第一篇：暑假學(xué)習(xí)心得

暑假學(xué)習(xí)心得

寨頭堡中心小學(xué)田寧寧

----聽(tīng)高金英有感

今年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織了我們聽(tīng)高金英老師的講座，與其說(shuō)是聽(tīng)講座還不如說(shuō)在聽(tīng)故事。聽(tīng)高老師的講座簡(jiǎn)直就是一種享受，作為聽(tīng)眾的我不由地想：就這樣的老師上課，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？聽(tīng)了高老師的講座，我感受頗深。

一、用愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子

愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。老師必須真心實(shí)意地去愛(ài)孩子，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，要真心去愛(ài)每一個(gè)孩子。在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，做孩子的好朋友。高老師每天面對(duì)的是一些個(gè)性迥異的孩子，在她的眼中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)新的太陽(yáng)，是一個(gè)前程不可限量的個(gè)體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕牛灰獛椭麄內(nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿Γ麄兊哪芰渴遣豢上蘖康摹Ｋ运盟慕逃椒ā⒔逃侄稳椭總€(gè)學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開(kāi)朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生，做到既給千里馬以陽(yáng)光，又給丑小鴨以雨露。高老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)擴(kuò)展到學(xué)生的家庭，延伸到學(xué)生的一生。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。親其師，信其道。這樣博愛(ài)的老師，學(xué)生怎能不熱烈地追隨呢？

二、多讀書，多學(xué)習(xí)

高老師講了個(gè)故事，說(shuō)馬和驢本來(lái)在一起，后來(lái)馬被唐僧帶去西天取經(jīng)了，回來(lái)給驢講西天路途中的見(jiàn)聞，驢很羨慕說(shuō)：“哎呀，你走了那么遠(yuǎn)的路啊，我連想都不敢想!”馬說(shuō)：“不！你一步也不比我走的少，只不過(guò)你被遮住了眼睛，一直在轉(zhuǎn)圈呢！”聽(tīng)了這個(gè)故事，我心里馬上冒出了一個(gè)念頭：“是像驢一樣在原地轉(zhuǎn)圈，還是像馬那樣去遠(yuǎn)行呢？”一年又一年的教學(xué)，若是不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確實(shí)會(huì)像驢那樣在原地轉(zhuǎn)圈的，而要想像馬一樣遠(yuǎn)行，就必須多讀好書，不斷地給自己充電；同時(shí)也必須接受新事物，積極地進(jìn)行教研。真正做到活到老，學(xué)到老。

三、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

高老師告訴我們，寬容是教育的秘訣，從報(bào)告的開(kāi)頭到結(jié)尾，處處可以感受到高老師的樂(lè)觀。對(duì)待生活，對(duì)待事業(yè)，對(duì)待家人，對(duì)待學(xué)生，充滿樂(lè)觀和智慧。微笑是強(qiáng)者對(duì)人生最完美的詮釋。如果我們像她那樣，微笑著去面對(duì)生活，生活也一定微笑地面對(duì)著我們。高金英老師善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；微笑著的人并非沒(méi)有眼淚，只不過(guò)她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著前行的路。

聆聽(tīng)高金英老師的講座是一種享受，也體驗(yàn)到一種心靈深處的震撼與感動(dòng)！新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，讓我們從高老師的講座開(kāi)始，積極行動(dòng)起來(lái)，讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光，讓

每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有個(gè)性，學(xué)有特色，學(xué)有所長(zhǎng)，讓自己的教育人生豐富多彩，有聲有色！

第二篇：暑假學(xué)習(xí)心得（本站推薦）

暑假學(xué)習(xí)心得體會(huì)

----改革勢(shì)在必行

趙錦

在以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子的精心組織和認(rèn)真安排下，我校初中部為期三天的暑假學(xué)習(xí)已經(jīng)成功落下帷幕。在這短暫的三天時(shí)間里，正是因?yàn)橛辛宋覀冾I(lǐng)導(dǎo)班子勤政務(wù)實(shí)、全面細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)高效的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，讓我們?nèi)w教職工從思想上到行動(dòng)上發(fā)生翻天覆地的變化，這種巨大的變化并不是在學(xué)校的壓迫之下老師們無(wú)奈的的接受，而是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人文關(guān)懷與制度化相結(jié)合的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，老師們潛移默化的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)積極的變化。在這短暫的幾天內(nèi)，最值得我學(xué)習(xí)的的，許市中學(xué)副校長(zhǎng)江逸冰先生以“班級(jí)小組建設(shè)”為主題的報(bào)告。樸實(shí)無(wú)華，卻讓人獲益匪淺。

江校長(zhǎng)從班級(jí)構(gòu)建出發(fā)，組名、組牌、小組的口號(hào)、公約等介紹了小組建設(shè)的構(gòu)成要素，然后從５個(gè)方面闡述了小組的評(píng)價(jià)管理：小組的組建，小組的評(píng)價(jià)，班級(jí)事務(wù)的細(xì)化，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，常見(jiàn)問(wèn)題的處理。

許市中學(xué)的班級(jí)，他們的班牌讓人耳目一新。上面有班名，班主任相片，班主任寄語(yǔ)及奮斗目標(biāo)。班名起得很有學(xué)問(wèn)，如“云鋒班”“墨錦班”“繁星班”“志遠(yuǎn)班”等。組名也極具詩(shī)意，如“春風(fēng)舞”“夏陽(yáng)艷”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。基本上是每個(gè)班分六組，每組有八個(gè)人，有組長(zhǎng)有副組長(zhǎng)，組員有編號(hào)，組員之間有互相合作的責(zé)任，單雙號(hào)之間有糾錯(cuò)的責(zé)任，構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)子，在一個(gè)小組中，有同質(zhì)對(duì)子和異質(zhì)對(duì)子。我對(duì)江校長(zhǎng)談的“小組評(píng)價(jià)”特別感興趣，它分為“課堂評(píng)價(jià)”和“日常行為評(píng)價(jià)”。課堂評(píng)價(jià)其實(shí)就是評(píng)價(jià)“五個(gè)環(huán)節(jié)”，評(píng)價(jià)練習(xí)反饋，評(píng)價(jià)自學(xué)討論，評(píng)價(jià)展示提升，評(píng)價(jià)瀏覽鞏固，評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。如評(píng)價(jià)展示提升，又可分為形式分和內(nèi)容分，形式分從導(dǎo)入、總結(jié)、串連、參與人數(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。老師在課堂里很多時(shí)間像裁判，組與組之間的課堂表現(xiàn)，被老師和科代表“盡收眼底”，然后上交教導(dǎo)處綜合分析評(píng)價(jià)，“動(dòng)”得好的評(píng)先進(jìn)，“動(dòng)”得不夠的要點(diǎn)評(píng)，學(xué)校對(duì)任課老師的表現(xiàn)也要評(píng)分，教師對(duì)自己的表現(xiàn)也要反思，要有改進(jìn)措施。而日常行為評(píng)價(jià)，則從考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、精神文明、宣傳、兩操、就餐、就寢等方面去評(píng)價(jià)。因?yàn)榻ｉL(zhǎng)的講解深入淺出，可操作性強(qiáng)，又加上他的語(yǔ)言詼諧幽默。所以我們聽(tīng)得津津有味。當(dāng)他的報(bào)告結(jié)束的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)上響起了雷鳴般的掌聲。

反思自己的教學(xué)：覺(jué)得包辦的有些多，課堂總喜歡喋喋不休地講，生怕學(xué)生不明白，而忽略了學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生太依靠我們；我們總喜歡把分?jǐn)?shù)看成學(xué)生的命根子，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴隸；我們每天很累、很忙，甚至有時(shí)在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，卻往往事倍功半??

我們學(xué)校應(yīng)該怎樣學(xué)許市中學(xué)呢？跟許市相比，；他們是小班額，最多不超過(guò)５０人，我們是大班額，最大的班達(dá)到了7０人；他們是農(nóng)村公立學(xué)校，我們是縣城的私立學(xué)校。許市的經(jīng)驗(yàn)，照搬是不行的。應(yīng)取其精華，棄其糟粕。結(jié)合我校的實(shí)際情況，應(yīng)該改出我們的特色。我們可以學(xué)習(xí)許市中學(xué)的開(kāi)放的課堂，學(xué)習(xí)他們成功的小組建設(shè)，學(xué)習(xí)他們精細(xì)化的管理，學(xué)習(xí)他們利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)??但他們課堂的“五環(huán)漸進(jìn)模式”并不適合我們所有科目，也并不是每節(jié)課都要采取這種模式，不能因照搬模式而分裂教學(xué)，我們要集思廣益，摸索出一個(gè)適合我校的教學(xué)模式。改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了校園，自然就會(huì)有山花爛漫的那一天。愿課改之花在云龍中學(xué)這片土地上開(kāi)得更加絢麗奪目！我相信，在云龍優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一定會(huì)在新的學(xué)年里研究出一個(gè)真正適合我們學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式，從而取得令人羨慕的成績(jī)，無(wú)愧于黨的信賴，無(wú)愧于人民的信任!

2017年8月31日

第三篇：暑假學(xué)習(xí)心得范文

暑期學(xué)習(xí)心得

2018年七月十七日，我有幸聆聽(tīng)了廈門市原教育局副局長(zhǎng)任勇先生的《做步入新境的覺(jué)醒者----名師成長(zhǎng)的新境界》。任局長(zhǎng)的講話給我留下深刻印象之處不是他政要的口才，而是他的從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)、著書、先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。他在數(shù)學(xué)教學(xué)中的美學(xué)教育思想不愧是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種催化劑或靈丹妙藥。他的《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》享譽(yù)全國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)界。

任勇先生1958年生,曾為福建省廈門市第一中學(xué)校長(zhǎng),北京師范大學(xué)兼職教授,享受國(guó)務(wù)院特殊津貼教育專家,特級(jí)教師,中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員,中國(guó)科協(xié)教育專家委員會(huì)學(xué)術(shù)委員,全國(guó)課程導(dǎo)學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng).曾獲蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),完成11項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研課題或子課題,出版專著11部,編寫或參與編寫著作51部,在省級(jí)或國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文600余篇.從教24年,在教學(xué)和輔導(dǎo)中考、高考、學(xué)科競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。他擔(dān)任廈門多所學(xué)校客座教授。任勇先生從一位普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，成長(zhǎng)為一名教育家，他的成長(zhǎng)足跡值得每位年輕教師探尋與思考。也許在你的成長(zhǎng)路上有些許的幫助····

仰望任勇老師的教育人生軌跡：普通山區(qū)教師———骨干教師———特級(jí)教師———名校校長(zhǎng)———教育局副局長(zhǎng)。他是天才，是勤奮好學(xué)、善于思考的天才，他的很多方面是我無(wú)法學(xué)到的，令我感受最深的是：立足專業(yè)，文理兼收，是任勇老師的發(fā)展之“道”。應(yīng)該說(shuō)數(shù)學(xué)是任老師的專業(yè)立足之本，他對(duì)于數(shù)學(xué)的研究，特別是奧數(shù)的研究，毫不夸張地說(shuō)是“無(wú)所不用其極”。他能將搜羅訂閱所有的數(shù)學(xué)專業(yè)雜志，并批注“讀紅”，悉心研究，這對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)，都顯得類似天方夜譚的做法，卻實(shí)實(shí)在在地被任勇老師扎扎實(shí)實(shí)地踐行了，還樂(lè)此不疲。那“出差途中的書房”“飛機(jī)上抒發(fā)情感散文”“路過(guò)書店不進(jìn)去，就是罪惡！”“出差時(shí)間就可以堂而皇之地關(guān)機(jī)！為自己贏取學(xué)習(xí)的時(shí)間”“為師“思辨”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫你馳騁古今中外。”“人類追求卓越的最高獎(jiǎng)賞，不是你得到什么，而是在一路上你能成為什么？”還有那“小時(shí)候明天要鋤地時(shí)，晚上就把古詩(shī)抄下來(lái)，鋤地時(shí)一首一首地背，鋤一下，背一下‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。鋤一下地，背一句‘蜀道難難于上青天’。枯燥無(wú)味的體力勞動(dòng)和充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。”將“？”變?yōu)椤埃　薄白鴵頃荨薄皶凶杂猩凇薄Ｎ遗宸髱煹挠洃浟Γ宸膱?jiān)持。持續(xù)讀寫，不斷反思，是任勇老師的發(fā)展之“道”。任勇老師在講到他那間書房的趣事的時(shí)候，是眉飛色舞的，這正是他的得意之處。書房不僅是為了點(diǎn)綴，而是他精神大餐的原料儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)。特別是他展示的那張出差的時(shí)候，那排足有一臂之長(zhǎng)的書籍，讓很多老師覺(jué)得有點(diǎn)小題大做，只是出差三四天，也用不著這樣夸張吧，帶上一本，精研細(xì)讀，也就足夠了吧。起初我也是這樣想的，可是，轉(zhuǎn)念一想，這可能和任勇老師的閱讀階段相關(guān)的，也許其時(shí)是他編輯組稿的非常時(shí)期，那些是手頭必備的資料吧。作為一名理科教師，任勇老師并沒(méi)有畫地為牢，只滿足于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精通，而是將讀寫都提到相當(dāng)?shù)母叨龋踔脸闪嗣刻焐牟豢煞指畹囊徊糠帧＜词棺隽私逃珠L(zhǎng)，面臨繁忙的工作，他依然能將自己的工作、學(xué)習(xí)、生活打理得井然有序。用他的話來(lái)說(shuō)，“白天走、干、講，晚上讀、寫、想”。前者是工作，是養(yǎng)家糊口的需要，而后者則是學(xué)習(xí)，是滿足心靈的需要。對(duì)于我們學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，工作強(qiáng)度較其他單位來(lái)說(shuō)，還是比較大的，這也就成了大家逃避學(xué)習(xí)的一個(gè)重要借口。現(xiàn)在看看任勇老師的日程安排，我真得是自慚形穢。

不知不覺(jué)跟隨著任勇的寫作思路和成長(zhǎng)之路，一個(gè)上午一晃而過(guò)！

他的人生軌跡不是平坦的康莊大道，不是優(yōu)美的拋物線，而使我不禁想起了斧鑿天工的大自然：華山道還是天都路？筆直向上。但從他的教學(xué)實(shí)例中，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)以上刊物發(fā)表各類文章1000余篇，100多篇論文獲省級(jí)以上學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)績(jī)中，出版或參與出版的專著102本，我們不難發(fā)現(xiàn)：人生之路要追求卓越，每一步都須踩得那么扎實(shí)！這個(gè)起初不想當(dāng)老師的老師，這個(gè)一開(kāi)始不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一旦承擔(dān)了這份工作，便立足現(xiàn)狀想方設(shè)法做好自己的工作，這就是腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，對(duì)我們每一個(gè)人都有借鑒意義的工作態(tài)度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的崗位上追求卓越。

在他感性與理性并存，激情與冷靜同在的書中，毫無(wú)保留地講解了如何確定卓越的方向，選擇卓越的途徑，甚至包括走向卓越的臺(tái)階細(xì)節(jié)。

被平淡生活磨去激情的我們是否已經(jīng)喪失了追求卓越的勇氣和激情？讓他那“人人為學(xué)習(xí)之人、處處為學(xué)習(xí)之所、時(shí)時(shí)為學(xué)習(xí)之機(jī)”的學(xué)習(xí)觀；“照亮別人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮別人”的人生境界觀指引我不斷發(fā)現(xiàn)生活與工作的樂(lè)趣和意義吧，平靜地追求一樣能夠擁有一種高貴的生命形態(tài)。

講座結(jié)束后我相信給我們每一位教師的沖擊力都會(huì)是很大的，他講的每一點(diǎn)我都會(huì)與自己作比較，那真是相形見(jiàn)絀。所以，告訴自己要不斷的學(xué)習(xí)，要多看書，要多寫反思，要成為一個(gè)知識(shí)全面讓學(xué)生敬佩的老師。這真是一堂好講座，所聽(tīng)之人必會(huì)受益。

隨后，我們又聆聽(tīng)了廈門城市職業(yè)學(xué)院沈立心研究員的《信息化教與學(xué)的創(chuàng)新與顛覆》、泉州聚龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)余愷庶的《做孩子生命中貴人》，受益匪淺！

第四篇：暑假學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)李吉林、張麗莉老師事跡心得

暑期學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)了李吉林、張麗莉老師事跡，我深受感動(dòng)。李吉林老師一生熱愛(ài)教育事業(yè)，迎難而上、勇于探索，用真心、愛(ài)心、熱心譜寫了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”平凡而又偉大的一生。張麗莉教師在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，把生的希望留給別人，把死亡的威脅留給自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。

作為一名教師，應(yīng)該像李吉林、張麗莉老師一樣在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私無(wú)悔，忘我奉獻(xiàn)，正如著名教育家陶行知所言這樣“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，來(lái)踐行人生的諾言，把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，把自己的光和熱奉獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。

一、像李老師一樣，追求事業(yè)的最高境界

李吉林老師的一生孜孜以求，鍥而不舍，“玉壺存冰心，朱筆寫師魂”正是她孜孜以求一生的寫照。李吉林老師的事跡，鼓舞人，激勵(lì)人。教師崗位意味著辛勞、付出，但也是收獲。“學(xué)高為師，德高為范。”“善之本在教,教之本在師。”因此我們也應(yīng)該像李吉林老師一樣不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地探索，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)我們的課堂，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái).在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，徹底改變“一言堂”，枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大力實(shí)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場(chǎng)所”，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)、暢所欲言的自由空間，毫不吝惜地讓學(xué)生去思辯，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，力求使我們的課堂變成鮮活、靈動(dòng)，和諧、民主、合作、探究的課堂，努力爭(zhēng)取在教不同體裁的課文用不同的教學(xué)風(fēng)格，用不同的教學(xué)藝術(shù)，用不同的教學(xué)模式去開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓我們?cè)诓煌慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、像張麗莉老師一樣，追求師德的至善至美

“教師要有獻(xiàn)身祖國(guó)教育事業(yè)的偉大志向，甘當(dāng)人梯，甘做陪襯，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，并以此為樂(lè)，樂(lè)此不疲。一個(gè)忠誠(chéng)教育事業(yè)的人民教師，從他走上講臺(tái)的第一天起，就把自己交給了學(xué)生，交給了他所鐘愛(ài)的事業(yè)。” 一個(gè)教育者正屬于這段話的精神，名字——張麗莉，我想既然我們選擇了教育事業(yè)，就要像張麗莉老師一樣選擇無(wú)怨無(wú)悔，無(wú)私奉獻(xiàn)，真正做到“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫春秋。” 用自己的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、塑造學(xué)生。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“注意每一個(gè)人，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過(guò)程的根本之根本。”教書育人是我們教師的天職。教書是手段，育人是目的。作為教師只有熱愛(ài)學(xué)生，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，用母親般的愛(ài)感化學(xué)生，尊重他們，理解、信任、寬容他們，多和他們交流，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和贊美他們，當(dāng)他們有不足時(shí)，精心呵護(hù)，尊重，善待、寬容、理解他們，讓他們感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，耐心指導(dǎo)，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，幫助他們分析做錯(cuò)事的原因，找出解決方法，而非一味地抱怨和簡(jiǎn)單的懲罰。用真誠(chéng)的師愛(ài)去塑造學(xué)生的靈魂，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。只有如此，我們才算真正負(fù)起了“三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。

最后我用“春播桃李三千圃，秋來(lái)碩果滿神州。”與各位老師共勉！

2012年7月

第五篇：暑假學(xué)習(xí)心得

暑假學(xué)習(xí)心得

張文靜

一、學(xué)習(xí)了馬斯洛的需要層次理論，知道了馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種。它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。我在這里想重點(diǎn)談?wù)勛詈蟮囊环N需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要，它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。

由于學(xué)生情況各不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各有差異，教師就既要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又要恰當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說(shuō)理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。做為英語(yǔ)老師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上小組合作中達(dá)到用基本的語(yǔ)言交流的目的。2.適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年

兒童共同的心理特征。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀、榮譽(yù)感等好的思想品德。學(xué)校這學(xué)期將在每月的最后一周舉行單詞競(jìng)賽，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的鍛煉。3.善于運(yùn)用反饋原理，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。來(lái)自教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步，從而使自己的學(xué)習(xí)興趣和愿望得到加強(qiáng)，而且又能從中了解到自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，從而調(diào)動(dòng)克服缺點(diǎn)、為爭(zhēng)取更好成績(jī)而努力。

二、下面再就“學(xué)習(xí)金字塔”談一下體會(huì)。

美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾（Edgar Dale）1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論。金字塔的內(nèi)容主要包括：

第一種： “聽(tīng)講”，最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種：通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種：用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種：是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種：“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種：“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。

第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從中我們可以看出學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

那么我作為英語(yǔ)老師應(yīng)該多讓學(xué)生在小組合作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。并且也加深了對(duì)知識(shí)印象。從而真正實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中展示自我，體驗(yàn)成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得高效，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2013年8月26日