第一篇：班主任如何把握成長規(guī)律實現(xiàn)自我成長訪談

4.2 一線訪談：把握成長規(guī)律實現(xiàn)自我成長 桃花江小學(xué)班主任專題研討

時間：2011年7月2日

地點：學(xué)校小會議室

主持人：黃麗君

組織與整理：劉小華

參與者：全體班主任

研 討 內(nèi)容：觀看“桃花江小學(xué)班主任成長”專題片

研 討 過程：

黃麗君：各位老師，大家好！剛才，我們觀看了我校幾位班主任老師的工作與學(xué)習(xí)情況。從他們的工作與學(xué)習(xí)情況當(dāng)中，我們能夠感受出來，他們之所以能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，在他們身上，有一些成長的共同規(guī)律。請在座的各位老師，結(jié)合自己本身的情況談一談你受到了哪些啟迪。

吳靜波：在從事班主任工作當(dāng)中，我經(jīng)常會碰到一些棘手的問題。我們班有一個叫周雨的孩子，他聰明伶俐，但是他從來都聽不進(jìn)老師的批評。如果在課堂上，你批評了他，他整節(jié)課都不會再聽一分鐘的講，甚至連課堂作業(yè)都不完成。這讓我非常頭疼。于是，我和同年級的班主任老師交流和請教，他們給我出了很多點子。課后，我就多次找周雨談心，和他交朋友，讓他感受到老師是多么喜歡他，而批評他，是想讓他變得更優(yōu)秀。慢慢地，周雨變得越來越可愛了，能正視老師的表揚(yáng)與批評。我覺得，作為一名年青的班主任老師，需要不斷地虛心學(xué)習(xí)，才能更好地完善自己、提升自己。

陳可可：我覺得，學(xué)習(xí)是班主任成長的源泉。我們除了可以向同伴學(xué)，書本學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)以外貿(mào)，還可以向?qū)W生學(xué)。尤其是現(xiàn)在的孩子他們思維活躍，知識面廣，接受新事物的能力強(qiáng)。作為班主任的我們，只有真正地了解孩子們的生活圈，融入到他們中間，才能更好地引導(dǎo)孩子們健康、幸福地成長。古代教育家孔子也曾說過“不恥下問”，這正是提倡我們蹲下身子向孩子學(xué)習(xí)。

李愛平：聽了幾位老師的發(fā)言，我很激動，對莫老師佩服不已。的確，學(xué)無上境。其實，作為一個老師，一個班主任，我們無時無刻都在學(xué)習(xí)。我也常常就一個問題請教同年級的老師，充分發(fā)揮集體的智慧；我也經(jīng)常像莫老師一樣從各種諸如《班主任之友》等雜志中

學(xué)習(xí)班級管理的經(jīng)驗，不斷地向書本、向?qū)W生、向家長、向社會、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也請在座的各位多多指教。

符蓉：剛才看了莫老師的班主任工作短片，確實，作為教師要適應(yīng)時代發(fā)展的巨大變化，必須要終生學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，我利用課余時間從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，讓每個學(xué)生真正參與到班級管理，做班級的主人。

文小榮：剛才，我們學(xué)習(xí)了莫姝婷老師的班主任工作經(jīng)驗。我感受很深。我明白了，我以后要多多閱讀最新的教育雜志學(xué)習(xí)，多上網(wǎng)查閱有關(guān)資料來充實自己，同時，我更加深刻地體會到了班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要不斷地鑄造自己高尚的人格，成為學(xué)生健康成長的一面旗幟、一盞航燈。

文靜：凌老師讓孩子自主管理班級，這種方法很不錯。我和凌老師帶的是同一個年級，也是一個大額班。在班級管理中，我們一起研究探索。現(xiàn)在，我班也是由孩子們自己評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、自己安排大掃除、自己辦黑板報……我覺得，我們要做好班主任工作，就要像凌老師一樣，善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，把它作為一個課題去研究，去解決好這個問題，我們的管理藝術(shù)才能與時俱進(jìn)，才能不斷進(jìn)步，班主任才能不斷成長。

吳擁軍：通過學(xué)習(xí)凌老師成功的班主任管理經(jīng)驗，我深深地體會到，教師的離不開學(xué)習(xí)，離不開廣博的知識，離不開駕馭課堂的能力，更離不開探索研究的精神，因此，我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，成為一名像凌老師一樣的科研型班主任。

莫先德：我參加教育工作已經(jīng)二十幾年，擔(dān)任班主任工作也是二十幾年，對于這項工作，我也經(jīng)常進(jìn)行探索思考，剛才看了幾位老師的短片，深有感觸。我們要注重反思，在不斷地反思中總結(jié)經(jīng)驗，使自己的管理能力得到不斷提高。

林容凡：剛剛看了凌老師的班級管理短片，我感受到凌老師的管理確實扎實而有成效，她帶出來的學(xué)生確實是活潑而又能干。我和凌老師在同一個辦公室，據(jù)我所知，她開始帶的一年級小朋友跟我們班沒有多大區(qū)別，但一段時間以后，她們班的孩子變得更能干了。所以，我也要像凌老師一樣用心、用情去呵護(hù)每一位學(xué)生，把班級還給學(xué)生，讓每個孩子都積極主動地參與班級管理活動，不斷地提高自己的班級管理水平。

羅芳：剛才學(xué)習(xí)了丁海英老師的班主任工作經(jīng)驗，感覺到丁老師具有一顆童心，能夠站在孩子的角度思考問題，充分理解和尊重學(xué)生，讓我明白了要成為一名優(yōu)秀的班主任，要善于在日常教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的心理問題，做學(xué)生的心靈按摩師，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣，甚至衣著去透視其內(nèi)心秘密和個性特征，從而摸清其心理狀態(tài)，及時加以疏導(dǎo)，減輕學(xué)生的思想壓力，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識自己、認(rèn)識別人，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。

袁葉之：我發(fā)現(xiàn)丁俊波老師在教學(xué)中、生活中，真正做到了愛學(xué)生潤物細(xì)無聲，她的一舉手、一投足、一笑一顰間，都流露了對學(xué)生濃濃的愛。同樣作為班主任的我，我將努力拉近與丁老師的距離。首先，做一個熱愛自己工作崗位的老師，然后將自己全部的愛傾注給每一位孩子，做孩子心目中“愛的天使”。

劉璇：“用愛與責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生健康快樂地成長”是我的從教格言。剛才，觀看了丁俊波老師的班工作短片，更讓我堅定了我用愛教育學(xué)生的信念。平常，我習(xí)慣用肢體語言表達(dá)我對孩子們的愛，摸摸頭，拍拍肩，拉拉手，一個熱情的擁抱……雖然只是一個簡單的動作，一個微笑，一句親切的問候，卻傳遞著我對孩子們的愛，為我和孩子們架起愛的橋梁，拉近了我與孩子們的距離。孩子們健康快樂地成長，我也收獲了許多意想不到的快樂。今后，我還將一如既往地用愛去教育，給學(xué)生一片愛的天空。

李霞：我和丁老師在一個辦公室，有一次，我看到她抱著一個摔傷的小女孩走進(jìn)辦公室，給她擦藥，輕聲細(xì)語地安慰她，我深受感動。老師的愛，就在平常小事中，滋潤了孩子們的心田。有愛才有教育，有愛才能更好地教育。當(dāng)孩子感受到老師對他的愛時，他會發(fā)自內(nèi)心地喜歡這位老師，敬愛這位老師，更好地接受老師給他的教育，同時，這種愛會在孩子心中播下種子，讓孩子學(xué)會關(guān)愛他人。在愛中成長的孩子是幸福的，擁有一群愛老師的孩子是做老師最大的幸福，這樣，我們會更加熱愛自己的職業(yè)，更有激情地投入到我們的工作當(dāng)中去。今后，我要向丁老師學(xué)習(xí)，爭做一名幸福的班主任。

李健：確實，蘇老師是個特別具有親和力的老師，也可以說是我們的導(dǎo)師。因為我們在同一個年級組，每當(dāng)我們遇到一些難以解決的問題，我們總是一起討論、分析，蘇老師總是能給我們很好的建議，讓我們更好的處理問題，我們也因此獲得不斷地提升和成長。潘瑛：我很幸運(yùn)在我的身邊有蘇老師這樣優(yōu)秀的同伴，她是我努力奮進(jìn)的動力、學(xué)習(xí)的榜樣，多次參加她組織的班主任研訓(xùn)，我收獲很多。在以后的工作中，我會及時總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整改進(jìn)教育教學(xué)方法。成為學(xué)生喜愛的老師。

董佩輝：我每天目睹著蘇老師的工作，我很欣賞她優(yōu)秀的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的管理藝術(shù)。蘇老師引領(lǐng)我們與學(xué)生共同成長，在成長中享受班主任特有的幸福。我體驗到班主任工作是艱辛的。我們要用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻(xiàn)來維護(hù)。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。我是一個幸福的班主任。

羅躍純：我在蘇老師專家的引領(lǐng)下，感覺自己在班級管理這一塊收獲很多，進(jìn)步很大。以前，自己在班級管理上很盲目，“費(fèi)力不討好”，很迷茫、很困惑。后來，我參加了蘇老師組織的“班主任論壇”，聽了好幾位優(yōu)秀班主任的事跡介紹，學(xué)習(xí)好多班主任的經(jīng)驗、方法，感到自己找到了正確的方向。我感謝“班主任論壇”，她讓我成長、讓我進(jìn)步，我盼望著班主任論壇每期地如期舉行。

鄧衛(wèi)純：一個優(yōu)秀的班主任，不光要自己不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，還要融合其他老師的力量，做到有知識、有愛心、有童心。這使我想起了我們班上的一件事情。在一節(jié)班隊活動課中，我讓孩子們用自己喜歡的方式表達(dá)《我的一家》，一個孩子幼稚天真的一幅漫畫，引起了鄧衛(wèi)純老師的深思。畫中，爸爸的頭是酒瓶，媽媽的頭是骰子，孩子壓在書堆下。我想：班主任要在家庭教育方面做些什么呢？首先，我進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)孩子所畫的正是他們家真實的生活寫照。我就勸告家長引起重視，要做好孩子們的典范，要真正關(guān)心孩子的成長。然后，我召開了一次“家長生活會”上，讓家長們就這張漫畫展開討論，我和家長們各抒己見，相互促進(jìn)。后來，我每期都召開家長生活會，對大家提出的好意見、好主意，由學(xué)生頒發(fā) “金點子”獎。另外，我還建立了班級QQ群、班級公共郵箱、班級空間，利用網(wǎng)絡(luò)架起了一座

學(xué)校與家庭的橋梁。班級建設(shè)的過程是動態(tài)的，我且行且思，突破了家校聯(lián)系問題，達(dá)到們了家校最佳合力，實現(xiàn)了自己的專業(yè)成長。

黃麗君：在研討中，大家都發(fā)表了自己的見解，提出了自己的一些主張，我認(rèn)為，大家談得非常好。其實，班主任工作是辛苦的，班主任生活是充實的，而當(dāng)班主任的感覺應(yīng)該是幸福的。我們在座的各位，都應(yīng)該為自己是一名班主任而感到幸福、感到快樂。作為一名優(yōu)秀的班主任，他這所以優(yōu)秀，在他們身上有著一些成長的規(guī)律，如我們教育界泰斗式人物魏書生、李鎮(zhèn)西，其實，他們同剛才這些優(yōu)秀班主任一樣，身上都有一些成長規(guī)律。我期待著在座的各位班主任老師，能夠把握這些成長規(guī)律，促進(jìn)自己不斷成長，努力使自己成長一名專家型的班主任。

第二篇：把握人才成長規(guī)律

把握人才成長規(guī)律

培育航天科技英才

中國航天科技集團(tuán)公司副總經(jīng)理、黨組成員雷凡培

中國航天科技集團(tuán)公司是我國高科技戰(zhàn)略型企業(yè)集團(tuán)，也是我國航天科技工業(yè)的主導(dǎo)力量。多年來，我們遵循人才成長規(guī)律，依托重大工程實踐，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境,培養(yǎng)造就了一支高素質(zhì)的航天科技人才隊伍，為推動我國航天事業(yè)的迅猛發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

一、注重遵循人才成長規(guī)律，促進(jìn)人才有序發(fā)展

一是分層把握科技人才成長特點。目前，集團(tuán)公司擁有31名院士、300多名國家級和集團(tuán)公司級專家、400多名型號領(lǐng)軍人才。通過總結(jié)航天科技人才成長特點，我們將科技人才分為骨干、專才、將才、帥才和大家等5個層次。其中，骨干是承擔(dān)型號任務(wù)的主體力量，專才是各專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)帶頭人，將才是組織型號研制的總指揮和總設(shè)計師，帥才是實現(xiàn)航天里程碑式跨越的型號系列總師和領(lǐng)域首席專家，大家是引領(lǐng)航天技術(shù)戰(zhàn)略發(fā)展方向的技術(shù)開拓者和杰出科學(xué)家。我們按照“工程實踐，培養(yǎng)骨干；長期積累，成就專才；一專多能，培

育將才；艱辛礪煉，造就帥才；重德修身，成就大家”的育才規(guī)律，有意識地把那些具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力的骨干向?qū)⒉拧洸排囵B(yǎng)，對那些執(zhí)著專業(yè)、精于鉆研，但性格相對內(nèi)向、甘于寂寞的專才，鼓勵他們在專業(yè)上向縱深發(fā)展，成為更高層次的專家。在人才的不同層次和人才成長的不同階段，采取不同的培養(yǎng)措施，努力做到因才施育、因才施用。最近，我們遵照源潮同志的批示，組織力量專門編寫了《航天科技人才成長之路》，對進(jìn)一步做好人才工作將起到重要的指導(dǎo)作用。

二是分類暢通科技人才發(fā)展通道。我們在原有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)型號研制和技術(shù)創(chuàng)新等不同技術(shù)崗位的特點，建立了研究、設(shè)計、工藝、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化以及產(chǎn)品化等專業(yè)技術(shù)隊伍，設(shè)置了從技術(shù)主管到總師和首席專家的不同等級的技術(shù)職務(wù)發(fā)展序列，明確了相應(yīng)的管理要求、任職資格以及考核辦法，逐步建立起分層分類、進(jìn)退有序的科技人才職業(yè)發(fā)展體系。根據(jù)航天技術(shù)的發(fā)展需求，明確了11大類、27個航天主體專業(yè)，形成了由國家級專家、集團(tuán)公司學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、院（廠所）級專家組成的三級專家隊伍。科技人才職業(yè)發(fā)展體系的建立和實施，有效引導(dǎo)了科技人才在學(xué)術(shù)上發(fā)展、技術(shù)上進(jìn)步，促進(jìn)了科技人才有序發(fā)展。

二、依托重大工程實踐，加快培養(yǎng)青年英才

一是搭建工程實踐平臺，用航天事業(yè)吸引凝聚優(yōu)秀人才。

我們大力加強(qiáng)科研條件建設(shè)，強(qiáng)化與國內(nèi)知名高校的產(chǎn)學(xué)研合作，每年投入近20億元用于技術(shù)研發(fā)和科技創(chuàng)新活動，大規(guī)模開展航天關(guān)鍵核心技術(shù)研究，搭建開放式的工程實踐平臺。目前，已經(jīng)建成10個國家級工程技術(shù)中心、13個國家級重點實驗室、5個國防科技工業(yè)研究應(yīng)用中心和13個國防科技創(chuàng)新團(tuán)隊，與上海交通大學(xué)等15所高校建立了35個產(chǎn)學(xué)研平臺，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)聯(lián)合成立了空天技術(shù)研究院。通過建設(shè)這些技術(shù)創(chuàng)新平臺，有力地促進(jìn)了載人航天、月球探測、北斗導(dǎo)航和高新武器裝備等國家重大工程任務(wù)的順利實施，同時也吸引集聚了一大批優(yōu)秀科技人才。“十一五”以來,集團(tuán)公司共引進(jìn)了1700多名博士生、1.15萬名碩士生以及300多名海外優(yōu)秀人才，其中10位海外高層次人才入選國家“千人計劃”。

二是實施人才接力計劃，著力培養(yǎng)青年科技領(lǐng)軍人才。我們始終堅持工程推進(jìn)與人才培養(yǎng)同步進(jìn)行，著力實施人才接力工程和科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃，注重在重點型號研制、重大技術(shù)攻關(guān)中考察德才表現(xiàn)。及時選拔政治素質(zhì)好、技術(shù)水平高、組織能力強(qiáng)、工作實績優(yōu)的專業(yè)人才擔(dān)任型號總設(shè)計師、總指揮，讓他們在創(chuàng)新思維最活躍、創(chuàng)新能力最旺盛的黃金期得到重用。通過實施讓賢制、競聘制、助理制，及時將后備人才放到重要項目、重要崗位強(qiáng)化礪煉，在實踐中長見識、增才干。對有發(fā)展?jié)摿Φ暮妹缱樱ㄟ^型號之間、單位之間的多崗位鍛煉、交流，加快提高他們的技術(shù)掌控能力和組織管理能力。對

年輕的科技領(lǐng)軍人才，做到既放手使用又嚴(yán)格要求，每年向型號總設(shè)計師、總指揮頒發(fā)型號任務(wù)責(zé)任令，嚴(yán)格考核，強(qiáng)化履職責(zé)任。目前，集團(tuán)公司400余名正副總指揮和總設(shè)計師中，45歲以下的近60%，平均年齡僅44歲；載人航天交會對接工程正副主任設(shè)計師，平均年齡僅38歲；月球探測工程設(shè)計師隊伍中，35歲以下達(dá)70%。這一大批朝氣蓬勃、極富創(chuàng)新精神和創(chuàng)造活力的青年科技英才正成為我國航天事業(yè)發(fā)展新的棟梁和骨干。

三、優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境，激勵科技人才追求卓越

一是培育優(yōu)秀企業(yè)文化，不斷傳承航天精神。在我國航天事業(yè)的發(fā)展中，幾代航天人不僅為國家做出了卓越貢獻(xiàn)，而且也孕育形成了航天精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神。我們十分注重實踐經(jīng)驗與作風(fēng)傳承相結(jié)合，堅持實行“導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮院士和專家群體的“傳幫帶”作用，通過師帶徒，不僅將專家群體長期積累的工程實踐經(jīng)驗及時傳授給“弟子”，同時也將嚴(yán)慎細(xì)實的航天文化和科研作風(fēng)代代相傳。堅持把思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，做好科技人才的思想指導(dǎo)和文化引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)技術(shù)民主，培育鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的創(chuàng)新文化，切實形成尊重人才、關(guān)心人才、愛護(hù)人才的良好氛圍。目前，“以成功報效祖國、以卓越鑄就輝煌”已經(jīng)成為廣大航天科技人才的座右銘，激勵著他們?yōu)樽鎳鵂幑狻槊褡鍫帤狻?/p>

二是加大對優(yōu)秀人才激勵力度，帶動廣大科技人才快速成長。2010年，我們設(shè)立了航天功勛獎、航天創(chuàng)新獎和航天貢獻(xiàn)獎，對突破型號研制重大瓶頸、解決重大關(guān)鍵技術(shù)難題的科技人才給予重獎，最高金額達(dá)100萬元，首批4位航天功勛獎獲得者全部是一線的科技領(lǐng)軍人才。對一線優(yōu)秀科技人才，實行政治榮譽(yù)、物質(zhì)獎勵、推舉專家、培訓(xùn)深造、職稱評聘“五優(yōu)先”，目前，集團(tuán)公司14位全國人大代表和政協(xié)委員中，有11位是一線科技專家。集團(tuán)公司各級領(lǐng)導(dǎo)人員都直接聯(lián)系一線科技專家，定期聽取他們的意見建議，及時解決他們的實際困難。在航天科技集團(tuán)公司，科技人才有多大的作為，就會有多高的地位；有多大的才華，就會有多大的舞臺。正是有了這支激情昂揚(yáng)的科技人才隊伍，我國的航天事業(yè)才會有今天的勃勃生機(jī)。

下一步，我們將認(rèn)真落實源潮同志的重要指示，按照王勇同志的重要部署，繼續(xù)大力實施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，為加快我國從航天大國邁向航天強(qiáng)國提供更加堅強(qiáng)的人才保證。

第三篇：把握年輕干部成長的一般規(guī)律

把握年輕干部成長的一般規(guī)律

江澤民同志指出：“黨和人民的事業(yè)需要的人才是多方面的、全方位的。對不同領(lǐng)域人才的要求及其成長規(guī)律也是不同的。做好優(yōu)秀中青年領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)選拔工作，要針對不同部門、不同工作的特點來進(jìn)行。”（《江澤民文選》，第三卷，53頁）他針對現(xiàn)階段我國年輕干部的特點，提出要研究新時期年輕干部的成長規(guī)律，有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)教育的思想。

首先，研究年輕干部的成長條件。一般來說，年輕干部的健康成長，是其個人素質(zhì)條件、組織和社會環(huán)境條件綜合作用的結(jié)果。年輕干部的個人素質(zhì)及其努力程度，是其健康成長的基礎(chǔ)。組織上的關(guān)心愛護(hù)，對年輕干部的健康成長起著重要的促進(jìn)作用。社會環(huán)境方面的諸多因素，為年輕干部的健康成長提供了機(jī)遇和舞臺。這些內(nèi)部和外部條件的組合和互動，決定了年輕干部成長的速度和質(zhì)量。

其次，研究年輕干部的成長過程。年輕干部的成長一般都要經(jīng)歷準(zhǔn)備、任職、成熟、發(fā)展幾個時期。其中，年輕干部的素質(zhì)、能力和其擔(dān)任的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)是大致對應(yīng)的，職務(wù)隨著素質(zhì)能力的提高而提升；但在某些時期，年輕干部的成長又因為主客觀因素的限制而呈現(xiàn)出曲折前進(jìn)的情況。江澤民同志強(qiáng)調(diào)，在看到年輕干部優(yōu)點和長處的同時，也要清醒地看到他們的不足和弱點，看到這些不足和弱點同他們所處的社會環(huán)境及其社會經(jīng)歷有關(guān)，即“缺乏對馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏對黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的深入了解，大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格的黨內(nèi)生活、艱苦環(huán)境和基層群眾工作的鍛煉。”（《論黨的建設(shè)》，第231—232頁）這些論述為研究年輕干部的成長過程指明了方向。

再次，研究年輕干部的成長途徑。江澤民同志指出：“要完全達(dá)到政治家素質(zhì)的要求是不容易的，需要長期的努力和多方面的錘煉。基本的途徑還是三條：一是持久地、刻苦地、理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)馬克思主義；二是自覺地、嚴(yán)格地按照黨章規(guī)定參加黨內(nèi)生活；三是在領(lǐng)導(dǎo)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中加強(qiáng)鍛煉，始終保持同群眾的血肉聯(lián)系。這三條要密切結(jié)合，并更多地注重實踐鍛煉。”（《江澤民論有中國特色社會主義（專題摘編）》，第690頁）年輕干部的健康成長，大都經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、教育管理等基本環(huán)節(jié)。因此，抓好這三條年輕干部成長的基本途徑，對年輕干部的成長具有重要意義。

當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的極端重要性，加強(qiáng)對年輕干部成長規(guī)律的研究，以把握他們成長的趨勢，為我們黨和國家的各項事業(yè)提供有力的人才保證。

其次，研究年輕干部的成長過程。年輕干部的成長一般都要經(jīng)歷準(zhǔn)備、任職、成熟、發(fā)展幾個時期。其中，年輕干部的素質(zhì)、能力和其擔(dān)任的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)是大致對應(yīng)的，職務(wù)隨著素質(zhì)能力的提高而提升；但在某些時期，年輕干部的成長又因為主客觀因素的限制而呈現(xiàn)出曲折前進(jìn)的情況。江澤民同志強(qiáng)調(diào)，在看到年輕干部優(yōu)點和長處的同時，也要清醒地看到他們的不足和弱點，看到這些不

1足和弱點同他們所處的社會環(huán)境及其社會經(jīng)歷有關(guān)，即“缺乏對馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏對黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的深入了解，大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格的黨內(nèi)生活、艱苦環(huán)境和基層群眾工作的鍛煉。”（《論黨的建設(shè)》，第231—232頁）這些論述為研究年輕干部的成長過程指明了方向。

再次，研究年輕干部的成長途徑。江澤民同志指出：“要完全達(dá)到政治家素質(zhì)的要求是不容易的，需要長期的努力和多方面的錘煉。基本的途徑還是三條：一是持久地、刻苦地、理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)馬克思主義；二是自覺地、嚴(yán)格地按照黨章規(guī)定參加黨內(nèi)生活；三是在領(lǐng)導(dǎo)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中加強(qiáng)鍛煉，始終保持同群眾的血肉聯(lián)系。這三條要密切結(jié)合，并更多地注重實踐鍛煉。”（《江澤民論有中國特色社會主義（專題摘編）》，第690頁）年輕干部的健康成長，大都經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、教育管理等基本環(huán)節(jié)。因此，抓好這三條年輕干部成長的基本途徑，對年輕干部的成長具有重要意義。

當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的極端重要性，加強(qiáng)對年輕干部成長規(guī)律的研究，以把握他們成長的趨勢，為我們黨和國家的各項事業(yè)提供有力的人才保證。

三、把年輕干部的自身努力和黨組織的培養(yǎng)結(jié)合起來

江澤民同志指出：“中青年領(lǐng)導(dǎo)干部的健康成長，自身努力是內(nèi)因，黨組織培養(yǎng)是外因，內(nèi)因與外因要緊密結(jié)合。”（《江澤民文選》，第三卷，第52頁）這一論述，從馬克思主義唯物辯證法的高度，科學(xué)揭示了培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部的方法，體現(xiàn)了兩點論和重點論的統(tǒng)一。

首先，年輕干部要發(fā)揮自身的主觀能動性，在以下幾個方面提高和完善自己，努力成為忠誠于馬克思主義、堅持走中國特色社會主義道路、會治黨治國的新一代政治家。一是要有深厚的黨性修養(yǎng)，始終堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。面向新世紀(jì)，廣大年輕干部要通過黨的歷史和馬克思主義黨建理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過黨性黨風(fēng)教育，努力加強(qiáng)黨性鍛煉，注重錘煉品德，增強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的公仆意識，誠心誠意地為人民謀利益。二是要有寬廣的世界眼光，善于觀察世界大勢和正確把握時代要求。年輕干部要學(xué)會用政治家的眼光，不斷開拓視野，審視世界大轉(zhuǎn)折時期涌現(xiàn)出的各種政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事思潮，把握國際局勢，順應(yīng)時代要求，不斷增強(qiáng)對世界的了解和分析判斷能力，并做出適合中國國情的決策。三是要有務(wù)實的戰(zhàn)略思維能力，善于從實際出發(fā)不斷研究解決改革、發(fā)展、穩(wěn)定中的重大問題。年輕干部要努力提高思維水平，掌握科學(xué)的思維方法，善于思考和分析帶有全局性的重大戰(zhàn)略問題，分析和解決改革、發(fā)展、穩(wěn)定中的現(xiàn)實課題。四是要有馬克思主義的理論基礎(chǔ)，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法。年輕干部要堅持馬克思主義理論，既要始終堅持并正確運(yùn)用馬克思主義基本原理，又要不斷增強(qiáng)科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，敢于和善于創(chuàng)造性地開展工作。江澤民同志曾寄語年輕干部要刻苦學(xué)習(xí)，勤奮工作，勇于創(chuàng)造，自覺奉獻(xiàn)。年輕干部要不負(fù)歷史重托，正確地認(rèn)識自己，努力提高自身的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

其次，各級黨委和政府要從黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)對年輕干部的教育培訓(xùn)、實踐鍛煉和管理監(jiān)督。江澤民同志指出：“這些年來有的年輕干部出問題，有他們主觀上放松學(xué)習(xí)，進(jìn)取心不強(qiáng)，忽視世界觀改造等原因，也同組織要求不嚴(yán)、教育不夠、監(jiān)督不力有關(guān)。”（《論黨的建設(shè)》，第232—233頁）這一觀點，科學(xué)地揭示了外部因素對年輕干部健康成長的重要作用。各級黨委應(yīng)盡職盡責(zé)，積極為年輕干部的健康成長創(chuàng)造條件。一是加大培養(yǎng)選拔年輕干部工作的力度，在工作中抓住兩個重點：選人不拘一格，用新觀念、新視角去看待青年，善于發(fā)現(xiàn)和使用青年人才，使他們充分展示自己的才能；加快干部制度改革，形成干部能上能下的機(jī)制，用制度為優(yōu)秀年輕干部脫穎而出、健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。二是加強(qiáng)教育培訓(xùn)，切實提高年輕干部的素質(zhì)。在培養(yǎng)教育年輕干部工作上，要有長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略意識，注重用馬克思主義理論提高年輕干部的思想政治素質(zhì)；用現(xiàn)代科學(xué)知識和人類的優(yōu)秀文明成果提高年輕干部的業(yè)務(wù)水平。三是加強(qiáng)實踐鍛煉，通過艱苦復(fù)雜環(huán)境和多種崗位的鍛煉提高年輕干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。要堅持引導(dǎo)年輕干部在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中經(jīng)受鍛煉，提高素質(zhì)，增長才干。四是加強(qiáng)教育管理，用經(jīng)常性的思想教育和嚴(yán)格的管理監(jiān)督培養(yǎng)年輕干部的良好作風(fēng)。各級黨委要對年輕干部經(jīng)常進(jìn)行黨的宗旨和三大作風(fēng)等優(yōu)良傳統(tǒng)教育，幫助他們擺正自己的位置，教育他們正確對待權(quán)力、名譽(yù)、地位，正確對待組織、群眾和個人，教育他們謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁；出現(xiàn)失誤和問題時，幫助他們放下包袱，振奮精神。教育年輕干部自覺接受監(jiān)督，切實改變重選拔任用、輕管理監(jiān)督的現(xiàn)象。對于極少數(shù)違紀(jì)違法的年輕領(lǐng)導(dǎo)干部，要嚴(yán)肅處理，決不姑息縱容。

第四篇：把握成長規(guī)律 提升完善自我 在實現(xiàn)十堰跨越式發(fā)展實踐中鍛煉成才

把握成長規(guī)律 提升完善自我 在實現(xiàn)十堰跨越式發(fā)展實踐中鍛煉成才

大家為期20天的黨校學(xué)習(xí)即將結(jié)束，今天來和大家座談，一是看望大家，二是了解一下大家的學(xué)習(xí)情況，三是就我們共同感興趣的話題和有關(guān)問題作一些溝通與交流。

十堰目前正站在一個新的歷史起點上，處在一個厚積薄發(fā)的新階段，全市人民對十堰的未來發(fā)展充滿期待，實現(xiàn)十堰的跨越式發(fā)展，已成為全市上下的共同追求和行動綱領(lǐng)。能否實現(xiàn)跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在干部，建立一支優(yōu)秀的人才隊伍和年輕干部隊伍，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。只有一大批政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬的優(yōu)秀年輕干部涌現(xiàn)出來，干部隊伍才能保持生機(jī)和活力，我們的事業(yè)才能夠長盛不衰，才能實現(xiàn)十堰經(jīng)濟(jì)社會的跨越式發(fā)展。因此，加強(qiáng)年輕干部的培養(yǎng)、選拔和使用，就成為市委的一項重要而緊迫的政治任務(wù)。這次年輕干部成長工程培訓(xùn)班就是在這個大背景下舉辦的。

雖然20天學(xué)習(xí)時間有些短，但教學(xué)內(nèi)容豐富，安排緊湊，成效很顯著。剛才聽了兩個班臨時黨支部書記和32名同學(xué)的發(fā)言，我對這個培訓(xùn)班的學(xué)員有以下幾個感受：不缺知識，缺的是能力提高；不缺理論，缺的是實踐鍛煉；不缺學(xué)歷，缺的是經(jīng)歷

— 1 — 和閱歷；不缺激情，缺的是更多的理性。人生不同階段總會面臨不同的問題，大家因為年輕還不可能有更多的機(jī)會去參與社會實踐。對年輕干部來講，不是要大家把“長板”縮短，來補(bǔ)“短板”，而是要在發(fā)揮優(yōu)勢的前提下，補(bǔ)自己的“短板”。有朝氣、有激情、有抱負(fù)、有個性、有知識是我們年輕人的優(yōu)勢和特長，黨的事業(yè)和社會的發(fā)展需要這樣的年輕人。如果年輕干部把棱角都磨掉了，喪失了激情、朝氣和個性，本身的優(yōu)勢也就失去了。

下面，我就“遵循年輕干部成長規(guī)律，把握年輕干部成長趨勢，促進(jìn)和保證優(yōu)秀年輕干部健康成長”這一主題，與大家作一些溝通和探討。

第一，循序漸進(jìn)的規(guī)律。從普遍性意義上說，領(lǐng)導(dǎo)干部的成長，是素質(zhì)能力的提高和職級的晉升相互作用的過程，具有一定的成長軌跡，這個軌跡就是從基層干起，一步一個臺階，經(jīng)歷從不適應(yīng)到適應(yīng)、從不成熟到成熟的循序漸進(jìn)過程。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部，一般都要經(jīng)歷知識能力儲備期、適應(yīng)過渡期、優(yōu)勢發(fā)揮期和成熟穩(wěn)定期幾個階段，這是一個大致的發(fā)展路徑。在現(xiàn)實中，除了循序漸進(jìn)這種成長規(guī)律以外，也還有其他的方式和路徑，比如說迂回式成長、偶發(fā)式成長、跳躍式成長等等。例如雙推雙考、公開競聘，這就是一種偶發(fā)性的成長，像那些在特殊環(huán)境、特殊階段、關(guān)鍵時刻脫穎而出的干部，看起來偶然，事實上也有它的— 2 — 必然性，因為如果沒有平時的積累和充分的準(zhǔn)備，就會與機(jī)遇失之交臂。再比如干部的跳躍式成長，他們在重大項目、重大事件、特殊任務(wù)中脫穎而出，通過破格提拔、跨越式成長成為領(lǐng)導(dǎo)干部，這類干部，看起來是跨越式成長，事實上也經(jīng)歷了由不適應(yīng)到適應(yīng)、由低層級到高層級的漸進(jìn)發(fā)展過程。這個規(guī)律告訴我們：從個人層面來講，年輕干部要樹立良好的心態(tài)，切忌浮躁，要立志從基層干起，在基層學(xué)習(xí)、鍛煉、成長、成熟，為以后進(jìn)一步的成長打基礎(chǔ)、作準(zhǔn)備。從組織層面來講，就是要遵循這個循序漸進(jìn)的成長規(guī)律，把我們的干部早一點放到基層去鍛煉。同時，要注意促進(jìn)優(yōu)秀年輕干部的跨越式成長，實現(xiàn)個人能力素質(zhì)的提升與職級晉升的良性互動，縮短優(yōu)秀年輕干部的成長周期，大膽破格提拔有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀年輕干部，盡可能地減少年輕干部在成長過程中的潛能損耗，全面地為優(yōu)秀年輕干部的順利健康成長創(chuàng)造條件。

第二，自我成長的規(guī)律。個人素質(zhì)是人生的資本，是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是健康成長的基本前提和決定性因素，只有強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高自身能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能在量的積累中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能加快自己的成熟和成長。個人素質(zhì)是多方面的，包括堅定的政治信仰、較高的理論修養(yǎng)、高尚的道德品格、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等。當(dāng)前在干部工作中，有跑官要官、買官賣官等現(xiàn)象存在，一定程度上會使一些干部產(chǎn)生一種“關(guān)系第

— 3 — 一”的錯覺，進(jìn)而放松和弱化了自身素質(zhì)的提高。現(xiàn)在民主化、科學(xué)化選人用人的機(jī)制正在形成和完善，大家不要被不良現(xiàn)象誤導(dǎo)，一定要把重心放在自身素質(zhì)提高上，因為在外因和內(nèi)因問題上，內(nèi)因是根本，外因總是通過內(nèi)因發(fā)揮作用。自身的強(qiáng)大和完善提高是人安身立命之本。當(dāng)前年輕干部在成長過程中尤其要解決好四個方面的問題：

一是掌權(quán)為誰的問題。權(quán)力是把雙刃劍，具有明顯的兩重性，它可以體現(xiàn)個人能力，也會擴(kuò)大一個人的缺點，縮小一個人的優(yōu)點；可以幫助自身實現(xiàn)人生價值，但如果使用不當(dāng)，就會犯錯誤。權(quán)力可以催人奮進(jìn)，但也容易讓人私欲膨脹。大家在走上領(lǐng)導(dǎo)崗位之前，如果為誰掌權(quán)的問題沒有解決好，即使提拔到一定領(lǐng)導(dǎo)崗位，也會有明顯的先天不足，而且是重大缺陷。所以我認(rèn)為，掌權(quán)為誰的問題是首要問題，但說起來容易做起來難，持之以恒、一以貫之更難。為誰掌權(quán)的問題是我們走上領(lǐng)導(dǎo)崗位之前必須首先要解決好的重大問題。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成追求和境界。學(xué)習(xí)貴在堅持，貴在持之以恒。一勞永逸的時代已經(jīng)過去了，大家要把在大學(xué)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維堅持下來，不管時間、環(huán)境、條件如何變化，都要堅持學(xué)習(xí)。雖然年輕干部中有不少高學(xué)歷人才，但在工作實踐中仍需要學(xué)習(xí)。— 4 — 因為人總是在兩種境況下才知道自己的不足：學(xué)而后知不足，干而后知不足。知識越多的人越謙虛，越明白自己所知道的仍然是有限的；經(jīng)歷的越多越謹(jǐn)慎，越知道現(xiàn)實情況是復(fù)雜的。與此相關(guān)，我們常說兩種人膽子大：一種是藝高人膽大，一種是無知人膽大。敢于決策、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牟皇瞧シ蛑拢侵R和智慧的底氣。我們要向有字之書和無字之書學(xué)習(xí)，即使現(xiàn)在的基礎(chǔ)差一點，也不要?dú)怵H，每天學(xué)習(xí)一個小時，一年下來，也是360多個小時，日積月累，知識就會越來越豐富，就會逐漸轉(zhuǎn)化為能力。

三是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}。擔(dān)當(dāng)精神就是對黨和人民的事業(yè)負(fù)責(zé)任的精神，是在干事創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)出來的智慧和勇氣。勇于擔(dān)當(dāng)是年輕干部的職責(zé)所在、為政之要。如果畏首畏尾、患得患失、不敢負(fù)責(zé)，沒有做好擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷霚?zhǔn)備，就不要進(jìn)入行政的大門，更不要急于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。擔(dān)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)，想干成一件事，成就一番事業(yè)，就不要怕?lián)?fù)責(zé)任、怕別人的議論。現(xiàn)在一些突發(fā)事件、公共事件完全超出了原有概念上的職責(zé)范圍。年輕干部只有培養(yǎng)起敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的精神，才能撐起信任的大廈。如果不敢或不愿對某項工作的失敗、失誤或危機(jī)承擔(dān)責(zé)任，那就是在思想上還沒有做好充分準(zhǔn)備。就十堰開山整地來說，不僅在十堰史無前例，在全省全國來講也是不多的，因為平原不需要開山，沒有發(fā)展項目的山區(qū)也不用開山。我們處于山區(qū)，要加快發(fā)展，就必須開山，不開山就沒有發(fā)展空間。當(dāng)年東風(fēng)公司選擇十

— 5 — 堰，是因為這里是山區(qū)，東風(fēng)公司“兩個總部”外遷，也是因為這里是山區(qū)，東風(fēng)公司因山而建、因山而遷。山多平地少，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化發(fā)展空間嚴(yán)重不足，不開山整地十堰的發(fā)展就沒有出路。但在開山過程中，必然會遇到很多困難、政策限制和責(zé)任風(fēng)險。在這種情況下，我們克難攻堅，勇敢地?fù)?dān)起責(zé)任和風(fēng)險，才贏得寶貴的發(fā)展機(jī)遇，才贏得可貴的發(fā)展空間。

四是嚴(yán)格自律的問題。年輕干部心高氣盛，又處于各種誘惑之中，把握不好，容易出現(xiàn)思想上的偏差和心理上的傾斜，不利于健康成長。自律是一種修養(yǎng)，是一種素質(zhì)，也是一種境界。年輕干部踏入社會后，可能看到的負(fù)面信息比較多，如網(wǎng)上只要傳言哪個領(lǐng)導(dǎo)干部貪污腐敗了，網(wǎng)民都會相信是真的，但要是說哪個干部是清白的，網(wǎng)民一定不相信。為什么會有這樣的現(xiàn)象？一方面反映我們干部隊伍確實存在腐敗現(xiàn)象，而且還比較嚴(yán)重；另一方面也反映黨與群眾、政府與群眾之間出現(xiàn)了信任危機(jī)。年輕干部是國家的棟梁，如果我們的棟梁一代代地腐敗下去，那國家就沒希望了。所以年輕干部要把嚴(yán)格自律當(dāng)成歷史的責(zé)任，從國家與民族的大局利益出發(fā)，把嚴(yán)格自律當(dāng)作一種責(zé)任，就算我們不能為黨旗添光彩，至少我們不能給黨旗抹黑。

第三，實踐煅煉的規(guī)律。在實踐中鍛煉干部，既是我們黨培養(yǎng)和鍛煉干部的根本方法，也是干部健康成長的必由之路。實踐— 6 — 鍛煉的方式和途徑很多，我認(rèn)為有三點很重要：一是在基層中鍛煉。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。基層是縮小的社會，上面千條線，下面一根針。只要在基層扎扎實實干幾年，就會終身受益。因為基層經(jīng)驗會成為人生的一筆寶貴財富，成為年輕干部成長的重要情結(jié)。什么是情結(jié)？從農(nóng)村出來的人，對稻花香、小麥香、玉米香很熟悉；當(dāng)過教師的人，一聽到朗朗的讀書聲就心曠神怡；在工廠里工作過的人，只要聽到機(jī)器的響聲，就會覺得很親切；在基層干過的人，對人民群眾就會有一種更為直接的特殊感情。這些都是情結(jié)，這是情商、智商代替不了的。二是在逆境中鍛煉。這個逆境不是我們一般意義上的逆境，它包括矛盾眾多、情況復(fù)雜、工作條件艱苦等等。苦難與挫折往往更能鍛煉一個人的堅強(qiáng)意志和頑強(qiáng)的性格，能提高一個人處理復(fù)雜問題的能力，能讓年輕干部在逆境中增長經(jīng)驗，增長才干。三是早壓擔(dān)子早成才。早壓擔(dān)子，就是要把看準(zhǔn)了的、潛力大的年輕干部早點放到有利于成長和發(fā)揮作用的崗位上去培養(yǎng)鍛煉，有意識地讓年輕干部承擔(dān)一些急難險重的任務(wù)，通過早壓擔(dān)子、多壓擔(dān)子、壓重?fù)?dān)子，促使年輕干部快速成長、早成才。大家可以看看大街上的現(xiàn)象，同樣是走路，一個空手走，一個背包走，一個挑著擔(dān)子走，走得最快的往往是挑擔(dān)子的，因為挑擔(dān)子的壓力最大，有壓力才有動力。

第四，環(huán)境造就的規(guī)律。一是良好的組織環(huán)境是領(lǐng)導(dǎo)干部成長的關(guān)鍵因素。良好的組織環(huán)境包括正確的干部路線、團(tuán)結(jié)的集

— 7 — 體領(lǐng)導(dǎo)、正派的上級領(lǐng)導(dǎo)、良好的地域文化、絕佳的工作機(jī)遇、公平的競爭環(huán)境等等。如果任人唯親、搞小圈子，有才的人上不去，年輕干部成長就非常難，這樣就會形成一種逆向淘汰，有本事的就被淘汰掉了，投機(jī)鉆營的人上去了。二是和諧的家庭生活對領(lǐng)導(dǎo)干部成長有著舉足輕重的作用。家庭是社會的基本單位、是人們生活的重要空間，還是預(yù)防和抵制腐敗的一道重要防線。處理好家庭關(guān)系，保持一個良好和諧的家庭生活狀態(tài)尤其重要，要把家庭建設(shè)成支持自己干事創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)后盾。三是廣泛的群眾基礎(chǔ)是年輕干部成長的根本條件。群眾是我們的衣食父母，我們是群眾的公仆。只有獲得群眾廣泛的支持與擁護(hù)，干部成長才能獲得廣泛的力量源泉，這是一個基本立場問題，是一個依靠誰、相信誰、為了誰的問題，是決定我們執(zhí)政理念和行政行為的一個重要方面。群眾公信度和滿意度，是我們選擇干部的重要依據(jù)，只有組織和群眾都認(rèn)同的干部，才是黨的事業(yè)所需要的干部。

— 8 —

第五篇：優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律-優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律

文/鄭立平

班主任的素質(zhì)問題日益引起教育界的重視，班主任的專業(yè)化成長已經(jīng)納入各類學(xué)校的工作重點。在這種形勢下，我們來探尋優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律，就顯得非常有現(xiàn)實意義。班主任的成長，有規(guī)律可循嗎？他們因何而優(yōu)秀？哪些東西是需要我們進(jìn)一步研究的？哪些規(guī)律是我們可以推廣和借鑒的？……這些問題的澄清或解決，必將推動班主任隊伍整體素質(zhì)的提高與完善。

“優(yōu)秀”一詞有多重含義，我們這里所說優(yōu)秀班主任的“優(yōu)秀”主要是從其專業(yè)能力確定的。優(yōu)秀班主任的成長伴隨著他們個體職業(yè)生涯的社會化過程進(jìn)行。在與外界教育環(huán)境的互動過程中，他們不斷調(diào)整自己的思想、信念和價值取向，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育管理技能以滿足自身的需要，從而表現(xiàn)出與其班主任職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的行為和心理特點。研究其成長規(guī)律，有助于我們更好地認(rèn)識優(yōu)秀班主任發(fā)展的共性特征，為廣大中小學(xué)班主任教師的成長提供典型引領(lǐng)和理論支持。

（一）優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律

1.成長過程呈現(xiàn)比較明顯的階段性

大量的事實告訴我們，優(yōu)秀班主任的成長絕不是一蹴而就的，其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力有一個發(fā)生、發(fā)展、逐步完善的動態(tài)過程。從新任班主任、熟練班主任，再到有經(jīng)驗的班主任、有一定專長的班主任，最后發(fā)展為優(yōu)秀班主任和專家型班主任，其各個階段的知識儲備、思維方式和專業(yè)能力都表現(xiàn)出鮮明的特點。在發(fā)展的各個階段，他們逐步完成了對自身素質(zhì)的塑造和突破，知識經(jīng)驗越來越豐富，認(rèn)知結(jié)構(gòu)越來越系統(tǒng)，人際關(guān)系越來越和諧，自我效能越來越強(qiáng)烈，各方面的素質(zhì)缺陷也一一得到彌補(bǔ)或改善，其班主任職業(yè)素養(yǎng)越來越全面和完善，教育教學(xué)和班級管理效果越來越出色，因而能完成其職業(yè)形象的全面塑造和高峰升華。優(yōu)秀班主任是在一步一個腳印的不斷適應(yīng)、不斷成熟中發(fā)展的，所以希望在很短時間內(nèi)迅速成長的想法是不現(xiàn)實的，而跳過中間過程一步實現(xiàn)從新任到成熟也幾乎是不可能的。所以，無論是教育管理人員還是我們班主任自己，都應(yīng)當(dāng)看到優(yōu)秀班主任成長過程的長期性、復(fù)雜性和階段性，充分認(rèn)識扎實有序、穩(wěn)步成長的重要意義。盧真金教授的教師成長規(guī)律圖可以使我們對優(yōu)秀班主任成長的一般規(guī)律有更清楚的認(rèn)識。

理論和實踐的雙軌發(fā)展、相互促進(jìn)是任何一個教師，包括班主任教師個體成長過程中的內(nèi)在規(guī)律。只有當(dāng)理論支撐下的實踐和實踐豐富下的理論達(dá)到較高的和諧相生程度，教師才能真正完成自我價值的最大體現(xiàn)，成為令人仰慕的智慧型教師。

2.優(yōu)秀班主任的成長取決于其自主發(fā)展

班主任的自主發(fā)展對其能否最終成長為優(yōu)秀班主任起決定性作用。班主任自身素質(zhì)水平與不斷提高的職業(yè)要求之間的矛盾是班主任專業(yè)發(fā)展的原始動因，班主任主體的自主發(fā)展實踐活動是其專業(yè)化發(fā)展的根本動力，班主任在內(nèi)在發(fā)展需求的驅(qū)動下能動地對外在條件或影響作出認(rèn)知和選擇，是圍繞著自己的發(fā)展目標(biāo)主動采取的行動，最終也成為班主任專業(yè)發(fā)展的直接和現(xiàn)實的力量。

優(yōu)秀班主任自主發(fā)展的核心是其自身的自主性，是班主任在自主發(fā)展上的自覺性和能動性。我們會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀班主任都具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、明確的發(fā)展目標(biāo)、頑強(qiáng)的意志和刻苦的精神等優(yōu)秀行為習(xí)慣。國內(nèi)一項關(guān)于“優(yōu)秀班主任之所以成為優(yōu)秀”的原因調(diào)查，在眾多的原因中，位列最前面的是“強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感”、“熱愛教育，渴望成為好教師”、“能虛心學(xué)習(xí)，不斷提高”等主觀因素。可見，正是憑著對成為優(yōu)秀班主任的向往和超越平凡的追求，他們才能夠不斷進(jìn)取，不斷地超越自我的固有狀態(tài)，最終做出優(yōu)異的成績，同時也成就自己的夢想。

3.理性實踐為優(yōu)秀班主任的成長提供可持續(xù)的發(fā)展動力

這里的實踐包括教育教學(xué)的所有客觀行為，特別是指帶有明顯目標(biāo)和任務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課題研究等。我們分析優(yōu)秀班主任的成長過程，會發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點，即他們都特別注重刻苦讀書學(xué)習(xí)、進(jìn)行教育反思或執(zhí)著地參與課題研究。他們和一般班主任的明顯區(qū)別在于其工作過程有鮮明的研究性和方向性，他們總是帶著明確的目標(biāo)去投入教育教學(xué)實踐。

[案例]教育過程就是研究過程

徐鐸厚，山東沂南縣第三中學(xué)副校長。認(rèn)識他的人都說，他是個善于發(fā)現(xiàn)問題的人，學(xué)生隨口說的一句話，教師工作匯報中無意的一段，到他這里都可以轉(zhuǎn)化成研究課題；他是一個善于“小題大做”的人，一次活動能引發(fā)出內(nèi)涵豐富的系列研究活動，從而構(gòu)建起本校獨(dú)有的“學(xué)生創(chuàng)新性活動”校本課程體系，成為引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。而他自己，也逐漸成為一個“把教育過程當(dāng)作研究過程”的實踐者。

（摘自《人民教育》2007年第3～4期）

許多優(yōu)秀班主任善于根據(jù)文化、自然等資源優(yōu)勢和本班學(xué)生特點，開展創(chuàng)新性班級活動，走科研校本化之路。這種實踐，不是隨意的、短時的、無序的，而是有目標(biāo)導(dǎo)向性、計劃性、高質(zhì)量的班級教育教學(xué)活動，對班主任成長的速度和程度有著極大的促進(jìn)。它可以豐富和深化教育管理內(nèi)容，開闊教師視野；可以鍛煉和提高教師的理論綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)班級管理和創(chuàng)新的科學(xué)性；還可以促使教師主動地吸收他人的先進(jìn)研究成果，優(yōu)化教育教學(xué)和班級管理方法與措施。前幾年就有專家指出：“讓教師成為研究者”，前面我們講過，班主任進(jìn)行教育科研有著天然優(yōu)勢，所以今天，我們還要倡導(dǎo)：讓班主任成為優(yōu)秀的研究者，讓班主任在研究實踐中不斷成長！

可以說，學(xué)習(xí)、科研、反思、合作、服務(wù)等，是優(yōu)秀班主任成長的關(guān)鍵詞，構(gòu)成了優(yōu)秀班主任成長的主要特色。

[案例]北京市優(yōu)秀班主任職業(yè)成長個案調(diào)研

1.在書香中成長。閱讀是吸納、是積累、是根基、是底氣，博覽群書方成大家。張萬祥先生語云：每個班主任心中要裝有100個故事，100句格言，逢境育人，逢情開導(dǎo)。因此，沒有廣泛閱讀，腦袋空空，語言艱澀，工作起來必不能左右逢源，得心應(yīng)手。

2.在網(wǎng)絡(luò)中成長。這是一個網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，輕敲鍵盤，自己的思想即刻輸出；下載保存，別人的才智立馬收藏。教育在線，精英云集，網(wǎng)絡(luò)拜師，把握良機(jī)。班主任論壇，將以強(qiáng)大的名家陣容，助你成就德育的不凡業(yè)績，“每天在線一小時，育人真的好輕松”。

3.在案例中成長。撰寫教育案例是班主任走向成熟與睿智的捷徑。在寫中你重現(xiàn)情景，在寫中你苦思良策，在寫中你提升自我。朱永新教授講過：每天堅持寫千字文的教育隨筆，不出三年，必有大成。

4.在反思中成長。一個案例是一個點，在點上反思；積點成線，在線上反思；連線成面，在面上反思。班級建設(shè)的過程是動態(tài)的，班主任的為政之方應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，而這一切都建立在反思的基礎(chǔ)上。（吳國珍：《北京教育》，2006年4月6日）

（二）班主任自主發(fā)展的必經(jīng)途徑

主動性是人存在和發(fā)展的重要方式，個體具有主動應(yīng)答、選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、策劃、行動和反思等需要和可能，具有關(guān)注和要求自己主動發(fā)展的需要和可能。人的主動性的最高水平是能動、自覺地規(guī)劃自己的發(fā)展，成為自身發(fā)展的主人。眾多優(yōu)秀教師的成長實踐證明，自主專業(yè)發(fā)展是教師自身素質(zhì)提高的最主要原因和最有效的途徑。班主任的自主提高和發(fā)展也必然經(jīng)歷這個過程。班主任自主發(fā)展，即班主任通過自己的學(xué)習(xí)、反思、實驗、交流等多種形式和措施，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，形成班級德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位，全面有效地履行班主任職責(zé)的過程。它是班主任的職業(yè)道德、專業(yè)知識和技能以及專業(yè)責(zé)任感不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過程，同時又是一個終身學(xué)習(xí)和自我反思的過程。

綜觀許多班主任的教育實踐，我們把他們的自主發(fā)展歷程概括為自我覺悟——自我奮斗——自我實現(xiàn)三個相對獨(dú)立的發(fā)展階段。可以看出這三個發(fā)展階段正是班主任從對現(xiàn)實與自身的內(nèi)省開始審視自我、樹立發(fā)展意識、尋求發(fā)展方法，到自我努力，付出行動，實踐規(guī)劃，逐步實現(xiàn)自我素質(zhì)提高和專業(yè)化發(fā)展的一個形象寫真，它們互相滲透、互為依托、相輔相成，共同構(gòu)成了班主任素質(zhì)提高、專業(yè)化發(fā)展的真實過程。

1.積極抓學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人。”班華教授認(rèn)為：作為一個班主任，應(yīng)該有三方面的專業(yè)素質(zhì)，第一是班主任的專業(yè)道德，第二是班主任的專業(yè)知識，第三是班主任的專業(yè)能力。這三方面的知識在一般的師范教育中很少涉及，而且隨著新課程的推進(jìn)，教育對班主任素養(yǎng)和班級管理等又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在工作的同時勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷補(bǔ)充和完善自己的班主任專業(yè)知識，并不斷擴(kuò)充自己的知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)是班主任自主發(fā)展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展增添后勁。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅隨愛好，快餐式的知識和學(xué)習(xí)意義不大，要注意“取法乎上”，努力學(xué)經(jīng)典，還要注意強(qiáng)化對班主任專業(yè)化知識三“基石”，即心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)知識的鉆研。學(xué)習(xí)非一日之功，厚積才能薄發(fā)，只有持之以恒、日積月累才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識體系和班主任素養(yǎng)。學(xué)習(xí)中，我們不能自我滿足，要樹立終身學(xué)習(xí)的志向，形成良好的讀書習(xí)慣。

2.自覺做反思。美國心理學(xué)家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴隆！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”班主任工作也是如此。班主任專業(yè)化建設(shè)貴在學(xué)習(xí)，重在反思。提高反思能力，是班主任專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

[案例]自覺反思生智慧

班主任就是“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個學(xué)習(xí)者。向書本學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。學(xué)習(xí)型班主任如同一面旗幟，帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)習(xí)、一起去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，打造出學(xué)習(xí)型的班集體。學(xué)以致用，學(xué)來的東西要內(nèi)化為素質(zhì)、外化為行動，反思是必由之路。無論是對什么問題的思考，或是遇到什么新鮮的說法，總是想想“這在教育教學(xué)中怎么體現(xiàn)？這在日常教學(xué)中能不能做到？這對實際教育教學(xué)有沒有效果？”讓自己成為一名不斷反思超越經(jīng)驗的智慧型班主任。

（摘自《中國教育報》，作者系北京市優(yōu)秀班主任全斌）

班主任在自學(xué)中要學(xué)會理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為特點進(jìn)行分析和總結(jié)，掌握其中帶有普遍性、規(guī)律性的東西，不斷提高自己的專業(yè)能力。反思的形式主要是寫作和沙龍對話、討論交流等。竇桂梅老師說，寫作是教師心靈的呼吸。讀書筆記、教育敘事、教育故事、實驗心得、案例分析等都是簡便易行的形式。朱永新教授說：“一個教師的讀書史就是他的精神發(fā)育史。”通過寫作，和大師、偉人、同事對話，以梳理和豐富自己的思想及知識，從而獲得更多的靈感與智慧；通過寫作，“逼迫”自己不斷學(xué)習(xí)、思考、完善，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和升華，應(yīng)該成為班主任的孜孜追求。

3.敢于搞研究。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路。”長期以來，我們一直被當(dāng)作教育理論的旁觀者和消費(fèi)者，認(rèn)為“研究”只有那些專家學(xué)者才能做。這種認(rèn)識禁錮了我們的頭腦，限制了教師的思維，是非常有害的。實際上，班主任做課題研究，有著天時、地利、人和的絕佳優(yōu)勢，研究是班主任有意識地將自己學(xué)來的理論與實踐相結(jié)合的最好途徑。做研究對完善和整合班主任的知識素養(yǎng)、提高專業(yè)能力，有不可低估的促進(jìn)作用。

因工作的性質(zhì)關(guān)系，班主任的研究之路必然是在“游泳中學(xué)游泳”，一定會非常艱辛。但我們必須對自己有信心，要靈活地擠時間、找時間；大膽設(shè)想、小心求證，要敢于突破常規(guī)，嘗試創(chuàng)新；還要耐得住寂寞，不急功近利，真正把課題研究做深刻、做規(guī)范。做研究的過程，就是班主任不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷取長補(bǔ)短、提高認(rèn)識，也不斷學(xué)習(xí)反思和形成專業(yè)特色的真實過程。

在搞研究的過程中，我們還要主動參與相關(guān)團(tuán)體的培訓(xùn)研討活動，虛心向別人學(xué)習(xí)和借鑒，積極尋求專家的指導(dǎo)和幫助，用研究作紐帶逐步建立起自己的“導(dǎo)師團(tuán)”、“智囊團(tuán)”，獲得更有力的支持，營造更有利的發(fā)展空間。

（三）班主任成長過程中相關(guān)行為因素的關(guān)系

在班主任教師的專業(yè)成長中，有許多復(fù)雜的因素，期間又存在著錯綜復(fù)雜的關(guān)系。我們只有很好地認(rèn)識和處理這些關(guān)系，才能夠使自身素質(zhì)、能力得到快速提高和完善。

1.狀態(tài)大于方法。在我們長期的思維定勢中，提到問題，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教學(xué)需要教學(xué)方法，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)方法。似乎一切教育問題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專家的成長也都是找到了有效的成長方法。教師的專業(yè)成長固然有一定的方法、途徑和規(guī)律可循，但是眾多名師成長的經(jīng)歷卻清楚地告訴我們：成長，取決于自我精神狀態(tài)。

有什么樣的精神狀態(tài)就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神狀態(tài)的創(chuàng)造與給予。同樣大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到相同或相似的工作環(huán)境后，不幾年，有些人就碩果累累、功成名就，而有的人依然還很不適應(yīng)。是什么造成了這巨大的差別？環(huán)境有影響，但是關(guān)鍵因素嗎？絕對不是。關(guān)鍵在于各自擁有的發(fā)展心態(tài)。我們常說的“機(jī)遇總垂青于那些有準(zhǔn)備的人”，實際上就是這個道理。

不管處于什么樣的環(huán)境，如果你有強(qiáng)烈的自我進(jìn)取、自我發(fā)展的需求，你就會主動把環(huán)境的壓力轉(zhuǎn)化成發(fā)展的動力，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。到一定時候，你就會水到渠成地發(fā)出光芒。“本立而道生”，這時的你，即使不想成功都很難。

2.反思大于苦干。“經(jīng)驗+反思=成長”，是學(xué)者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。其實，反思就是對自己的所作所為進(jìn)行梳理，進(jìn)行思考分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便更好地成長和完善。但我們還要注意：經(jīng)驗是成長的財富，但是成才絕不是經(jīng)驗的簡單相加；反思是成長的途徑，但是一味反思決不會達(dá)到成功的彼岸。

苦干的精神令人感動，但苦干經(jīng)常帶有盲目性。我們常說的“只顧埋頭走路，不顧抬頭看天”就是這種情況。扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會不斷地自我反思則是必由之路。善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚(yáng)長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當(dāng)我們靜心反思的時候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。現(xiàn)在許多教師喪失激情的重要原因，正是他們只去被動地應(yīng)付，機(jī)械地重復(fù)，失去了思考的樂趣。

3.研究大于經(jīng)驗。豐富的經(jīng)驗，是一個人成長的財富。但是，如果只固守過去的經(jīng)驗，不研究新的環(huán)境、新的問題、新的規(guī)律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經(jīng)驗是過去的知識積累，經(jīng)驗意味著被動地接受、模仿和繼承；研究是面對新的問題，主動地探索、創(chuàng)新和發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“教師與學(xué)生一起成長”，教師應(yīng)該具備研究的基本素質(zhì)，如研究學(xué)生，研究教材，研究教法，逐步實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。一個沒有研究能力的教師永遠(yuǎn)是一個“教書匠”，素質(zhì)和能力不可能真正得到發(fā)展和提高

4.合作大于獨(dú)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營造課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。作為教師更要懂得合作的重要意義。沒有老教師的引領(lǐng)，我們經(jīng)常失去方向；沒有青年同伴的幫助，我們往往會多費(fèi)很多時間和氣力，要知道一個人的力量永遠(yuǎn)小于團(tuán)體的群力。一個和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個合作共進(jìn)的優(yōu)秀團(tuán)體，在團(tuán)體力量的推動和影響下，走出了一位又一位名師。這是許多名校成功的法寶。

5.關(guān)鍵大于整體。任何事情都有其起決定作用的因素。對青年教師來說，在教學(xué)上關(guān)鍵是要抓好課堂，在素質(zhì)提高上關(guān)鍵是要充分發(fā)揮自己的特長，在能力發(fā)展上關(guān)鍵是要多讀書，積極參與教學(xué)科研。要善于捕捉發(fā)展機(jī)會，抓住某一個教育教學(xué)活動或是某一個科研課題，做好做精，自我加壓，促使專業(yè)素質(zhì)與能力的快速成長。

剖析許多名師的成長經(jīng)歷，都有關(guān)鍵的時段，關(guān)鍵的人物，關(guān)鍵的事件。關(guān)鍵的地方，一般也是產(chǎn)生機(jī)遇，獲得成功的地方。努力抓住關(guān)鍵的一點，很可能你就抓住了一個向更高層次發(fā)展的機(jī)會。每一個青年教師須牢記：只有抓住關(guān)鍵，才能尋求突破。

6.行動大于思想。思想的花很美，行動之果更甜。再長的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。思想是行動前的思考和規(guī)劃，行動就是“實踐”，是思想的嘗試、檢驗、創(chuàng)新和升華的外顯過程。思想只有在行動中才能得到檢驗、修正、豐富和完善；思想再美好，如果沒有去行動，也只能是空想、幻想，永遠(yuǎn)都不會成功。作為教師，傳承著人類精神文明成果，思想絕對不可以貧乏，但行動更不能缺少，“晚上想了千條路，早上起來賣豆腐”，只有思想而不去付諸行動的人，永遠(yuǎn)都只能沉浸在夢里。其實，許多看似困難重重的事情，我們敢于去做，就會發(fā)現(xiàn)它并沒有我們想像的那樣復(fù)雜；許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，就好像是一層“窗戶紙”，奧秘一捅就開，關(guān)鍵是我們沒有想到去做或沒敢去做。成長不可能一蹴而就，必然伴隨著嘗試、困難、挫折和失敗；但失敗不可怕，可怕的是只有思想，沒有行動，可怕的是遇到一點點挫折就無法行動。做，才有成功的可能；如果不做，什么都不會有。每一個青年教師初上教壇，都充滿了激情與夢想，要做一名好教師；也都曾不甘平庸，要在教學(xué)上有所作為，要在工作中不斷超越自己。但是，很多人卻在自己的工作中逐漸倦怠，思想變得消極和麻木，行動變得遲緩和敷衍；而那些名師從不這樣，他們的可貴之處，正在于他們始終處于“行動”之中，堅守著自己的思想追求，堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一地向著一個又一個目標(biāo)邁進(jìn)。所以說，名師的成功之路，是一個在教育實踐中堅守自己夢想的長期征程。

思想與行動，相輔相成，缺一不可。大多數(shù)時候，思想決定行動，有什么樣的思想，往往會做出什么樣的行為。教師自身的“思想者”特征和教師專業(yè)化成長的動態(tài)過程性特點，使得教師的成長更多地依靠“在正確思想指導(dǎo)下”展開具體實踐活動，更多地表現(xiàn)為“做”的過程，表現(xiàn)為一系列實際行動。比如，當(dāng)你從觀摩課或報告中深受啟發(fā)，想努力提高自己的課堂教學(xué)水平，如果“思想”占主導(dǎo)，停留在對名師、專家的感嘆、羨慕或?qū)ψ约含F(xiàn)狀的不滿、抱怨中，這樣的思想碰撞固然重要，但畢竟只是處在意識層面的“思想火花”，思想一放松，就會熄滅，又歸于“無所謂”的平庸?fàn)顟B(tài)；但如果“行動”占主導(dǎo)，你必定會開始制定切實的學(xué)習(xí)計劃，研究教學(xué)案例，觀看教學(xué)實錄，深入同事課堂，嘗試新的構(gòu)思……在這些扎實的學(xué)習(xí)行動中，“思想”也必會跟著“行動”逐步發(fā)展、成熟和升華，從而使自己逐漸變得優(yōu)秀。比如，讀著別人在報刊上的精彩故事，你也想寫教育日記。既然想，那么就要開始寫，不管寫多寫少，你必須先使自己坐下來進(jìn)入寫的狀態(tài)，才能慢慢形成良好的寫作習(xí)慣，從而不斷提升自己的反思能力，有效地促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

很多人總抱怨自己沒有機(jī)遇，其實機(jī)遇對每個人都是平等的，事實往往是自己不去尋找機(jī)遇，自己不去創(chuàng)造機(jī)遇；即使有了機(jī)遇，自己也不去立即行動抓住機(jī)遇。什么是行動？對青年教師而言，行動就是學(xué)習(xí)，就是讀書，就是反思，就是寫作，就是嘗試課堂改革，就是進(jìn)行課題實驗，就是不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補(bǔ)自己的缺點，就是在解決教育教學(xué)問題的過程中不斷提高自己的素質(zhì)和水平。

“在行動中思考。使思想更富于血肉，更具生命感。隨時可以在思想中觸摸到現(xiàn)實的脈搏；在思考中行動。使足尖有方向感，使行動更準(zhǔn)確和深刻，并讓思想在現(xiàn)實中開花結(jié)果。”讓我們每一個青年教師都把馮驥才先生的這句話記在心底，做一個有思想的教育實踐者，做一個思想和行動統(tǒng)一的成長者！腳踩大地，仰望星空，帶著理想上路，深入課堂向名師看齊，捧著書本向名師走去！