第一篇：王老師和小學生談作文

一、為什么要學好作文

同學們：王老師，您好！老師：你們好啊！都請坐吧。

小蘭：王老師，我們今天到您這兒來，是想問問您作文方面的一些事。我們不知道怎樣才能學好作文。有的同學說作文一定有什么秘訣，有的同學又說沒有。您給我們講講吧！

老師：你們想提高作文能力嗎？這很好，我很愿意和你們一塊兒談談。讓我先問一句：你們幾個誰最喜歡作文課？誰的作文成績比較好？ 二虎：小蘭，小蘭的作文成績好。

老師：小蘭，既然你的作文成績好，我想你一定喜歡作文課啦？說一說，你為什么喜歡作文課呢？

小蘭：我哥哥在報社當記者。嘿，他去的地方可多啦。酒泉衛星發射中心，他去過；澳門回歸，他去報道過；他還參加了青藏鐵路的通車儀式呢！二虎：他為什么到處去呢？

小蘭：看你問的，他是記者呀！哥哥說過，他的任務是把看到和聽到的新人新事寫成文章，登在報上，讓全國人民都能知道祖國各地激動人的的好消息。老師：這和你有什么關系呢？

小蘭：王老師，我長大也想當記者呀！我想，到那時候，我們的國家會是什么樣的呢？反正各地的新人新事一定更多。要是我這個當記者的看到了這些令人感動的事情，寫不出文章來，那怎么能行呢？只要一想到這些，我就覺得非學好作文不可。

二虎：現在都用衛星傳電視畫面，用網絡傳圖片文字，甚至用手機就能現場傳文字 和圖片，廣州發生的事，沒幾分鐘北京就都知道了，還要你去慢慢寫？ 小蘭：不對，電視需要解說詞吧？網絡上的文字更直接就是文章！也就是說，現在不但還需要寫，而且還需要寫得更快、更好、更精煉！您說對嗎？王老師―― 老師：說得好。你這個小姑娘眼光看得不近呀！不過，你們現在年齡還小，長大了干什么工作還不一定。再說，同學之間各人有各人的理想，總不會大家都想去當記者吧？小蘭長大想當記者，覺得學作文有用；別人怎么想的呢？有沒有人覺得學作文對將來工作用處不大呢？

玉山：我想長大要到農村去開一個現代化的農場，作文的用處好像不大。二虎：我爸爸是汽車設計師，我長大也想學設計汽車。爸爸常囑咐我說，設計是技術活，應該從小把數學學好。作文有沒有用，爸爸可從來沒說過。

淑華：王老師，原先，我也跟玉山、二虎想的差不多，也覺得學作文沒什么用，不過，后來為什么又變了呢？

老師：哦，說說你原來是怎么想的，后來為什么又變了呢？

淑華：我想長大當一名外科大夫。原先我想，會不會寫文章沒關系。例如，一位病人來了，傷很重，十分痛苦。這是，我這個當大夫的給他念幾首詩，講幾個有趣的故事，他的病就會好了嗎？沒那回事！所以，原先我總認為作文沒什么用。后來，我的這種想法讓爸爸知道了。爸爸說了我一頓。老師：噢，你爸爸是怎么說你的呢？

淑華：爸爸用他自己親身經過的事給我講。他當外科大夫已經二十多年了。病人都說他很有經驗，醫院院長還讓他把經驗寫成書呢。可是，爸爸小時候作文沒學好，一提筆寫文章就發愁。前些日子，他為了評職稱，天天熬夜寫呀，寫呀，可辛苦啦。您想，他聽我說學作文沒用，能不生氣嗎？爸爸囑咐我說：“不論將來做什么，小學里的各門功課都是基礎，好好學作文吧，將來有用的！” 老師：淑華，你爸爸的話很對啊！

你們長大了當然不會全在同一個工作崗位上。但是，做什么也好，不論做什么工作，都得按時定工作計劃吧？都得按時寫工作總結吧？有了經驗要趕快交流吧？這些事，都是與作文能力大有關系的。

我過七十歲生日時，來了許多學生，有主任醫生，有教授，有高級經濟師、工程師，還有是研究員，就沒一個上大學時候讀的是中文專業。我和他們開玩笑說：你們又不學中文，來看我這小學語文教師干什么呀？他們很感慨地說，我們雖然學的都不是中文，但上小學時就跟您學會了寫作文，所以從大學畢業時一路領先，到參加工作后頻頻有工作經驗、認識和體會在報刊上發表，在業務水平差不多的情況下，我們就大占優勢了，所以我們在一起時總是議論這件事，都非常感激您！二虎：哎，王老師，我也注意到報上常有這樣的文章：有的人介紹怎樣種花，有的人介紹怎樣養鳥，有的人講怎樣治病，還有的人講怎樣打乒乓球?? 老師：是呀，這些人工作中有了經驗，當然要介紹給更多的人知道。如果一個人作文能力低，自己有了經驗和體會寫不出來，那不耽誤了工作了嗎？

二虎，比如你吧，將來當一名優秀的汽車設計師，你在工作中可能積累了很多經驗，你設計的汽車有好多優點，如果你有一定的作文能力，能把這些東西及時寫成文章，在報紙上、網站上介紹，全國各地甚至世界各地都知道你設計的汽車，那多好呀！

二虎：聽您這么一講，我有點明白了。但是像我爸爸他們單位可是有幾個人專門做宣傳的呀！

老師：搞宣傳的人真完全懂得新車的各種優點嗎，能說得讓設計的人滿意嗎？ 二虎：不清楚，反正我爸爸經常埋怨宣傳沒做好，沒做到位。老師：這就對了。那你明白什么了嗎？

二虎：我明白了，不管將來我們做什么工作，都用得著作文啊！玉山：王老師，除了工作的需要，學作文還有別的用處嗎？ 老師：有啊，人人都可以寫文章進行宣傳。

你們都愛看一些報紙和雜志吧，在那上面寫文章的有作家，有老師，有企業家，有公務員等等，還有一些小朋友呢。他們把自己的周圍的好人好事或者是不文明現象寫成文章，別人讀了受教育，這是人人應該做的事。

淑華，根據你的理想，十年后你將是某醫院的大夫了。你們醫院一定會有很多先進工作者，他們為了病人早日恢復健康，不辭辛勞的忘我工作。這樣的好同志值得你學習，也值得更多的人學習。你若是能及時地寫出文章，大家看了不是都受教育嗎？

淑華：我可不會寫。小蘭將來是不是要當記者嗎？這樣的事應該她來干。小蘭：哎呦，光靠我可忙不過來。到那時，你打電話叫我到醫院去，二虎叫我到汽車設計院去，玉山叫我到他的農場去，我可忙不過來。

老師：是啊，小蘭說得有道理。我看，寫自己身邊的事，人人有責。自己寫，由于對事情知道得最快，最詳細，所以容易把文章寫得又及時又好。淑華：原來學作文還這么重要！王老師，學作文還有別的用處嗎？

老師：還有許多。除了以上講的，我們將來不論做什么工作都離不開作文――包括書面的和口頭的。我們現在就非常需要學好作文，現在的升學競爭是越來越激烈，要想考個好學校、好班都很不容易，這時候作文就成了許多人的殺手锏了。玉山：這怎么說呢？

老師：這樣說吧。03年鬧“非典”，深圳的中考就只考一篇作文；06年清華大學自主招生的專業，語文除了口試，筆試就只考一篇作文；去年北京一所重點中學初中招生，報考的有6000多人，都是各校的尖子，結果取了400人，又從400人中抽80人進實驗班，怎么抽呢？就寫一篇作文。明白這意思了嗎？

小蘭：我明白了。還有一件事，好像和作文關系不太大，但我很想聽王老師怎么說。

老師：什么事，你說吧。

小蘭：我們班有一個同學，英語學得特別棒，現在才上五年級就已經考完公共英語三級了。但他的語文數學都很差，作文更是經常不及格。語文老師提醒他，他說他姨他舅都在美國，他小學畢業就到美國上學，用不著學語文，您說他的想法對嗎？

老師：有條件是好事，但依賴條件就不好。那位同學英語學得好，說明他很聰明，但語文數學學不好，就說明他認識不夠，沒有盡力。他去美國上學會是什么結果誰也不好猜，但是你想，美國會缺英語學得好的人嗎？（學生沉思）

老師：日常生活也要求我們有一定的作文能力，如發個短信、寫個日記都和作文分不開。現在的大學畢業生都需要自己找工作，你得會準確生動地介紹你自己，讓用人單位的領導動心，至少留下比較深刻的印象才行啊。哪怕你將來只做點小 買賣，你吆喝出來的話就是廣告，你貼在店鋪門口的廣告更是廣告，都需要表現出自己的特色，都需要能吸引人。

二虎：咳，怪不得我的作文成績從前總是剛及格呢，原來是自己覺得想當汽車設計師，總覺得作文學不好沒關系，就沒好好學學。以后，我一定好好地學。老師：這就對啦。只要大家明白了為什么學作文，我相信你們一定會鼓起干勁來的。

這次咱們就討論到這兒吧。以后，你們有時間就來找我，別性急，我把作文的基礎知識一樣一樣的說給你們聽。【思考題】

⒈為什么要學好作文？你過去是怎樣想的？

⒉你的作文成績怎么樣？你學習作文的主要困難是什么？

二、怎樣學習作文

小蘭：王老師，我們又來啦。

老師：歡迎啊！上次給你們講了為什么要學好作文，你們聽了有什么意見？ 二虎：聽您一講，我們知道了作文的用處很大，非學好不可。可是?? 老師：可是，又覺得作文難，很不好學，缺乏一定能學好的信心，對不？ 二虎：對呀，您怎么知道的呢？

老師：昨天，我收到一位小朋友的來信，她談的正是這個問題。她說，數學好學，背熟九九歌，聽懂老師講的例題，多做練習就行；語文也好學，照著書多讀多寫就行；連唱歌還有譜子呢！就是作文難。她還說，別人的文章好，自己又不能照著抄；人家寫了“撿錢包交給警察叔叔”，自己也學著寫，老師又說“千篇一律”了。比來比去，作文實在不好學。二虎：哎，她的話和我想的一模一樣。

小蘭：王老師，很多同學都覺得作文比別的功課難學，您說對嗎？

老師：很多同學都有這樣的看法嗎？那么，今天就重點地說和你們談談這個問題。

作文難學嗎？不。作文和說話是一回事。說話不難吧？作文也不難。

你們想想，人們天天光干活好不好，為什么還要說話呢？因為咱們有腦子，說話，是為了把自己腦子里的想法告訴別人。不說話，人家怎么知道你想的是什么呢？可是，我們每人只有一張嘴，我們的嗓音也有限。每次話說能有多少人聽到呢？如果你的想法很重要，應該讓一百人、一千人、甚至上萬的人知道，那怎么辦呢？也用嘴巴去說嗎？當然不行。我們可以把要說的話寫成文章讓大家看。所以從這個意義上說，作文和說話是一回事。

玉山：道理我們是明白的。可是，我總還覺得說話容易作文難，為什么呢？ 老師：這里道理很簡單，練習的時間多少不同啊！你們算算，你們從一周歲左右 就練習說話，“爸爸”、“媽媽”的叫起來。一歲多就能說“爸爸開汽車”、“大樓真高”等簡單句子。

五、六歲就能把在街上看到的事兒回家將給大人聽。就這樣，你們天天練習，到現在已經十年左右了。由于練習的時間長了，所以能做到張口就講，并不覺得難。

作文就不同了。你們才學了幾年呢？兩、三年吧？而且每學期才學十次左右，總共才寫過幾十篇文章呢。這和說話比起來，總的練習時間少多了。正因為這樣，你們才覺得作文比說話難一些，這又有什么奇怪的呢？

小蘭：照您這么算，我們學說話，從一歲起就天天都在練，也不見得說得多好；我們學作文，才練了幾十篇，很多人就能初步寫一篇小文了，這說明作文還真是不那么難學啊。

老師：你理解得完全對。作文和說話比，還真有它容易學的一面。說話，用的是口頭語言，說完了，不能擦改。例如，某校讓我去給學生講講作文基礎知識。兩小時講完了，我覺得很不滿意，說“同學們請不要走，我再從頭修改一篇”，這怎么能成呢？作文就方便多了。寫一篇文章，我們可以根據提綱一段一段的寫，可以一遍一遍地改，直到自己滿意了，再拿給別人看。這樣一比，作文不是還比說話容易學嗎？

淑華：這樣一比，作文是不難學。

老師：現在，我們可以把說話和作文作個總結。

說話和作文，兩樣的目的是相同的，都是為了把自己的想法、意見表達出來；兩樣的表達方式有同有不同。相同的是都語言，但說話用口頭語言——聲音，作文用的是書面語言——文字；兩樣的基礎大不相同，說話你們已經人人都會了，而作文卻還在初學階段。這樣看來，你們該有信心了吧？你們都會說話，也一定都能學會作文，一定能掌握這兩種表達思想的方法。

小蘭：王老師，我們到底該怎么學呢？聽你這么一講，我們倒有點有勁不知道往哪兒使了。

老師：只要有勁就好辦呀！至于怎么學，以后還要和你們詳詳細細的討論。這里先告訴你們“五要”，你們可以在實踐中去試試。

第一，要注意學習、觀察和思考，提高自己的認識。

我們要用自己的感覺器官――特別是用我們的眼睛和耳朵去仔細觀察周圍的事物，用我們的腦子認真分析各種事物和現象，逐步學會辨識對和錯、好和壞、美和丑、真和假、雅和俗，要是一個人認識上有問題，就不能寫出好的作文，有時還可能是錯誤的。我們看一看作文的好與不好，首先是看它的思想是不是正確。這一點非常重要，在這里提一下，下引起同學們的注意，以后我們還要進一步的討論。

第二，要經常積極地參加社會實踐特別是集體活動。

你們只有參加實踐，才能有真切的感受，才能寫出感情真摯的作文。在集體活動 中，你們一方面可以提高思想認識，鍛煉自己的意志，培養團結、合作、互助意識；另一方面可以對周圍的事情進行仔細觀察。例如，有一次我給四年級同學出一個作文題《記一次愉快的勞動——種蓖麻》。有的同學在那次集體活動中沒好好干，凈打打鬧鬧的了，他對這次勞動的意義沒理解，也沒有感到愉快，當然寫不出好文章。另有幾個同學在勞動中只顧埋頭干，沒有對周圍的情況進行仔細觀察，他們對這次勞動是怎樣進行的，同學們那火熱朝天的勞動情景都缺乏深入的了解，所以寫出的文章平平淡淡，不感動人。只有那些認真參加集體勞動，并且用心觀察的同學，才有可能寫出既有感情又有內容的的好文章。第三，要努力學好語文。

你們的語文課文里的文章，都是經過編書的老師選了又選的好文章。和你們的作文比，這些文章都稱得上是模范的作文。把這些文章讀熟學透，既學習它的思想內容，有學習它的寫作方法，這對你們學習作文可以說是非常必要的。例如語文書里有一篇課文叫《一個蘋果》。它的內容是寫在抗美援朝時，志愿軍某連在艱苦的戰斗中，同志們幾天沒喝一口水，運輸員在路旁撿來一個蘋果。大家你讓我，我傳你，誰都不肯吃。你們學這課文時，除了可以學到志愿軍叔叔這種互相關心的崇高品德外，還可以學到許多關于作文方面的知識。像“為什么用《一個蘋果》當題目？”“一件事應該怎樣寫才條理清楚？”“文章里十分感人的地方很多，作者用了什么樣的語言？”只要在語文課上認真學習，作文能力一定能很快得到提高。事實上，班里凡是作文成績好的同學，差不多也都是語文學得好的。對吧？

第四，要認真地大量地讀課外書。

讀書和寫作的密切關系，可以說，自古以來，已成定論。過去有人說，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅。”這里說的“熟讀”，就是認真地讀；“三百首”，就是大量地讀。古語還說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這個“破”字，指的就是精讀，讀得深，讀得透。也就是說，一個人若能精讀很多書，那么他寫文章自然也就得心應手了。聽說同學們都很愛看課外書，現在優秀的課外讀物很多，這對提高你們的作文能力都是很有利的條件。

二虎：我們班可也有這樣的同學，他們看書真不少，是有名的“小說迷”，作文能力提高的可不快，那又是什么原因呢？

老師：那是因為他們讀書的方法有問題。這些同學拿到書以后，看得特別快，只追求書中的故事情節，對于思想內容，對于語句的描寫和人物思想活動的刻畫，并不仔細看，不去想想為什么那樣寫，當然就學不到更多的東西了。這樣，書讀完了，故事也忘得差不多了。這樣，盡管書讀得很多，但是對作文的幫助不大。

許多書應該慢慢讀。一本好書，可以多讀幾遍，好的段落還可以朗讀和 背誦。只有認真讀書，才能提高認識，增長知識，才能提高作文能力。如果讀書像跑馬那樣快，有個成語叫“走馬觀花”，結果是什么也看不清楚的。你們說對吧？

玉山：哎呀，我就是用這種“走馬觀花”的方法讀書的。以后真地認真讀，讓它讀一本有一本的收獲。

老師：以上講的四點，是學習作文一般應注意的事項。而學習作文最重要的“竅門”，則是第五點：要勤學苦練。二虎：最重要的是勤學苦練？

老師：對，對。人們不是常說“熟能生巧”，“只要功夫深，鐵杵磨成針”嗎？就是這個意思。今天，咱們就討論到這兒吧。至于為什么說勤學苦練是學作文最重要的“竅門”，下次再詳細給你們說。【思考題】

⒈作文和說話是怎樣的關系？

⒉學好作文應該做到那“五要”？你平日在這幾方面做得怎么樣？ ⒊你們先想想，為什么說勤學苦練是學作文的最重要的“竅門”？

三、勤學苦練是學好作文的關鍵

小蘭：王老師，上次您給我們講學作文要做到“五要”。可是最重要的第五點要勤學苦練，您沒有詳細講，今天該詳細講這一點了吧？ 老師：對。今天咱們就來討論這一點。

我們常說，“實踐出真知”，一點也不錯。你要知道梨子的滋味，你就得親口吃一吃。實踐第一的觀點，是我們學習作文的關鍵，是要牢牢抓住不放的。淑華：噢，實踐是學習作文的關鍵？

老師：是啊。就拿打乒乓球來說吧，你要想迅速提高打乒乓球的技術，應該怎么辦呢？看幾本講怎樣打乒乓球的書，有用，常去看看國家隊名手們的比賽，也有用。然而，最有用的一條是——

二虎：是自己拿起球拍，每天打幾千下。

老師：就是嘛，自己不去刻苦練習，看多少本書，看多少場比賽，也學不會打乒乓球。有兩句民間諺語說得好：“站在河邊上，學不會游泳”，“不敢放槍的人，一輩子打不著野獸”。這些話，都說明一個道理：要學什么，就得練什么；要想學得好，就得多練才行。

淑華：哎，王老師，您上次不是講“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？今天又說“寫”是實踐，是關鍵，是最重要的，那“讀”呢？ 老師：我們說“讀書破萬卷”重要，是說“下筆”時才能“有神”。如果光做到“讀書破萬卷”，卻從來不下筆，那怎么能“有神”呢？怎么能寫出好的文章呢？

小蘭：這么說，我們應該多動筆寫啦？ 老師：對，非多動筆寫不行。

你們現在每兩星期又一次正式作文吧？這是很好的練筆機會。另外，自己還可以寫日記、周記，多動筆，總是有好處的。這里，我想給你們講個小故事。玉山：好，我們就愛聽故事。

老師：咱們不都有兩只手嗎？這個故事就是將左手和右手的故事。

左手和右手長得一模一樣。但是，右手勤勞，干活很多，而左手不常練習，能力差得很遠。有一回，左手見右手使筷子，很靈活，不管眼睛睜著還是閉著，它都能準確地把菜送的嘴里去。左手看了，很不服氣，心想：咱倆長得一模一樣，你能做到的事，我就不能嗎？于是，左手請眼睛閉上，它也用筷子去夾菜。你們猜結果怎么樣呢？ 同學們：怎么樣呢？

老師：它把菜送到鼻子上了！二虎：哎，真好玩！

老師：二虎，你知道這是為什么嗎？

二虎：是不是因為右手天天使筷子，而左手總也沒練過呢？

老師：對了。你們看，使筷子并不是難事吧？可是左手一年到頭很少干這個活兒，就覺得很難。我們學習作文也是這樣，常練的人不覺得難，不練的人就覺得很難了。

二虎：王老師，您前面講勤學苦練是學習作文的“竅門”，學作文真的再沒有別的什么“竅門”了嗎？

老師：怎么，還在想什么“竅門”嗎？這說明我對這個問題還是沒有講透徹。你們知道魯迅先生嗎？

小蘭：知道，魯迅先生是個大作家。

老師：對，他是我國偉大的文學家，不少人寫信問魯迅先生請求學習作文的“竅門”，他回答說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”魯迅先生這話講得多么懇切清楚啊！

以上就是我講得學好作文的“五要”，聽懂了嗎？記住了嗎？ 同學們：聽懂了，記住了。

小蘭：王老師，我們班有些同學幾次作文成績都不太好，因此對學作文就信心不足，應該怎樣幫助他們呢？

老師：你就把咱們這幾次討論的內容告訴他們吧。俗話說得好，“失敗是成功之母”，“困難像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強。”這些話是有道 理的。你們應該在學習方面有遠大的目標，有必勝的信心。當然，開始學作文，是有一定困難的，特別是對一些語文程度較差的同學來說，困難還是比較大的。但是，只要你們勤學苦練，困難就一定會倒在你們的手下。

淑華：通過您今天一講，我更清楚了學習一定不要怕困難，要在動筆寫的實踐中勤學苦練。我們呢回去一定要多多動筆寫。

老師：要多多動筆寫，是完全對的。最后，我還想提醒你們一點，那就是最好在老師的指導下多練習寫。在寫的實踐中，經常去向老師請教，及時聽取你們語文老師的意見。這樣做，可以少走許多彎路。為了說明這一點，我再給你們講個寓言故事吧。

玉山：寓言故事？那一定很有意思。

老師：這個故事原文是文言文，也選在語文課本里，可能你們還沒有學到。他的名字叫《紀昌學射》——

故事候有個人叫甘蠅，很會射箭。只要他的弓已拉開，正在跑的野獸就得倒下，正在飛的鷹鳥就得掉下來，他的箭術可以說是百發百中了。他的學生飛衛跟他學射箭，青出于藍而勝于藍，武藝比甘蠅還精。

紀昌呢？他又向飛衛學射箭，拜飛衛為老師。第一次見面，非為老師說：“紀昌啊，你想學射箭嗎？先別著急。我先給你布置一項作業吧！”

“布置作業？”紀昌不解的望著老師，心想為什么還不快叫我射箭，布置什么作業呢？

“對，布置作業。”飛衛老師認真地說：“你看，你的眼皮不行，一碰到什么就眨眼，這對學習射箭很有影響。你要刻苦練習，練到遇見什么刺激都不眨眼才行。”

紀昌回到家里。為了練習不眨眼，他整天臥在妻子的織布機旁。織布機的橫棱豎挺不停的在他眼前晃動，他都力爭不眨眼皮。兩年以后，這項功夫練得很過硬了。即使妻子用錐子尖朝他扎來，他的眼皮也不再眨一下了。

完成了這項作業后，紀昌來到老師身邊。飛衛老師說：“你以為學會不眨眼就可以學好射箭了嗎？不行。你的眼睛功夫還不夠。我現在給你布置第二項作業：回家練黑眼珠看東西的能力，要把小的東西看成大的，把模糊的東西看成清楚的，那時再來見我。

紀昌領了第二個作業回了家。他抓了一個大虱子，用一根極細的牛尾毛拴住它，掛在南面光線明亮的窗上，每天都聚精會神地盯著它，練習視力。十天過去了。他覺得虱子的個兒大了些；練了三年，眼前的虱子大得像車輪一般。這時，用他雙眼再去看茶杯、饅頭等東西，都像小山似的。這時，紀昌找來一副小巧玲瓏的弓箭，朝虱子射去，正中虱心，而栓的那根牛毛沒有斷。

于是，紀昌又來到老師這里，報告了三年來他練習視力的情況，已經能把小東西看大了，并要求老師叫他射箭。飛衛老師一聽，高興得跳起來，拍著紀昌的胸脯說：“還教什么呢？小伙子，我的射箭技術，你完全掌握了！” 玉山：紀昌真能把小東西看成山那么大嗎？ 二虎：你沒聽王老師說，這是寓言故事。

老師：你們想，從表面上看，飛衛老師一次也沒教紀昌射箭。但是，紀昌怎么學會的呢？

小蘭：他能虛心的聽老師的教導，肯下苦功夫練習，所以學會了。

老師：是啊。這個寓言故事告訴我們，在老師的正確指導下，經過自己勤學苦練，就能夠學到真正的本領。你們學習作文，也是這個道理。你們有刻苦學習的決心嗎？

同學們：有。

老師：這就好。從下次起，咱們正式討論學好作文的各項基礎知識。【思考題】

⒈《紀昌學射》的中心思想是什么？這個故事好在哪里？

⒉從語文書中挑出你最喜歡的一課，想想這篇文章好在什么地方？

四、好作文的五個基本條件

小蘭：王老師，聽了前三次您講的以后，我們知道了為什么要學好作文，也有了信心。可是，大家這幾次的作文成績還沒見提高，那是怎么回事呢？ 老師：你們不要性急，因為怎樣寫文章的具體方法，咱們還沒討論呢。

我先問你們一個問題吧。你們考完數學，幾個人總湊在一起討論著考得好壞，寫完一篇作文時，卻看不到你們在一起討論什么。是這樣吧？為什么呢？ 淑華：考完數學，我們幾個人湊在一起對一下各題的得數，如果得數都對了，那就能得到好成績。作文就不行了。雖然大家都寫同一個題目，可是，寫的內容是一個人一個樣，怎么對正呢？

老師：把自己是怎樣寫的復述給大家聽聽，同學們不能評論出你寫得好不好嗎？ 二虎：不行。同學們聽了，準是有的說好，有的說差，這也不能少數服從多數，最后評論不出個什么結果來。

老師：噢，如果是這樣的話，我看你們是對一篇文章的好與差還分不清吧？ 玉山：就是，有時我自己認為寫得不錯，老師去只給了“及格”；有時我自己認為寫得不太好，老師反而給了“優等”。我們真不明白什么樣的文章才算是好文章。

老師：原來是這樣。對文章好差心中沒有準數，自己寫得好也不知好在哪兒，寫得不好也不只差在哪兒，這樣糊里糊涂地學，總是不入門，這是很難學好的。我 看，只有對什么樣的文章是好文章能做到心中有底，學起來方向明確，有目標，進步才能快。

小蘭：王老師，那您就給我們講講什么樣的文章是好文章吧！

老師：好。我講以前，你們先說說看，什么是好文章，你們總不能一點不知道吧？ 二虎：我想，好文章一定得用上很多形容詞，對吧？ 淑華：好文章最少得有一千字吧？

玉山：好文章的寫法一定特別高，開頭、結尾都很有趣，人人都愛看。老師：嗯，不能說你們講得沒有道理。不過，你們說的這些都還不是好文章的主要條件，沒有講到點子上。

關于評定一篇文章的好差，結合考試評分、報刊用稿等實際情況，我們提出了好文章的五個基本條件。也就說，一篇好文章，必須具有這五個基本條件。同學們：哪五個條件呢？

老師：空講恐怕你們不容易記住。這樣吧，我用一篇作文當例子，把好文章的五個基本條件一一講給你們聽。請你們先讀讀這篇文章吧。900元一支的鉛筆

石景山京源學校小學部六年級 何 瀟

有件事埋在我心里很久了，我心懷愧疚，從未告訴他人，尤其是我爸爸。因為，這事就是關于爸爸對我的關懷的。

那是我上三年級時的事，老師讓我們做“中華世紀壇”的模型，規定周一交。那時，爸爸已經去呼和浩特出差了，只有我和媽媽在家。周日下午，我開始做模型，可是，發現圖紙有很多地方看不懂，我著急了，媽媽勸我說：“不會做，就不做了，又不是什么大不了的事。”我卻把老師的話當命令，非完成不可。這時，我心里想，要是爸爸在家就好了。直到晚上六點多鐘，我對媽媽說：“媽媽，我給爸爸打個電話吧，看他能不能今天回家？”媽媽笑了笑，居然同意了。我打通了爸爸的電話，爸爸爽快地說：“寶貝兒別急，爸爸就回去幫助你！” 爸爸果真晚上十點多鐘趕回來了。我高興極了。爸爸放下行李就和我一道做起了模型，邊做還邊給我講解。到了半夜一點多鐘，我再也堅持不住了，剩下的事情就只有爸爸干了。第二天，我拿著做好的模型，高高興興地上學了。晚上放學回家時，發現爸爸又出差走了，我還沒來得及說聲謝謝。

到了評比那天，我獲了個二等獎，獎品是一支鉛筆。我拿著鉛筆高興地回家了，這時媽媽才告訴我，爸爸為了幫我，在接到電話后，立即放下手頭的事情，趕最晚的航班回來的，為此，多花了900元。

900元！這可不是一個小數目，它可以買1800支這樣的鉛筆呀！我心里的高興被一種愧疚取代了。爸爸回家知道這件事之后，不但沒有說我，還和我笑著講了 這支鉛筆的意義。

這都是三年級的事了，我提起，別人也許會覺得我很無聊，這么久的事還拿出來寫，真沒新意。但是，這都是我真實的感情。我一直想對爸爸說一聲“謝謝”，好讓我心里的這塊重石落下。

老師：《900元一支的鉛筆》這篇文章，算得上一篇好作文嗎？

二虎：這篇作文真不錯。王老師，您就用這篇文章當例子，給我們講講好文章的基本條件吧！

老師：一篇好的作文，頭一條是主體正確。

什么是“主題”呢？主題就是文章的中心思想，也就是寫文章的人在這篇文章里要表達的意思。“主題正確”，指的是文章的中心思想好，有一定的意義，別人看了可以從文章中受到教育，得到好處。這篇文章的主題是什么呢？作者是通過爸爸為了幫助女兒完成老師交給的任務而作出的奉獻，歌頌了偉大的父愛。這樣的主題當然是正確的。

第二條是內容具體。

這篇文章的主題，是通過具體內容來表達的。它沒有空喊“我爸爸對我可好啦”，“我作為他的女兒可幸福啦”，而是用“我為沒法完成任務而著急”，“爸爸從外地趕回來幫助我”和“爸爸是自己掏錢買機票趕回來幫我的”，“飛機票錢是我所獲得的次品價值的1600倍”，“爸爸反過來勸我理解獎品的意義”這些具體內容來突出主題的。用事實說話，這要比空喊口號好得多。

第三條是層次清楚。

一篇文章既然包括很多內容，你不能語無倫次的亂說，得先說一些，在一樣一樣地說下去，直到說完。“層次”就是指文章由頭至尾一層一層的意思。東扯一句，西拉一句，那是犯了層次混亂的毛病，那樣的文章不能算好文章。這篇文章可分為開頭、中間、結尾三層意思。開頭部分提到一件一直沒說出來的內疚的事，中間部分敘述自己遇到困難向爸爸求援、爸爸回來幫完后又走掉、爸爸的損失和自己的獲得很不成比例；結尾部分寫出自己的感受。全篇文章層次十分清楚，使人看過明明白白。

第四條是語言通順。

一篇文章是由一句句話組成的。語言通順明白，才能把主題很好的表達出來。這篇文章的語言不僅沒有什么語病，達到了語言通順的要求，而且還比較生動呢。第五條是用字正確。

這一條說來很簡單，就是要求你們作文是把每個字都用對、寫對。可是，不少同學不重視這一條，他們的作文往往是錯字連篇。如果一篇五百字的文章，里面有十個錯別字，就會嚴重的影響別人看了。這篇文章就沒有錯別字。你們應該從小 學好語文，嚴格要求自己，作文時把每個字都用對、寫對。這五個基本條件能記得住嗎？

淑華：記住了。好文章的基本條件是：

一、主題正確；

二、內容具體；

三、層次清楚；

四、語言通順；

五、用字正確。老師：對，應該記住。

你們要明白，這五個基本條件是有密切關系的，像鎖鏈一樣，一環連一環。主題正確當然是頭等重要的。可是，光有正確的主題，缺少具體的內容，不行。內容具體了，材料不少，可是敘述得零亂，東一句西一句，內容不連貫，層次不清楚，也不行。層次清楚了，可是每段里都有幾個病句，還不行。句子是通順了，可是有不少錯別字，最后仍然影響到別人對文章主題的了解。只有這五個條件都達到了，做到了“五好”，才算是好文章。你們心里有了這個準數，以后作文是可以照這五方面去努力，可以用它們來衡量、修改自己的文章。

小蘭：王老師，聽您這么一講，我們心里有數了，知道了什么樣的作文叫好文。可是，我們自己怎樣才能寫出好文章呢？怎樣才能使文章的主題正確？怎樣寫才能使內容具體？我們還不會安排層次，我們每次作文里的病句、錯別字還很多。這些，都怎么辦呢？

老師：哈，你一下子提出了這么一大堆問題。今天，我只是用一篇作文為例子，簡單的講一講好文章的這五個基本條件，告訴你們練習作文的努力方向。你提出的這一大堆問題很重要，是你們學習作文過程中的主要課題。從下次起。咱們要詳詳細細的討論它們。

聽了這四講后，你們有什么意見和希望？

小蘭：希望您以后講時多結合例子說。像這次這樣，有了《900元一支的鉛筆》這篇作文當例子，我們就很容易明白那五個基本條件了。老師：對，你這個意見好。以后，我一定多準備些實例來講解。【思考題】

⒈為什么要做到對好、差文章心中有數？

⒉好文章的五個基本條件是什么？它們之間有什么關系？

⒊重讀《900元一支的鉛筆》一文，為什么說它是一片比較好的作文？ ⒋找出自己的一篇作文，使用這五個基本條件分析一下，看看優點是什么？缺點是什么？

三

十八、要多讀課外書

老師：同學們，今天在這最后一講里，我想和你們討論一下如何讀課外書的事。讀書和作文的關系非常密切，這一點你們早已知道了。關于讀課外書的事，你們有什么問題嗎? 小蘭：王老師，我們知道讀課外書很重要，也都愛讀課外書。可是，自從粉碎“四人幫”以來，我們的課外 讀物越來越多了，讀什么對我們作文最有幫助呢? 老師：選擇讀物是讀課外書的首要事情。有些同學也經常看書，但因為在選擇讀物時有偏差，所以對作文幫

助不大。

小蘭：這些同學選擇讀物時有哪些偏差呢? 老師：各種偏差，同學之間還不完全一樣。歸納起來，大體上有這樣幾種：

第一，有的人專愛看長篇的、厚厚的大部頭，短的文章、薄的書，他們不愛看。這樣不好。當然，長

篇的厚本書是可以看的，也是有好處的，象《紅巖》、《林海雪原》等，都是同學們很愛看的書。但

是，從你們的實際出發，多看些《中國少年報》、《少年文藝》等報刊上的短文，多看一些適合你們

水平的薄本書，對你們來說更容易理解，更便于學習。在班里，專看厚本書的同學是不少的，有些人

甚至錯誤地認為升到高年級后，不能再借薄本書看，只有看“大部頭”才夠味。這樣選擇讀物不是有

了偏差嗎? 二虎：過去我就不愛看薄本書，覺得沒意思，今后我注意就是了。

老師：第二，有些人從選擇內容上有偏愛，他們專愛看戰斗內容的書，特別是反特內容的小說。對那些描寫

工業學大慶、農業學大寨和兒童生活故事的書，他們不愛看。這種偏愛也不好。從內容上說，各行各

業都有新人新事；從寫法上說，每本書都有它的寫作特點。你們應該象勤勞的小蜜蜂那樣，采百花之

粉，才能釀出優質的蜂蜜來。專讀某一種書，那就單調了，進步是不會快的。玉山：還有別的偏差嗎? 老師：第三，有的人從文體上選擇讀物。如有的同學凡是小說他就看，其它方面的書一律不看。這樣也會影

響讀書的效果。

第四，有的人開始喜歡讀翻譯作品，對本國作品不愛看。對同學們現在的程度講，這樣很容易造

成自己作文時語言別扭，寫些外國式的句子。

第五，隨著你們語文程度的提高，有的同學開始看《西游記》、《三國演義》、《水滸》等古典

文學作品，有的人很喜愛讀唐詩。這些同學開始讀點古典作品，也不是壞事情，但不要錯誤地認為古 典的都比現代的好，因而不大喜愛或很少看現代的書，這都是很不應該的。

有以上讀書偏差的同學，應該很好地糾正。希望你們能在老師的指導下，選擇適合自己閱讀的各

類內容，各類形式的書，認真地讀。

小蘭：王老師，我們平時看的書也不少，可是作文提高得不快，是不是因為我們讀書不得法呢？您給我們介

紹一些讀書方法吧。

老師：是啊，在選擇好讀物的前提下，掌握正確的讀書方法是非常必要的。兩個人讀同樣一本書，由于采用

的讀書方法不同，得到的收獲可能相差很遠。下面我給你們簡要地介紹幾種讀書方法吧。

第一，默讀。

默讀就是常說的看書，它是通過我們的眼睛把書的內容學到腦子里去的。這是我們一生中最常用

的讀書方法。在集體場合中，如在自習課上，在閱覽室里，開會前，睡覺前，默讀是不會影響別人的。

一般內容的文章和書，我們從頭到尾認真地默讀一遍，就可以基本上掌握它的內容。淑華：默讀不就是看書嗎?這種方法我們都會。

老師：都會？據我了解，有不少同學還不能說已經會默讀了。他們拿到一本幾百頁的書，一兩天內就可以看

完，還說是什么采用了“高速讀書法”。其實，這樣讀書的同學有的只追求書中的情節（有時連情節

也看不懂、記不清），看起來“一目十行”，收獲很小。應該勸這些同學放慢看書的速度，一句一句

地看，一頁一頁地讀，一天只看一定的數量。若是一味求快、求多，象可笑的小狗熊掰棒子那樣，讀

了一本忘了一本，這樣讀下去，能有什么收獲呢? 玉山：第二種呢? 老師：第二，朗讀。

朗讀是眼、口、耳、腦并用的一種讀書方法。朗讀的過程，是把作者文章里的書面語言翻成口頭

語言。經常朗讀的同學，能逐步體會到怎樣把口頭語言翻為書面語言，他們最懂得“說話和作文是一

回事”這個道理。

因此，在班里，凡是朗讀好的同學，作文能力也往往是比較好的。你們應該選擇一些篇幅不長、語言生動的文章練習朗讀。淑華：這樣的好文章報紙、雜志上經常有。小蘭：有些文章還應該背下來吧? 老師：對，在朗讀的基礎上，有些文章應該背誦下來。可以說，背誦是朗讀的必然結果。象有些古典詩詞，老師還沒說讓背，同學們從預習到聽課，讀了一遍又一遍，很快就可以背下來。背誦和死記硬背不同。

只要把文章的內容看懂了，寫法明白了，多讀多背，收獲一定是很大的。

小蘭：聽我爸爸說，小時候應該多背一些精采的文章。小時候背下來的東西，一輩子都不容易忘記。

老師：完全是這樣，我們這一輩人都有這個體會。粉碎“四人幫”以后，校園的早晨，又處處讀聲瑯瑯了。

不少學校的同學在老師的指導下，又都重視朗讀和背誦了。這很好，希望你們在這方面努一把力，一

定會有效果的。淑華：還有別的讀書方法嗎? 老師：第三，精讀。淑華：精讀是指什么說的呢? 老師：精讀是一種極認真的讀書方法，對提高作文能力幫助最大。剛才你們說的看書不少收獲不多的原因，主要就是因為不會精讀。

二虎：那么到底怎樣精讀呢?您能舉個例子嗎? 老師：例如《志愿軍一日》這本書里，收集了志愿軍叔叔們寫的很多短小生動的文章。看這本書時，第一遍

你可以采用默讀法，從頭至尾一篇一篇挨著看。這叫“初讀”，也可以叫“略讀”。看完第一遍后，你認為有幾篇內容最感人，文章最精采，可以選為精讀材料。精讀時，首先要求把文章多看幾遍。多

默讀，可以思考它的主題思想和寫作特點；多朗讀，可以把文章的語言特長學到手。在這個基礎上，可以著手寫讀書筆記。玉山：讀書筆記？怎么寫呢? 老師：根據自己的習慣，讀書筆記的寫法是多種多樣的。讀書筆記的內容也是可詳可簡的。例如，你要精讀

報紙上的一篇故事，可以寫出它的主題、段意(自己分段)、人物、語句摘錄等項，也可以把全文抄在 筆記本上。讀完一本書，可以抄錄其中精采的段落，最好能寫出一篇“讀后感”。二虎：這樣讀書，可也太慢了!小蘭：您不是常給我們講“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎?這樣讀書，是不是影響讀的數量昵? 老師：你對那句話理解得不夠全面。讀書的數量和質量，是統一的，我們不能顧了這頭忘了那頭。你只注意

到“萬卷”的“萬”字，必然采取“快速讀書法”，翻了一本又一本。可是，“萬”字前頭還有個動

詞“破”字。“破”在這里是什么意思呢？我理解就是讓我們精讀，把書讀懂，把思想內容和寫作方

法都學到手。如果三、五天讀一本，一年過去了，讀過的百、八十本書立在書架上，但自己卻收獲不

大，那就不符合這個“破”字的要求了。所以，精讀是非常必要的。另外，那句話里還有一個字，不

知你們注意到沒有? 二虎：哪個字呢? 老師：“下筆如有神”的“下”字。這個字深刻地點出了讀書和作文的關系。它告訴我們，盡管你精讀了許

多書(“讀書破萬卷”)，只有在下筆的時候，也就是作文的時候，“神”才能來，即才能運用自如，寫出精采的東西來。若是光停留在“讀”字上，永遠不下筆，都對作文有什么用呢? 小蘭：噢，“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，應該這樣理解才全面啊!老師：就是啊。這兩句，講的是讀寫完整的關系，不要分開去理解。在我們成年人中間，也有個別同志把它

隔裂開來。這樣的人只注意前半句，有收獲嗎？有。他的見識很廣，閱讀能力很強。他看報紙、讀小

說、領會文件精神是很好的。但是遇到動筆寫的事，他照樣發愁。他寫的時候“神”為什么不來呢? 二虎：因為他平日很少下筆的緣故。

老師：說得對。我們的彎路，希望你們不要走。

以上給你們介紹了幾種讀書方法。特別是關于精讀，關于寫讀書筆記，希望你們一定要試著去做做。

小蘭：王老師，關于作文知識，講到這里就完了嗎? 老師：同學們，我要和你們談的關于作文的基本知識，到這里就全部說完了。更多的東西，限于我個人水平

低，你們到中學再繼續跟老師學習吧。希望你們聽了就做，多讀多寫，把知識變為技 能，作文能力就

會逐步得到提高。對我講的內容有什么意見，歡迎你們提出來。

同學們，再見！同學們：王老師，再見！【思考題】

1．讀課外書要克服哪些偏向? 2．讀課外書的方法有哪些?為什么說精讀和寫讀書筆記十分重要？ 3．把本書各講中所舉的優秀作文再認真地讀一讀。

第二篇：王老師

小學四年級班主任工作總結

這學期我擔任四年級四班的班主任，在學校整體思想的指導下，經過全體師生一學期的共同努力，己經形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。現將本學期班主任工作總結如下：

一、深入了解學生，搞活課堂教學。

本學期我繼續擔任了四年級的班主任工作。為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現。在長期接觸中，我了解到：我們班大部分的學生的基礎較差，平時好講好動，較調皮，但課堂上卻很沉悶，而且懶惰，缺乏耐性。針對學生的個性特點，我在教學過程中作了一些針對性措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學內容里增加一些相關話題，多給他們一些說話的機會，培養學生的學習興趣，讓他們集中精神聽課。

二、學習優秀班主任工作經驗，抓好班級管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。因此，我在工作之余，認真鉆研班級管理經驗，積極進行實踐，力求把每件事處理好。開學初，我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，組建了班干部集體，確立了值日生輪流值日，為了能充分調動學生的積極性，培養學生的各方面能力，我讓每個值日生在工作期間選擇一項工作進行主抓，并讓班干部協助其工作，這樣既調動了學生工作的積極性加強團隊精神，培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力，培養了更多優秀的小干部。

三、言傳身教，培養學生主人翁意識。

我班學生平時的生活習慣較差，比如在學校、教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指名學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。這樣持續了一個多月，有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈，再也不用老師去指派了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行，漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣，誰往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責他，大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。

四、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發展。我利用課間、休息時間找那些基礎較差的同學談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

五、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業務水平新一輪的課程改革，要求教師在教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養創新人材的需要，才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展，使全體學生的潛能得到最優的發揮，使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態，努力提高自己的業務水平，為班級管理創造更有利的條件。工作中我不斷向有經驗的班主任請教，總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

經過一學期的努力，我在班級工作中取得了一定的成績，但也存在著一些問題，這些問題，我會在以后的工作中不斷改進，以提高自己的班級管理水平。

忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。

一、認真做好課前的準備。

每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料,讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習,讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法,根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學,充分利用各種教具,同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手,積極發現問題提出問題從而引出結論,在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論,練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲,不知不覺的喜歡上數學了。

二、課堂教學。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項；靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學中注意營造民主的氛圍,激發學生興趣。作為教師,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。

三、力求知識傳授的完美。

這一學期的教學中,每上完一節課都會進行自我檢討,力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想,這方面除了學生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,做個合格稱職真正能幫到學生的好教師。

安 全 工 作 總 結

一學期來，各項工作扎實有效，現將我班本期安全工作總結如下：

1、大力宣傳安全教育。

在每周的周前會上，我都要組織大家學習有關安全事故的文件，總結本校本周的安全工作，布置下一階段的安全工作；在黑板報上宣傳安全工作，在思想上敲響警鐘。我校在樓道醒目處張貼了“慢步輕聲、右行禮讓、舉止文明、整齊干凈”的標語。每周班隊活動、每天晨會各班都要對學生進行安全教育，做到早發現、早防患、早教育，2、積極排除安全隱患。

開學和放假，學校都要例行校舍安檢排危工作。使該維修的校舍得以及時維修，整治。在存在安全隱患的地方張貼警示標語。如有不適宜上課的教室做到立即搬離。如我校地處丘陵地帶，近年來，國家實行退耕還林，附近很多耕地均種上了樹木，小樹和雜草已長至一米多，極易發生火災。學校高度重視這一問題，嚴禁學生帶火林中玩火。

3、針對本班實際，制定出了安全工作制度。

夏天，不準私自下河下塘洗澡，我每天要做好缺習學生的記載，把關心學生的安全落實到細微，12歲不準騎自行車上學不攀爬欄桿，4、食品衛生安全也是我們的重點之一。一些學生喜歡買零食吃。為了確保安全，我校規定，嚴禁學生亂吃零食，更不準購買“三無”食品吃。學校教師曉之以理，動之于情，勸解學生不要吃零食，基本上控制了學生在校的食品衛生安全。

第三篇：王老師

王老師

小學的六年即將過去，現在回過頭去想想，這六年有多少難忘的老師和朋友。其中我最難忘的老師就是我們的班主任——王老師。

王老師是一位德才兼備的班主任。她為了我們把所有的精力都花費了，她教了我們整整6年了，我和王老師就像好朋友一樣的親密。當我傷心的時候，她會來安慰我。當我難過的時候，她會來幫助我。當我氣餒的時候，她總是會幫我打氣，給我力量和勇氣，讓我能夠再一次的站起來。老師給我的實在是太多太多了，而我卻無以為報。不僅如此，王老師還教了我們很多曾今不知道的知識。她教會了我們如何去做一個有道德有修養的人，教了我們一些人生的哲學，教了我們如何用包容的心來對待別人的過錯。這些點點滴滴總是會讓我想起。

王老師的身上不知有這些優點，她的身上還有許許多多的“金子”。王老師從來不會因為哪個同學學習好就喜歡他就偏向他，她從來都是很公平很公正的，她用同樣的愛來愛我們每一個學生，她會把我們當做自己的孩子一樣來疼惜，就是連那些學習不太優異的她也會照樣的疼，照樣的愛，對他們，老師經常會鼓勵他們，用心地教導他們。不管是對待誰，就像是自己的孩子一樣??這就是王老師，在小學里讓我最最難忘的老師！

六年級:唐鑫

第四篇：跟王老師學作文

跟王老師學作文（14）——心理描寫（原創）

一、技法

心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。心理描寫指對人物的心理活動加以描寫，以表現人物的思想和性格的寫作方法。

我們同學往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態、語言、動作反映內心的變化。

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”（常州 龔雨寒）

（四）用景物自然地折射內心的感受。

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種 寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難 寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過描寫周圍的環境而反應人物的心理。人與外界環境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當然，我這里說的是就一般文學的真實性而非現實的真實性而言。因為在現實生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學中，我們講的是一種藝術的真實，我們為了這種藝術的真實，很多時候單從一個側面描寫，對于形象的刻畫達不到想要的效果，所以還需要從更多的側面來反應所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時候就需要從當時的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節灰黃不同，秋風落葉不一的特點，等等，來襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實化，空間化，立體化，有了一定的張力和內涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實，以上敘述是為了寫作的方便而對本來整體的東西進行了不科學的分解，事實上，在很多時候，描寫人物的心理是一個綜合的手段，也就是說要通過上述幾個方面共同努力。

二、心法

寫人文章有技巧心理刻畫少不了。

你想、我想、大家想，推動情節好發展。

景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。

三、薦文

2009年北京中考滿分作文：修行并沒有結束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經，修成正果。回到長安以后，皇帝給他們接風洗塵，順便論功行賞，沒想到卻在慶功宴會上發生了爭執，因為他們都想要爭個頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問一句，一路降妖捉怪，數誰功勞大！”一副舍我其誰的架勢。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險探路，沒有功勞還沒有苦勞嗎？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來不愛多言多語，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實勝于雄辯。

三個人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說句公道話啊！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒聽見剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動手里的念珠，過了好久才慢慢說道：“徒兒們都不要爭了，取經成功都是為師我領導有方啊！”

孫悟空一聽，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

豬八戒一聽，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”

沙和尚一聽，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發。

大廳上一時變得鴉雀無聲，四個人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會仿佛變成了追悼會。

皇帝獨自喝干了一杯酒，又獨自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來是如來佛祖化身。“剛才只不過是對你們的一次考驗，算是第八十二難。你們面對困難的時候能夠同仇敵愾一往無前，為什么面對這一點小小的榮譽就爭成這樣？看來修行并沒有結束，并且永遠不會結束，你們還需努力啊！”說吧，騰空而去。

師徒四人頓時都呆在那里，個個羞愧難當。

推薦理由：這是一篇根據古典文學名著改編的故事，作者活學活用，構思巧妙離奇又不失真，頗具創造性。文章通過唐僧師徒四人取經回來爭功的表現，來說明“修行永無止境”的道理。文章最出彩的地方是對師徒四人各自的直接描寫，無論語言、行動、還是神態，都既符合原著中的人物的性格特點，又有所發揮，簡直是活靈活現。寫白龍馬用閑筆，寫如來佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來既讓人忍俊不禁，又發人深省。

四、游戲

“傳悄悄話”：召集每行開頭的學生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，牛快，牛牛真牛！”），最后一名同學把聽到的話寫在黑板上；老師點評所寫的話。

五、練筆

題目：《道聽途說》

提示：注意心理的刻畫；游戲本身的啟示。

第五篇：談小學生作文批改

談談小學生作文的批改

作文的批改就是對作文進行修改、批語、評判。它是作文教學的重要組成部分，是檢驗作文教學得失的關鍵環節。通過批改，學生可以在教師的指導下發現自己的優缺點，悟出寫好作文的一些規律。教師能夠正確地把握學生的實際情況，總結作文教學的經驗教訓，更好地改進作文教學。現將本人從事語文教學多年的教學實踐總結，認為提高小學生作文關健在于如何對學生作文的批改。

一、鼓勵學生，調動積極性。

作文批改要重在鼓勵。對學生作文中存在的問題，作恰如其分的分析，發現學生的可取之處給予肯定，如：“作文開頭寫得太好了，這樣寫非常吸引讀者！”，“你在這個地方用上這個詞十分準確”，“真沒想到你的作文水平一次比一次提高”，“用上這個比喻句，使文章生動多了”等。使用這樣的眉批，讓學生感覺到成功的喜悅，盼望下次更加進步。特別是對寫作基礎較差的學生，更要降低要求，捕捉其點滴閃光點及時表揚，幫其消除焦慮、自卑，逐步減輕作文對學生的壓力，增強提高作文水平的信心。

我們在評價和批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學生提出不同的要求。作文水平好的學生，作文必須要求具體、生動、有條理。而對寫作基礎差的學生，他們的作文只要求表達通順就行了。千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。另外在批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。

二、批改作文要形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。

事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改 1

后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。

三、盡量把修改作文的權利還給學生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學環節緊密地結合起來。我們在作文教學實踐中既要培養學生學會寫作文的能力，又要培養學生自己修改作文的能力；既要教給學生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”我們除了要重視學生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學生自己修改作文這一重要環節。我們要認真上好作文講評課，讓學生在講評課上注意傾聽老師和同學們對作文優缺點的評價，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進行修改，把修改作文的權利還給學生。

因為，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

四、作文批改要避免成人化。

學生也是具有一定的生活經驗和文化知識的學習者。他們的習作在選材、構思和語言表達方面雖然不如成年人成熟，顯得有些稚嫩，但對學生用自己的話表達自己心中的想法應予肯定。如果教師不細心體會學生的實際看法，不用切合學生實際的語言去批改作文，而憑自己的想法和習慣去批改，那改出來的作文就是教師的觀點，可能與學生作文的意愿相悖，不利于培養學生的作文能力。

因此，教師批改作文的著力點應該放在培養學生自改作文能力上，引導學生用自己的語言充實自己的作文內容。

作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，我們在批批閱學生主時不要用成人的水平和眼光去對孩子的文字評頭論足。要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用自己的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，我們可以通過面批的方式，與學生自己一起切戳，讓學生知道怎樣把他想說的話說得更清楚、更明白。所以教師在批改作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改。