第一篇：數學公開課二年級

數學公開課二年級《統計初步》教學設計

遵義縣南白鎮五星小學付 國

目標導航： 1．知識與技能：使學生體驗數據的收集，整理和分析的過程。初步了解統計的意義。

2．數學思考：學生能根據簡單的問題，選用適當的方法收集數據。

3．解決問題：學生學會用簡單的方法收集和整理數據；發展實踐能力和創新精神，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

4．情感與態度：通過對學生身邊有趣的事物的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識的實踐能力。

要點掃描：

1．課標解讀

隨著時代的發展，統計的觀念日趨重要。《標準》不僅把“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，新課標也根據學生的身心發展的規律提出了不同程度的要求。本學段要求的是“有所體驗”。

要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。要鼓勵學生積極投入到統計活動的體驗中，就要留給他們足夠的動手實踐和獨立思考的時間與空間，并在此基礎上加強與同伴的合作與交流。

在教學過程中，要引導學生聯系身邊的具體，有趣的事物，通過動手收集數據，整理數據等活動過程的體驗，來感受統計的意義，形成統計的觀念，體會統計的好處。

2．內容分析

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集，整理，描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。本課的學習是在學生已有的知識和經驗的基礎之上，隨統計數據的增大，讓學生進一步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，這是重點；讓學生了解統計的意義和作用，這是本課的難點。

3．學情認識

本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，要充分利用學生原有的數學建模和學習經驗來學習本課時的知識內容。

本課時的內容應選擇注意聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣。在學生學習過程中，應盡量增加學生的學習獨立性，擴大學生的思維空間，要互相交流各自想法的基礎上，汲取自己喜歡的方式來經歷數據的收集、整理、描述的過程。要經歷的過程中重點在注意學生的主體性、獨立性、合作性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗過程，激發學習的興趣，提高學習效率。

4．學法點撥

引導學生借助已有的知識體系和生活經驗，通過小組合作相互討論研究，選擇喜歡的統計方法來體驗統計的全過程，初步了解統計的意義和作用。培養學生的實踐能力，創新能力和合作精神。

實施要領：

一、興趣導入

1、師生談話：同學們，你們都喜歡小動物嗎?誰想告訴大家，你最喜歡什么小動物呢？老師知道喜歡小動物的同學多數都是有愛心的！今天，老師就給大家帶來了幾只可愛的小動物，想知道它們是誰嗎?

2、播放課件：

師：同學們看屏幕，大家喜歡她們嗎？現在老師非常想了解一下，在這4只小動物里面，哪只小動物最受歡迎？ 哪只小動物不受歡迎。

師：想一想我們可以用什么辦法？下面我們就來統計一下。（板書：統計）

二、過程體驗

1、個人選擇，組內收集

師：在每個人的桌面上老師都為你們準備了選票，你最喜歡哪一種小動物，就在選票上寫上它的名字，然后交給組長。組長收集完以后，要數一數手里的選票數和你們組的人數是不是一樣多，然后再把選票交給老師，好嗎？那就開始吧!。

2、討論方法，班內整理

（1）討論方法：師：現在小朋友們的選票都在老師手上了，這樣就能知道誰最受小朋友們的歡迎了嗎？那下一步我們該怎么做呢？

師：是啊，收集完選票以后我們應該把喜歡各種動物的人數記錄下來。用什么方法記錄最好呢?（可能出現的情況：a、可用符號表示，如：畫Δ。b、如是一個一個統計，可用畫“正”字的方法。（學生回答后教師給以表揚，同學們說得真好）

（2）進行比較：師：同學們的辦法真多啊！那在這么多的方法中，你認為哪種方法最好？說說理由。

（3）教師小結：師：在許多的記錄方法中，畫“正”字是人們經常使用而非常方便的一種方法，這節課我們就用“正”字法來記錄。首先請小朋友們伸出右手食指和老師一起寫一個“正”字．(師生共同書寫“正”字，寫時師強調筆順．)我們在記錄的時候按正字的筆畫選票上是哪個動物就在記錄卡上對應的動物下面寫一畫。

（4）記錄數據：

師：老師來讀選票，同學們記錄，（拿出記錄卡：粉色的）。準備好了嗎？

3、整理數據、完成統計表：

師：現在我們已經將收集上來的數據記錄下來了，接下來請同學們快速的數出喜歡每種小動物的人數（師完成統計表）。都數對的同學舉手，看來同學們都是做事認真的好孩子。像剛才這樣我們把統計上來的數據填在這個表格里，這樣的表格我們給它取個名字，可以叫什么？（統計表）非常好聽的名字。

4、繪制統計圖

過渡：師：除了用表格表示同學們喜歡各種小動物的數量，我們還可以用統計圖來表示。

（1）完成1格表示1個單位的統計圖

師：（出示統計圖）下面就請同學們開始圖格子，完成統計圖。然后同桌互相檢查。（師巡視）

過渡：師：都涂對了嗎？課下的時候老師還統計了我校其他班同學喜歡小動物的情況。（填寫統計表：老虎8人 小狗10人 小兔16人 烏龜6人）

（2）體驗用1個表示2個單位的好處

師：如果讓同學們根據統計表上的情況仍然完成這個統計圖，你能做到嗎？應該怎么做呢？ 展開討論：（可以再多畫幾個格子等）同學們的辦法可真多，老師也有一個辦法，你們看行不行：（出示統計圖：1格表示2個單位）同學們看這個統計圖2與統計圖1有什么不同？（統計圖1是1格表示1個單位，統計圖2是1格表示2個單位）。

教師小結：同學們觀察的真仔細，有時由于數據較大，在畫統計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數，比如3個、5個、10個等等。

完成統計圖：下面就請同學們拿出手中的畫筆，完成統計圖2。

5、展示作品、探究涂格方法：

（1）作品展示：師：誰能將你涂完的作品展示給大家看看嗎？老師幫你貼在黑板上。

（2）探究方法: 師：說一說你是怎么涂的？

（3）師小結：（我們在涂格子的時候只要直接看喜歡每種動物的人數所對應的每條線，涂到那條線為止就可以了，可以涂滿格、也可以以打斜線或者畫橫線的方式涂）其他同學都涂對了嗎？同桌之間互相檢查一下。

6、引導分析、認識統計作用：師：下面同學們再觀察一下你手中的統計圖，從中你能了解到哪些信息？還能提出什么問題？

師小結：一張小小的統計圖就能體現出這么多的信息，也正說明了統計可以使一些原本很復雜的事情變得簡單、直觀、具體；給我們的學習和工作帶來了更多的方便，所以經常被人們使用。

7、回顧方法、總結提升

師：現在同學們回顧一下我們在統計的時候，主要用了哪幾步？（板書：收集數據——整理記錄——填寫統計表——制作統計圖——分析數據）

三、練習內化，欣賞提升

1、練習內化

（1）統計喜歡水果人數：師：這些統計的要領，同學們不僅要牢牢的掌握，還要將它有效的利用于生活中，下面老師就來檢驗一下同學們掌握的怎么樣。我們一起來看大屏幕，這是二年級（1）班同學喜歡水果的情況。同學們先把統計的結果填在下面的統計表中，然后再完成后面的問題。

（2）完成96頁1題：同學們的愛好中有統計，喜歡吃的水果中有統計，那我們出行坐的車中還存在統計，下面就請同學們打開書，翻到96頁，我們來完成1題。

2、欣賞提升，師：在我們的身邊還有許多的統計知識，同學們看大屏幕。除了屏幕中顯示的統計知識，你能說說生活中還有哪些地方需要統計嗎？（例如：班上得紅旗的統計圖，檢查作業的記錄本，學校檢查衛生的評比欄。）

師小結：同學們真是善于觀察的好孩子，了解到這么多的統計知識。

3、拓展延伸

師：課后同學們自己選一項事物進行統計，想統計什么就統計什么？

四、暢談收獲

師：一節課的時間很快就要結束了，那在這短短的40分鐘的時間里，你都有哪些收獲呢？同學們的收獲可真不少！老師希望同學們能將你收獲的這些本領運用到我們今后的學習和生活中，我想一定會給大家帶來無窮的樂趣！

《統計》教學反思

我鄉的教學開放周活動于１１月２在我校拉開了帷幕。值得慶幸的是我在活動的第二天做了一節二年級的新授課《統計》。

初接此任務時，我為選課費了一番周折。可以說翻看整冊書我對《統計》這一課題情有獨鐘，但說實話還是擔心自己選錯課而導致講課失敗，所以又和同事們商討選哪一課，結果我選的課被同事們給否了，她們都認為這樣的課不好講。倔強的我并沒有聽從她們的勸告，頂著被否了的壓力毅然決然的認定了這節課。課選好了，下一步的目標就是鉆研本學段課標和教參，了解學情。在網上參看專家們對這部分知識的視頻及講座。費了九牛二虎之力終于落筆開始進行教學設計。設計完成了，可又總覺得沒有新意，沒有達到自己理想的效果。就在這時接到了去哈市參加小學數學名師優秀課堂的觀摩活動的任務，心想會上能親眼目睹教學大師牛獻禮、華應龍、還有我最崇拜的吳正憲老師的教學風采，我一定要取回“真經”。不出我所料，此去收獲真是不小。不是自己理解能力強，而是大師們高超的教學藝術著實感染了我。這也為我設計的《統計》這節課，增加了些許的靈感。回來后又是一番研讀課標和教參，了解學情。頓時頭腦中顯現了新的思路和想法，可是時間來不及了，明天馬上就要上“戰場”了，稿還沒有形成，只是初有思路，心里不斷的打鼓。這是有史以來頭一次啊，如果失敗了怎么辦？會上會有局領導和片上的領導和老師光臨指導，真的是一點把握也沒有。可又一想：擔心也沒有用，只要知識點教到了，學生愿意學了，我也就沒白費勁。

整節課的教學我本著在內容的選擇上注意聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣。在學生學習過程中，盡量增加學生的學習獨立性，擴大學生的思維空間，在互相交流各自想法的基礎上，汲取自己喜歡的方式來經歷數據的收集、整理、描述的過程。在經歷的過程中重點在注意學生的主體性、獨立性、合作性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗過程，激發學習的興趣，提高學習效率。在引導學生借助已有的知識體系和生活經驗，通過小組合作相互討論研究，選擇喜歡的統計方法來體驗統計的全過程，初步了解統計的意義和作用。培養學生的實踐能力，創新能力和合作精神。

盡管我在努力的實現自己的這一設想，但一節課下來了留給自己很多遺憾，嚴重超時，后面的欣賞練習環節干脆就沒有時間落實。孩子們的表現也出乎我的意料。在復習導入新課的過程中最擔心的事情發生了。前一天我調查了學生們喜歡老虎、小狗、小兔、烏龜的數量是：４、４、８、１，于是我設計了統計圖１中最大數是８，這為新課落實一格表示２個單位做準備。（統計圖２中最大數是１６）結果課堂上學生們都改變了主意（４、４、９、０）情急之下我只能把涂統計圖１這個環節拿掉。這大大的影響了學生在新課的環節涂統計圖2，因為這一環節的設計就是為學習新課服務的。錯在自己考慮不周，沒想到孩子們是不會因自己的意志而進行選擇的。還有在體驗“正”字記錄法的簡便之處時，一名學生就是喜歡其他方法，當時我的想法是他沒有理解“正”字法簡便在哪里，于是我讓同學們選擇自己喜歡的方法記錄。結果那個同學用了“，”記錄。導致紙不夠用。借機我將兩名沒有“正”字記錄法的同學的作品和一位用“正”字記錄的學生的作品展示在黑板上，讓學生通過實際操作體驗“正”字記錄的簡便。這就導致用時過多，影響下面的進程。

雖然遺憾很多，但讓我欣喜的是孩子們說：“老師別下課了，我們接著上吧！”讓我知道了孩子們喜歡這種形式，喜歡親身去體驗，喜歡我們對他們的尊重。如果再讓我講一次，我一定取其精華，取其糟粕，達到盡善盡美。

第二篇：二年級數學公開課教案

二年級數學公開課教案《認識角》 城關小學 楊改連 教材分析 本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。學情分析 對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。教學目標

1、知識與技能：讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

2、過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。

3、情感態度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。教學重點和難點

1、教學重點：讓學生初步地認識角。

2、教學難點：引導學生探索角的大小與什么有關。教學過程

一、創設情境，引入新課 師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 說明這樣分的理由。師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）學生觀察圖形，給所看到的圖形分類，并說明分類的理由。（課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為后面的探索知識創設了很好的學習氛圍。）

二、聯系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角），請學生用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發現了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）我們把它請出來。（課件展示）

（二）認識角 1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。２、摸角并感知角.3、認識角的頂點和邊。小結：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

（四）、練一練（課件）（1）、辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）、找出下邊每個圖形中的角。

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩 師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！（教師出示活動角）在游戲中，教師引導學生總結出角是有大有小的。

（二）、比一比 引導學生總結出角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。

1、學生拿出自己的活動角玩一玩。明白角是有大有小的。

2、學生在活動的過程中發現角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。（讓學生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。注重培養學生自己動手，自己發現的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關。）

四、聯系實際，了解角的應用。師：生活中角都有哪些應用呢？我們一起來看一看。（課件出示用一用。學生觀察課件，看看生活中角有哪些應用。聯系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數學與生活的聯系。最后再次將總結放給學生，讓學生進行梳理、內化新知。）結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發現角更多的秘密。板書設計 認識角 記作：∠1 讀作：角1 教學反思 本節課學生參與的熱情高。積極的參與發言，積極的參與動手操作活動，如動手剪角，疊角，搭角，拼角活動，無不顯現出學生的參與熱情。生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時教師利用學生已有的生活經驗，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點。教師的這一教學環節的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。教師充分發揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權放給學生。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況。

第三篇：二年級數學下冊公開課教案

二年級數學下冊公開課教案： 授課時間：2014年4月23日

《有余數的除法》

授課人：建中鎮白沙小學李萬霞 授課地點：建中鎮白水小學 教學內容： 認識有余數的除法 教學目標：

知識與技能：使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數，理解有余數除法的意義。

過程與方法：能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。

情感態度與價值觀：培養學生動手操作的能力。

教學重點：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。教學難點：理解有余數除法的意義。教學準備：小棒若干 教學過程：

一、復習鋪墊

1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？

2、說說你是怎樣擺的？

3、列式計算 9÷3=3（個）

4﹑如果用9根小棒擺正方形呢？能擺幾個？引出課題《有余數的除法》

二、探究新知

1、教學例1（1）師：兒童節到了，同學們打算在班級聯歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現在有6顆草莓，請同學們拿出學具，用6根小棒表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）

師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）

師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）

(說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數在數學上叫做余數。

列式：7÷2=3（盤）??1（個）

(小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3??1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？

2、做一做

（1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。反饋交流：17÷2=8（組）??1（個）23÷3=7（組）??2（個）

說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？（2）完成第2小題。

先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。

展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么。

三、鞏固練習

1、完成教材“練習十四”第1題。引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。

2、完成教材“練習十四”第2題。

出示題目：17個山楂，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？ 學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集體訂正。

四、課堂小結

這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？ [板書設計] 認識有余數的除法

6÷2=3（盤）17÷2=8（組）??1（個）7÷2=3（盤）??1（個）23÷3=7（組）??2（個）

二年級下冊《有余數的除法》說課稿

今天我要講的是《有余數的除法》，是人教版二年級下冊59到60頁內容，屬于數與代數領域。下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計七個方面進行說課。

一、教材分析 本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數的含義及利用有余數的除法解決問題兩大部分內容。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，讓學生理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法。

《有余數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今后繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。

二、教學目標 1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義。3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

三、學情分析

平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數的除法無論是商還是求余數學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環節讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩余。”從而理解余數的產生和意義。為此，引出本節課的重難點

四、教學重難點

（一）【教學重點】

把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

（二）【教學難點】

理解有余數除法的意義。

五、教法學法

針對二年級年齡小本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，借助擺正方形，三角形以及五邊形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。

六、教學過程

為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環節。

（一）復習舊知

學習有余數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對表內除法含義進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

我先讓學生分草莓，六個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

（二）動手操作、建構知識 教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創造探索和體驗過程，所以這節課主要是通過擺小棒來感知余數和有余數除法的意義。主要讓學生通過擺小棒突破本課的重點與難點。

1、擺7個草莓，每兩個一盤，可以擺幾盤？在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1個還夠不夠擺一個盤？引出算式：7÷2=3??1 教學有余數的除法的表達方式。（1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個三角形入手，再用9根小棒擺正方形。（2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。

（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數的產生的意義。再教學有余數除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數。在此基礎上引出今天要探究的內容——有余數的除法。

通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數與有余數除法的意義這一環節上不夠扎實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知余數。

2、第三次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數的理解。給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續添加小棒的根數擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數的除法認知在學生的思維中由淺入深。

雖然這個環節上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有余數除法的意義。

（三）鞏固新知

3、拓展應用

完成教材“練習十四”第1題。引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。這是一道開放題，聯系生活，用有余數的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數除法的意義，也體現數學的生活價值。

（四）課堂總結

引導學生來反思本節課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。

七、板書設計

?認識有余數的除法?

6÷2=3（盤）17÷2=8（組）??1（個）7÷2=3（盤）??1（個）23÷3=7（組）??2（個）

? 這就是我的板書設計，這樣設計是為了讓同學更好地把握本節課的知識框架，更好地把握本節課的重難點，達到讓學生學好本節課的目的。

三、說課堂小結

讓同學來說一說這節課我們學到了什么？

總的來說，這節課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。

建中鎮白沙小學：李萬霞 2014年4月23日

第四篇：二年級數學認識時間公開課

二年級數學認識時間教案

茶亭小學：向忠勇

教學目標：

1、進一步認識鐘面，能正確讀寫幾時幾分（整5分的），知道1時=60分。

2、培養學生的觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。

3、讓學生經歷探索知識的過程，體驗成功的快樂；培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分。教學難點：正確讀出鐘面上接近整時的時間。教具、學具準備：多媒體課件，實物鬧鐘。教學過程：

一、復習引入。（展示鐘面）

1、師：我們已經認識了整時和整時半，誰能說出鐘面上的時間，（投影逐個出示9時，11時，3時半三個時間）（生回答時，提問：你是怎么看的？）投影出示第三個時間：小朋友真能干，你能把這三個鐘面上的時間用兩種形式表示出來嗎？校正答案。

2、再同時出示兩個時間（3時5分，10時28分）

師：老師這兒還有兩個時間，哪位能干的小朋友能認識呢？（不認識也可讓學生猜猜看，大概是多少）讓學生充分猜測、爭論。（多叫幾名學生說）師引：這兩個時間到底是多少呢？我們先放這兒。這節課我們就繼續來認識時間，（邊說邊板書課題），二、自主探索，認識幾時幾分。

1、投影展示鐘面。

師：請小朋友仔細觀察鐘面，鐘面上有些什么呢？學生觀察后匯報。（生：時針、分針、秒針、點、數字等）

把鐘面等分成了幾個大格？

2、認識時針的運行。師引：鐘面上12個數字，我們把連續的兩個數字之間叫一大格，請小朋友拿出自己的小鬧鐘馬上數一數，鐘面上一共有幾大格？（生：12大格，請4至5名學生說）是嗎？我們一起來數一數。時針走一大格，就是過了（）小時？時針走一圈就是走了（）小時。

2、認識分針的運行。師：（教師邊演示邊說）這叫一大格，那這就叫—小格（生齊說）師：一大格里面有幾小格呢？生：5小格。

鐘面上有12大格，一共有幾個小格呢？請小朋友數數，并和同桌交流交流。（優化5格5格數的方法）并和學生一起演示一遍。

分針走1小格就是過了（）分鐘，那分針走一圈就是過了（）分鐘。師：（1）、現在分針指向3，指幾分？分針指向8，指幾分？分針指向7，指幾分？

（2）、隨意指：分針在這兒是指幾分？

4、探究時分的關系。

師：小朋友真能干，時針和分針到底有什么關系呢？

請小朋友們拿出鬧鐘撥一撥，認真觀察，看誰的眼睛最亮，能發現其中的奧秘。（先請學生自己觀察鬧鐘，匯報）你發現了什么：生匯報。（教師不急于做評論）

我們一起來看看，是這樣嗎？課件演示。你發現了嗎？指名說并得出：時針走一大格，分針走60小格。時針走一大格是幾時，（生：1時），師板書。分針走60小格，是幾分（生：60分）師板書，那也就是說 1時=60分（師板書=）師：我們怎樣來看鐘面上的時間呢？（課件出示一個時間8時5分）請四人小組討論，匯報。

師小結：時針走一大格是一時，分針走一大格是5分，認識時間時先看時針是幾時或幾時過一些，到底過了多少則要數分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時時針走完了一大格，1時=60分。

5、讀寫時間

師：現在你知道剛才這兩個鐘面上的時間是幾時幾分了嗎？ 你是怎樣觀察的？ 生說。

誰能到黑板上把這個時間記下來？指名板演，其他學生在草稿本上書寫。用兩種方法表示，3時5分，10時28分。（課件出示：認識3個時間并說說認的方法）

6、撥時間練習（課件出示）。（反饋并請撥錯的小朋友展示，大家一起分析為什么會錯。）

三、感受一分鐘

師：一分鐘到底有多長呢？請小朋友們聽一段音樂。并說說感受

四、總結：你收獲了那些知識？（讓學生愛惜時間珍惜時間）教案反思 認識時間這一教材內容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的。通過一年級的學習，學生已經知道了鐘面上有時針、分針、12個數、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學生比較容易掌握。

本堂課的缺點：

1教學時板書還不夠規范，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。

2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有達到自己的理想效果。

第五篇：二年級數學公開課教學故事

二年級數學公開課教學故事

根據學校的安排，讓我們這些年輕的教師輪流上公開課，這讓我們這些初來乍到教師著實充分準備了公開課，上個禮拜正好是我上的公開課。

公開課我講的是《2 3 4 的乘法口訣》，在準備前，我便考慮到二年級學生的多動性和思維的發散性以及學生注意力集中的問題，所以我教學過程設計當中，我便采用了多種多樣的問答方式，如：搶答。

上課的第一步，是回憶上一節的內容，并采取“開火車”的輪流回答方式，讓學生迅速的記憶起5的乘式的含義/加法/口訣。然后便是進入新課，教師先教授2 3的乘法口訣，然后讓學生自己根據5的乘法口訣和所講的2 3 的乘法口訣，推導出4的乘法口訣，并提醒學生注意口訣和讀作的區別，讓學生能夠區別記憶，在講授完成后，及時讓學生完成課本上的“做一做”，加強了他們的印象，其次是擴展：把寫了乘式的紙條讓學生迅速搶答說出了得數和口訣后，采取了獎勵小紅花的措施，使學生更有積極性。最后師生共同總結了本節課的內容。

一堂課下來，讓我深刻體會到了班級紀律的重要性，學生能夠上課主動積極的回答問題使的這節課讓每一個學生都參與其中，并采取點名的方式，讓主動性不高的學生也“迫使”他，們上課也認真聽。而采取獎勵小紅花的模式，使學生有一種被認同的感覺，使他們能慢慢的喜歡上數學。當然也存在著缺點，比如，我的語速對于二年紀的學生來說比較快，所以學生必須要全神貫注才能理解我所講的話，而二年級的上課集中注意力本來也就15—20分鐘，所有有些坐在后面的學生便開始開小差，同時課堂的作業布置，由于有些學生很早做完，所以做完的學生便也開起小差。

這堂課我深深的意識到每個學生都有著不同的性格，而單一的教學方式讓學生學習起來枯燥無味，教師要采取多變的上課模式，針對不同階段的學生也要采取不同的措施，使學生在課堂上愿意聽/愿意做/愿意學。對于比較好的地方，我會繼續保持，而差的地方也會和其他老師一起探討改正。