第一篇：初中數學公開課評議

公開課在初中學校的數學教育教學中扮演著重要的角色。下面是小編整理初中數學公開課評議的范文，歡迎閱讀!

初中數學公開課評議篇一

9月29日，我有幸在我的母校____外語學校聽課學習，觀摩了幾位老師數學優質課，一天的聽課學習我收獲很大，從幾個老師的講解中，我了解了：新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法。

一、教師善于創設情境

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

二、教師精心設計了教學課件

教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力

教師的教學語言是至關重要的，不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且要有些詼諧幽默的話，吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。

四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，結構緊湊，環環相扣。既學習了新知識，又增加了練習量，還激發了學生大腦思維的深度，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、以學生為主體，教師為主導

留給學生充分探索的空間。整堂課教師少講，甚至不講，都是學生去發現問題、解決問題、學生幫學生，學生帶學生，學生掌握非?？臁?/p>

整節課老師并沒有直接在黑板上講解、演示做題需要的方法、式子，而是啟發學生提出問題，繼而讓學生估算，再就是讓學生用自己的方法獨立計算，此環節是重點，體現了學生自主探索的意識，學生迎刃而解，重點第幾種方法，運用知識的轉化很輕松地將新知識轉化為舊知識，學生掌握的輕松自如。整個過程教師沒有挖苦心思、聲嘶力竭去講解，而是在指導學生的鉆研過程中通過比較、探索、演示自主學會了新知識。整堂課教師引導得有序、有理、有法，學生經過思考、鉆研、整理，整堂課過得輕松、和諧。

六、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習，提供學生合作、探究、交流的時間與空間，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，鼓勵學生大膽創新與探索在教學中，教師不僅將學生教會，而且還教學生會學，充分體現了探索性的教學過程。

以上是我聽數學課的幾點心得體。聽幾位教師的數學優質課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我的心。通過他們的課堂教學，讓我直觀的看到老教師在新課改中的模范作用，他們不守舊，與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學。

數學是有趣的、是簡單的、是鮮活的。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后我自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。

初中數學公開課評議篇二

我有幸參加了米易一中聽課學習活動，傾聽了十節示范課，歷時三天，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識。

作為一名數學教師，應引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美?，F談談自己聽課后的一些心得體會。

一、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

二、教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

三、使教學向理論聯系實際方向傾斜

數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，在這些示范課中，教師舉出太陽直射地面，火箭升空，追擊問題等直觀的教學方法，將數學問題機智地呈現在學生面前，激發學生解決問題的興趣，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，為我們的教育事業貢獻一份力量。

初中數學公開課評議篇三

我有幸參加了這次公開課活動。幾位數學老師精心準備并展示的優質課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

1、我深刻地感受到了初中數學源于生活，體現于生活。學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活經驗數學化?！?/p>

2、在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。參加這次展示課的老師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

3、精彩的導課非常重要。老師們幾乎都精心設計了課堂導入，有的以日常生活遇到的問題入手，有的以溫故知新等活動導入新課。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。

4、教師評價及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位老師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是勇敢”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5、注重“板書”的設計與書寫。隨著多媒體走進課堂，板書已經置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱挈領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序，一筆清秀的板書躍然而上，為課堂增色添彩。

6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

上一節好課不容易，做一名好老師更不容易。以后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第二篇：初中數學公開課聽后感

初中數學公開課聽后感

高辛二中楊志國

這兩節課都能讓學生通過他們熟悉的、具體的簡單事例入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在學習應用中還有很大的學問。教學時借助合作、探討、找規律，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。

這兩節課突出了以下幾個特點：

1、教學設計新穎別致。

能充分利用學生比較喜歡的語言創造一定的環境導入，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能吸引學生對學習數學的興趣。

2、充分利用小黑板輔助教學。

通過創設情境、模擬商場購物等，讓學生感受生活中數學問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。

3、體現解決問題的策略。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，給學生充分交流和研討的時間和空間。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。

4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。第二節課整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是采用學生身邊熟悉的事例，及時引導學生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學方法解決生活中的簡單問題。

教學中的幾點不足：

有個別學生的活動積極性不夠，老師對學生活動的參與程度不夠，應該讓學生自主探究，歸納總結，更進一步挖掘學生潛能。讓每一位學生真正成為探究問題的成功參與者，讓學生產生樂于繼續探究數學問題的積極性。

第三篇：初中數學公開課教案：

初中數學公開課教案：

1.1 正數和負數（2）

授課人： 時間：2008.9.9 地點：多媒體教室

1.1 正數和負數（2）

教學目標：

知識與能力

能把給出的有理數按要求分類，了解0在有理數的分類中的作用。

過程與方法

培養學生對數進行分類討論的意識和正確進行分類的能力。

情感、態度與價值觀

通過正、負數的學習，滲透對立統一的辨證思想。

教學重點

有理數的分類。

教學難點：

對分數的理解。

教學過程：

一、知識回顧與深化

問題1：引入負數后，數按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？分別是什么？

把下列各數填入相應的大括號內。

2221+1，-3.8，?-6.2，?-4，0，-6，12，3.14 732正數集合：{ ? } 負數集合：{ ? } 2.若下降5m記作-5m，那么上升8m記作，不升不降記作。學生回答后追問學生0是正數還是負數？使學生進一步理解正數、負數的概念及0的特殊意義。

二、分析問題、解決問題

師：在小學大家學過1，2，3，4??這是什么數呢？ 生：自然數。

師：在這些自然數前面加上負號，如－1，－2，－3，－4??這些是什么數呢？

生：負數。

師：具體叫什么負數呢？

師：今天我們要把大家學過的數分類命名，然后給一個統一的名稱。1．分類數的名稱

1，2，3，4??叫做正整數； －1，－2，－3，－4??叫做負整數。0叫做零。

8112??52，3，?5.2（即5）??叫做正分數； 611?33）??叫做負分數； 2，7，?3.5（即?4正整數、負整數和零統稱為整數。正分數和負分數統稱為分數。整數和分數統稱有理數。即

? 整數

有理數 ?

? 分數

2.我們知道正數和負數可以表示相反意義的量，你認為有理數還可以怎樣分類?請與同伴交流。

正整數 0

負整數 正分數 負分數

三、鞏固練習：

（1）0是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？（2）－5是整數嗎？是負數嗎？是有理數嗎？（3）自然數是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？

四、閱讀思考：

13下列有理數-7，10.1，-，89，0，-0.67，1中，哪些是整數，哪些是分數，65哪些是負數？

學生思考，然后找學生回答，其他同學補充或糾正。

五、小結與作業：

1、課堂小結：今天我們學習了哪些內容，你有哪些收獲？有哪些地方不太明白嗎？和同學交流一下。

2、本課作業（1）、必做題：教科書第7頁習題1.1第3，6，7，8題

（2）、選做題：教師自行安排

本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）

1，本課主要目的是加深對正負數概念的理解和有理數的兩種不同的分類。2，“數0既不是正數，也不是負數，’（要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解）也應看作是負數定義的一部分．在引人負數后。除了表示一個也沒有以外，還是正數和負數的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負數的理解，且對數的順利擴張和有理數概念的建立都有幫助．由于上節課的重點是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學生的可接受性，所以作為知識的回顧和深化而放到本課．

3，本設計體現了學生自主學習、交流討論的教學理念，教學中要讓學生體驗數學知識在實際中的合理應用，在體驗中感悟和深化知識．通過實際例子的學習激發學生學習數學的興趣．

第四篇：語文公開課評議

縣級專家點評：

壽縣安豐高中吳慶艷老師執教的人教版高三年級《民族資本主義的曲折發展》一課，在教學設計上緊扣新課程標準，是新課改的嘗試者、實踐者。教學設計耳目一新，教學模式讓人眼前一亮。教學中明顯突出了以學生發展為中心的教學思路。學生探究學習、合作學習，師生共同小結、提升等環節環環相扣，學生的主體作用得到了充分體現。

在導學案的設計和使用和討論引領及小結上，展現了扎實的專業素養和教學基本功。作為一節高三復習課，在夯實基礎的前提下，在能力提高上還有進一步提升的空間。在課堂訓練和討論設問的深度等方面可以提升層次，以更突顯復習課的特點和要求縣級專家點評：

壽縣二中楊尚金老師執教的人教版高一年級《物質生活和社會習俗的變遷》一課，首先，教學思路清晰，整堂課緊緊圍繞“變”字展開，“怎么變”？“為什么會變”？“變的影響”，層層設問，步步探究，既緊扣了本課主題又抓住了學生的心。

其次，運用了大量的圖片資料，直觀、生動的展現了“變”的史實；在授課方法上緊扣新課標，課前學生自主學習，課堂師生互動、啟發式、探究式教學。第三，整節課的層次感是較分明的，在從表象到本質的推進上下了功夫。在觀察中師生共同總結出“變”的特征和總趨勢，以及影響“變”的種種因素，突出了重點又突破了難點。

課的結尾拋出的延伸，稍顯唐突，如能從近代以來的東西方文明交流方面入手，會使整節課更自然，更扣主題，提升課程內涵。

縣級專家點評：

（1）結合導學案，抓住課文中的例子，放手學生講解分析，學生在體會課文的觀點的基礎上，能夠舉出恰當的實例，深入淺出。

（2）學生們在教師的引導下質疑問難，在師生合作的基礎上完成教學任務。教師點撥到位，補充得當，并適時進行拓展延伸，引用課外實例佐證文章觀點。（3）孟老師將閱讀與寫作緊密結合，學生在分析、討論中巧妙解決困惑，真正達到學以致用的功效。整節課環環相扣，教學思路清晰，課堂內容充實。

壽縣二中王立新老師執教的人教版高一年級杜甫《詠懷古跡（其三）》：

1、能緊扣教學目標，容量適中，重難點清晰，教法充分展現懷古詩的特點，能讓學生感知作者在王昭君這一人物形象中寄寓的深沉蘊藉的情感。

2、能適度拓展，體現了良好的專業素養。教態親切而自然，無矯飾，是一堂本色課。

3、課件內容豐富美觀，視覺效果較好，應用流暢無滯澀。

縣級專家點評：

《歸園田居》看起來簡單，實則“淡極始知花更艷”。仇老師抓住一些關鍵詞進行解讀，如“守拙”“塵雜”“虛室”“自然”等，讓人從簡單中感受到了深刻的意蘊。

教學設計彰顯文化氣質。陶詩是古典詩歌中的奇葩，淡到極致，也美到極致。仇老師的設計，語言詩興優美，典雅生香。用蘇東坡對陶淵明的敬仰導入，用王維的詩境襯托，以美學的視角觀照，以繪畫的精神注入，一篇教學設計即一篇充滿詩意哲思的美文。

課件制作精美。畫面草屋疏林、小橋流水、淡煙遠山，有田園韻味，古韻悠遠，詩意盎然，與陶詩意境渾然天成。

壽縣一中吳瑜老師執教的人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞《將進酒》（李白），誦讀貫穿了教學的始終，“三分詩，七分讀”。教學過程中，吳老師從詩歌朗讀的緩急、輕重、停頓等方面進行了有效的指導，并通過反復的誦讀與多重對話逐漸地調動起學生的學習積極性，進而引導學生一步步地走進詩歌，走進李白真實的內心世界。整個教學過程以讀悟情、以情促讀、拓展美讀，這樣的教學設計符合詩歌欣賞的特點，符合學生的認知規律，讓我們看到了一節原汁原味的詩歌欣賞課。

級專家點評：

1、課堂氣氛活躍，師生互動多而不繁，活而不亂。有效地調動起了學生的學習積極性，這一點在當前的社會大環境下，對語文教學來說，是相當重要的。

2、教學目標明確，把梁任公的形象作為中心，課文中對梁任公的不同方面的描寫作為重點，整節課思路清晰，重點突出。

3、教學方式生動風趣，不拘一格。善于從細節中發現、挖掘。不是一味地照搬教參和各種教輔資料，而是引導學生去發現、比較、探究。尤其是對“啟超沒有什么學問——可是也有一點嘍”一句話，通過各種不同語氣的復述，生動、形象地分析出梁任公的形象特征——謙虛而自信。縣級專家點評：

教學思路清晰，目標定位準確，教學環節清楚流暢，緊扣課時目標,教學方法多樣而有效，師生交流流暢，師生、生生與文本對話充分，課件選擇恰當、前后照應教學目標達成度高

壽縣壽春中學毛新萍老師執教的人教版七年級《在山的那一邊》：

1、教學重難點明確，教學思路清晰，設計環環相扣，精心安排了讀、識、品、寫四個板塊，突出詩歌的誦讀，有師讀，有生讀，有自由朗讀，有分角色朗讀，容易帶動初中低年級學生。

2、師生互動，探究合作，引導學生領悟詩歌中“山”“海”的內涵，體會它們的象征意義，進而把握詩歌主旨。

3、教態大方自然，有親和力，容易和學生交流溝通。課件運用較為嫻熟，整堂課一氣呵成。

縣級專家點評：

1、朗讀指導比較成功。對于《鄉愁》這樣富于情感的詩歌，任芳老師在誦讀指導上花了不少功夫，而且在介紹詩人生平的時候，有意識地強調了余光中離開大陸時的“21歲”與重回大陸時的“64歲”這兩個數字，立刻就把學生帶入到“鄉愁”這一特定的情感環境中去，以情動人，引起共鳴。

2、板書簡明而清晰。雖然是多媒體教學，但并沒有一味依賴幻燈，而是將多媒體教學與傳統板書相結合。板書設計相當清晰，抓住了詩歌中的核心意象，“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，簡單而有效地揭示出詩歌情感的寄托。

3、教學切入點很好。任芳老師沒有單純從藝術寫作的角度來上課，而是選擇情感為突破口，聲情并茂的朗讀，課堂環境氣氛的營造，強調以情動人，并且要求學生選擇其中一小節用語言描述詩中的畫面內容，既是考查學生的理解與表達能力，同時也是引導學生去從詩人的角度思考詩歌，從而更好地理解詩歌。

《散步》是體現濃濃親情的一篇文章，陳耀老師在教學中將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，陳老師發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

本著提高學生思維能力和語言表達能力，培養尊老愛幼的思想感情的目的，陳老師用生活片段去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時喚起學生的情感體驗，引發學生對“親情”的認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁，溝通語文學習同個性成長的內在聯系。

級專家點評：

江老師教法新穎、扎實有效，學生真正獲得了寫作此文的方法，打造了精彩高效的語文課堂，有很強的示范性。本節課教學目標具體而微、可操作性強，教學重難點處理得當。教師展示校園圖片，由于校園是學生最熟悉的地方，使學生始終都處在積極的思維過程中。本節課指導學生借鑒范文、感悟寫法，這種指導方法很值得學習和推廣。本節課沒有表面上的熱熱鬧鬧，也沒有為了上好課的種種表演，有的只是思維的律、學習的快樂，這是一堂真正意義上的好課！縣級專家點評：

1、教學設計思路清晰，能夠緊扣教學目標。這節課的主要教學目標是：理清文本思路，把握人物的思想感情；學會在實際生活中與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情關系。

2、教學設計符合學生的認知規律，能夠激發學生的學習積極性。教師首先帶領學生整體把握文本，理清思路；接著分角色朗讀，把握人物的思想感情；最后聯系生活實際，教育學生學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情關系。因此，學生的課堂思考和收獲自然生成。

3、課件選擇運用恰切，教師駕馭課堂的能力較強。整堂課老師態度和藹、親切，語言感染力較強，學生參與積極主動；教師運用課件熟練自如。教學環節緊密銜接，過渡流暢自然。

縣級專家點評：

1、課件制作認真細致，選用的圖片直觀形象，美麗的畫面內容與課文中相應的描寫語句互相映襯，又與現在的沙漠環境形成強烈對比，能給學生以深刻的印象。

2、教學設計思路清晰，以環境保護為中心展開話題，并且在教學上沒有扣住課本不放，而是加以拓展，引導學生關注現實的環境問題，培養學生的獨立思考意識和責任感。結尾時有關環境保護的小倡議也比較貼合實際。

3、語言流暢自然，表達清晰明確，神態大方，比較注重學生的積極性，課堂氣氛活而不亂。

縣級專家點評： 1:左老師能面向全體學生，激發學生的深層次思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。特別在導入直線和圓的位置關系時，利用海上日出的動態形式給出，形象，生動，激發學生的求知欲。2：左老師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。3：運用多媒體教學，準確選擇信息技術與教學內容的結合點，真正體現信息技術與教學的融合。4：學生積極主動，學習情緒高昂；教師教態自然，板書規范。

第五篇：初中數學公開課聽課反思

初中數學公開課聽課反思

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這次參加校級教研活動，聽了我組兩位數學教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這兩節課，我談談自己的感受：

一、關注問題情境的創設

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在教學中要善于聯系實際，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、注重學生的自主探索

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三、教師的激勵到位

兩位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、合作交流與動手實踐相結合兩位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在互助、合作、交流、展示中獲得知識，體驗知識的形成過程。

五．任務項設計有層次性

任務項設計重視促進學生學習思維的不斷發展。每個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是扎扎實實得到解決。

總之，本次校級教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得我校教師在落實我校提出的導學案六環節自主教學模式，踐行我校的導學案六環節自主教學模式踐行的好，學生的個性得到張揚，都能做到嚴謹的預習，喜悅的展示、幸福的反思，學生能夠體驗到成功的快樂，是學習有了動力。自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。