第一篇：初中語文公開課評議

評議公開課應當包括:初中年級備課、教學過程、語文教學方法、教學效果及評測幾個方面下面是小編整理初中語文公開課評議的范文，歡迎閱讀!

初中語文公開課評議篇一

我有幸參加了在實驗中學舉辦的國培計劃____省特級教師巡回講學的聽課活動。聽評了由實驗中學兩位教師和武漢兩位特級教師講的兩節同課異構課型。并觀摩了由武漢教科院專家的中學語文課堂改革研討、專家點評課。這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、學生行為習慣的養成，對于正在語文生本教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收獲也很多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、注重啟發式教學，讓學生自主學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如實驗中學的潘麗教師上《窗》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會人物心靈的美與丑、善與惡。第二、注重引導學生朗讀。兩位教師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：實驗中學肖志和武漢特級教師的的同課異構，老師在上《新聞兩篇》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出新聞的主體語句;再讀課文，讓學生找出新聞的特點;學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第三、注重學習習慣的養成。兩位老師都在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如肖老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有，老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第四、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

第五、今后努力方向

1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，運用在自己的教學中。

初中語文公開課評議篇二

我們正處于課改的時代，一個使學生成為學習主人的時代。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現高效的教學效果呢?分以下幾點談談我的一點心得體會：

一、高效課堂教學給我的印象

(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養?？梢哉f，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學?！蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

(二)為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

(三)用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式

今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、精心設計教學活動，語文課堂自主和諧。課堂教學是語文學習的主陣地，課堂的質量也決定著語文學習的質量，因此，我們要敢于創新、勇于改革、精心設計、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應把培養學生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯系，還融入了社會活動，讓學生在實踐中體會到學習的樂趣?！罢n堂表演最能激活課堂的生命力?！?/p>

3、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

4、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們在學習中獲得成功的快樂，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而創建和諧、高效的語文課堂!

初中語文公開課評議篇三

我非常榮幸地參加了13日的聽課活動。在這一天的聽課活動中，幾位講課老師的課給我留下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺。下面我就談談個人的一些心得體會。

一、多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如在開始時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發了學習興趣;在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，效果不錯。

三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、教師的評價啟迪了學生的思維，回歸真實。在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關系。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

第二篇：語文公開課評議

縣級專家點評：

壽縣安豐高中吳慶艷老師執教的人教版高三年級《民族資本主義的曲折發展》一課，在教學設計上緊扣新課程標準，是新課改的嘗試者、實踐者。教學設計耳目一新，教學模式讓人眼前一亮。教學中明顯突出了以學生發展為中心的教學思路。學生探究學習、合作學習，師生共同小結、提升等環節環環相扣，學生的主體作用得到了充分體現。

在導學案的設計和使用和討論引領及小結上，展現了扎實的專業素養和教學基本功。作為一節高三復習課，在夯實基礎的前提下，在能力提高上還有進一步提升的空間。在課堂訓練和討論設問的深度等方面可以提升層次，以更突顯復習課的特點和要求縣級專家點評：

壽縣二中楊尚金老師執教的人教版高一年級《物質生活和社會習俗的變遷》一課，首先，教學思路清晰，整堂課緊緊圍繞“變”字展開，“怎么變”？“為什么會變”？“變的影響”，層層設問，步步探究，既緊扣了本課主題又抓住了學生的心。

其次，運用了大量的圖片資料，直觀、生動的展現了“變”的史實；在授課方法上緊扣新課標，課前學生自主學習，課堂師生互動、啟發式、探究式教學。第三，整節課的層次感是較分明的，在從表象到本質的推進上下了功夫。在觀察中師生共同總結出“變”的特征和總趨勢，以及影響“變”的種種因素，突出了重點又突破了難點。

課的結尾拋出的延伸，稍顯唐突，如能從近代以來的東西方文明交流方面入手，會使整節課更自然，更扣主題，提升課程內涵。

縣級專家點評：

（1）結合導學案，抓住課文中的例子，放手學生講解分析，學生在體會課文的觀點的基礎上，能夠舉出恰當的實例，深入淺出。

（2）學生們在教師的引導下質疑問難，在師生合作的基礎上完成教學任務。教師點撥到位，補充得當，并適時進行拓展延伸，引用課外實例佐證文章觀點。（3）孟老師將閱讀與寫作緊密結合，學生在分析、討論中巧妙解決困惑，真正達到學以致用的功效。整節課環環相扣，教學思路清晰，課堂內容充實。

壽縣二中王立新老師執教的人教版高一年級杜甫《詠懷古跡（其三）》：

1、能緊扣教學目標，容量適中，重難點清晰，教法充分展現懷古詩的特點，能讓學生感知作者在王昭君這一人物形象中寄寓的深沉蘊藉的情感。

2、能適度拓展，體現了良好的專業素養。教態親切而自然，無矯飾，是一堂本色課。

3、課件內容豐富美觀，視覺效果較好，應用流暢無滯澀。

縣級專家點評：

《歸園田居》看起來簡單，實則“淡極始知花更艷”。仇老師抓住一些關鍵詞進行解讀，如“守拙”“塵雜”“虛室”“自然”等，讓人從簡單中感受到了深刻的意蘊。

教學設計彰顯文化氣質。陶詩是古典詩歌中的奇葩，淡到極致，也美到極致。仇老師的設計，語言詩興優美，典雅生香。用蘇東坡對陶淵明的敬仰導入，用王維的詩境襯托，以美學的視角觀照，以繪畫的精神注入，一篇教學設計即一篇充滿詩意哲思的美文。

課件制作精美。畫面草屋疏林、小橋流水、淡煙遠山，有田園韻味，古韻悠遠，詩意盎然，與陶詩意境渾然天成。

壽縣一中吳瑜老師執教的人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞《將進酒》（李白），誦讀貫穿了教學的始終，“三分詩，七分讀”。教學過程中，吳老師從詩歌朗讀的緩急、輕重、停頓等方面進行了有效的指導，并通過反復的誦讀與多重對話逐漸地調動起學生的學習積極性，進而引導學生一步步地走進詩歌，走進李白真實的內心世界。整個教學過程以讀悟情、以情促讀、拓展美讀，這樣的教學設計符合詩歌欣賞的特點，符合學生的認知規律，讓我們看到了一節原汁原味的詩歌欣賞課。

級專家點評：

1、課堂氣氛活躍，師生互動多而不繁，活而不亂。有效地調動起了學生的學習積極性，這一點在當前的社會大環境下，對語文教學來說，是相當重要的。

2、教學目標明確，把梁任公的形象作為中心，課文中對梁任公的不同方面的描寫作為重點，整節課思路清晰，重點突出。

3、教學方式生動風趣，不拘一格。善于從細節中發現、挖掘。不是一味地照搬教參和各種教輔資料，而是引導學生去發現、比較、探究。尤其是對“啟超沒有什么學問——可是也有一點嘍”一句話，通過各種不同語氣的復述，生動、形象地分析出梁任公的形象特征——謙虛而自信?？h級專家點評：

教學思路清晰，目標定位準確，教學環節清楚流暢，緊扣課時目標,教學方法多樣而有效，師生交流流暢，師生、生生與文本對話充分，課件選擇恰當、前后照應教學目標達成度高

壽縣壽春中學毛新萍老師執教的人教版七年級《在山的那一邊》：

1、教學重難點明確，教學思路清晰，設計環環相扣，精心安排了讀、識、品、寫四個板塊，突出詩歌的誦讀，有師讀，有生讀，有自由朗讀，有分角色朗讀，容易帶動初中低年級學生。

2、師生互動，探究合作，引導學生領悟詩歌中“山”“?！钡膬群?，體會它們的象征意義，進而把握詩歌主旨。

3、教態大方自然，有親和力，容易和學生交流溝通。課件運用較為嫻熟，整堂課一氣呵成。

縣級專家點評：

1、朗讀指導比較成功。對于《鄉愁》這樣富于情感的詩歌，任芳老師在誦讀指導上花了不少功夫，而且在介紹詩人生平的時候，有意識地強調了余光中離開大陸時的“21歲”與重回大陸時的“64歲”這兩個數字，立刻就把學生帶入到“鄉愁”這一特定的情感環境中去，以情動人，引起共鳴。

2、板書簡明而清晰。雖然是多媒體教學，但并沒有一味依賴幻燈，而是將多媒體教學與傳統板書相結合。板書設計相當清晰，抓住了詩歌中的核心意象，“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，簡單而有效地揭示出詩歌情感的寄托。

3、教學切入點很好。任芳老師沒有單純從藝術寫作的角度來上課，而是選擇情感為突破口，聲情并茂的朗讀，課堂環境氣氛的營造，強調以情動人，并且要求學生選擇其中一小節用語言描述詩中的畫面內容，既是考查學生的理解與表達能力，同時也是引導學生去從詩人的角度思考詩歌，從而更好地理解詩歌。

《散步》是體現濃濃親情的一篇文章，陳耀老師在教學中將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，陳老師發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

本著提高學生思維能力和語言表達能力，培養尊老愛幼的思想感情的目的，陳老師用生活片段去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時喚起學生的情感體驗，引發學生對“親情”的認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁，溝通語文學習同個性成長的內在聯系。

級專家點評：

江老師教法新穎、扎實有效，學生真正獲得了寫作此文的方法，打造了精彩高效的語文課堂，有很強的示范性。本節課教學目標具體而微、可操作性強，教學重難點處理得當。教師展示校園圖片，由于校園是學生最熟悉的地方，使學生始終都處在積極的思維過程中。本節課指導學生借鑒范文、感悟寫法，這種指導方法很值得學習和推廣。本節課沒有表面上的熱熱鬧鬧，也沒有為了上好課的種種表演，有的只是思維的律、學習的快樂，這是一堂真正意義上的好課！縣級專家點評：

1、教學設計思路清晰，能夠緊扣教學目標。這節課的主要教學目標是：理清文本思路，把握人物的思想感情；學會在實際生活中與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情關系。

2、教學設計符合學生的認知規律，能夠激發學生的學習積極性。教師首先帶領學生整體把握文本，理清思路；接著分角色朗讀，把握人物的思想感情；最后聯系生活實際，教育學生學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情關系。因此，學生的課堂思考和收獲自然生成。

3、課件選擇運用恰切，教師駕馭課堂的能力較強。整堂課老師態度和藹、親切，語言感染力較強，學生參與積極主動；教師運用課件熟練自如。教學環節緊密銜接，過渡流暢自然。

縣級專家點評：

1、課件制作認真細致，選用的圖片直觀形象，美麗的畫面內容與課文中相應的描寫語句互相映襯，又與現在的沙漠環境形成強烈對比，能給學生以深刻的印象。

2、教學設計思路清晰，以環境保護為中心展開話題，并且在教學上沒有扣住課本不放，而是加以拓展，引導學生關注現實的環境問題，培養學生的獨立思考意識和責任感。結尾時有關環境保護的小倡議也比較貼合實際。

3、語言流暢自然，表達清晰明確，神態大方，比較注重學生的積極性，課堂氣氛活而不亂。

縣級專家點評： 1:左老師能面向全體學生，激發學生的深層次思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。特別在導入直線和圓的位置關系時，利用海上日出的動態形式給出，形象，生動，激發學生的求知欲。2：左老師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。3：運用多媒體教學，準確選擇信息技術與教學內容的結合點，真正體現信息技術與教學的融合。4：學生積極主動，學習情緒高昂；教師教態自然，板書規范。

第三篇：初中語文公開課教案

初中語文公開課教案

學段：初中 年級：初三 學科：語文 課題：文言文語法復習

一、時間：2011年4月14日上午

二、地點：膠州市第十一中學

三、授課教師：楊志亮

四、本節課要重點解決的問題：運用語法知識提高文言閱讀能力

五、教學目標：

1、知識目標：識別并判斷文言語段中的語法現象。

2、能力目標：運用文言語法知識提高文言閱讀能力，從而提高答題的目的性與準確性。

3、德育目標：培養學習傳統文化的興趣，增強閱讀信心。

六、教學內容分析：語法知識比較抽象，而且文言文語法的體系性不強，需要在大量日常學習積累的基礎上才能有所認識。文言語法內容涉及文言實詞、文言虛詞、通假、古今異義、詞語活用、特殊句式等內容。明確中考試題中隱含的語法因素并注意運用，可以幫助提高對字詞句篇的理解，準確答題。重點：文言句式、詞語活用 難點：語法因素的識別與處理

七、教學對象分析：初三學生經過三年的文言文的學習，初步積累了一些詞法、句法知識，一輪復習已經結束七八年級四冊教材的復習，通過本節課的復習，進一步梳理明確中考對文言文的要求，初步學會運用語法知識提高解題能力。

教學方法：講解、練習、討論

教學時數：1課時 教學設施：多媒體 教學過程：

一、導入

世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。語言的變化，短時間內不容易覺察，日子長了就顯出來了。比如宋朝的朱熹，他曾經給《論語》做過注解，可是假如當孔子正在跟顏回、子路他們談話的時候，朱熹闖了進去，管保他們在講

什么，他是一句也聽不懂的。原因是構成語言的要素語音、語匯、語法發生了變化。了解這些變化，對于我們提高文言閱讀能力至關重要。

今天我們就文言語法的變化做一些比較系統了解，希望對同學們提過閱讀能力能有所幫助。

二、考題初探（青島2010中考文言文試題）

(一)課內文言文閱讀【本題滿分7分)

8．下列四個選項中與“見漁人，乃大驚”的文言句式相同的一項是(2分)

（）

A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．錄畢，走送之，不敢稍逾約?！端蜄|陽馬生序》

C．陳勝者，陽城人也?！蛾惿媸兰摇?D．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之?！犊诩肌?9．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)(1)便扶向路，處處志之。

（）(2)南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。（）10．用現代漢語翻譯下列句子。(3分)(1)漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

(二)課外文言文閱讀【本題滿分8分)

11．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)

(1)二年正月，澤至開德，十三戰皆捷

()

(2)澤兵進至衛南，度將孤兵寡，不深入不能成功（）12．用現代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)澤自幼豪爽有大志。

(2)今日進退等死，不可不從死中求生。

13．通讀全文，根據你的理解，談談對宗澤這一人物形象的認識。(2分)

三、考點點擊（考察什么）

1、詞語解釋（文言實詞 文言虛詞 通假字 古今異義）

2、詞類活用

3、文言句式

4、文言語句翻譯

5、文章內容理解

四、重點突破(識別與應用)

（一）詞類活用：有些文言詞語可以按照一定的語言習慣，改變它的基本功能，充當別的一類詞，這就是詞類活用。

有以下類型: 名詞作動詞 名詞作狀語 動詞作名詞

形容詞作名詞 形容詞作動詞 意動用法 使動用法

（二）文言句式

1、文言文中有常見的特殊句式：

?倒裝句(A、賓語前置句 B、介賓短語后置句 C、定語后置 D、主謂倒裝)?判斷句(A、用“??者??也”表示判斷；B、用“為”、“乃”、“則”等詞表示判斷)?省略句（A.主語省略B.謂語省略C.賓語省略D.介詞賓語省略E.介詞省略）?被動句式

五、練習鞏固

（一）詞類活用

綜合運用所學知識，識別詞語活用并加以解釋：

1、養豕，食肉，衣其皮?！妒酚?夏本紀》（）

2、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝 《史記》（）

3、然得而臘之以為餌（）4.春風又綠江南岸。（）5.非學無以廣識。（）6.尉果笞之 《陳涉世家》（）7.邑人奇之，稍稍賓客其父。王安石《傷仲永》（）

8.賊易之。（）9.徐庶見先主，先主器之。（）

10、內立法度，南取漢中（）

（二）文言句式

識別下列文段劃線的句子的句式類型并翻譯：

1、有賣駿馬者,比三旦立市,人莫之知,往見伯樂,曰: “臣有駿馬欲賣之,比三旦立市,人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，一旦而馬賈十倍?！?/p>

2、人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者說：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之。” 子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶。”

3、某鼠惡，破家求良貓。厭以腥膏，眠以氈毯。貓既飽且安，率不捕鼠，甚者與鼠游戲，鼠以故益暴。某怒，遂不復蓄貓，以為天下無良貓。

4、鄭人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履，人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

按現代漢語的規律，調整下面各句中特殊句式的語序。1．操蛇之神聞之，告之于帝（）2．負者歌于途，行者休于樹

（）

3．刻唐賢今人詩賦于其上（）4．公與之乘，戰于長勺（）

5受任于敗軍之際，奉命于危難之間（）

6．三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事（）7．故臨崩寄臣以大事（）8．開小門于大門之側（）9．趙急，請救于齊（）

六、課堂小結

文言文語法知識比較抽象，只有在大量閱讀積累的基礎上才能有所認識。如果閱讀中能有意識運用這些知識，并輔助一定的練習，一定能夠大幅度提高文言閱讀的能力?！窘虒W反思】

第四篇：初中語文示范課評議

中學語文示范課是課堂教學的一種重要形式,是教師相互交流、相互學習、共同提高的重要渠道。下面是小編整理初中語文示范課評議的范文，歡迎閱讀!

初中語文示范課評議篇一

縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節經典的“三環節”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環節”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們為老師動情的朗誦感動著，為學生真情的誦讀而激動著。

一、教學準備精心

到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》(孔老師執教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師準備之充分、精心。

二、課堂環節精密

從推行“三環節教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環節，在我們情感迸發之極戛然而止，有些說不上來的感覺。可是孔老師的這節課上，“三環節”過渡自然融洽、環環相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環節恰當的引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!

三、品味語言精美

評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設計都要求精美。

課后“限時作業”環節，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰百勝，查缺補漏環節到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!

總之，這節語文“三環節”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，在“慢語文”教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!

初中語文示范課評議篇二

學校舉行的為期三天的語文示范課結束了。通過這次示范課，我有了很多的收獲，從中也學到了很多的知識。我作為一名從教六年的語文老師，示范課對我來說又是一次提升的機會。這一次示范課，我獲益匪淺。

說到示范課的真實，不能回避的是示范課與常規課的區別。由于示范課的特殊性，它比常規課更要求完美。一節好的示范課我認為應具備以下素質：

一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用。

二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課。

三是應該具有研究的價值。示范課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。

通過本次公開課，我感受到要上好一節課，如下環節不可忽視：

1、課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。不同的文體、不同的內容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生對課文所描述的對象熟不熟悉，能否理解課文的內容。我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲。這些都需要任課老師在課前仔細琢磨，做好設計。只有這樣，才有可能上好每一節課。

2、課中要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給學生，讓學生具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動學生的積極性。

3、課后認真聽取同行的意見和建議。他們的評課真實實在、中聽，可以幫助自己進行自我反思，從而找出不足，加以改正，提高自己的教學水平。

總之，通過上示范課，我更加認識到自己的不足和缺點，做到取長補短。在教學中如果能把學生的學習主動性和積極性發揮好的話，我們的教學將會起到事半功倍的效果。我想在以后教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，從而提高自己的教學水平，讓更多的學生喜歡上我的語文課。

初中語文示范課評議篇三

經過為期三周的初賽、復賽，緊張而激烈的優質課賽講終于告一段落，現將初中語文教研組全組九名成員參加優質課賽講活動中表現出來的優缺點，總結匯報如下：

一.優點：

1.所有人都能在思想上高度重視此次活動，從備課到上課再到評課，大家的態度都十分認真、積極，有的甚至多次嘗試，四處找人求教。

2.都能響應學校的號召，在教學中使用多媒體手段，以現代教育技術提高課堂教學的效率。

3.大家都能扎實備課，不管是課件制作，還是教案備寫，都盡可能仔細認真，力爭減少失誤。

4.上課過程中，所有老師都保持清晰的思路，有完整的教學環節，基本把握住課堂的重點，注重難點的突破和引導，實現當堂課的教學目標。

5.課后，教研組所有同志都能認真反思自己的課堂教學過程，從中尋找缺點和不足。

6.評課過程中，大家都能本著“少說好話，多指問題”的態度虛心接受別人的批評指正，也能對別人的課提出合理的意見和建議。

二.存在問題：

1.部分語文老師的課堂缺乏激情，甚至毫無感情，不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學生，致使課堂氣氛不夠活躍，顯得沉悶、缺少生機。

2.部分新教師還不能靈活運用所學的知識，對課堂的駕馭還不能做到游刃有余。

3.部分老師的課堂缺乏自己的見解和風格，對文本還沒有自己的思考和認識，仍然在借鑒參考書照本宣科。

4.有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術，課件中還存在一些問題?；蛘哌^分依賴多媒體，對多媒體的作用估計過高，教師自己在課堂范讀中不敢出聲，使教學目標落不到實處。

5.個別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態，對學生是“保姆式”教學，面面俱到，剝奪了學生思考和想象的權利。

第五篇：數學組公開課評議記錄表

數學組公開課評議記錄表

執教教師

吳濤

科目

數學

授課班級

高一（4）

教學內容

等比數列

授課日期

2012/04/9

評議記錄：

趙思亮：內容豐富，充分滲透了數學文化，將學生積極性調動得很好。李永亮：教態親切，課堂氣氛活躍，讓人身心愉悅。

閆蘭蘭：概念知識以問題形式拋出，引發學生認知沖突，效果很好，并 且體現了數學的本質。

劉微：準備充分，這是公認的一堂成功的公開課。唯一的一點瑕疵就是 本節課在例二的處理上還可更細致更扎實

高成：授課內容連貫，整節課體現一種步步引導學生發現問題，解決問 題的過程，有利于學生養成良好的學習習慣。

總結：

經過這次評課，各位老師發現一個共同的問題，就是從課堂教學的過程 來看，計算問題仍然是學生急待解決的問題，運算的速度與準確率仍是學生 解題過程的巨大障礙，在今后的教學過程中仍應繼續關注，此項任務任重而 道遠，需要堅持不懈的努力，同時我們也能發現公開課可以促進教師之間的 互相學習和交流。

參與聽課、評課教師：

高成趙思亮吳明勝李姍姍閆蘭蘭岳永威謝孝彥劉微李永亮 侯淑君張玉英雷洪斌王興清李夫

組長簽名：吳濤

2012/04/12