第一篇：小學2013—2014學年第二學期期中質量分析

小學2013—2014學年第二學期期中質量分析

一、期中考試基本情況：

1、城區小學整體情況：(見表格)

2、本校教學質量情況：(見表格)總體而言，積分第一名的老師中，有經常名列前茅的老師，也有新調入的某某某老師，有六年級循環到一年級的某某某老師。

二、存在的問題：

1、教學常規雖然較以往抓的更實，但少數老師還有待提高。具體表現在：

（1）每次學校的常規檢查，都能發現有老師沒有按要求做好常規。如：每次早讀的檢查，少數老師沒有及時在班指導。

（2）少數老師批改學生作業、試卷不及時，次數也比同年級教師批改少。

（3）沒有及時發現學困生學習障礙，缺少課外輔導、個別輔導。

2、不重視面向全體學生。

從平時教研公開課和教學競賽課，都可以發現部分老師課堂教學時忽視關注大多數學生學習狀態，特別是一些上課不積極思考、不回答問題的學生，長期下來使這部分學生逐漸失去學習興趣，從而造成相當數量的“學困生”。

3、課堂教學實效性不佳。

少數老師課前鉆研教材、了解學情準備不足，靠習慣性或“吃老本”教學，教法陳舊，跟不上時代要求。新的教學理念還沒有真正落到教學行為中。只停留在理念層面，沒有落實到實踐層面。

4、教學研究的針對性不強。

只是為了教研而教研，研究效果不明顯，還是停留在形式上。長期以來導致有些老師思想上也不重視，不及時參加。

三、提高教學質量的意見：

1、學校的領導要從自身做起，樹立良好榜樣，要求老師做到的自己首先要做到。

2、教師要加強師德修養，要本著良心教學，要對學生負責。我們每位老師都要捫心自問：你認真備課了沒有？認真上課了沒有？認真批改作業了沒有？認真輔導學生了沒有？

3、繼續完善獎勵機制，盡可能合理化。要根據縣有關獎勵辦法制定學校教學激勵制度，實現獎優促勤。要加強學生學業成績的總結表彰，以促進學生的學習積極性。

4、要提高教研組、備課組活動實效。要找出本年級、本單元教學簿弱環節進行研究。要多學習本年級本學科的經典教學設計、課堂實錄。總之一句話，教研活動重在抓落實，抓效果，不能流于形式。

5、加強教學常規的落實。備課、上課、批改作業、輔導是學校教學工作的最基本環節，也是提高教學質量的基本保證，只要大家把這些工作做細了，做實了，才能真正提高教學成績。教學常規要重在平時抽查，重在推門課、學生作業、個案修改等實實在在的常規內容的檢查。

6、加強課堂教學的研究：

（1）課前加強對教材的鉆究。特別對對教學用書、教本的研讀。

（2）課中提高教學效益，要高效教學，強化練習。

語文：閱讀，說話，寫字。數學：口算、計算。

（3）課后加強對學困生的的輔導，及時查漏補缺。提倡每位學生準備一本錯題本，把每次考試的錯題記載，教會學生自己總結學習得失。

7、提高老師業務素養。建立老師外出學習制度，只要有外出學習的機會，學校就盡量安排去。老師自己也要加強學習，提高教學水平。

8、加強學生紀律教育，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。老師要明確，學生課堂紀律

與教學效果、教學質量的好壞是相輔相成的。

9、教師要上好術科。要按課表，按教材、課標要求上好每一節課。

（1）學校服務好：總務處負責教科書的清理、協調、發放。

（2）有教材的按書中要求上，體育課按基本要求上（如：隊列、隊形、向前轉等）。

（3）下周起術科教學列入常規檢查，一查有沒有上，二查有沒有按教材要求上。

（4）有壓力，也要有信心。壓力：即要教好好生，也要教好學困生，即要上好主科，也要上好術科。信心：老師結構合理。

各位老師，每次考試我們老師試卷講評時都會讓學生總結、查漏補缺。同樣，這次期中考試，相信我們老師自己也會對自己的教學總結、查漏補缺。常言說：“教學有法，但無定法，只要得法”。同樣的教案，不同的老師；同樣的老師，不同的學生，教學效果就不一樣。但我們相信，只要我們老師繼續發揚我校“愛崗敬業奉獻進取”的傳統，響應縣委提出的“敢于擔當、主動作為，創新克難，勇爭一流”精神，我鷴的教育教學質量就會再上新的臺階。

第二篇：小學XX---XX學第二學期期中質量分析總結

小學XX---XX學第二學期期中質量

分析總結

一、年級備課組質量分析簡析：

此次教學分析，由各備課組組長進行，三位備課組長均能夠從成績匯總、試題分析、優點及有效措施、不足及原因分析、后期改進措施和成績預期等方面進行全面、細致、深入的分析，充分結合試卷題型、常規教學、學生素養、習慣方法等方面進行了交流，體現出扎實的教學底蘊，認真的工作態度，優秀的教學成果。

二、優點及有效措施：、各位教師均反映出日常教學的扎實細致，不論是從教材解析的準度、課堂教學的細度，還是書寫習慣的強調、審題意識的培養，都積極落實到位，體現出對“少教多學”理念的滲透和實踐，教師的教學意識和水平在不斷提高，學生的知識和能力在逐步夯實。

2、備課組在常規教學和階段性考核中體現出來“同心同德，攜手共進”的優秀團隊意識。從備課組質量分析的過程中，可以看出備課組的非常態教研已經扎實開展，注重隨時隨地地研究和應對，對于教學中出現的問題能夠及時溝通，商討策略，促進整個年級學生的素養提升，實現備課組對于教學及教研的價值最大化。

3、注重年級之間的銜接和過渡。分組進行質量分析，就是為了體現年級之間存在的共性知識考核點以及年級之間知識的銜接，通過三個組的交流與討論，明確了中高段學生語文素養的培養目標，明晰了日常積累和靈活運用之間的關系，更明確了不同的考核點的應對方式，為日常教學的有效開展明確了目標和方法，有利于學生能力的提升。

三、存在問題及原因分析：、對于學困生的幫扶指導不到位。三個年級均存在不同程度的不及格現象，以及低于優秀分數線的學生，在日常教學中對于學困生的學習習慣監督不到位，對于學習中存在的問題不能夠及時解決，督促改正，導致學生學習問題積重難返，學習興趣和能力均不能達標。

2、積累與運用有脫節現象。隨著學生年級的提升，知識的積累量逐步增加，但是學生在應對各種靈活性考題的過程中，缺乏靈活運用的能力。不能夠結合具體題型及題目要求進行準確應對，尤其在附加題當中，出錯和空題現象突出，體現出學生課外積累和運用能力不強。

3、習作缺乏個性和感染力。學生對于規定題目的習作，基本都能夠按要求完成，失誤較少，但是卻存在素材雷同、語言平淡、缺乏細節、感情空乏等普遍性問題，體現出學生的生活經驗確實，對于常態生活缺乏表現興趣和表達能力。教師在指導學生習作的過程中，應更加注重個性化寫作的激發和指導，促進學生“我手寫我心”的興趣和能力提升。

四、注意事項：、總結語言化作具體行動。每一次的總結都可以讓我們回顧教學中的得失，明確有效做法和存在不足，希望每一位教師可以將小結的語言化作教學工作中的具體行動，真正夯實優點，改進不足，提升教學實效。

2、以不變應萬變，促素養提升。我們面對不同的試題考核，考可以看做是教學的導向，但都是圍繞學生的語文核心素養開展的，我們對于學生在字詞句短篇學習中的核心問題開展有效教學，重點提升學生的學習興趣、習慣、方法、能力，扎實做好常規教學，注重學生靈活處理問題能力的提升，就可以在素質教育開展的時候高效完成應試考核。

3、細節決定成敗。在考核過程中，細節的失誤導致失分較多，例如標點符號、書寫習慣、審題問題等。因此，我們在日常教學中一定要做到關注細節、落到實處。提綱挈領的同時要注重良好的學習習慣培養，讓學生的應考細節體現優秀的學科素養。

有效的分析會促進后期的提升，此次期中質量分析細致扎實，評析到位，讓我們有效回顧了前半學期的工作，明確了有點和不足，確定了前進方向和改進措施。我們有理由相信，帶著一顆不斷反思的心，與整個團隊攜手同心，一定會在后期的教育教學中有所改進和提升，不斷提升教學效率，為學生的成長奠定更加堅實的基礎！

第三篇：第二學期小學語文期中質量分析-語文工作總結

1、基礎知識掌握的比較扎實。像看拼音寫詞語、看課文內容填空、按課文內容填空等，大多數學生能做好。

2、大多數學生已經積累了一定量的規范語言和詞匯,如優美的課文段落、古詩、成語、名言警句等。

3、閱讀能力、寫作能力有了提高。很多學生在短文的分析閱讀上,能細心審題,認真做好每一個練習，并能聯系自己的感悟寫出真實的想法。

綜觀各班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視：

1、部分學生書寫少美觀，行款不夠整齊，格式不夠正確，書寫不夠規范，錯別字比較多。主要原因是訓練、指導尚不夠深入，學生書寫習慣還有待糾正。

2、學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。

3、在習作方面，部分學生不能寫出自己的真實想法，內容不夠具體。

針對這些問題，我們還要一如既往地做好以下工作：

1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形，詞義，并能舉一反三，靈活運用。

2、課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。

3、采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的.語文修養。

4、進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

5、繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。

6、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。

總之，我們相信：只要我們揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，就一定能把我們學校的語文教學質量再上一個新臺階。

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第四篇：學校2011-2012學第二學期期中質量分析報告

定西市安定區萬崖小學

期中檢測質量分析報告

（2011—2012第二學期）

各位領導、各位老師、小朋友們：

大家下午好！

在學區學校領導的正確領導下，在全體教師們團結協作和共同努力下，我們較圓滿完成了這次期中檢測工作，為了總結經驗，查找不足，更加扎實有效的提升教育教學質量，現將期中考試情況做質量分析如下：

一、基本情況

本次期中考試各年級具體情況：

一年級：應考人數8，實考人數8人，語文及格人數8人，及格率為100%，優秀率為87.5%。數學及格6人，及格率75%，優秀率為37.5%。雙科及格率為75%，優秀率50%。

二年級：應考人數11，實考人數11，語文及格人數11人，及格率為100%，優秀率為63.6%。數學及格11人，及格率100%，優秀率81.8%。雙科及格率為100%，優秀率63.64%。

三年級：應考人數15，實考人數15，語文及格人數12人，及格率為80%，優秀率20%。數學及格14人，及格率93.3%，優秀率60%。英語及格人數13人，及格率為86.7%，優秀率66.7%。三科及格率80%，優秀率13.3%。

四年級：應考人數17，實考人數17，語文及格人數15人，及格率為88.24%，優秀率41.2%。數學及格16人，及格率94.1%，優秀率58.8%。英語及格人數12人，及格率為70.6%，優秀率41.2%。三科及格率70.59%，優秀率17.65%。

五年級：應考人數19，實考人數19，語文及格人數16人，及格率為84.21%，優秀率0%。數學及格人數17人，及格率89.5%，優秀率84.2%.英語及格人數8人，及格率為42.11%，優秀率0%。三科及格率42.11%，優秀率0%。

六年級：應考人數16，實考人數16人，語文及格人數10人，及格率為62.5%，優秀率為6.3%。數學及格人數7人，及格率43.8%，優秀率18.8%。英語及格人數8人，及格率為50%，優秀率18.8%。三科及格率37.5%，優秀率0%。

二、教育質量分析

1、各年級各科縱向對比分析情況

一年級語文與上學期期末相比及格率保持不變，優秀率下降6.6個百分點，平均分下降1.12分；數學及格率上升8.3個百分點，優秀率上升26.4個百分點，平均分上升14.05分。

二年級語文與上學期期末相比及格率優秀率保持不變，平均分下降3.64分。數學及格率保持不變，優秀率上升18.2個百分點，平均分上升5.4分。

三年級語文平均分上升2.94分，及格率保持不變，優秀率上升13.7個百分點。數學平均分上升

2.15分，及格率保持不變，優秀率上升10個百分點。英語平均分上升9.14分，及格率上升11.7個百分點，優秀率上升29.2個百分點。

四年級語文平均分上升3.86分，及格率上升5.89個百分點，優秀率上升23.8個百分點；數學平均分上升12.76分，及格率上升11.7個百分點，優秀率上升35.3個百分點；英語平均分下降11分，及格率下降11.8個百分點，優秀率下降23.5個百分點。

五年級語文平均分上升1.93分，及格率上升10.53個百分點，優秀率下降5.3個百分點；數學平均分上升8.1分，及格率保持不變，優秀率上升36.8個百分點；英語平均分下降6.84分，及格率下降16.29個百分點，優秀率下降10.64個百分點。

六年級語文平均分上升6.27分，及格率上升5.54個百分點，優秀率上升6.3個百分點；數學平均分下降13.93分，及格率下降32.7個百分點，優秀率下降22.4個百分點。英語平均分下降5.26分，1

及格率下降26.5個百分點，優秀率下降10.6個百分點。

2、各年級各科橫向比較情況

一年級語文上學期學區位次4名，本學期學區位次8名，下降4個位次，數學上學期學區位次20名，本學期學區位次25名，下降5個位次。

二年級語文上學期學區位次8名，本學期學區位次6名，上升2個位次，數學上學期學區位次16名，本學期學區位次4名，上升12個位次。

三年級語文上學期學區位次13名，本學期學區位次15名，下降2個位次，數學上學期學區位次8名，本學期學區位次17名，下降7個位次，英語上學期學區位次20名，本學期學區位次14名，上升6個位次。

四年級語文上學期學區位次18名，本學期學區位次17名，上升1個位次，數學上學期學區位次7名，本學期學區位次4名，上升3個位次，英語上學期學區位次13名，本學期學區位次19名，上升4個位次。

五年級語文上學期學區位次13名，本學期學區位次14名，下降1個位次，數學上學期學區位次1名，本學期學區位次6名，下降5個位次，英語上學期學區位次15名，本學期學區位次20名，下降5個位次。

六年級語文上學期學區位次15名，本學期學區位次18名，下降3個位次，數學上學期學區位次11名，本學期學區位次12名，下降1個位次，英語上學期學區位次20名，本學期學區位次19名，上升1個位次。

三、主要成績

從教學總的情況來看，絕大多數教師工作富有激情，教學工作積極上進，認真鉆研教材，關心愛護學生，特別進入期中考試前，相當多的教師利用休息時間為學生補差，從而使用教學成績進步明顯，教學質量提高很大。具體表現在有的年級某種學科成績優良、有的班級進步幅度較大，單科成績突出。

如六年級語文平均86、83分，在全鎮名列前茅。韓晶晶老師教學扎實有術，認真負責，教學效果很好。另外反映在卷面上學生答卷十分工整，看卷后讓人賞心悅目。

再如一年級、四年級、六年級數學平均分都較高，平均分都達到89分以上，反映出這幾個年級大多數數學教師教學有功底，訓練學生有技巧，成績可喜。

再有英語獲得優良成績的年級有五年級，三年級、六年級成績還算可以。

四、存在問題

語文學科：

（一）卷面不夠清晰，書寫能力不高。只注意內容，忽視書寫能力是語文一種基本能力，缺乏足夠認識，反而影響語文學習，學生書寫態度不端正。

（二）課外閱讀積累面窄量少，閱讀習慣還沒有養成。對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低。

（三）習作能力還處在較低水平上，閱讀積累量少。平時作文指導方式單一，隨意性較大，對學生交流借鑒指導力度不足，學生從同學教師中獲得的指導幫助不多。

數學學科：

（四）審題，漏題現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的能力和理清題中數量關系能力還須強化。

（五）應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在教學中通過理解、比較反復練習中獲得提高。

英語學科

（六）年段把關不力，任課教師缺乏足夠的教育教學經驗，常年傳遞，積重難返。

（七）向四十分鐘要質量停留在口頭，未落實在課堂，導致課堂隨意性增強，影響課堂質量。

五、努力措施

（一）學校管理方面

1、強化過程管理。學校領導要翻閱試卷，公示班、科、各單元成績的狀況與變化，讓領導、教師、學生心中有數，建立追蹤、跟蹤制度。

2、加強對課堂教學情況的了解、指導，學校領導要加強聽課，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。

3、定期或隨堂檢查教師的常規工作準備情況，不能無備課上課，特別注重作業的批改，杜絕無故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課、每次作業成為學生學習質量提高的臺階。

4、把常規檢查、質量監控記錄做為教師評優評先的依據，按文件要求進行評價，激勵教師的成就感和進取意識。

5、要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，家校多聯系配合，不讓學生沉迷電視、網吧、游玩，并養成不愛學習不思進取習慣。

（二）教師個人方面

1、課堂教學設計符合班級學生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業設置符合教學，減緩坡度，分層設計，面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清，及時批改反饋矯正，做到課課過關。

2、針對學情，設置有特色的作業布置方式，如課堂作業、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。校內可以“你聽我上、我聽你上”，進行結對子，校際可以“走出去”，在比較交流中更快提高學校教師的實力。

4、幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

5、積極開展培優扶困工作，有目標、內容、方法、成效等過程記錄，設置輔導作業本，充分發揮學生“結對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調查、課外活動、綜實活動、文體競賽，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

第五篇：2013-2014學第二學期期中質量檢測試卷分析

2013-2014學

第二學期期中質量檢測試卷分析

本次數學段考的試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，基本技能，綜合應用三部分組成。主要有填空、判斷、選擇、計算和解決問題等題型。這次試題將理性問題感性化，抽象問題具體化。部分題目與學生的生活息息相關，能夠較好地激發學生解題興趣，讓學生感受到數學在生活中是無處不在的。試題中第四大題的“計算”，包括了口算、解比例題型，從不同角度考查、訓練了學生的計算能力。

一、基本情況：參考人數20人，優秀率30%，及格率80%，最高分100分，最低分10分。從整體成績來看，感覺還可以。明顯是優中生少，差生多一些，這分數不高的主要原因，我認為要想提高分數班級必須有成績相對穩定的優生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優勢地位。

二、試卷分析：

1、填空題：這一大題共9個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比、比例的掌握情況。第3小題有個別同學粗心大意，忘記小數點;失分較多的題主要是第5、6小題，對有圓錐和圓柱的題的計算，不能靈活運用。

2、選擇題。此題打得較好的是第1、2、4小題；失分較多的是第3小題。

3、判斷題。此題共有6小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

4、計算題。這一大題共2個小題。第1小題答得不好，失分較多；第2小題有個別同學失分。

5、解決問題。此題共6小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。第三和第六題都失分較為嚴重，究其原因，一部分學生是審題較為馬虎，把圓錐當做圓柱解答，還有一部分同學則是不能夠靈活運用學過的知識來解決一些實際問題。總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

三、存在的問題：

通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。有一些

學生不會計算，對比例概念沒有徹底明白，不夠熟練，不能很好的運用，造成失分多。

四、改進方法

1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺靈活性、深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。