意不去還有些生氣，這樣自己一邊上課一邊心里又老是帶著對這個(gè)學(xué)生的情緒，甚至有時(shí)還會(huì)打斷自己的講課思路，因而有些可能對這些學(xué)生就放棄了，你睡就睡吧，反正不影響他人就行，實(shí)際上，這就需要老師要把握好教育的契機(jī)選擇，如果有改變這個(gè)學(xué)生的心，你不防注意一下他今后上課的表現(xiàn)，我想你只要努力觀察他總會(huì)有突然有一節(jié)不睡，此時(shí)你教育的機(jī)會(huì)就到了，你可以抓住這一次的變化，在下課及時(shí)對學(xué)生提出表揚(yáng)，然后再下節(jié)課上課前對該生提出新的希望，并讓他做監(jiān)督員，我想這個(gè)教育的效果會(huì)很明顯。

還有一個(gè)案例對我的感觸也很深。徐校長一次出差時(shí)，住賓館，得到的“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務(wù)員不但為了燒好了開水，準(zhǔn)備好了鼠標(biāo)墊，還洗好了水果。作為服務(wù)員只要把衛(wèi)生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務(wù)。可是，她還提供了超值的服務(wù)，讓旅客享受到了“賓至如歸”的感覺。這位服務(wù)員，雖然沒有多少知識(shí)文化，寫的字甚至還有錯(cuò)別字，但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰

顯出了企業(yè)的服務(wù)文化。這位服務(wù)員的工作態(tài)度和思維方式值得我們學(xué)習(xí)，作為教師都應(yīng)該像她那樣，除了作為學(xué)科老師應(yīng)該教好的課程外，還用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上需要我們?nèi)リP(guān)心、去幫助的事情，要仔細(xì)地捕捉學(xué)生內(nèi)心深處需要去呵護(hù)，去引導(dǎo)的事。

教育需要智慧，所以每一位老師都要追求做有智慧、有心的老師。總之，要做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，這就需要真正從對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，感受學(xué)生的感受，讓我們的教育充滿智慧。教育的智慧，就是要對人性有深刻的了解，要顧及學(xué)生的心理感受。

第二篇：《釋放你的教育智慧》學(xué)習(xí)心得

《釋放你的教育智慧》學(xué)習(xí)心得

聽了徐建平校長的講座，心里有一些感想，年輕的心被他攪動(dòng)了。這段時(shí)間也在看徐校長寫的《釋放你的教育智慧》這本書，里面的很多東西與我這個(gè)走上教師崗位不到半年的年輕班主任產(chǎn)生共鳴。

在不到半年的教師工作期間，學(xué)校、教育局對我們進(jìn)行了各種培訓(xùn)。我一次次的被沖擊著，一次次的把目標(biāo)明朗化，具體化。但正如徐校長書中所說，這種外界的鞭打只是外因，最重要的是要內(nèi)化為自己的自覺行為。新老師在工作中會(huì)遇到很多問題，如板書字體太大，書寫速度慢等，這些缺陷都給自己的教學(xué)帶來困難。徐校長在書中提醒我們，要不斷發(fā)現(xiàn)自己的教育天賦，釋放自己的教育智慧。因?yàn)槲掖髮W(xué)學(xué)習(xí)之余，做過私人家教，題型講解能力得到很大鍛煉，加上我作圖能力比較強(qiáng)，幾次上課作出的圖都被學(xué)生贊揚(yáng)，于是我的課堂不再是單純的理論講解、公式推導(dǎo)，而是在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)引出后都有一個(gè)經(jīng)典題型演練和講解，講解的過程中都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，畫出精美的分析圖。這樣學(xué)生上課不會(huì)聽得這么累，我也可以結(jié)合例題把新知識(shí)再次展現(xiàn)給學(xué)生。

徐校長在演講中多次提到“攪動(dòng)”這個(gè)詞。攪動(dòng)，就是要打破沉靜，讓自己的心處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)，感到有很多事可以做，很多事情能做得更好。雖然我現(xiàn)在很年輕，對教育事業(yè)充滿好奇與熱情，但幾年后自己會(huì)不會(huì)像有些老教師一樣處于安逸、穩(wěn)定、不再進(jìn)取的狀態(tài)呢？三到五年，這個(gè)時(shí)間段是職業(yè)倦怠期，所以要不斷攪動(dòng)自己。

“有教無類”是偉大的教育家孔子提出來的，“不應(yīng)為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育的對象之外，對誰都進(jìn)行教育”。今年暑假，我和幾個(gè)即將走上教師崗位的老同學(xué)去找我們初中時(shí)的校長，聊天時(shí)他講到，作為老師，最需要注意的是對待學(xué)生的問題，怎樣做到不偏心，這是很多老師把握不好的。成績好的學(xué)生伶俐活潑，成績差的學(xué)生相對笨拙，但我們內(nèi)心要做到對每一位學(xué)生都一樣，心里要把握好這個(gè)平衡，教學(xué)過程中就不會(huì)出現(xiàn)這種偏心的現(xiàn)象。要使不同知識(shí)基礎(chǔ)，不同性格脾氣，不同興趣愛好的學(xué)生不斷超越自己，書中說到我們還需要做到“無怨”。在處理學(xué)生事情中，總有一些會(huì)讓我們很糾結(jié)，很無奈，很難受，甚至有時(shí)會(huì)很憤恨。如果帶著怨氣處理事情，很容易發(fā)生偏差。在我的教學(xué)管理工作中，有一件事對我影響比較大。學(xué)校對班級衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容儀表、考勤等都進(jìn)行評分制，我所帶的班級每周都或多或少扣一些分，時(shí)而男生寢室扣分，經(jīng)過教育男生寢室好點(diǎn)了女生寢室又出現(xiàn)扣分現(xiàn)象，最佳文明班級已經(jīng)很多個(gè)星期沒有拿到了。經(jīng)過寢室管理改革后有所好轉(zhuǎn)，眼看要到周末了班里還沒被扣分，星期四早飯后一學(xué)生跑來說要請假回寢室，衣服倒到粥了要去換衣服。中午發(fā)現(xiàn)他寢室扣分了：洗手槽內(nèi)有未洗衣物。由于年輕氣盛，愛爭個(gè)面子，想到最佳文明班級又沒了，心里來火，到班里板著臉通報(bào)了這件事，并訓(xùn)斥了幾句：有些同學(xué)請假回去扣分??當(dāng)時(shí)學(xué)生都不敢吭聲，我看到他們都不做聲就回辦公室。下午上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是看著我和黑板，互動(dòng)的學(xué)生沒有了，課堂提問沒有人參與進(jìn)來，那堂課就這樣冷冷清清的過去了。晚上我去找了幾個(gè)學(xué)生了解情況，有一位女生很直接的回答：“你今天心情這么差，板著臉誰敢惹啊。”我才想起，中午訓(xùn)斥他們時(shí)有點(diǎn)過火。雖然下午上課心中不再計(jì)較此事，但學(xué)生看我面不帶笑容，心里也都很沒底。其他學(xué)生都這樣，當(dāng)事人心里肯定更難受。我立馬找到那位學(xué)生談話，了解他的內(nèi)心想法，也給他說了我發(fā)這么大火的原因。

正如徐校長說的，“哪里有訓(xùn)斥，哪里就有暴力”。教育學(xué)生，不可情緒化，要控制好情緒和心情。無怨要求老師不管碰到什么事情，首先要讓自己內(nèi)心平靜下來，不要帶著一種恨鐵不成鋼的情緒。無怨了，與學(xué)生的心理距離就近一些，就容易平等溝通。我們要當(dāng)好老師，首先要處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你，那一定要有一張微笑的臉。以上是我聽了徐建平校長的講座和看了他的《釋放你的教育智慧》的一些所思所想所悟，水平有限，讓各位見笑了。

2013-12-1 陳日升

第三篇：釋放你的教育智慧體會(huì)

-讀《釋放你的教育智慧》心得體會(huì)

----------石輝軍

忙碌的工作和瑣碎的生活讓自己很久沒有靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地去讀一本書，當(dāng)看到辦公室的老師們在津津有味地分享著讀書心得的時(shí)候，也激發(fā)了我讀書的熱情，翻開徐建平校長的《釋放你的教育智慧》一書，不禁被書中折射出來的智慧光芒深深打動(dòng)。這本書的每一個(gè)教育觀點(diǎn)都在平凡中蘊(yùn)藏著不平凡的境界，它告訴我們教育智慧就在我們的一言一行，一舉一動(dòng)中，在每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)中。

有人贊美老師，把老師比作紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，徐校長卻說：我不喜歡這句話，照亮是一種被動(dòng)的工作狀態(tài)，我更喜歡去點(diǎn)亮學(xué)生，因?yàn)辄c(diǎn)亮是一種主動(dòng)的生命行為，老師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的易燃點(diǎn)，及時(shí)去點(diǎn)亮他，點(diǎn)亮和照亮只是一字之差，但會(huì)給學(xué)生以不同的感受和結(jié)果。

讀完這段話，我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué)，感觸頗多。做為一名老師，我愿意用一切恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈc(diǎn)亮學(xué)生，攪動(dòng)他們的心靈，讓他們獲得前行的正能量。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我曾經(jīng)很長時(shí)間一直在孜孜不倦的做著照亮型的教師，自己經(jīng)過提煉總結(jié)出來各種做題方法，在課堂上鍥而不舍的講解，總感覺學(xué)生能一聽就懂，一做就對。自己發(fā)出的光芒能普照全班每個(gè)學(xué)生，而事實(shí)上呢？有一節(jié)課讓我深深反思，下定決心轉(zhuǎn)變。

記得在講電表示數(shù)變化這個(gè)專題的時(shí)候，我精心準(zhǔn)備了四種題型，每一種題型都做了詳細(xì)的講解，每一種題型后都跟著四道典型例題，讓學(xué)生做，做完后對答案，又對錯(cuò)誤進(jìn)行了耐心細(xì)致的解答。最后進(jìn)行了當(dāng)堂小測，一共6道題，最后結(jié)果讓我大吃一驚，班上全對的竟然僅有5人。此時(shí)我心里除了著急難受，更多的是困惑，明明在班上講時(shí)學(xué)生反應(yīng)很好，回答問題也不錯(cuò)，怎么一動(dòng)手實(shí)際操練，就不會(huì)了呢？為此我找了班上一些學(xué)生，向他們了解情況，他們的回答讓我感受深刻。學(xué)生說：“老師，我們上課聽的挺認(rèn)真，你講的每一道題也明白，但是只是在聽這一道題的時(shí)侯明白了，再聽后面的題目時(shí)你前面講的方法就忘了。最后做題時(shí)各種題型混在一起，感覺很亂，找不到做題思路。”學(xué)生的話對我來說猶如醍醐灌頂，我無私的燃燒著自己，卻沒有考慮學(xué)生接受光照的程度，當(dāng)我“蠟炬成灰淚始干”時(shí)，學(xué)生又處在了陰影中。我又像一個(gè)盡職盡責(zé)的漁夫，把自己從大海里撈出來的鮮魚慷慨的饋贈(zèng)給學(xué)生，卻只解決了學(xué)生短短一瞬間的饑飽，他們自己沒有撈魚的網(wǎng)，在沒有我的饋贈(zèng)時(shí)，學(xué)生還是會(huì)在饑餓中煎熬。怎么辦呢？我的教育智慧被激發(fā)出來了，與其授人以魚不如授人以漁，照亮學(xué)生不如點(diǎn)亮學(xué)生！

我任教初一兩個(gè)班，在上另一個(gè)班講這一專題時(shí)，我仍然取了這四種題型，例題不變，但后面跟的典型練習(xí)只取了兩道。例題仍然是我講的，后面的練習(xí)學(xué)生做完后，我讓他們一人一道講給同位聽，幫對方發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同桌解決不了，再在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生互相之間講的認(rèn)真，聽的細(xì)心，討論的很熱烈。最后我用抽簽法（提前把學(xué)生的姓名做成一個(gè)一個(gè)標(biāo)簽）隨機(jī)抽取了兩名學(xué)生到講臺(tái)上，面對投影給同學(xué)們講解，他們思路中不規(guī)范不完善的地方我讓其他同學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生在聽自己的同學(xué)講解時(shí)，神情專注，眼睛閃著興奮的光芒，踴躍的提出自己的不同意見。最后仍然是當(dāng)堂小測，還是那六道題，這個(gè)班全對的人數(shù)達(dá)到了29人。同一堂課，我在第二個(gè)班少做了8道練習(xí)，把這部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓他們把老師的思路轉(zhuǎn)化成成自己的思路，由教師的照亮變成自己被點(diǎn)-亮，由單純老師教變成了學(xué)生學(xué)，最后的結(jié)果是很多學(xué)生“被點(diǎn)燃了，自己能發(fā)光了”，“變成了優(yōu)秀的漁夫，可以獨(dú)立捕魚了”。

這小小的一節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，我們教師上課時(shí)講了那么多精挑細(xì)選的題目，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽明白了，可他們做明白了嗎？沒有自己思維的火花，當(dāng)時(shí)的“聽”不過是蜻蜓點(diǎn)水，很快就沒有任何痕跡。我們要把“被動(dòng)的聽”變成“主動(dòng)的做，主動(dòng)的講”，讓他們的思維彼此碰撞，讓他們的心靈受到攪動(dòng)，有了自己的實(shí)際體驗(yàn)，才能在腦海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”

總之我愿意在瑣碎而神圣的教育工作中，努力做點(diǎn)亮學(xué)生的人，做攪動(dòng)學(xué)生的人，像春風(fēng)化雨一樣，默默的滋潤學(xué)生的心靈，讓他們的學(xué)習(xí)生涯積極向上，充滿激情，讓自己的教學(xué)生涯“有教無類，有愛無怨，善教如水”！

第四篇：《釋放你的教育智慧》讀后感

通過學(xué)習(xí)徐校長的《釋放你的教育智慧》，對書中很多例子、想法都深有感觸，我覺得對于顯得枯燥的日復(fù)一日的教學(xué)教育工作，免除或減少職業(yè)倦怠感，促進(jìn)教師個(gè)人成長是很有幫助的。通過這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：“靜下心來讀書，潛下心來育人”，“鼓勵(lì)冒尖與容忍落后”，“教育需要智慧”，“認(rèn)真做事可以把事做對，用心做事才能把事做好”，“師而有德皆富人”，“上課絕不是簡單地把備好的課講給學(xué)生聽”，“如果我們養(yǎng)成了在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣，每天就會(huì)自覺寫一點(diǎn)教學(xué)隨筆”，“把常規(guī)工作做出新意”，“思維品質(zhì)，影響你一生的幸福”，“感受學(xué)生的感受”，“教學(xué)就是教學(xué)生如何學(xué)”，“用平常心看學(xué)生的正常錯(cuò)”，“把家長會(huì)開成表彰會(huì)”，“原諒比指責(zé)更有殺傷力”……其中對我觸動(dòng)最大的有：

一、把常規(guī)工作做出新意。

這是徐校長在一次吃飯中對“碗”引發(fā)的對教育的思考，徐校長說：“將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與意識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但不管課程怎么改革，學(xué)校大部分工作還是常規(guī)工作，怎樣把常規(guī)工作做出新意才是關(guān)鍵。”

對于“教師”這一職業(yè)來說，每天面對的都是在不斷成長中的個(gè)體差異明顯的學(xué)生，樂趣與無奈兼有，讓老師的工作充滿了活力。但更多的是每天重復(fù)著幾乎一成不變的教學(xué)與教育工作：在教學(xué)上，書本上的知識(shí)不變，即使進(jìn)行教材的改版，也是“換湯不換藥”，教師的上課內(nèi)容幾十年來幾乎沒怎么改變的，每年重復(fù)著相同的工作，被戲稱為年年“炒冷飯”。在教育上，學(xué)生正常的犯錯(cuò)，不外乎就是不交作業(yè)或未完成作業(yè)，上課開小差或搗亂，下課追逐打鬧，未能完成衛(wèi)生清潔工作，亂丟垃圾，欺負(fù)同學(xué)或吵嘴打架，頂撞老師等，所以老師們都有或多或少的職業(yè)倦怠感，從而影響到工作甚至是身心的健康。

既然我們總是在不斷重復(fù)昨天的故事，年復(fù)一年日復(fù)一日的工作狀態(tài)無法改變，我們倒不如像徐校長說的“把常規(guī)工作做出新意”，多點(diǎn)讀書，多點(diǎn)鉆研教學(xué)教育思想與方法，研究優(yōu)秀老師的教育敘事和教育案例，從而尋求教育智慧，改變自己的工作思路，換個(gè)角度思考問題，讓自己擁有更多的新思想、新理念、新創(chuàng)意，就如徐校長所舉的例子——把家長會(huì)開成表彰家長會(huì)，這對我們的工作是很有幫助的。家長會(huì)是家校溝通的重要紐帶，每學(xué)年舉行1——2次，是常規(guī)工作，如果作為班主任，平時(shí)就從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中挖掘、積累素材，收集每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用家長會(huì)的契機(jī)，大肆表揚(yáng)學(xué)生，從而使枯燥的家長會(huì)變得生動(dòng)活潑，有新意，有創(chuàng)意，從而將教師的教育效果做足做大，這樣還能提升班主任的影響力。

二、養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的習(xí)慣，每天就會(huì)自覺地寫一點(diǎn)教學(xué)隨筆。

徐校長認(rèn)為，優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄儗⑵綍r(shí)的靈感不斷積淀、不斷提升、不斷遷移，從而不斷提升自己的思維品質(zhì)。

作為教師，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)教育過程中是經(jīng)常有“靈光一閃”的，但卻很少有人會(huì)拿筆記下來，我們總是找借口“我很忙”，“我沒有時(shí)間”，“我寫不出來的”，“我的筆鈍了，不會(huì)寫了”，“沒什么好寫的”等等。徐校長卻認(rèn)為“君子出書，十年不晚”，“如果我們能堅(jiān)持一天、一天地記載，一次、一次地修改，一年、一年地積累，到一定的時(shí)候騰一點(diǎn)時(shí)間整理、修改，就可以出一本書。”徐校長舉的例子就是一名普普通通的、很平凡的小學(xué)語文老師徐良英，把她自己在平常的工作中所感悟出來的東西，一點(diǎn)、一點(diǎn)地講出來，一點(diǎn)、一點(diǎn)地寫下來，一年、一年地堅(jiān)持積累，終于寫出了一本書《享受語文之美》。對于我來說，我覺得這個(gè)做法很觸動(dòng)人心，我們不一定要出一本書，但最重要的是把“靈光一閃”的感悟?qū)懴聛恚饾u積累一筆屬于自己的無形的精神財(cái)富，在這個(gè)過程中，我們會(huì)不斷地思考，我們會(huì)獲得很多的感悟，因此我們會(huì)擁有很多新的思路、新的方法，我們就能不斷提升自己的水平和素養(yǎng)，我們就會(huì)更加深入地研究我們怎樣教，研究學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能提高課堂的教學(xué)效果，這樣的話我們的教學(xué)教育工作會(huì)增色不少的。

在瞬息萬變的今天，學(xué)生的知識(shí)和見識(shí)也越來越豐富，我們教師需要不斷地學(xué)習(xí)，超越自我，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，“靜下心來讀書，潛下心來育人”，處處留心皆學(xué)問，釋放自己的教育智慧，做一名對教育事業(yè)充滿熱情的教育工作者。

第五篇：釋放你的教育智慧讀后感

讀《釋放你的教育智慧》有感

這學(xué)期讀了徐建平校長的《釋放你的教育智慧》一書，感慨頗多，其中讓人感受最深的是：人生就是一個(gè)用心學(xué)習(xí)的過程。從《釋放你的教育智慧》一書中，字里行間，無不體現(xiàn)出徐建平校長在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地積累，所以他的觀點(diǎn)獨(dú)到而鮮明，他的感悟普通而深邃。在《釋放你的教育智慧》一書中，一些典型案例的發(fā)現(xiàn)、思考到發(fā)揚(yáng)光大；一些棘手問題的判斷、解決到提醒同行。無不體現(xiàn)出他獨(dú)到的教育智慧，而這一切恰恰是他處處留心學(xué)問、處處思考的結(jié)晶。追尋徐建平校長四十年的教育生涯中，我們感受到的是他的不斷努力用心學(xué)習(xí)與思考的過程。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了要當(dāng)好一名教師，必須從以下幾方面不斷提升自己：

首先要用去心愛護(hù).學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。師愛和母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的情感所在，有了愛心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者接受。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

其次要用去心學(xué)習(xí).現(xiàn)在的學(xué)生的興趣廣泛，好勝心強(qiáng)，會(huì)向教師提出各種各樣的問題，這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。

要學(xué)習(xí)就要多讀書。“腹有詩書氣自華”，作為教師，在眾多的書籍中我們應(yīng)該多關(guān)注那些研究教育教學(xué)過程的書，多從簡明的教育案例、教育敘事中尋求啟示，尋求教育思想的營養(yǎng)和教育的智慧。除了向書本學(xué)習(xí)，還要虛心向同事學(xué)習(xí)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn)，我們可以取長補(bǔ)短，成就自我。我們要善于虛心向他人請教，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生。除此以外，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。所謂“教學(xué)相長”，教師不要以為自己是萬能的上帝，班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和，是沒有哪位教師能夠比擬的，放下我們的架子，走到學(xué)生中間去，才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。在工作中，真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長的意識(shí)，有利于達(dá)到師生雙贏的局面，何樂而不為呢？

再次要用心去研究.我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，用“心”去研究解決問題，真正讓思考與實(shí)踐同行。

最后要用心去思考.思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。我們要善于總結(jié)課堂的事，對教師自身教學(xué)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，對課堂整體狀況等等進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失，改變策略，調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。

當(dāng)然，教學(xué)思考內(nèi)容很多，我們可記成功之舉、可記教學(xué)機(jī)智、可記學(xué)生見解、可記再教設(shè)計(jì)，一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收獲。

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。作為教師，我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，以愛作為教學(xué)的支點(diǎn)，用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力，思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉，用心做教師，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力！