第一篇：班主任經驗交流及教育敘事材料材料

班主任經驗交流及教育敘事材料材料

上泉九年一貫制學校魏強 尊敬的各位領導及同仁們：

大家好！我是上泉九年一貫制學校的魏強。今天很高興能夠有機會參加由天梯山和諧教育舉辦的這樣一個班主任經驗交流的平臺，這對于我來說是一次很好的培訓機會，也是一次鍛煉的機會。因為我擔任班主任僅僅才一年，班主任這項工作對于我來說還是很具有挑戰性的，回顧我擔任班主任的這一年，有苦有甜。是的，擔任班主任是比較累點，但在擔任班主任的工作中，我所經歷的事和一些感受使我的生活充實著，它促使我不斷的成長著。下面我就擔任班主任這一年來自身的一些體會與感受與各位同仁做一交流，不對的地方希望能夠得到各位同仁的指正，幫助我盡快成長為一名稱職的班主任。

我擔任班主任以來在教學和與學生的交流中，我自身認為班主任工作要做好以下幾個方面的工作：

一、用愛心感染學生

我認為“對學生充滿愛”這是一個班主任最基本的工作心態。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。例如班主任每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊；遇到天冷或天熱的時候，看看同學們衣服穿得是否合適；放學了督促他們及時回家，不要讓家人擔心；下雨下雪天囑咐他們路上注意安全；學生生病時，及時帶他們去衛生院看病。總之，學生們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。我想只有我們愛學生，學生才會愛老師，才會聽老師的話，老師是學生的領路人和指導者，老師，尤其是班主任對學生的影響至關重要，因為班主任與學生的接觸機會最多，班主任的形象其實就是一個班級的形象，因為班主任不但是老師，跟重要的他是一位班主任，是班級的直接領導者。不但要傳道授業解惑，還要教學生怎樣去學會生活，怎樣去做人。

二、做好學生的思想工作

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常用班會課對學生進行身心教育，提高學生的思想境界。充分利用課余時間和學生交流談心，及時對學生進行針對性的教育，并在班內開展 “理想”、“感恩”等主題班會活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！農村的孩子，尤

其是像我們這樣的大山里，父母外出打工，除了老師的教育，沒有其他人幫助他

們學習，很多學生基礎較差，沒有信心，我想方設法挖掘每個學生的優點，經常

與他們談心交流，及時肯定他們的長處，幫助他們樹立信心，學生的學習熱情也

明顯提高。

三、善于組織和管理學生

班主任必須善于組織和管理學生，是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班委，各項工作就很難順利的開展下

去。所以每一新學期的開始，我都會花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生

學習組織管理方面的才能。我讓班長做總負責人，各項具體工作分工到各個班委

成員。俗話說，無規矩不成方圓。我還和班委會成員一起制定了班級各項管理制

度，這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化后，其他各項工作就能順利的開展。這對于一個班級的班風和學風建設有重要的作用。

四、做好后進生的轉化工作

每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深

入調查摸底，搞清他們成為后進生的原因，然后對癥下藥。同時，我還創造條件

和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班原有

三個調皮學生，經常愛起哄，愛搞小動作，作業從來不做，而且愛打架斗毆，老

愛惹是生非。老師說的話從來聽不進去。開始我對他們也做了不少思想工作，他

們似乎都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。對此我原想好好批

評一頓他們，但是后來一想，他們畢竟是學生，在這個階段，總會犯錯的，因此

我并沒有直接用紀律和制度處罰他們，而是找機會和他們輕松的交談，講道理，從這當中去了解這些問題背后深一層次的原因，糾正他們一些不正確的觀念。其

中有一位同學是我印象頗深，這個同學是三個中最調皮的一個，個子最高，他有

個特點是自暴自棄，經過多方面的了解，才知道他家庭比較特殊，對家庭有種自

卑感，缺乏父母的關愛，因此對自己失去了信心。我知道這件事后，就經常主動

叫他到房子里來談心，讓他把自己心中的壓抑和不愉快說出來，然后我會以一個

朋友的身份給他講一講我對他的這些事的看法，及我生活中的一些類似于他的經

歷，經過一段時間的交流，我發現他變了，他不在是那個學校一有事就少不了的學生，不再是老師講話不聽的人，自從我感覺他有變化以來，他沒有參與過一次

喝酒，抽煙打架的事情，而且，他在課堂紀律、作業完成情況等方面，相比以前有著一個質的飛躍。課堂上他偶爾會主動回答問題，熱愛勞動，關心同學，我希望他能夠在今后的學習及生活中繼續保持下去。

五、注意培養學生的綜合能力

在教育目標上，國家一直要求學校實行素質教育，使學生在德、智、體、美、勞方面全方位發展。但是素質教育在農村很難執行，缺乏很多的硬件和資源，甚至學校里連專職音樂、體育、勞動、美術、思想品德老師都沒有。在我對比我的學生時代與現在我所教的學生時我明顯發現農村學生相比城市學生的一些弱點，比方說：內向，自卑、溝通能力弱、缺乏自我表現欲望，課外知識的缺失等。因此，我在上課時很注意培養學生的表現欲望，因為我覺得學生有了表現的欲望，他們對學習對生活就有激情，就有了動力。在我剛接任這個班的班主任時，記得有位同學趙某，學習成績中等，但他不愛說話，平時課上很少回答問題，有一次，我把他叫起來說一個英語句子，他很不情愿的站起來，啃啃巴巴的說了一遍，變調的音使其他同學都大笑不已，我對此并沒有譏笑他，我叫他坐下后，對全班學生講“因為你們是學生，所以才會這樣，剛才也許他講的不好，但誰能說上你站起來就一定比他強？頓時，教室里鴉雀無聲了。我接著說，不會不要緊，關鍵是沒有學習的勇氣，人生最大的弱點和悲哀就是缺乏自信和學習的勇氣！”話從這里就結束了，我很費力的上完了這一節課。但在上第二節課的時候，我發現上課學生的注意力格外集中些，而且更使我意外的是這位同學自己舉手回答問題了，我很是欣慰。后來在這個同學的周記中他告訴我，那節使他難堪的課上，他從我的話中找到了自信和勇氣，他相信他能夠做好，因為他準備戰勝他人生的悲哀和弱點了。

我熱愛教師這份工作，也熱愛班主任工作。班主任這個職位包含了教師的更多職責，于是我毫不猶豫地選擇了它！雖然所付出的努力很多，但得到的更多，看著同學們、家長們對我的認可、贊揚，我覺得非常有成就感。作為21世紀的教師，需要學習的太多，因為我們面對的是新時代的學生。因此，我需要繼續努力，以發展學生的德、智、體、美、勞為目標，以思想教育、紀律管理、互動創新活動為過程方法，完成人類靈魂工程師所要完成的光榮任務。

如果讓我選擇，我會毫不猶豫地選擇班主任工作！

第二篇：班主任教育敘事及反思

班主任教育敘事案例

師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

案例簡述

XX，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子；開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反駁。

某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到XX的手機是從不離身的，他也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺他如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和他進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發現，他用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在數學課上，XX又一次因為上課玩手機做小動作被數學老師批評；英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現不滿意。。

XX家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進行了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。

XX可以算是班上學習困難戶，他在學業上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，他試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發現他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出他的個性張揚。但 同時我也察覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為老師對他進行教育是為難他，他會覺得對他進行適當的懲戒和教育是學校不人性化管理的體現等等。通過與他談心走近他，慢慢地我了解到由于經濟實力的增強，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求從而漸漸地也養成了他們任性好勝的個性，少了幾許寬容心同情心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養成了嬌縱自私且受挫折能力弱的個性。通過交談我發現他很喜歡表現自己，對老師安排他做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合他的特點適當給他安排體育委員的工作。

給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他（其實是在我的心里從未指望過他），可是他卻主動留下來對我說：“老師，要我幫忙嗎？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，他也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感

覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變他。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像XX這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異發展，信息量的敞開使學生對于新事物的興趣求知變得十分容易和廣泛，學生的知識面與時俱進地擴展。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現這樣的情況，家長老師反對他們做的事，他們越要做到底，為了追求絕對的與眾不同甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。

90后的學生出生在計算機虛擬技術日新月異的90年代，長在知識大爆炸的21 世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。

對于XX這種脾氣倔強的學生，我認為不能指望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應該不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是默默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以幫助或點撥。

對于學生身上發生的閃光點要及時發現多作鼓勵，激勵他內心的善良本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發現現在的學生喜歡受到表揚、關注。總希望自己成為焦點，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現自我。針對學生的這種心態，我時常會依據每個學生的能力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。就像XX吧，他善于表現，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列安排，到動作學習，整體規范等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不容易。通過這些活動，他對人對事的態度有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控能力也有了一定的提高，變成了愛護班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒積極分子時出乎意料的班委一致同意推薦他。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要幫助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育說服當耳邊風，要讓他認識錯誤的嚴重性，在校紀校規的允許下對其進行必要的處理。同時通知學生的家長配合好老師工作。

我們應該充分發揮老師的中心作用，和家長通力協作，來提高對學生教育的效果。

90后的獨生子女們，是一類很特殊的群體。他們自信，他們創新、他們敢于表現。他們驕傲、它們叛逆，他們個性張揚。如何和他們進行心與心的溝通，如何為他們創造一個讓他們健康成長的舞臺，這些對于我們老師來說是一個必須要去面對且永不過時的課題。

當時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學習不在學校，回來后我看到了XX寫的周記：（暫時不公布）里面有一句非常讓我感動：“老師，您什么時候回來啊！……老師，星期一又能見到您了，我非常高興！”還知道用尊稱了。

這是他寫給實習老師改的，我看后非常動容，有一個教育家說過這樣一句話：任何人都沒有力量改變另一個人，但如果你樂于按照一個人的本來面目去接受他，你就給了他一種改變他自己的力量。

我想我已經初步成功了

自卑，顧名思義，主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗。在心理學上，自卑屬于性格的一種缺陷，表現為對自己的能力和品質評價過低。自卑和自滿正好是兩種完全相反的心理品質，卻都是年青人常有的心理表現。

自卑的前提是自尊，當人的自尊需要得不到滿足，又不能恰如其分、實事求是地分析自己時，就容易產生自卑心理。一個人形成自卑心理后，往往從懷疑自己的能力到不能表現自己的能力，從怯于與人交往到孤獨地自我封閉。本來經過努力可以達到的目標，也會認為“我不行”而放棄追求。他們看不到人生的光華和希望，領略不到生活的樂趣，也不敢去憧憬那美好的明天。

首先你要戰勝自卑

1、認知法

就是通過全面、客觀的認識，辯證地看待別人和自己。自卑者往往有很強的自尊心和抱負，自我評價協定高，當在學習生活中，由于自己方法不當，或缺乏處世能力而陷入困境時，自尊心受到損害、優越感嚴重失落，于是從一自尊自信者走向另一個極端，變成一個完全失去自信的人。

常言說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有自己的弱點和優點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱自己的缺點，沒有缺點優點也能以浮出水面。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時，也能看到自己如人之處或過人之處，偉人之所以難以高攀，是因為你跪著看的緣故。其實，最重要的比較是自己跟自己比。每個人應根據自己的興趣、愛好、能力、特點等等來確立自己的事業和人生道路，為此發奮努力，為斷進步，最后實現人生的價值。這樣的人生才是積極的、有意義的人生。

2、作業法

自卑感往往是在表現自己的過程中，由于受到挫折，對自己的能力發生懷疑而造成的。有此心理學同學，不妨多做一些力所能及、把握較大的事情，一舉成功后便會有一份喜悅，每一次成功都是對自信心的強化。而自信心的恢復需要有一個過程，切不可著急。應從一連串小小的成功開始，通過為斷的成功來表現自己和確立自信，來消除對自己能力的懷疑。表現自己時，期望值不要過高，不要操之過急，要循序漸進地鍛煉自己的能力，逐步用自信心取代自卑感。

有自卑感受的人多為性格內向、敏感多疑，因此，表現自己還得從鍛煉自己的性格入手。有自卑感受的大學生應多參加集體活動，在活動中培養自己的堅韌性、果斷性、勇于進取等優秀品質，確立自信，以逐步克服自卑心理。

3、補償法——正確地補償自己

補償法即通過努力奮斗，以某方面的成就來補償自己自身的缺陷。生理上的補償現象，如盲人尤明、聾者尤聰，這是大家常見的。其實，人還有心理上、才能上的補償能力。勤能補拙、揚長補短，可以說是心理上、才能上的補償作用。華羅瘐說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。記住：只要功夫深，一定能趕上他人。其次，每個人都有自己的長處和短處，要學會揚長補短。亞歷山大、拿

破侖，他們生來身體矮小，這是他們的短處，但他們并不因此自卑，而能看到自己的長處并立志在軍事上取提成就，經過不斷努力，最終他們都成功了。所以說，人的某些缺陷和不足，不是絕對不能改變的，而要看自己愿不愿意改變。只要找到正確的補償目標，就能克服自身的缺陷或者從另一方面提到補償。

4、領悟法——心理分析法

領悟法即有自卑感受的大學生，主動求助于心理咨詢老師，進行心理咨詢和心理分析治療。其要點是在心理老師的幫助下，通過自由聯想和對早期經歷的回憶，經分析找出導致自卑的深層原因。經過心理分析，主求助者領悟到，一個人之所以有自卑感，并不是自己的實際情況很糟，而是潛藏于意識深處的癥結使然。顯然，自卑者會發現被過去生活中的陰影影響今天的心理狀態是沒有道理的，從而使他們有豁然開朗之感最終從自卑的陰影中解脫出來。

5、暗示法——自我鼓勵法

暗示法就是個人通過積極的自我暗示、自我鼓勵，進行自助的方法。人的自我評價實際上就是人對自我的一種暗示作用。它與人的行為之間有很大的關系。消極的自我暗示導致消極的行為，而積極的暗示則帶來積極的行動。每個人的智力相差都不是太大，我們在做事的時候，就應不斷地暗示自己，別人能做的我也一定能做好。始終堅信“我能行”、“我也能夠做好”。成功了，自信心得到加強；失敗了，我們也不應氣餒，不妨告訴自己“勝敗乃兵家常事，慢慢來我會想出辦法的。”

6、成功性格訓練法——自我訓練

有自卑心理的人常常在性格上表現出不當之處，如內向，不與人交往，敏感多疑等，為此我們不妨進行一下成功性格的訓練。

其具體做法如下：

第一，隨意找到四個你的熟人，問他們對你的印象如何，確定你是否喜歡他們的回答，判斷你為什么喜歡或不喜歡留給別人的那種印象。

第二、確定一下，如果你是一名演員的話，愿意扮演什么角色，以及你為什么喜歡這個角色。

第三、選擇任何一個你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特征和品質。第四、把第二和第三綜合為你自己所選擇的性格。

第五、改變你的形象、行為、個性中你所不喜歡的東西，強化你所喜歡的東西。

第六、去表現你的新個性。

要提醒你的是，不要指望很快便能發展成一種成功地改造自己的性格，還必

須以自己性格的內核為基礎。

第三篇：教育敘事——小學班主任經驗交流

我的教育敘事

多年的教育教學工作使我深深的體會到人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過一段時間的了解，知道了許多：王淼的父親身體不好，常年臥床不起；周平家長對孩子的管教比較除暴；趙馨蕊、李昕怡、陳祥龍的父母都在外打工；劉永琪在學習舞蹈；劉暢的字寫得特別工整；湯宇詠父親是南方人到這里養蘑菇的，沒時間管理孩子等等。了解才是教育的基礎。例如，周平這個學生性格比較特殊，喜歡表達自己，但是行為動作比較粗暴，行為舉止缺少約束。記得有一次，在語文課上，周平莫名其妙的淘起氣來，當時我十分生氣，就讓他站了起來。他在站的時候表情十分憤怒，還有不同動作干擾其他同學。這是下課鈴響了起來，我帶著余怒把周平叫了出來。到了辦公室的時候我冷靜下來，我知道周平不喜歡到辦公室來，他的自尊心很強。于是我把他帶到了一個僻靜的地方。這一舉動后，我發現周平變得安靜了，眼神里不再有憤怒。這時我才問了一句：“你為什么會有剛才的表現？”一句話下去，周平低下了頭沒有出聲。我接著又說：“我現在就想知道你剛才這樣做的原因，我現在不想批評你。”這是周平抬起了頭，看了我一眼，慢慢的說：“老師，在上節課下課時，我和同學發生了矛盾，你冤枉了我。”接下來，我的工作變得異常的順利。這件事讓我更加意識到了解學生是教育的前提，更是愛的前提。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從兒童的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

像這樣的例子還很多很多，我們班的孩子，在教師節的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師節日快樂……”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助……用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。

愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

我的教育敘事

范東

后古小學

第四篇：班主任教育敘事

讓我走入你的內心-班主任教育敘事

常聽到有的教師說，每個問題學生的背后都有一個問題家庭。可是多年的工作經歷告訴我，每個問題學生的面前可能還存在一個問題教師。而我們每一位老師，都可能是這樣的教師。不是嗎？當我們面對學生的屢教不改束手無策的時候，就會漸漸失去了耐心，從而采用簡單的說教、甚至是變相的體罰，結果卻適得其反，不僅沒有達到多少教育的目的，還會讓學生的心離我們越來越遠。我想，如果每位教師都能真正地走入學生的內心世界，去挖掘孩子身上的閃光點并給予其心靈的慰藉，一個問題學生也可以變成一個聽話懂事的好孩子。

記得2012年剛剛開學，我接手了一個初二班級，由于是半路接班，頗有點當后媽的感覺。由于這個班級的班主任更換得相對頻繁，班級整體紀律不盡人意，學生上課時，經常出現說話甚至打鬧現象，讓很多科任教師老師頭痛不已。我接班后就想，新官上任三把火，我得先鎮住他們。開學的第二天，我板著臉，在班級宣布了班規，并用余光觀察著同學們的表情，尤其是那些傳說中的淘氣學生，感覺他們聽得很認真，當時心中一頓竊喜，暗想，誰若敢違反紀律，我就不客氣了。

這樣過了一個多星期，很多科任老師都夸班級的紀律有明顯的進步，孩子比較聽話了。聽到這樣的反饋，我心中也沾沾自喜起來。

可是一天下午，我正在別的班級上課，班長突然找到我說：“老師不好了，王凱和老師吵起來了！正吵著要滾回家，我們幾個怎么也拉不住。”聽到此，我急忙跑向自己的班級，看到門口圍了好多學生，王凱在人群中間情緒十分激動，大聲嚷嚷：“讓我滾回家，我現在就滾給你看，別拉著我，我要回家！”我急忙拉住他說：“有什么事情我們到辦公室說，不要在這里影響其他的班級好嗎？我先跟你談談，讓老師正常上課。”看到我好言相勸，他的情緒穩定了一些，跟著我來到辦公室。看了他一會，我冷冷地問道：“跟我說說是怎么回事吧？”他說：“我上課的時候實在聽不進去，就跟同桌說笑起來，老師發現后說我沒臉沒皮，裝不了幾天就犯病。”我當時聽了不舒服，就頂撞了老師，老師說讓我滾回家，我就出來了！”

聽到這里，我感覺到老師的話確有言詞不當的地方，刺傷了他的自尊心，可是我又不能當著他的面這樣說。我沒有多想，就按照以往的經驗對他擺出了一堆 大道理。老師說你不都是為你好嗎？你作為學生上課時要遵守紀律啊，不管怎么說，你頂撞老師就不對??沒等我的大道理講完，他的情緒突然激動起來，肆無忌憚地對我大吼道：“你們老師是一伙的，就會打壓學生，對我們好就可以隨便說嗎？我們也是人，也有自尊，也需要面子，我不念了行吧！”萬萬沒想到，我的勸解不僅沒有平息他的怒氣，反而更加激怒了他??沒有辦法，我只好跟他的家長聯系，讓他們火速來學校，把孩子接走了。

第二天孩子都沒來上學，家長也沒有聯系我。第三天孩子仍然沒來上學??這時，我心急如焚，難道就這樣讓孩子回家了？作為教師，有什么理由剝奪孩子受教育的權利呢？于是，我立即跟王凱的媽媽取得了聯系，了解到孩子回家后情緒極差，家長一跟他提上學他就抵觸，說自己不想見老師，感覺老師們都不理解他，認為自己是個不受歡迎的人。

我想，我必須找孩子單獨聊聊。晚上放學后，我主動約王凱來到了辦公室，他一直低著頭，不敢看我，也不說話。沉默了一會兒，我溫和的對王凱說：“你兩天沒來上學，其實老師和同學們都挺想你的，平常你雖然愛說話，但是你對同學很熱心，對班級的勞動總是很主動，不怕臟不怕累。上課的時候只要你認真聽，你甚至能學的比班長都好，其實老師心里很喜歡你。聽到這，他不好意思的看了我一眼，又低下了頭。

我接著說：“其實那天的事情，老師確實處理得有問題。我沒有充分考慮你的感受，我向你真誠地道歉。老師相信你當時不是故意搗亂，只是沒有控制不住自己。老師想聽聽你的想法。”

見我讓他主動說出自己的想法，他終于抬起了頭，面帶愧疚的說道：“老師，其實??我真的不是故意要影響大家，開學的時候我真的下定決心要好好表現的，那天真的是沒有忍住。可那天課堂上，老師的話也確實刺傷了我，讓我感到自己就像一個死刑犯，一輩子就這樣葬送了。老師，你說我是不是一個廢人，一輩子也好不了了？”

聽到這里，我連忙說：“當然不是了，傻孩子，誰能不犯錯誤啊，知錯就改就是好孩子。那天的事情，老師也是一時沖動，老師為了抓課堂教學，趕進度，上課沒有足夠的時間與你溝通，用詞有欠妥當的地方。而我做為班主任，又犯了更大的錯誤，沒有好好聽你的解釋，就說了一些你不能接受的話，還讓家長把你 2 領回家，讓你耽誤了課程。你能接受老師的道歉嗎？”他聽到這里不好意思的笑了，然后馬上說：“老師你沒有錯，是我錯了，我不該頂撞老師，耽誤大家上課，我真該死。”

“好了，既然我們都認識到了錯誤，那我們就積極的補救吧。你拉的課，我會讓老師和同學幫你補回來，但是你上課愛說話，管不住自己的毛病要改掉。這樣吧，讓我們一起想辦法解決好嗎？”王凱激動地點點頭，連忙說：“好、好。”我說，“明天就是周末了，你回家把能控制自己說話的方法寫在紙上，我也回家幫你想，等到周一上課的時候，我們一起討論，看看哪些方法更適合你，好不好？”“好，老師，我聽你的”看到他認真點頭的樣子，我感到他身上的可愛之處，也感覺到一身的輕松。就這樣，我們結束了這次愉快的談話。

事后，我在日記中寫道：“這個世上沒有不可救藥的學生。處于青春期的孩子，需要我們給予足夠的理解并維護他們的自尊。無論任何時候，我們都不應該無視他們的感受，簡單粗暴的管理，只會把孩子推向無底的深淵。只有接受他們，理解他們，傾聽他們，才能真正的走入孩子的內心世界，才能把所謂的問題學生帶回到正路上來。”

我想，只要我們深入孩子的內心世界，我們就能領悟到一份真情所換來的累累碩果——那是一張張純真的笑臉帶給我們的身心愉悅。只要我們勤于與學生溝通，呵護他們的心靈，我們就會擺脫問題教師所帶給孩子們的困惑。讓我們珍惜這份神圣的事業，團結一心，把學生培養成對國家、對社會都有用的人。

第五篇：班主任教育敘事

班主任工作總結

梅峰初級中學

邱澤鑫

時光匆匆，總在不經意間從指尖悄悄溜走。2013年，快走到了盡頭，一個學期又在忙忙碌碌中度過了。回首這一學期，感覺有很多話要說，卻雜亂無序。或許，這就是每次做總結時總要面臨的難題吧！

這一學期，過得不是很舒心，感覺沒有了以往的激情，也沒有太多的耐心，脾氣也暴躁了許多。我想，這難道是到了我的職業倦怠期了？所以，我想我自己首先應該自我反省一下！沒有良好的心態怎么上好課帶好班呢？

每天，我總是按部就班的進行著自己的工作：備課，寫教案，批改作業??是的，工作很繁重，有時候當我回到家里時，都有一種全身快要散架的感覺！我常這樣告訴自己：本職工作做好了就行了，不可能做到面面俱到的！可是，當我看完《全城高考》（一部勵志電影）之后，卻有一種莫名的愧疚！范老師（方中信 飾演）的言語雖然不多，但那種身為人師的正義感深深感染了我！他教育學生的方式無不散發著智慧！我想，可能是我對學生的期望太大了，所以每當他們沒有達到我預期的目標時，我會很失落，進而“野蠻地”批評他們！不得不承認，八年級的他們，年紀還小，又處于青春叛逆期，所以偶爾的不懂事，偶爾的調皮搗蛋，那都是可以理解接受的。可能是因為自己的心態沒有調整好吧，所以這學期才會過得如此之累，甚至有一種挫敗感！

一個學期過去了，我覺得今年所帶的班級，沒有形成一股凝聚力。所有的學生好像是一個個獨立的個體，他們沒有團隊精神，班干部也沒有很強的責任心，更不要說能夠找到班里的靈魂人物了。所以，帶著這樣的一個班真的很累很累！已經忘記有多少節語文課上，有那么幾個學生在課堂上夢游。有時我不忍心批評他們，只是調侃道：某某同學，請你下一次穿越的時候提前告訴老師，讓老師有個心理準備。也已經忘記，班上有多少個學生，在每節課后半段就開始靈魂出竅，有些學生或是直接跑去跟周公約會了。我善意地提醒道：某某同學，該起床啦，再不起床的話可能會“飛流直下三千尺”了，老師的語文課可能也會被載入校史，“流芳千古”呢！可是，令我無奈的是，某些學生依舊我行我素，屢教不改。我的耐心一次次的接受著考驗，我想，總有一天我也會有火山爆發的！

有人風趣地調侃說：教書是一場暗戀，有時候花心思去愛一群人，到頭來發現只感動了自己！呵呵，我想，我就是那個屢敗屢戰又屢戰屢敗的傻老師吧。我總是告訴自己：他們還小，還不懂事，再原諒他們一次吧，再給他們一次機會吧！而這一切只能等待著時間來回答！

今年的圣誕節，我很意外地收到了學生親手制作的圣誕卡片。看著卡片里溫馨的話語，我想這禮物比什么都來得珍貴吧。其中的一張卡片里這樣寫道：“老師，如果形象地把你比作冬天里孩子在雪地上最好的朋友——雪人，那我們整個八年（3）班就是冬天里無情的風雪，一直在您的心靈上留下不可磨滅的創傷！我知道我們班現在的現狀：我們的確很貪玩、很淘氣，怪不得有很多科任老師不愿意來我們班上課！老師，我真切地希望我的言語能如一縷春風，來撫平你那創傷的心靈。請你相信，只要你過了這難熬的冬天，明年的春天，我們將會轉化為美麗的鮮花，而到時候你就是那辛勤的園丁，希望到時候的八年（3）班會是你最喜歡最留念的那個班級，就如以前的七年（1）班一樣。老師，請相信我的好預感，我的預感是100﹪會實現的。我媽媽說我是金口，只要說過的話，就必定會實現??”當看完這封信時，不禁感覺眼角有些潮濕！這是一個多么懂事的孩子啊!孩子的心靈是多么的單純而又美好啊！而反思我自己對他們的關懷，似乎還太少太少！

教育之路是曲折漫長的，我只能快馬加鞭，努力做到最好，不給自己的教學生涯留下太多的遺憾！