第一篇：2017年暑假學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

樂山外國語學(xué)校

張藝倩 通過幾天的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了暑期的培訓(xùn)資料，其中有幾篇文章讓我受益匪淺。第一篇是《你真的讀懂學(xué)生了嗎》當(dāng)中講到“獨棟學(xué)生是卓越教師和普通教師的分水嶺，是教師突破專業(yè)發(fā)展瓶頸的有效途徑，是教師提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，從新課程的價值體系看，新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為本前提當(dāng)然是讀懂學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展看，原有的認(rèn)識是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，從教學(xué)實踐看，成功地教學(xué)首先要明白學(xué)生的想法，所以作為教師，讀懂學(xué)生尤為重要”想想的確如此，我們每天的工作主要面對的就是學(xué)生，如果完全不懂學(xué)生，如何講自己的想法，知識傳授給學(xué)生，每個學(xué)生的個體是有差異的，接受能力也是有差異的，每個年級的學(xué)生所能接受的知識范圍和能接受知識的方法也是不一樣的，如果完全不思考，按照自己的想法去傳授課程，那么結(jié)果就是，很少部分的學(xué)生可以弄懂，你想要講述的問題。講到這里，讓我想起，多年教學(xué)以來，學(xué)生們在音樂風(fēng)格的喜好上也是不相同的，甚至有些事大相徑庭的，剛畢業(yè)那會，學(xué)生喜歡王心凌，臺灣組合SHE，、張韶涵，周周杰倫，林俊杰，戴佩妮，潘瑋柏等等歌手，可是到了2005年，開始迷戀超級女聲，涌現(xiàn)出了張靚穎，李宇春，何潔，等等，到了08年，有馬郁、蔡依林、順子、金海心、莫文蔚、馬天宇等等 10年開始，學(xué)生開始喜歡一些網(wǎng)絡(luò)歌手，最近幾年，學(xué)生又很多瘋狂的喜歡上了古風(fēng)歌曲，而這十幾年來，音樂的教材并沒有改變過，我們?nèi)绻蛔x懂學(xué)生，一味的捧著教材內(nèi)容，一成不變的演唱，欣賞，最終的結(jié)果就是，幾乎沒有人聽課，學(xué)生也并不理解為什么他們要演唱書上感覺已經(jīng)過時了的歌曲，張嘴演唱，也只是把音準(zhǔn)節(jié)奏個基本唱對，沒有主動的了解歌詞，沒有情感，沒有思想。所以，我們要完全弄懂學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格，從他們喜歡的東西入手、，在傳統(tǒng)的歌曲里面去找尋和他們喜歡的音樂共同點的地方，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，可以提高他們演唱，演奏，理解他們所喜歡的音樂，他們就會主動的去學(xué)習(xí)，每幾年學(xué)生喜歡的都不一樣，也就是說，我們是要時時都在更新自己教學(xué)方法，也就是說，我們每年每時每刻都要去琢磨學(xué)生，他們的思想在起什么樣的變化。

可是明白了讀懂學(xué)生的重要性，我們需要讀懂的僅僅是學(xué)生的喜好嗎？還有那些方面是我們要讀懂學(xué)生的？這也是個大問題。“讀懂學(xué)生的錯誤，用心讀懂學(xué)生的錯誤，便于找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使教師的教學(xué)更有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點更為突出，為學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)的平臺，讀懂學(xué)生的質(zhì)疑，在互相交流中提升思維品質(zhì)，在教學(xué)課堂中，學(xué)生會對許多問題產(chǎn)生質(zhì)疑，智慧的處理，針對課堂的突發(fā)事件，讀懂學(xué)生的課堂行為，讀懂學(xué)生情感”

第二篇就是《怎樣讀懂學(xué)生》一是把握學(xué)生的心理，提高教學(xué)實效，就像最開始說道的，學(xué)生的心理，學(xué)生年齡的心理，學(xué)生在社會中受社會影響的心理，學(xué)生的個體的興趣心理，這些都與成人，甚至學(xué)生和學(xué)生之間都有很大的差別，年齡來說，初中三年，每一年心理也不完全一樣，初一的心理還是小孩子，更多的像小學(xué)生，喜歡兒歌，活潑的歌曲，愿意演唱，喜愛演唱，初二他們會開始模仿高年級，喜歡高年級的哥哥姐姐喜歡的音樂，由于變聲期的原因，越來越多的孩子不再愿意開口演唱，到了初三他們自己的喜好初步的形成，部分孩子變聲期已經(jīng)度過，又開始嘗試演唱歌曲，喜歡演唱歌曲，針對不同的階段心理的特點，有不同的教學(xué)構(gòu)成，這是比較大范圍的心里特點，但是這些心里特點又會因為每年的流行的不同，又出現(xiàn)非常多的變化，所以我們的教學(xué)不是永遠(yuǎn)不變的，不是五線譜、簡譜，和節(jié)奏的簡單學(xué)習(xí)。二是重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。每個學(xué)生有著不同的家庭，有著不同的小學(xué)階段的成長過程，他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也是不一樣的，有的孩子接受了良好的藝術(shù)教育，到了初中，我們基本上不會為了唱的不準(zhǔn)確，節(jié)奏不準(zhǔn)確，再去花費大量的時間，可是還有很大一部分的學(xué)生，并沒有接觸藝術(shù)的培訓(xùn)教育，還在最簡單的節(jié)奏問題，音準(zhǔn)問題苦惱，總結(jié)每個班的大部分學(xué)生屬于那種階段，課程的安排針對哪些問題解決，這很重要。

第三篇是《你是否在蒙著眼睛上課》這是一個對自己也對他人的提問，是的我們要問問自己，我們是不是已經(jīng)沒有了當(dāng)初的熱情，當(dāng)初的追求，拿著我們滾瓜爛熟的課本，每天就像演員排練劇本一樣，一遍一遍的到不同的班，不同的學(xué)生面前去演一遍，我們是不是拿著多年前的備課本，說著重復(fù)了一萬次的話語，提著一模一樣的問題，完全不管講臺下的學(xué)生早已不同的疑問的眼神？

文章中寫到“讀懂學(xué)生的情緒，讀懂學(xué)生的錯誤，讀懂學(xué)生的已知”有不少教師，認(rèn)為教材已經(jīng)是閉著眼睛都能講的了，所以根本沒有思索。我們應(yīng)該想想，一個人，每天每個時段的情緒都是不一樣的們都是在變化的，更何況是幾十甚至上百的學(xué)生，不一樣的情緒，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的接受的程度。作為教師，要是不注意這些，不適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的方法，那么學(xué)生的接受知識的程度是會很大的受限制。學(xué)生的錯誤，也是非常重要的一項，我們只管講，可是講完之后，就自己臆想的認(rèn)為學(xué)生都能接受，都能懂，仿佛輸入的程序，只要輸入進(jìn)去，他就接受和運用，這是極端錯誤的想法，沒有不犯錯誤的學(xué)生，也只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的錯誤，盡量多的錯誤，才能修正自己的教學(xué)方向，教學(xué)重點，讓學(xué)生最大限度的接受知識，掌握知識，不能害怕出錯，甚至逃避自己的學(xué)生出的錯誤，這樣只能讓自己越教越差，害了學(xué)生。最后，讀懂學(xué)生的已知，我認(rèn)為跟讀懂錯誤一樣，要讀懂學(xué)生沒有掌握的，就要讀懂學(xué)生已經(jīng)掌握的，有些教師把問題想的過于難，或者找錯了重難點，完全不顧學(xué)生掌握沒有，沒玩沒了的在一個知識點上大轉(zhuǎn)，講了又講，學(xué)生其實早已掌握，完全可以拓展新的內(nèi)容，更難的內(nèi)容，就是因為自己蒙上眼睛教學(xué)，浪費掉很多的時間。

還有很多文章寫得都很好，但是這三篇給了我非常深的印象，讓我產(chǎn)生了共鳴。說的特別好的就是，能不能讀懂學(xué)生，是卓越教師和普通教師的本質(zhì)區(qū)別。作為一名音樂教師，雖然并沒有升學(xué)的強大壓力，但是也不能因為這樣，就幾十年如一日的去教導(dǎo)學(xué)生，作為藝術(shù)科目，更加要貼近學(xué)生，了解學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂的知識，演唱的本領(lǐng)。享受藝術(shù)的氛圍，提高藝術(shù)的素質(zhì)，讓藝術(shù)陪伴學(xué)生一生，讓學(xué)生喜愛藝術(shù)，一生受益！

第二篇：暑假學(xué)習(xí)心得

暑假學(xué)習(xí)心得

寨頭堡中心小學(xué)田寧寧

----聽高金英有感

今年開學(xué)初，學(xué)校組織了我們聽高金英老師的講座，與其說是聽講座還不如說在聽故事。聽高老師的講座簡直就是一種享受，作為聽眾的我不由地想：就這樣的老師上課，哪個學(xué)生會不喜歡呢？聽了高老師的講座，我感受頗深。

一、用愛去對待每一個孩子

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。老師必須真心實意地去愛孩子，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，要真心去愛每一個孩子。在學(xué)習(xí)上、品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)懷，做孩子的好朋友。高老師每天面對的是一些個性迥異的孩子，在她的眼中，每一個孩子都是一個新的太陽，是一個前程不可限量的個體。只要精心地去照料他們、哺育他們，只要幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕牛灰獛椭麄內(nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿Γ麄兊哪芰渴遣豢上蘖康摹Ｋ运盟慕逃椒ā⒔逃侄稳椭總€學(xué)生取得成功，這不僅包括天資聰穎、活潑開朗的好學(xué)生，更包括那些后進(jìn)生、特殊生，做到既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。高老師對學(xué)生的愛擴展到學(xué)生的家庭，延伸到學(xué)生的一生。愛人者，人恒愛之。親其師，信其道。這樣博愛的老師，學(xué)生怎能不熱烈地追隨呢？

二、多讀書，多學(xué)習(xí)

高老師講了個故事，說馬和驢本來在一起，后來馬被唐僧帶去西天取經(jīng)了，回來給驢講西天路途中的見聞，驢很羨慕說：“哎呀，你走了那么遠(yuǎn)的路啊，我連想都不敢想!”馬說：“不！你一步也不比我走的少，只不過你被遮住了眼睛，一直在轉(zhuǎn)圈呢！”聽了這個故事，我心里馬上冒出了一個念頭：“是像驢一樣在原地轉(zhuǎn)圈，還是像馬那樣去遠(yuǎn)行呢？”一年又一年的教學(xué)，若是不加強學(xué)習(xí)，確實會像驢那樣在原地轉(zhuǎn)圈的，而要想像馬一樣遠(yuǎn)行，就必須多讀好書，不斷地給自己充電；同時也必須接受新事物，積極地進(jìn)行教研。真正做到活到老，學(xué)到老。

三、樂觀的生活態(tài)度。

高老師告訴我們，寬容是教育的秘訣，從報告的開頭到結(jié)尾，處處可以感受到高老師的樂觀。對待生活，對待事業(yè)，對待家人，對待學(xué)生，充滿樂觀和智慧。微笑是強者對人生最完美的詮釋。如果我們像她那樣，微笑著去面對生活，生活也一定微笑地面對著我們。高金英老師善于把痛苦錘煉成詩行；微笑著的人并非沒有眼淚，只不過她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著前行的路。

聆聽高金英老師的講座是一種享受，也體驗到一種心靈深處的震撼與感動！新的世紀(jì)，新的挑戰(zhàn)，讓我們從高老師的講座開始，積極行動起來，讓鮮花和小草都享有陽光，讓

每個學(xué)生都能學(xué)有個性，學(xué)有特色，學(xué)有所長，讓自己的教育人生豐富多彩，有聲有色！

第三篇：暑假學(xué)習(xí)心得（本站推薦）

暑假學(xué)習(xí)心得體會

----改革勢在必行

趙錦

在以校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子的精心組織和認(rèn)真安排下，我校初中部為期三天的暑假學(xué)習(xí)已經(jīng)成功落下帷幕。在這短暫的三天時間里，正是因為有了我們領(lǐng)導(dǎo)班子勤政務(wù)實、全面細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)高效的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，讓我們?nèi)w教職工從思想上到行動上發(fā)生翻天覆地的變化，這種巨大的變化并不是在學(xué)校的壓迫之下老師們無奈的的接受，而是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人文關(guān)懷與制度化相結(jié)合的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，老師們潛移默化的、發(fā)自內(nèi)心的、主動積極的變化。在這短暫的幾天內(nèi)，最值得我學(xué)習(xí)的的，許市中學(xué)副校長江逸冰先生以“班級小組建設(shè)”為主題的報告。樸實無華，卻讓人獲益匪淺。

江校長從班級構(gòu)建出發(fā)，組名、組牌、小組的口號、公約等介紹了小組建設(shè)的構(gòu)成要素，然后從５個方面闡述了小組的評價管理：小組的組建，小組的評價，班級事務(wù)的細(xì)化，學(xué)生積極性的調(diào)動，常見問題的處理。

許市中學(xué)的班級，他們的班牌讓人耳目一新。上面有班名，班主任相片，班主任寄語及奮斗目標(biāo)。班名起得很有學(xué)問，如“云鋒班”“墨錦班”“繁星班”“志遠(yuǎn)班”等。組名也極具詩意，如“春風(fēng)舞”“夏陽艷”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。基本上是每個班分六組，每組有八個人，有組長有副組長，組員有編號，組員之間有互相合作的責(zé)任，單雙號之間有糾錯的責(zé)任，構(gòu)建學(xué)習(xí)對子，在一個小組中，有同質(zhì)對子和異質(zhì)對子。我對江校長談的“小組評價”特別感興趣，它分為“課堂評價”和“日常行為評價”。課堂評價其實就是評價“五個環(huán)節(jié)”，評價練習(xí)反饋，評價自學(xué)討論，評價展示提升，評價瀏覽鞏固，評價達(dá)標(biāo)檢測。如評價展示提升，又可分為形式分和內(nèi)容分，形式分從導(dǎo)入、總結(jié)、串連、參與人數(shù)等方面進(jìn)行評價打分。老師在課堂里很多時間像裁判，組與組之間的課堂表現(xiàn)，被老師和科代表“盡收眼底”，然后上交教導(dǎo)處綜合分析評價，“動”得好的評先進(jìn)，“動”得不夠的要點評，學(xué)校對任課老師的表現(xiàn)也要評分，教師對自己的表現(xiàn)也要反思，要有改進(jìn)措施。而日常行為評價，則從考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、精神文明、宣傳、兩操、就餐、就寢等方面去評價。因為江校長的講解深入淺出，可操作性強，又加上他的語言詼諧幽默。所以我們聽得津津有味。當(dāng)他的報告結(jié)束的時候，會場上響起了雷鳴般的掌聲。

反思自己的教學(xué)：覺得包辦的有些多，課堂總喜歡喋喋不休地講，生怕學(xué)生不明白，而忽略了學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生太依靠我們；我們總喜歡把分?jǐn)?shù)看成學(xué)生的命根子，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的奴隸；我們每天很累、很忙，甚至有時在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，卻往往事倍功半??

我們學(xué)校應(yīng)該怎樣學(xué)許市中學(xué)呢？跟許市相比，；他們是小班額，最多不超過５０人，我們是大班額，最大的班達(dá)到了7０人；他們是農(nóng)村公立學(xué)校，我們是縣城的私立學(xué)校。許市的經(jīng)驗，照搬是不行的。應(yīng)取其精華，棄其糟粕。結(jié)合我校的實際情況，應(yīng)該改出我們的特色。我們可以學(xué)習(xí)許市中學(xué)的開放的課堂，學(xué)習(xí)他們成功的小組建設(shè)，學(xué)習(xí)他們精細(xì)化的管理，學(xué)習(xí)他們利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)??但他們課堂的“五環(huán)漸進(jìn)模式”并不適合我們所有科目，也并不是每節(jié)課都要采取這種模式，不能因照搬模式而分裂教學(xué)，我們要集思廣益，摸索出一個適合我校的教學(xué)模式。改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了校園，自然就會有山花爛漫的那一天。愿課改之花在云龍中學(xué)這片土地上開得更加絢麗奪目！我相信，在云龍優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一定會在新的學(xué)年里研究出一個真正適合我們學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式，從而取得令人羨慕的成績，無愧于黨的信賴，無愧于人民的信任!

2017年8月31日

第四篇：暑假學(xué)習(xí)心得范文

暑期學(xué)習(xí)心得

2018年七月十七日，我有幸聆聽了廈門市原教育局副局長任勇先生的《做步入新境的覺醒者----名師成長的新境界》。任局長的講話給我留下深刻印象之處不是他政要的口才，而是他的從事多年數(shù)學(xué)教學(xué)、著書、先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。他在數(shù)學(xué)教學(xué)中的美學(xué)教育思想不愧是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種催化劑或靈丹妙藥。他的《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》享譽全國中學(xué)數(shù)學(xué)界。

任勇先生1958年生,曾為福建省廈門市第一中學(xué)校長,北京師范大學(xué)兼職教授,享受國務(wù)院特殊津貼教育專家,特級教師,中國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)委員,中國科協(xié)教育專家委員會學(xué)術(shù)委員,全國課程導(dǎo)學(xué)研究會副理事長.曾獲蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎,完成11項國家級科研課題或子課題,出版專著11部,編寫或參與編寫著作51部,在省級或國家級刊物上發(fā)表論文600余篇.從教24年,在教學(xué)和輔導(dǎo)中考、高考、學(xué)科競賽中都取得了優(yōu)異的成績。他擔(dān)任廈門多所學(xué)校客座教授。任勇先生從一位普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，成長為一名教育家，他的成長足跡值得每位年輕教師探尋與思考。也許在你的成長路上有些許的幫助····

仰望任勇老師的教育人生軌跡：普通山區(qū)教師———骨干教師———特級教師———名校校長———教育局副局長。他是天才，是勤奮好學(xué)、善于思考的天才，他的很多方面是我無法學(xué)到的，令我感受最深的是：立足專業(yè)，文理兼收，是任勇老師的發(fā)展之“道”。應(yīng)該說數(shù)學(xué)是任老師的專業(yè)立足之本，他對于數(shù)學(xué)的研究，特別是奧數(shù)的研究，毫不夸張地說是“無所不用其極”。他能將搜羅訂閱所有的數(shù)學(xué)專業(yè)雜志，并批注“讀紅”，悉心研究，這對于任何一位教師來說，都顯得類似天方夜譚的做法，卻實實在在地被任勇老師扎扎實實地踐行了，還樂此不疲。那“出差途中的書房”“飛機上抒發(fā)情感散文”“路過書店不進(jìn)去，就是罪惡！”“出差時間就可以堂而皇之地關(guān)機！為自己贏取學(xué)習(xí)的時間”“為師“思辨”“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫你馳騁古今中外。”“人類追求卓越的最高獎賞，不是你得到什么，而是在一路上你能成為什么？”還有那“小時候明天要鋤地時，晚上就把古詩抄下來，鋤地時一首一首地背，鋤一下，背一下‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。鋤一下地，背一句‘蜀道難難于上青天’。枯燥無味的體力勞動和充滿詩意的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。”將“？”變?yōu)椤埃　薄白鴵頃荨薄皶凶杂猩凇薄Ｎ遗宸髱煹挠洃浟Γ宸膱猿帧３掷m(xù)讀寫，不斷反思，是任勇老師的發(fā)展之“道”。任勇老師在講到他那間書房的趣事的時候，是眉飛色舞的，這正是他的得意之處。書房不僅是為了點綴，而是他精神大餐的原料儲備倉庫。特別是他展示的那張出差的時候，那排足有一臂之長的書籍，讓很多老師覺得有點小題大做，只是出差三四天，也用不著這樣夸張吧，帶上一本，精研細(xì)讀，也就足夠了吧。起初我也是這樣想的，可是，轉(zhuǎn)念一想，這可能和任勇老師的閱讀階段相關(guān)的，也許其時是他編輯組稿的非常時期，那些是手頭必備的資料吧。作為一名理科教師，任勇老師并沒有畫地為牢，只滿足于對數(shù)學(xué)知識的精通，而是將讀寫都提到相當(dāng)?shù)母叨龋踔脸闪嗣刻焐牟豢煞指畹囊徊糠帧＜词棺隽私逃珠L，面臨繁忙的工作，他依然能將自己的工作、學(xué)習(xí)、生活打理得井然有序。用他的話來說，“白天走、干、講，晚上讀、寫、想”。前者是工作，是養(yǎng)家糊口的需要，而后者則是學(xué)習(xí)，是滿足心靈的需要。對于我們學(xué)校的老師來說，工作強度較其他單位來說，還是比較大的，這也就成了大家逃避學(xué)習(xí)的一個重要借口。現(xiàn)在看看任勇老師的日程安排，我真得是自慚形穢。

不知不覺跟隨著任勇的寫作思路和成長之路，一個上午一晃而過！

他的人生軌跡不是平坦的康莊大道，不是優(yōu)美的拋物線，而使我不禁想起了斧鑿天工的大自然：華山道還是天都路？筆直向上。但從他的教學(xué)實例中，在國家級、省級以上刊物發(fā)表各類文章1000余篇，100多篇論文獲省級以上學(xué)術(shù)獎勵的實績中，出版或參與出版的專著102本，我們不難發(fā)現(xiàn)：人生之路要追求卓越，每一步都須踩得那么扎實！這個起初不想當(dāng)老師的老師，這個一開始不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一旦承擔(dān)了這份工作，便立足現(xiàn)狀想方設(shè)法做好自己的工作，這就是腳踏實地的工作作風(fēng)，對我們每一個人都有借鑒意義的工作態(tài)度——既然做了，就要把它做得最好，在平凡的崗位上追求卓越。

在他感性與理性并存，激情與冷靜同在的書中，毫無保留地講解了如何確定卓越的方向，選擇卓越的途徑，甚至包括走向卓越的臺階細(xì)節(jié)。

被平淡生活磨去激情的我們是否已經(jīng)喪失了追求卓越的勇氣和激情？讓他那“人人為學(xué)習(xí)之人、處處為學(xué)習(xí)之所、時時為學(xué)習(xí)之機”的學(xué)習(xí)觀；“照亮別人”可以更好地“完善自我”，“完善自我”可以更好地“照亮別人”的人生境界觀指引我不斷發(fā)現(xiàn)生活與工作的樂趣和意義吧，平靜地追求一樣能夠擁有一種高貴的生命形態(tài)。

講座結(jié)束后我相信給我們每一位教師的沖擊力都會是很大的，他講的每一點我都會與自己作比較，那真是相形見絀。所以，告訴自己要不斷的學(xué)習(xí)，要多看書，要多寫反思，要成為一個知識全面讓學(xué)生敬佩的老師。這真是一堂好講座，所聽之人必會受益。

隨后，我們又聆聽了廈門城市職業(yè)學(xué)院沈立心研究員的《信息化教與學(xué)的創(chuàng)新與顛覆》、泉州聚龍外國語學(xué)校校長余愷庶的《做孩子生命中貴人》，受益匪淺！

第五篇：暑假學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)李吉林、張麗莉老師事跡心得

暑期學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)了李吉林、張麗莉老師事跡，我深受感動。李吉林老師一生熱愛教育事業(yè)，迎難而上、勇于探索，用真心、愛心、熱心譜寫了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”平凡而又偉大的一生。張麗莉教師在學(xué)生生命安全受到嚴(yán)重威脅的關(guān)鍵時刻，挺身而出，把生的希望留給別人，把死亡的威脅留給自己，用自己的實際行動踐行了中華民族見義勇為的傳統(tǒng)美德，彰顯了人民教師的良好形象。

作為一名教師，應(yīng)該像李吉林、張麗莉老師一樣在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私無悔，忘我奉獻(xiàn)，正如著名教育家陶行知所言這樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，來踐行人生的諾言，把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，把自己的光和熱奉獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)。

一、像李老師一樣，追求事業(yè)的最高境界

李吉林老師的一生孜孜以求，鍥而不舍，“玉壺存冰心，朱筆寫師魂”正是她孜孜以求一生的寫照。李吉林老師的事跡，鼓舞人，激勵人。教師崗位意味著辛勞、付出，但也是收獲。“學(xué)高為師，德高為范。”“善之本在教,教之本在師。”因此我們也應(yīng)該像李吉林老師一樣不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地探索，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實際工作，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)我們的課堂，讓課堂教學(xué)“活”起來.在平時的教學(xué)過程中，徹底改變“一言堂”，枯燥無味的教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，大力實行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“捕魚”的“方法”和“場所”，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)、暢所欲言的自由空間，毫不吝惜地讓學(xué)生去思辯，讓學(xué)生在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，力求使我們的課堂變成鮮活、靈動，和諧、民主、合作、探究的課堂，努力爭取在教不同體裁的課文用不同的教學(xué)風(fēng)格，用不同的教學(xué)藝術(shù)，用不同的教學(xué)模式去開啟學(xué)生智慧，讓我們在不同的教學(xué)實踐中不斷地挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、像張麗莉老師一樣，追求師德的至善至美

“教師要有獻(xiàn)身祖國教育事業(yè)的偉大志向，甘當(dāng)人梯，甘做陪襯，為國家、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，并以此為樂，樂此不疲。一個忠誠教育事業(yè)的人民教師，從他走上講臺的第一天起，就把自己交給了學(xué)生，交給了他所鐘愛的事業(yè)。” 一個教育者正屬于這段話的精神，名字——張麗莉，我想既然我們選擇了教育事業(yè)，就要像張麗莉老師一樣選擇無怨無悔，無私奉獻(xiàn)，真正做到“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。” 用自己的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、塑造學(xué)生。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“注意每一個人，關(guān)懷每個學(xué)生，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對待每個孩子的優(yōu)缺點——這是教育過程的根本之根本。”教書育人是我們教師的天職。教書是手段，育人是目的。作為教師只有熱愛學(xué)生，“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”，用母親般的愛感化學(xué)生，尊重他們，理解、信任、寬容他們，多和他們交流，多鼓勵、表揚、激勵和贊美他們，當(dāng)他們有不足時，精心呵護(hù)，尊重，善待、寬容、理解他們，讓他們感受到學(xué)校生活的開心和幸福。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，耐心指導(dǎo)，當(dāng)他們犯錯時，幫助他們分析做錯事的原因，找出解決方法，而非一味地抱怨和簡單的懲罰。用真誠的師愛去塑造學(xué)生的靈魂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。只有如此，我們才算真正負(fù)起了“三錢粉筆，萬鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。

最后我用“春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州。”與各位老師共勉！

2012年7月