第一篇：2013學校集體評議游新華老師公開課

學校集體評議游新華老師公開課

時間：3月11日

地點：辦公室

主持者：楊凌

記錄：胡瑛

執教者說課：

見說課稿

二、教師評課意見：

匡寧桃老師：游老師激情飽滿，語言富有感染力和啟發性，有教育機智，駕馭能力強。因為心中有文本，心中有學生，所以整節課流暢自如，讀問思演起承轉合如行云流水，以生為本非常突出，師隨生走，對話和諧。做到了充分預設，有效生成。

胡瑛老師：游老師在教學中很關注全班學生學習的狀況，使每個孩子都有發言的機會，幫助每個形成良好的學習習慣。

程細云老師：課文學習中引導學生對詞語的理解形式多樣：換詞法、體驗法、表演法、圖片演示法……讓學生自己提出問題，帶著問題朗讀課文并嘗試自己解決問題，在老師引導下層層深入，巧妙設疑，激活思維，既提高了學生的閱讀理解能力，培養了學生靈活思維能力，又教會學生在朗讀中自己解決問題的能力。讓學生在書本原來圖畫的基礎上畫松樹，學生們興趣盎然，他們在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，更好地理解了“更”字，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現的主題——保護環境，美化環境，可謂絕妙。

第二篇：集體評議[范文模版]

團隊集體評議-花沭成的博文

默認分類 2010-01-25 00:12:30 閱讀45 評論0字號：大中小 訂閱

團隊集體評議(Group Review)

撰文：花沭成創新并不僅僅意味著從零開始創造新生事物。創新更多意味著對已有的事物進行有益和適當的變化，使原有事物變得新穎而倍添活力。管理工作中的創新也是如此。在本篇短文中我愿意和大家分享一個通過創新的集體評議來加強團隊管理的案例。集體評議本身并非一個新概念，然而如果在傳統的集體評議過程中添加了一些新穎的元素，給評議參與人員耳目一新的感受，團隊則會從評議過程中獲益更多。

創造集體評議的環境

我曾接手過公司的一個新團隊。如何管理、領導和發展這個新團隊是我當時面對的問題。為了有效地回答這個問題，我在團隊中引入集體評議來作為一種帶團隊的管理工具。而為了搭建這個互動平臺，在接手新團隊后的前一個月，我決定不惜花大量的精力和時間和團隊一起來建設團隊文化，制定工作戰略，統一團隊思想。于是我帶著團隊經過數次非常結構化的長時間激烈討論，一起將團隊現階段的宗旨(Mission)、未來三年的遠景(Vision)以及保證我們團隊從現階段順利到達三年后遠景的團隊行為規范(Rules of Engagement)清晰地定義出來。和很多組織的做法一樣，我們也將這些清晰定義的宗旨，遠景和行為規范在辦公室最為醒目的地方全部張貼上墻，時時提醒著團隊成員。緊接著，我引導著團隊立即對一年內的業務戰略和工作重點(Strategy and Priorities)進行多輪深入討論，梳理出明確的戰略、目標以及為了實現戰略而開展的重點項目和促進戰略達成的團隊管理體系(Business Management System)。

這樣的努力被證明是值得并有益的。有了清晰的團隊宗旨，成員們找到了在公司的準確定位

進而明確了在公司存在的價值；有了清晰的團隊發展遠景，成員們看到了直指三年之后令人振奮的發展引領航標；有了清晰的工作戰略和規劃，成員們明白了我們在以什么樣的策略、措施和步驟一步一步地向三年的遠景有序邁進；有了清晰的團隊行為規范，成員們一致達成了對典范行為的高度認可并明確了個體努力和行為調整的方向；有了清晰的團隊管理體系，成員們明白了能夠促成團隊最后走向成功的工作和管理機制。所有這些清晰的界定都不是直接來自某一位成員包括我作為團隊領導，而是團隊成員經過激烈的思想碰撞、個體間相互挑戰和啟發、以及很多成員在換位思考和意見妥協后產生出來的團隊精神財富。正是因為這些思想不單純來自上級領導而是團隊一起花時間、花精力共同創造出來的寶貴財富，所以每一位成員都深刻理解每一項定義的來源、每一個字被推敲出來的過程及其蘊含的意義。正所謂知其然還知其所以然。團隊視這樣的思想財富為我們共同的孩子，珍視她，愛護她。這樣一些為了文化先行所做的努力為今后的團隊工作奠定了扎實的組織保障和文化基礎。

如何開展集體評議

當完成這樣一些“務虛”工作之后，我轉而立即幫助團隊轉移工作重心，即從“內部建設和戰略制定階段”穩定過渡到“戰略執行階段”，因為我們清楚地知道沒有強有力的執行和推進，一切戰略都將是虛無縹緲最終化為烏有。

為了持續推進團隊的執行力，我利用季度績效評估和半年績效評估這樣非常好的機會開始引入團隊集體評議。在最初一個多月的各種“務虛”研討中，團隊成員間逐漸培養了良好的相互間理解、默契、信任和欣賞。同時，在團隊行為規范（團隊也視之為團隊文化導向）中，相互理解和尊重差異已經成為一項重要準則。有了這樣的前提和基礎，我開始嘗試團隊集體評議的工作方式。

在集體評議會議上，我首先讓每一位團隊成員按照預先要求的問題做工作匯報。問題涉及

1)個人工作進展狀況；2)工作量是否滿負荷分析；3)個人在過去一個季度中對團隊的主要貢獻；

4)個人目前正在進行的學習；5)個人優勢劣勢分析及如何更大發揮優勢彌補劣勢的計劃；6)個人是否展示出團隊行為規范所倡導的行為模式；7)個人如何總體評估自己的季度工作并佐以事例，8)個人在組織中進步的主要動因，等等。在每個成員評述自己工作的最后，我讓他們面對團隊直

接回答兩個問題：1）選出兩個你認為最為優秀的團隊成員以及原因；2）如果你可以在團隊里挑出一些人選組建一個新團隊，此時此刻你最不想要帶走的成員是誰以及原因。

當會議開始的時候，我讓每一位成員按0至10給自己感到的壓力程度打分，來了解最后兩個問題給成員帶來的壓力。不出我的意料，每個人感到的壓力程度都在7分以上。一般來說，我們通常會認為在東方文化里對于大多數個人來說，當眾回答這兩個問題尤其是最后一個問題都會感到異常撓頭。但實際上，在英美國家很多真人秀節目例如《學徒》里，我們看到其中每一次當團隊成員要指出誰是團隊中最薄弱環節時，無一例外地幾乎所有人都會感到那是一個非常難做的決定。所以更多是由于人之本性，回答這樣的問題無論你是來自東方文化還是西方文化，都或多或少會覺得不很舒服。而我之所以要這樣設計是因為我堅信一個好的領導一定是能做艱難決定的領導。我希望在這樣一種在高度開放的環境中來培養和磨練每一個團隊成員的領導決斷能力。

在每位成員匯報結束后，我留給團隊足夠的時間來給反饋和提出有挑戰性的問題。在提問和回答的過程中我反復強調一些集體評議中應持有的原則，例如一切問題都是對事不對人；互相挑戰是為了更好地幫助團隊成員更快地成長；回答問題時無需為自己做任何形式的防御性申辯，因為只有真正開放自己的思想和內心，團隊的每一位成員才能真正意義上的接受別人的建議從而更快地實現個人成長。這樣的原則實際上引導和保障了團隊成員在評議過程中逐漸變得放松和放開，同時也加深了彼此間的更加互相尊重和信任。在一天的會議結束時，我重新請團隊成員對自己的壓力程度做了快速評估。令我非常欣喜的是，所有成員都感到自己在團隊的高度信任和支持下成功地處理了原來看起來很困難的問題。針對最后的問題，每個人的壓力都降到最低程度。有位成員和團隊分享說，“這樣的會議之后，我感到在這個團隊里我是安全的。在回答最后兩個問題的時候，我的壓力并不是想象地那么大，因為我們彼此知道我們都在為了整個團隊的進步去真誠幫助對方。我沒有必要去掩蓋什么，我愿意變得更加開放自己，也愿意在幫助其他團隊成員方面變得更有價值”。一種有意思的現象是，團隊感到了另外一種壓力，一種積極向上讓自己給團隊里帶來更大價值的壓力。我認為這是一種有益的壓力，一種有魔力的壓力，一種能給我們帶來能量和動力的壓力，一種能讓個體和團隊更加成熟的壓力。

集體評議的優勢

通常來說，我們習慣采用一對一的方式來給員工做績效反饋。當我們采用團隊集體評議的方式輔以一對一績效反饋時，效果更佳。在一對一的方式中，匯報和反饋發生在經理和下屬之間，下屬可直接得益于上級的建議和輔導。而當我們增加了團隊集體評議的時候，我為團隊包括我自己創造了一個獲得更多集中反饋和相互輔導（Peer Coaching）的機會。當我們任何一位成員在給工作匯報人做反饋的時候，團隊其他所有成員都能聆聽到來自成員們對問題不同視角的思考和意見。同時，更多時候看似團隊們在集中給一位成員給反饋，但事實上，任何一件事情、任何一個話題的討論對于團隊每一位成員來說，都不同程度地與自身相關，進而觸發每一位成員深層次反思自身工作。由于這樣的從個體間單線式互動轉變成團隊間網絡式互動，團隊所有成員都能夠同時從給予反饋和獲得反饋的過程中成為參與討論的最終受益者。

在做團隊半年績效集體評議的時候，我增加了對年初設定的宗旨和遠景進行回顧以及按照團隊行為規范（團隊文化）為依據為團隊成員評優的環節。對宗旨和遠景的回顧是為了明確我們是否在向既定方向有實質性地前進，前進了多遠，以及未來前進步伐如何調整等等。依照團隊文化獎評出“文化標兵”是為了讓團隊文化更加落地，用配套的激勵政策來保障我們團隊文化能夠有效地貫徹和深入人心，讓團隊清楚地看到什么樣的行為是我們倡導的和嘉獎的。我認同中國一位優秀職業經理人唐駿的觀點，沒有配套激勵政策的保證，文化最終是空中樓閣無法落地。在集體評議中，我讓團隊成員民主決策，通過投票選出文化標兵，以進一步強化我們的團隊行為規范。

在團隊集體評議整個過程里，對討論進行有結構化的引導和控制是非常必要的。我會讓成員們在評議過程中有意識地加速思考，在有限的幾個小時的討論中不放過一分鐘，讓自己的大腦高速運轉起來，把最真實的和第一時間的反饋和大家來交流。這對每一位成員來講既是挑戰也是鍛煉。成員們一致覺得雖然在會議過程里感覺工作強度很大，但在會議結束時有強烈的成長和進步感。我把團隊集體評議的過程比喻為蝴蝶從蛹中掙扎著爬出來的過程，雖艱難，但也要尋求突破，去獲得自我超越自我實現的快感，去獲得發現一片新天地的美妙感受。

第三篇：集體評議制度

效能監察和集體評議制度

4.6.1、為表揚先進、鞭策后進，鼓勵全體員工扎扎實實干好本職工作，杜絕員工出勤不出力等消極思想和行為，項目部實行集體評議制度。成立集體評議工作組，負責集體評議工作的開展實施。

4.6.2、每兩個月為一個評議周期，評議以部室為單位；綜合辦公室、后勤保障部、地方協調部為一個評議單位；評議時由項目部領導層、集體評議工作組人員、各部室負責人以及受評議部室全部人員參加，進行無記名投票，評議出一名先進工作者，先進工作者按得票數為標準，得票最多者為先進工作者。如果有對某人的工作評議超過半票為不合格，應通報批評。

4.6.3、每期評議結束后，集體評議工作組應及時公布評議結果，對評議出的先進工作者進行實物表彰。

第四篇：語文公開課評議

縣級專家點評：

壽縣安豐高中吳慶艷老師執教的人教版高三年級《民族資本主義的曲折發展》一課，在教學設計上緊扣新課程標準，是新課改的嘗試者、實踐者。教學設計耳目一新，教學模式讓人眼前一亮。教學中明顯突出了以學生發展為中心的教學思路。學生探究學習、合作學習，師生共同小結、提升等環節環環相扣，學生的主體作用得到了充分體現。

在導學案的設計和使用和討論引領及小結上，展現了扎實的專業素養和教學基本功。作為一節高三復習課，在夯實基礎的前提下，在能力提高上還有進一步提升的空間。在課堂訓練和討論設問的深度等方面可以提升層次，以更突顯復習課的特點和要求縣級專家點評：

壽縣二中楊尚金老師執教的人教版高一年級《物質生活和社會習俗的變遷》一課，首先，教學思路清晰，整堂課緊緊圍繞“變”字展開，“怎么變”？“為什么會變”？“變的影響”，層層設問，步步探究，既緊扣了本課主題又抓住了學生的心。

其次，運用了大量的圖片資料，直觀、生動的展現了“變”的史實；在授課方法上緊扣新課標，課前學生自主學習，課堂師生互動、啟發式、探究式教學。第三，整節課的層次感是較分明的，在從表象到本質的推進上下了功夫。在觀察中師生共同總結出“變”的特征和總趨勢，以及影響“變”的種種因素，突出了重點又突破了難點。

課的結尾拋出的延伸，稍顯唐突，如能從近代以來的東西方文明交流方面入手，會使整節課更自然，更扣主題，提升課程內涵。

縣級專家點評：

（1）結合導學案，抓住課文中的例子，放手學生講解分析，學生在體會課文的觀點的基礎上，能夠舉出恰當的實例，深入淺出。

（2）學生們在教師的引導下質疑問難，在師生合作的基礎上完成教學任務。教師點撥到位，補充得當，并適時進行拓展延伸，引用課外實例佐證文章觀點。（3）孟老師將閱讀與寫作緊密結合，學生在分析、討論中巧妙解決困惑，真正達到學以致用的功效。整節課環環相扣，教學思路清晰，課堂內容充實。

壽縣二中王立新老師執教的人教版高一年級杜甫《詠懷古跡（其三）》：

1、能緊扣教學目標，容量適中，重難點清晰，教法充分展現懷古詩的特點，能讓學生感知作者在王昭君這一人物形象中寄寓的深沉蘊藉的情感。

2、能適度拓展，體現了良好的專業素養。教態親切而自然，無矯飾，是一堂本色課。

3、課件內容豐富美觀，視覺效果較好，應用流暢無滯澀。

縣級專家點評：

《歸園田居》看起來簡單，實則“淡極始知花更艷”。仇老師抓住一些關鍵詞進行解讀，如“守拙”“塵雜”“虛室”“自然”等，讓人從簡單中感受到了深刻的意蘊。

教學設計彰顯文化氣質。陶詩是古典詩歌中的奇葩，淡到極致，也美到極致。仇老師的設計，語言詩興優美，典雅生香。用蘇東坡對陶淵明的敬仰導入，用王維的詩境襯托，以美學的視角觀照，以繪畫的精神注入，一篇教學設計即一篇充滿詩意哲思的美文。

課件制作精美。畫面草屋疏林、小橋流水、淡煙遠山，有田園韻味，古韻悠遠，詩意盎然，與陶詩意境渾然天成。

壽縣一中吳瑜老師執教的人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞《將進酒》（李白），誦讀貫穿了教學的始終，“三分詩，七分讀”。教學過程中，吳老師從詩歌朗讀的緩急、輕重、停頓等方面進行了有效的指導，并通過反復的誦讀與多重對話逐漸地調動起學生的學習積極性，進而引導學生一步步地走進詩歌，走進李白真實的內心世界。整個教學過程以讀悟情、以情促讀、拓展美讀，這樣的教學設計符合詩歌欣賞的特點，符合學生的認知規律，讓我們看到了一節原汁原味的詩歌欣賞課。

級專家點評：

1、課堂氣氛活躍，師生互動多而不繁，活而不亂。有效地調動起了學生的學習積極性，這一點在當前的社會大環境下，對語文教學來說，是相當重要的。

2、教學目標明確，把梁任公的形象作為中心，課文中對梁任公的不同方面的描寫作為重點，整節課思路清晰，重點突出。

3、教學方式生動風趣，不拘一格。善于從細節中發現、挖掘。不是一味地照搬教參和各種教輔資料，而是引導學生去發現、比較、探究。尤其是對“啟超沒有什么學問——可是也有一點嘍”一句話，通過各種不同語氣的復述，生動、形象地分析出梁任公的形象特征——謙虛而自信?？h級專家點評：

教學思路清晰，目標定位準確，教學環節清楚流暢，緊扣課時目標,教學方法多樣而有效，師生交流流暢，師生、生生與文本對話充分，課件選擇恰當、前后照應教學目標達成度高

壽縣壽春中學毛新萍老師執教的人教版七年級《在山的那一邊》：

1、教學重難點明確，教學思路清晰，設計環環相扣，精心安排了讀、識、品、寫四個板塊，突出詩歌的誦讀，有師讀，有生讀，有自由朗讀，有分角色朗讀，容易帶動初中低年級學生。

2、師生互動，探究合作，引導學生領悟詩歌中“山”“海”的內涵，體會它們的象征意義，進而把握詩歌主旨。

3、教態大方自然，有親和力，容易和學生交流溝通。課件運用較為嫻熟，整堂課一氣呵成。

縣級專家點評：

1、朗讀指導比較成功。對于《鄉愁》這樣富于情感的詩歌，任芳老師在誦讀指導上花了不少功夫，而且在介紹詩人生平的時候，有意識地強調了余光中離開大陸時的“21歲”與重回大陸時的“64歲”這兩個數字，立刻就把學生帶入到“鄉愁”這一特定的情感環境中去，以情動人，引起共鳴。

2、板書簡明而清晰。雖然是多媒體教學，但并沒有一味依賴幻燈，而是將多媒體教學與傳統板書相結合。板書設計相當清晰，抓住了詩歌中的核心意象，“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，簡單而有效地揭示出詩歌情感的寄托。

3、教學切入點很好。任芳老師沒有單純從藝術寫作的角度來上課，而是選擇情感為突破口，聲情并茂的朗讀，課堂環境氣氛的營造，強調以情動人，并且要求學生選擇其中一小節用語言描述詩中的畫面內容，既是考查學生的理解與表達能力，同時也是引導學生去從詩人的角度思考詩歌，從而更好地理解詩歌。

《散步》是體現濃濃親情的一篇文章，陳耀老師在教學中將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，陳老師發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

本著提高學生思維能力和語言表達能力，培養尊老愛幼的思想感情的目的，陳老師用生活片段去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時喚起學生的情感體驗，引發學生對“親情”的認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁，溝通語文學習同個性成長的內在聯系。

級專家點評：

江老師教法新穎、扎實有效，學生真正獲得了寫作此文的方法，打造了精彩高效的語文課堂，有很強的示范性。本節課教學目標具體而微、可操作性強，教學重難點處理得當。教師展示校園圖片，由于校園是學生最熟悉的地方，使學生始終都處在積極的思維過程中。本節課指導學生借鑒范文、感悟寫法，這種指導方法很值得學習和推廣。本節課沒有表面上的熱熱鬧鬧，也沒有為了上好課的種種表演，有的只是思維的律、學習的快樂，這是一堂真正意義上的好課！縣級專家點評：

1、教學設計思路清晰，能夠緊扣教學目標。這節課的主要教學目標是：理清文本思路，把握人物的思想感情；學會在實際生活中與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情關系。

2、教學設計符合學生的認知規律，能夠激發學生的學習積極性。教師首先帶領學生整體把握文本，理清思路；接著分角色朗讀，把握人物的思想感情；最后聯系生活實際，教育學生學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情關系。因此，學生的課堂思考和收獲自然生成。

3、課件選擇運用恰切，教師駕馭課堂的能力較強。整堂課老師態度和藹、親切，語言感染力較強，學生參與積極主動；教師運用課件熟練自如。教學環節緊密銜接，過渡流暢自然。

縣級專家點評：

1、課件制作認真細致，選用的圖片直觀形象，美麗的畫面內容與課文中相應的描寫語句互相映襯，又與現在的沙漠環境形成強烈對比，能給學生以深刻的印象。

2、教學設計思路清晰，以環境保護為中心展開話題，并且在教學上沒有扣住課本不放，而是加以拓展，引導學生關注現實的環境問題，培養學生的獨立思考意識和責任感。結尾時有關環境保護的小倡議也比較貼合實際。

3、語言流暢自然，表達清晰明確，神態大方，比較注重學生的積極性，課堂氣氛活而不亂。

縣級專家點評： 1:左老師能面向全體學生，激發學生的深層次思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。特別在導入直線和圓的位置關系時，利用海上日出的動態形式給出，形象，生動，激發學生的求知欲。2：左老師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。3：運用多媒體教學，準確選擇信息技術與教學內容的結合點，真正體現信息技術與教學的融合。4：學生積極主動，學習情緒高昂；教師教態自然，板書規范。

第五篇：新華學校2016計劃

2016第二學期 新華學校藝教組工作計劃

一、指導思想：

圍繞學校辦學目標，在新學期里，我們將深入細致的鉆研教材，通過多渠道提高藝體教師專業化發展水平，培養一支結構合理、素質優良的藝體教師隊伍，充分發揮各科骨干教師的輻射作用，帶動新教師快速成長。并一起努力探索新的教研模式，與時俱進，使藝體教研工作有新的突破，新的發展，新的成果。

二、工作目標：

1、加強自身學習，不斷提升自身素質。深入理解新教材結構體系，從研究教材、研究課堂入手，帶領本學科教師開展新課程研究，探索和研究符合本學科實際的可操作性強、行之有效的激情課堂教學方法。

2、本組每位成員都要扎實上好每一節課，在課堂中注重培養學生的學習興趣，并在研究活動中通過教學五大環節的研究，特別是備課環節的研究，不斷提升教師課堂教學能力，提高教育教學質量。

3、音樂：

嚴格按照教學大綱上課，從基礎的音符、音階、發聲、理論抓起，從整體上提高學生的音樂水平。經過上學期的努力，學生的音樂素質已經有了大的進步，但是要想整體提高學生的音樂素質還需要我們在進一步努力。

4、體育：

嚴格按照常規要求上課，保證每節課學生的運動量。制定教學計劃，認真備課、精心組織每一節課，做到訓練目的明確，過程安排恰當。樹立“健康第一”的教育思想，促進學會健康成長將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。

5.美術：

①美術教育是一種文化教育，要通過各種形式（參觀、游覽、訪談、主題講座、欣賞）等，對學生進行傳統的文化藝術教育和當今的藝術文化教育。

②通過各種方法特別是現代教育手段采用形象直觀的教學形式即能引起學生廣泛興趣的，符合兒童認知規律的教學方法來提高學生的學習興趣，達到積極的教育效果。③要與學校密切合作與班級教師緊密合作，開展多種形式的美術課堂教學和美術創作活動，對學生進行美育教育，凸現美術教育的特殊審美教育功能。

三、工作措施：

1、狠抓教學常規，規范教師教學行為。

（1）備課：要求每位老師備課之前認真鉆研教材，按照學校常規要求備好每一節課。特別是新教師，應在集體備課的基礎上，更深入的研究教材，詳細的寫好每一份教案。

（2）上課：教師要做好課前準備工作，杜絕無教案上課。課中要注重組織教學、明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。

（3）反思：要做到課后及時反思，特別是聽評課之后，及時反思，總結每位教師的優點和長處，及時學習反思。

本學期各位老師要在集體備課的基礎上，多參與聽評課活動，特別是新教師。

四、具體工作安排：

一月份：

認真制定好本學期各年級段體育、音樂、美術、教學計劃及總結。二月份：

教材發放。

三月份：

1、制定校藝術工作活動計劃。

2、各特長班制定計劃，進入正常訓練。

3、學期初常規工作檢查。

4、規范課間操操動作，加強課間操進退場的紀律管理，糾正動作，提高課間操操的質量。

5、組織校田徑隊訓練工作。為區中小學運動會做準備。四月份：

1、安排聽課（舞蹈美術特長班）。

2、期中常規工作檢查。

3、安排學生校園趣味性體育比賽。

4、校田徑隊訓練。

5、小學質量抽測

五月份：

1.藝術科目教師互相聽課、說課與評課活動。

2、閱讀寫作、英語特長班聽課。

3、組織學生跳繩比賽 六月份

1、各年級素質測試

2、六一文藝匯演。

3、繪畫書法展覽。

4、布置藝術專欄。

5、撰寫各種總結。

代靜 2016年1月