第一篇：榆林巨人教育王老師淺談如何寫作文

榆林巨人教育王老師淺談如何寫作文

寫作一直是語文中重要的一項，是對學生綜合能力，語言應用的考察，也在考試分數中占有較大比例，但是如何才能寫好作文，在考試中取得高分，對同學們來講卻一直是個難題。榆林巨人教育的張老師指出老師們應該教學思路靈活，關注學生個體發展，注重學生語文能力的培養，注重從根本上改變學生對語文的認識：

分數固然非常重要，但同時應當也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績，但學習成績的決定因素：學習習慣、思維習慣的培養及形成是需要一定的時間。一個老師輔導一個學生，老師根據學生的情況進行教學，或補差，或提優，進行個性化教學，實現真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨特的方法學好初高中語文。

學生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說“流連萬象之際，沉吟視聽之間”啟發他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見觀察是中學生認識生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應該幫助學生明確觀察的重要性，結合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現生活的方法。“授之以魚”，不如“授之以漁”。例如學了《我的老師》后，可以引導學生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風亮節，除了表現在批改作業到深夜，或帶病上課，累倒在講臺上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農村的，城市的，一個樣。通過觀察，讓其明白不同時代，不同環境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學方式等都有差異。當今教師不但追求內在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實地，還注重巧干。課上，他們“激揚文字”“指點江山”，評估論今，妙語連珠;課外，他們馳騁球場，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。實踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細觀察周圍事物的來的。

要關注生活，博采眾長。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見廣泛閱讀的重要性。老師應當有計劃地引導學生進行課外閱讀。例如，在教學中，鼓勵學生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作;規定每月讀一本優秀期刊;每個假期讀兩本名著，如學了《美猴王》《魯提轄拳打鎮關西》后，建議學生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。

我們只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長，才能文思泉涌，“下筆如有神”。

第二篇：跟王老師學作文

跟王老師學作文（14）——心理描寫（原創）

一、技法

心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。心理描寫指對人物的心理活動加以描寫，以表現人物的思想和性格的寫作方法。

我們同學往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態、語言、動作反映內心的變化。

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”（常州 龔雨寒）

（四）用景物自然地折射內心的感受。

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種 寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難 寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過描寫周圍的環境而反應人物的心理。人與外界環境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當然，我這里說的是就一般文學的真實性而非現實的真實性而言。因為在現實生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學中，我們講的是一種藝術的真實，我們為了這種藝術的真實，很多時候單從一個側面描寫，對于形象的刻畫達不到想要的效果，所以還需要從更多的側面來反應所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時候就需要從當時的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節灰黃不同，秋風落葉不一的特點，等等，來襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實化，空間化，立體化，有了一定的張力和內涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實，以上敘述是為了寫作的方便而對本來整體的東西進行了不科學的分解，事實上，在很多時候，描寫人物的心理是一個綜合的手段，也就是說要通過上述幾個方面共同努力。

二、心法

寫人文章有技巧心理刻畫少不了。

你想、我想、大家想，推動情節好發展。

景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。

三、薦文

2009年北京中考滿分作文：修行并沒有結束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經，修成正果。回到長安以后，皇帝給他們接風洗塵，順便論功行賞，沒想到卻在慶功宴會上發生了爭執，因為他們都想要爭個頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問一句，一路降妖捉怪，數誰功勞大！”一副舍我其誰的架勢。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險探路，沒有功勞還沒有苦勞嗎？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來不愛多言多語，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實勝于雄辯。

三個人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說句公道話啊！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒聽見剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動手里的念珠，過了好久才慢慢說道：“徒兒們都不要爭了，取經成功都是為師我領導有方啊！”

孫悟空一聽，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

豬八戒一聽，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”

沙和尚一聽，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發。

大廳上一時變得鴉雀無聲，四個人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會仿佛變成了追悼會。

皇帝獨自喝干了一杯酒，又獨自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來是如來佛祖化身。“剛才只不過是對你們的一次考驗，算是第八十二難。你們面對困難的時候能夠同仇敵愾一往無前，為什么面對這一點小小的榮譽就爭成這樣？看來修行并沒有結束，并且永遠不會結束，你們還需努力啊！”說吧，騰空而去。

師徒四人頓時都呆在那里，個個羞愧難當。

推薦理由：這是一篇根據古典文學名著改編的故事，作者活學活用，構思巧妙離奇又不失真，頗具創造性。文章通過唐僧師徒四人取經回來爭功的表現，來說明“修行永無止境”的道理。文章最出彩的地方是對師徒四人各自的直接描寫，無論語言、行動、還是神態，都既符合原著中的人物的性格特點，又有所發揮，簡直是活靈活現。寫白龍馬用閑筆，寫如來佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來既讓人忍俊不禁，又發人深省。

四、游戲

“傳悄悄話”：召集每行開頭的學生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同學把聽到的話寫在黑板上；老師點評所寫的話。

五、練筆

題目：《道聽途說》

提示：注意心理的刻畫；游戲本身的啟示。

第三篇：難忘王老師作文

難忘王老師作文

在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的難忘王老師作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

難忘王老師作文1

每個人的心中都有一些永不褪色的記憶，這些記憶伴隨我們成長，使我們心靈的天空變得多姿多彩，最終成為我們人生路上永遠的風景。這些記憶里有兒時的玩伴，有知心的朋友，而我最難以忘卻的，是我的啟蒙老師——王老師。

王老師，是我小學一至三年級時的班主任兼語文老師。她高個子，十分苗條，臉上總是笑瞇瞇的，眼睛里經常閃爍著孩子般天真無邪的光芒。她說出來的話好像有魔法，你不安感到害怕時，她只要微笑著說三言兩語，你的心就可以像吃了定心丸一樣安定；你緊張想放棄時，她只要在你耳邊一聲輕語，你就會有勇氣重拾信心，繼續努力。她的鼓勵和幫助我至今難忘。

小學一年級時，我上課發言的時候總是結結巴巴，啰啰嗦嗦，就像牛耕地一樣，慢吞吞的，時不時還會讀破句，說錯字，常常惹得同學們哈哈大笑。王老師發現我的這個毛病后，鼓勵我參加學校的一個演講比賽，希望能通過這個比賽來提高我的語言表達能力。在王老師的鼓勵下，我欣然接受了挑戰。

我首先寫了一份演講稿，然后王老師幫我修改。哪里要省略，哪里要增加描寫，哪里要加入標點符號，哪里要重新調整，王老師給我分析得井井有條，把我的演講稿來了一番脫胎換骨。看著全新的演講稿，我信心倍增，暗暗下定決心一定要取得好成績來回報王老師。

可是，成功的路上并不總是一帆風順的。雖然我練得口干舌燥，嗓子冒煙，可是絲毫沒有取得進展。我根本不能讀得完整流暢，總是讀讀停停，還總是讀破句，讀錯字。慢慢地，我的情緒從積極變得消極，所有的新鮮感與動力如輕煙如薄霧，被吹散了，被蒸發了。

正當我感到煩躁想放棄時，王老師似乎看出了我的心事。她找到了我，溫柔地對我說：“成功不是屬于每個人的，只有不服輸堅持到底的人才能有資格擁有成功。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。老師相信你絕不是一個輕言放棄的人，你能行！”王老師的話使我明白了成功背后需要無與倫比的努力，成功的快樂是要建立在辛苦枯燥的不懈努力之上的。看著老師那信任的目光，我無從拒絕，唯有堅持到底。

王老師不厭其煩地幫我分析了演講稿，哪里要輕聲，哪里要重讀，哪里要注入情感，哪里要一語略過，都標在了稿子上。看著密密麻麻的'演講稿，我的內心充滿了感動，又有了獲勝的信心和動力。于是，我更努力地背誦稿子，更嚴格地要求自己，我的心中只有一個信念：我一定要用成功來證明自己，來回報王老師。

終于，我在學校演講比賽中獲得了二等獎。這次演講比賽的經歷令我終生受益，我不僅大大提高了我的語言表達能力，而且我懂得了只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌。更重要的是，“你能行”成為了我生命中的一種信念。所有的這一切都是因為王老師，感謝她的關心，感謝她的指導，感謝她的鼓勵。遇見王老師是我的幸運！

難忘王老師！人生路上有您，真好！

難忘王老師作文2

在每一個人的一生中，除了親人、朋友，我想沒有誰會再比老師更重要的人了吧，他們會陪你在漫漫長路上走過19年的光陰甚至更長，總會有一個老師，會讓你永遠記住他。因為他曾是你的大朋友，跟你們一起玩，一起學習，一起嘗盡這段時光的酸甜苦辣。而我的這位老師，就是我小學時的語文老師。

她曾是我們一年級的品德老師。后來，語文老師去教下一屆的一年級了，王老師便毛遂自薦，成為了我們的語文老師。直到現在，我都忘不掉過去與王老師的每一段時光。

“內蒙古的奶糖甜”

一個暑假過去，我回到了班里。上課鈴響后，王老師站在講臺上微笑著：“這節語文課有些小特別，請大家先閉上眼睛。”雖然，我們并不知道什么情況，但還是閉上了眼睛，再睜開眼時，只看見一袋奶糖像變魔術似的出現在老師的手上。我們饞得口水都快流出來了，老師給我們一人發了一塊，我咬了一小口。這塊奶糖和我以前吃的不一樣，酸酸的卻又甜甜的，美味的滋味在口中回蕩。老師說，這是她從蒙古帶回來的，味道當然不一樣了。這是我第一次在課上吃糖，滋味更不一樣了。如今，我再也吃不到如那天一般的奶糖了。

“別樣的本子”

在一個大課間，我和朋友們正準備像往常一樣下去做操，忽然被老師叫住，讓我們去辦公室一趟。嗯？難道，我又犯錯了？再轉身看看，身邊的朋友都在班里名列前茅，我的心也就放松了下來。

到了辦公室，王老師和藹可親的笑著，在她的面前，是一堆各不相同的本子：“把大家都叫過來，是因為大家學習都很努力，老師想獎勵一下大家，都自己挑一下吧，這些可都是老師精心挑的給你們的喲。”大家開始各自挑選了起來。我看了一眼，這里的本子：有卡通的、風景的還有游戲的。我仔細的想了想，最終選了一個我最喜歡的游戲為封面的的本子。

回望小學，老師一共送了我三個本子，每個本子上都有老師留下的痕跡，但我當時不懂得珍惜，其中兩個本子都已經被我用完了，只剩下一個最漂亮的本子被我珍藏著。每當我看見老師的筆跡時，我就想起了老師的微笑。

“有趣的課堂”

小學時，最喜歡上的就是語文課。因為王老師上課時，給我一種玩游戲的感覺。上課時的內容不僅有趣，還很好記。

每當上課鈴打響后，老師就會把多媒體打開，把需要看的課件調出來。先讓我們自己讀，在分角色讀，最后再由老師自己讀一遍。這樣我們對這篇課文就已經很熟悉了。然后老師再把生字變成字謎寫在黑板上，找同學來解。或者編一個順口溜讓我們來記。末了老師會開始計分，答對一題加一分。到了期末考試時，誰的分數高，誰就會獲得一個特色生字本，在中央，還有一個大大的獎字。很多人都向著這個方向努力著，前進著。大家都在快樂中學到了很多。

珍惜現在的老師吧，不要讓他們生氣，不然等到分開了，才后悔莫及。

第四篇：王老師，謝謝您作文

王老師，謝謝您作文

在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的王老師，謝謝您作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

王老師，謝謝您作文1

他，一個開朗樂觀的人；他，一個溫和幽默的人。他就是我六年級的語文老師——王老師。

說他是個老師，還不如說他是我們的朋友。師生平等在我們之間得到真正的體現。并且，他有與眾不同的教學方法。

學習的枯燥是我們生活中的最大煩惱，但是，每周六的興趣班是我最期待的。在興趣班上，我們每四人成為一小組，然后共同完成一份語文趣味性試卷。獲得前二名的小組，每人可獲一本練習本。要是輸了，就必須為我們大家表演節目，讓大家開懷一笑。

每次的試題都不同，而且非常有趣。王老師引領著我們以詼諧幽默的姿態遨游在知識的海洋上。我們在嬉鬧、思考的同時，也學會了更多的道理與見解。這使我們愉快的學習，也使王老師在我們心中有其他人無法取代的地位。

記得有這樣一題，給“下雨天留客天天留我不留”加上標點，使其產生不同的意思。我靈機一動，便寫道“下雨天，留客天，天留，我不留。”可是，另外一種是什么呢？任憑我苦思冥想，卻終究沒有一絲頭緒。而王老師則游走于各組之間，觀察著我們的“戰況”，并保持著神秘感。過了一會兒，他終于揭開了謎底。“下雨天，留客天，天留我不？留。”“啊，原來如此！”在這一刻，我對語文的興趣頓時濃厚了起來，同時又佩服老師獨特的教學方法。

此時此刻，我伏案揮筆，但我至今還記得他和我們嬉笑玩鬧的身影，他嚴肅認真時的樣子，他批改作業時疲憊的臉龐。

正是因為王老師的悉心教導，我以全年級第一名的優異成績為自己的小學生涯劃上了圓滿的句號。我不知道王老師還記不記得我，但我還是要真誠對您說：“謝謝您給予我的教導，沒有您，就沒有今天的我，謝謝！”

王老師，謝謝您作文2

教師節馬上就要到了，我先向體育王老師祝福一句：老師，您辛苦了，感謝您這些年來對我的關愛，祝您教師節快樂！

也許您已經不記得了。也許這是一件小事，但不管怎樣，對我來說是終生難忘！

您還記得嗎？那一次，我和那些足球隊的大姐姐鍛煉足球。我是后衛，可是突然從右邊射出一個角球。我想跳起來擋，可誰知那球飛得太快了，一下子打在我左眼上，正中左眼，一點不偏。立刻，我就感覺到火辣辣的疼痛。而且還看不清楚東西。忍不住哭了起來。其他大姐姐也不練球了，跑過來關切地問這問那。您也聞訊跑了過來。看到我左眼受傷，立刻就抱我去醫務室。可那時都放學了，老師們早走了，衛生老師也下班了。急得您像熱鍋上的螞蟻。您不管三七二十一，先把我扶到了體育室，又是給我削蘋果，又是給我倒水。看著您那著急的樣子，我頓時感到一股股暖流流遍全身。這時，您剛想用自家車把我送到醫院時，我不想再麻煩您，便忍著痛對您說：“老師，我的眼睛已經不疼了，不用去醫院了。”可您還是不放心，又看了看我的眼睛，確定真的沒有事了，又給我到了杯水。等到五點半，接近六點了才讓我奶奶把我接回家。回家后，我的眼睛不疼了，可還是有點模糊，不過第二天早上就好了。早上到校時，你還關切地問這問那。使我非常感動。

這件事雖然是小事，但已經深深地印在了我的心里。您那著急的樣子和關心的話語使我終生難忘！在此，我在祝福一句：“老師，祝您教師節快樂！”

王老師，謝謝您作文3

王老師：

您好！

自從我入學以來，已經五年了，這五年里我認識了許許多多的好老師，如：徐老師、田老師、張老師……但這些老師都沒有王老師您那樣關心呵護我們。王老師——我的語文老師，我的班主任！

記得二年級的一天下午最后一節語文課前天還是晴空萬里，轉眼間就大雨滂沱，放了學大雨仍然不停，可是我卻沒有帶傘。帶了傘的同學們都陸陸續續的回家了，沒有帶傘的也都被家長接走了，班里除了黃靖南，就是我了！不一會黃靖南的媽媽也火急火燎的來接他了。哎，就我一個人了，雖然住的不遠，但那么大的雨，不感冒就怪了，我心里想著。這雨好像跟我過不去越下越大，我皺著眉頭在走廊里來回地走來走去，改完作業的王老師您從辦公室里走出來，看到我還在走廊里，便知道了我忘帶傘了，家長也還沒來接，轉身走向教室從柜子里拿出了一把青色的雨傘走過來一邊把傘遞給我一邊說：“快點回家吧，家長一定以為你帶傘了，可能等急了！”您那溫柔的話語中充滿了母親的關懷。“您把傘給了我，您怎么回家呢？”我疑惑的問道。“沒有關系，我會想辦法的！快回去吧。”您對我說道。那天你是怎么回家的，我仍然不知道。

無論我走到哪里都不會忘記您的。

王老師謝謝你！

最后祝您身體健康，工作順利！

你的學生：xxx

20xx年x月x日

王老師，謝謝您作文4

一雙雙水靈靈的大眼睛，閃著智慧的光芒，一對能聽“八方事”的大耳，一只小巧的鼻子慢慢吮吸著書本誘人的氣息，櫻桃的小嘴里全是大道理。她，就是我敬愛的王老師。

清楚的記得：那天，早上還是晴空萬里，中午卻忽然下起了大雨，我加快了步伐走在上學的路上。誰知旁邊的車子快速開過，水濺到了我的腳上。頓時我的鞋子和襪子全都濕透了，但我想：都快到學校了，先忍忍，水很快就會干了。我走進班級，冷得直打顫，雙腳也抖動得厲害，我坐在座位上，等待上課的鈴聲。一上課，王老師就發現了我這一雙像“落湯雞”似的腳。

王老師連忙把我叫到辦公室，端來一盆熱水，說：“鞋子濕了，怎么也不換一雙再來，快把腳放進水里，要不然感冒了怎么辦。”看著老師幫我烘烤著鞋襪，我十分感動，想說聲“謝謝！”可話到嘴邊又咽了下去。

洗了腳，王老師到辦公室拿來自己穿的一雙小棉拖，一穿上，頓時感到了一種暖意涌進了我的心頭。王老師溫和對我說：“放學來辦公室拿鞋子。”

我和王老師便回教室上課了，叮鈴鈴，叮鈴鈴……放學了，我去王老師辦公室，換上鞋襪，聽其他老師說：“這暖氣用一次要費很多錢。”我心里一直回味著這句話。

我真想大聲地對王老師說一聲：“謝謝您，王老師！您不是媽媽卻勝似媽媽，您的關懷學生將永遠銘記于心。”

王老師，謝謝您作文5

有人把老師比喻成辛勤的園丁，培育著祖國的花朵;有人把老師比喻成蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己;有人把老師比喻成人類靈魂的工程師‥‥‥我想不出優美的詞句來表達我對您的.感謝，只能發自內心地說一聲：“王老師，謝謝您!”

王教師，您是我們的語文老師，也是我們的班主任，操勞的事比較多，但您任勞任怨，從無怨言。

幾個月前，您就放棄了午間休息時間和我們待在一起，陪伴我們，為我們在畢業前作好沖刺的準備，自從您坐在那里一言不發地批作業時，許多同學都不出去玩了，而是在教室里默默地寫作業和看書，學習進步真快哩!

您那魁梧的身材，兩鬢有些許銀絲，從外表看上去，您似乎很嚴肅，但與您接觸時，才知道您是多么和藹可親。您有著百分之百的處事態度，所以，您要求很高，總希望我們做到完美，可我們還不知道您是為了我們好，并認為您是刻意挑剔，吹毛求疵，可事實上，您是為了改善我們那種馬馬虎虎、敷衍了事的學習態度。您在黑板上寫的每個字，都是一筆一畫地寫出來的。而且，您在我們寫字和考試前，都要求我們寫好字，一個人稍有進步，您便要夸獎一番，可有些同學寫的字還是達不到滿意的效果，您發給那些同學每人一本練習簿，要求他們再練習，練完以后您都要一一過目，直到您滿意為止，有些人懶得寫，但當他們得到優加三、四顆星時，自豪感足以讓他們美上半天。

王老師，您是一個不圖回報的好老師，但我們都知道，我們的好成績就是您的驕傲。王老師，我們會牢記您的囑托，不辜負您的期望，為祖國奉獻我們的綿薄之力。

王老師，謝謝您作文6

秋風颯爽，涼風習習，在被秋葉鋪滿的校園里，我們又一次見到我們的班主任——王老師。

王老師是我們五年級時的語文老師兼班主任。他對工作總是盡職盡責，我們班進進出出最多的、忙忙碌碌的身影就是王老師。每天早上7：15就進班，從早讀到交作業，從做習題到課間不準奔跑打鬧……他沒有一樣不操心的。

在課堂上，王老師經常會讓我們做一些實踐活動。記得上《蘋果里的五角星》一課時，王老師要求我們每人帶一個蘋果，一把小刀，讓我們在課堂上切蘋果，同學們來了精神，結果這堂語文課上的效果非常好，我至今還記憶猶新。他時常會在課上說說笑話，放松一下我們的神經;時常會在課上講講故事，緩解一下緊張的氣氛。

在課外，王老師經常會和我們打打籃球，談談心事，有的時候還會作詩一首。他有時還會和我們下下象棋，開開玩笑。記得又一次，王老師和高子晗下象棋，高子晗眉頭緊鎖，王老師卻一邊收報刊訂單一邊下棋，最后王老師還是戰勝了高子晗，生姜還是老的辣嘛！

暑假里，我經常想起王老師，他疲憊的身影經常浮現在我的腦海中，我也經常夢見王老師因改作業到后半夜而睡著了。

有的時候，一個小小的場景，王老師一句簡單的話語，都能喚起我心靈深處那份感動、那份震撼。所以我想大聲地對王老師說：王老師！您辛苦了！謝謝您！

王老師，謝謝您作文7

敬愛的王老師：

您好！

我是您的學生許肖曉，今天借著寫作文的機會向您說說心里話，以此表達我對您的歉意和感激。在四年級上學期剛開學不久，教了我們三年的王淑敏老師調走了，換成了表情嚴肅的您。起初，我和您比較生疏，心里常常害怕：怕說錯了話被您批評，怕做錯了事被您訓斥。所以每次見到您，我都躲著，不愿意接受您，更不愿意向您敞開心扉表達我的看法和想法。直到有一天，學校召開家長會，在會上，您向所有的家長包括我的媽媽，推心置腹地表達了您即使暫時不被學生甚至家長接受，也表示理解的心情，同時表示您會對我們每個人負責，讓家長放心。那天我媽媽和您交流了很久。回家后媽媽告訴我說：您是一位有修養、有度量、有責任心、有愛心并且值得信任的人。于是，我試著發現您身上的優點，改正我身上的缺點；試著在課堂回答問題，每次我的聲音小得連自己都聽不到，您就鼓勵我：“勇敢點，你行的。”慢慢地，我敢大聲回答問題了；慢慢地，我也敢在辯論會上發表我的觀點了。媽媽對我的變化，看在眼里，喜在心里，經常表揚我長大了。其實，這都得感謝您，是您教會了我一個又一個做人的道理，是您幫我解決了所有迷惑不解的難題，為了我們的進步，您默默地傳授著您的知識、您的精力和你的休息日……

千言萬語匯成一句話：感謝您在我的成長路上，給予我諸多幫助。

敬祝:

身體健康，萬事如意

您的學生：xx

二零xx年十月二十九日

第五篇：我的王老師作文

我的王老師作文

我的王老師

五（3）姜馨怡

在我所敬佩的人當中，最令我敬佩得五體投地的，就是我們的王老師了。她是一個美麗的女老師。在掛著微笑的臉上，閃動著一對靈活的大眼睛。在柳葉眉的襯托下，那雙眼像湖水一樣清澈，像細流一樣溫存。

王老師是我們的語文老師，也是我們的>班主任。她除了給我們講讀課文以外，有時還會講些課外的小>故事。每次，我們都能從中獲得某種道理。有一次，一位同學的作業因貪玩而沒有做。黃王師問到那位同學時，那位同學先騙她說作業本忘在了家里，后來又騙她說由于家里有事，沒來得及完成作業??王老師一直沒有說話，只是平靜地望著他。面對著老師那雙又大又亮的眼睛，他的心里慌亂急了，眼睛躲躲閃閃的，說話也語無倫次起來。王老師什么也沒有說，只是繪聲繪色、娓娓動聽地講起一次晨會課上講過的品德小故事。講完后，她的眼光銳利地落在了那位同學的臉上，那位同學心里一陣羞愧，向老師承認了錯誤。黃平老師不僅沒有批評他，還耐心教他不會做的題目。頓時，我油然而生一股敬佩之情。

我最喜歡的是上王老師的語文課。上課時，她總能想出許多新招，讓我們提起精神。還沒講課時，她的問題就提了一大堆，你想放松腦子都不行。有時平淡的課文，她又會繪聲繪色地插進幾個小笑話，或做個小游戲。三年級下學期的一次語文課上，王老師在講《廬山的云霧》這篇課文，她見我們總也不理解課文的順序，于是，便拿起粉筆：“來，我們把課文所描繪的景物畫下來。”這一句話使同學們來了精神。只見王老師用熟練、流暢的簡筆畫，廖廖幾筆就勾畫出了連綿起伏的山峰。在粉筆的幫助下，一幅栩栩如生的云霧圖出現在大家眼前。這么一畫，再對照課文，我們不一會兒就全弄懂了。

王老師，我愛你，因為你時時刻刻無微不至地關心我們；我敬佩你，因為你教給我們做人的道理。

點評：小作者善于抓住老師的外貌特點，寫眉毛時巧妙地運用比喻句，看似閑筆，其象征意味貫穿了全篇。第二小節中人物的心理活動真切自然，寫出了人物的無助和內疚，體現了老師幫助的及時。文章結尾處排比句很好地抒發了作者的情感，也深化了主題。

指導老師：王維