第一篇：初中語文公開課《文從字順》教學設計

初中語文公開課《文從字順》教學設計

教學目標：

1.通過觀察，描寫景物，培養理清思路、連貫表達的能力。

2.通過交流、修改文章，培養推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。

教學重點：

語言表達要準確、連貫，推敲修改文章。

教學難點：

推敲修改文章。

教學準備：

選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。

教學時數：

一課時。

教學過程：

一、聯系實際，導入課題

文從字順是寫作的基本要求，指的是語言表達清楚、明白、準確，行文通順流暢。

可是，同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。這就需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。

二、怎樣才能做到文從字順?

1.準確。寫作文時用詞要恰當、妥帖，符合要表達的意思和感情。避免因為用詞產生歧義。

下面句子表達準確嗎?

她媽媽的衣服做得真好看。

(他媽媽是裁縫，她媽媽是顧客。)

做手術的是他的父親。

(他父親是醫生，他父親是病人)

三個學校的領導來開會。

(三所學校的領導，學校的三個領導)

2.連貫。前后句子再意義上要有比較明確的關聯，文章的承接轉折要合乎事理，讓人容易理解。

如：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經驗，踏實肯干。

這段理由陳述語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。應該調整為：

新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她有豐富的工作經驗，踏實肯干，和其他班干部配合得很好。她學習成績好，刻苦勤奮，待人熱情，同學們都很喜歡她。

三、交流作文片段，討論修改。

課前我們要求選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。拿出來，小組交流，互評，修

改。推薦優秀片段作品展示。

四、自定立意，自擬題目，講寫景狀物的片段擴寫成為一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

提示：

1.注意觀察景或物的特別之處，如形狀、顏色等。

2.可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹 》描寫景物的方法。

五、佳作欣賞：

奶奶的蘆薈

西北工業大學附中初二(三)班 尹明皓

奶奶是個很愛養花的人，她常常一邊參考著花圃書，一邊精心地修剪花朵。我相信她養過的花一定不下數十種。瞧，桌上那一小盤用來泡茶的茉莉花就是奶奶的勞動成果。可在陽臺上，唯有那么一盆蘆薈瘋狂地生長著，不受約束，一叢一叢被奶奶養得胖乎乎、水靈靈的葉片從盆中躍出，鋪滿附近的一大片窗臺，舒適地在陽光下享受。這盆蘆薈是我送給奶奶的，當初只有那么一小枝，沒想到現在如此茁壯。

記得我在四歲那年，從媽媽同事手中得到一小枝蘆薈，它看上去那么脆弱、渺小，就像當時一個月要跑四五趟醫院的我。為了蘆薈能夠茁壯成長，我將它送到奶奶那里。

奶奶養花的技藝再怎么高，那些花草終歸都是要枯死的。可不知什么原因，那棵蘆薈一直生長到今天，變得如此高大。我想，這一方面是因為蘆薈的不屈和堅強，另一方面要歸功于奶奶的悉心照料。可要說奶奶悉心照料蘆薈也不太對，真正養得好的蘆薈是矮胖健壯的，這需要主人及時修剪，但我從未看到蘆薈被奶奶奪走一片枝葉。電視上常播放一些以蘆薈為主料的菜肴，看得我眼饞了，就央求奶奶從那棵“瘋狂”的蘆薈上拔幾片肥厚多汁的葉子做菜。望著小孫子圓乎乎的臉，奶奶每次都是滿口答應，可菜里從未出現過一粒蘆薈，哪怕只充當一下調味品。我曾問奶奶為什么不修剪蘆薈的枝葉，奶奶的回答是“不忍心”。可為什么在整陽臺的花草樹木中，偏偏對這棵不算精貴的蘆薈“不忍心”，我一直想不明白。

這天，我和媽媽去奶奶家看望爺爺奶奶，無意間看到那盆蘆薈。它在陽臺上的面積似乎又大了一圈。剛想向媽媽贊揚一下蘆薈頑強的生命力，媽媽就說話了：“看那盆蘆薈，自從你把它送給奶奶，她就一直不舍得修剪。奶奶是把這盆蘆薈當成你來養了，總覺得蘆薈長得好了你身體就好。”

真想不到，這盆表面“瘋狂”的蘆薈竟充滿著奶奶對我的愛。它也像我一樣，在奶奶的哺育下成長，盡管這種哺育有一點溺愛。想起奶奶耐心地教我識字，月月給我包最愛吃的餃子，還有如今看著長高的我笑個不停，我那被考試壓得冷冰冰的心再次溫暖起來，就好像奶奶又在我胸口放上了熱呼呼的暖水袋。

第二篇：《文從字順》教學設計

寫作---《文從字順》教學設計

教學目標：

1、了解什么是文從字順及寫作時做到文從字順的方法。

2、學會修改文章，增強語言表達能力。教學方法：講授為主 教學用具：白板

展臺

教學重點：文從字順，有條不紊表情達意。教學難點：養成修改作文的習慣。課時安排：一課時 教學基本過程：

（一）聯系實際，導入新課

同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰嗦，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。今天，我們一起來進行作文訓練，這次作文訓練的主題是文從字順。

（二）初步了解

明確概念

什么是文從字順？文從字順指的就是寫文章時要思路清晰，用詞恰當，語句通順，文意連貫，表意明確。

（三）探究思考

明確方法

提出問題：要做到文從字順，需要注意些什么？通過三個例句，學生自主探究合作得出方法。

1、例句：（1）他才來，許多人還不認識。

（2）三個學校的校長參加座談。

方法一：語句表達要準確，避免因為用詞產生歧義。

2、例句：（修改前）新學期開始了，班委會進行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經驗，踏實肯干。

(修改后)新學期開始了，班委會進行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕任班長，理由是她刻苦勤奮，學習成績好，踏實肯干，也有豐富的工作經驗；她和其他班干部配合得很好，待人熱情，同學們都很喜歡她。方法二：注意語句間的連貫。

3、《葉圣陶先生二三事》中：“葉先生主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改。” 魯迅也說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可五的字、句、段刪去，毫不可惜。”他的著名散文《藤野先生》，修改的地方有170多處。

方法三：寫完后要修改。凡讀起來拗口、含混、不順暢的就應修改。

（四）小試牛刀

寫作實踐

選擇你喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意文從字順。不少于200字。

提示：

1、注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。

2、可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。

（五）課堂小結

談談收獲

由學生自己概括這節作文課的收獲。

教師總結：我們要在平時的語言學習中，相互交往中，日常生活中注意學習，注意積累，注意錘煉，注意運用，注意規范，這樣我們的語言功力就不不斷提高，我們的作文就能做到文從字順了。

第三篇：初中語文作文指導——文從字順

初中語文作文指導——如何做到文從字順

文從字順”是人們對書面表達的基本要求。怎樣才能做到“文從字順”呢?可以從以下方面入手，對作文用語進行推敲。

第一，準確

準確，是作文用語最起碼的標準。

法國作家福樓拜有一段經常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”

前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”??斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰況。

電影《風雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產黨

要做到用語準確，應注意的是：

1．在關鍵的地方盡量不用“歧義”語。

在表達中，凡屬關鍵的地方，為避免誤解，盡量不要用容易產生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”，一為“看不起別人”，一為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語如果直接運用說：“他因此很驕傲。”這就不知道是在“褒”他還是“貶”他。

2．運用多義詞時，一定要加上限制性詞語，以消“歧義”。

漢語中有不少多義詞，完全不用是不可能的。我們應注意的是，在使用時加上消除“歧義”的限制性詞語。比如“大方”一詞，有時表示“花錢不吝惜”，有時表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一詞來形容對方，便有產生“歧義”的可能。這時，我們可以將前一種含義使用時加上“慷慨”一詞，組成“慷慨大方”一語；將后一種含義使用時加上“美觀”一詞。組成“美觀大方”一語??這時，“歧義”便消除了。

第二，連貫

連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應做到：

l．人稱清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因為第一、第二人稱的所指只有一個人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰。“他”的所指不清，就會影響上下文的“連貫”。

2．立足點清楚。立足點就是說話、寫文章的人所占的位置。這包括時間和空間兩方面的內容。這兩方面的內容如果在一段話或一篇文章中沒有表達清楚，也會影響文章的“連貫”。

第三，分寸

如果一種見聞，一種心思，說出口或寫成文，只能有一種形式，那么，人們的口頭或書面的交際便不會如此豐富多彩了。

所幸的是，同樣一種見聞，同樣一種心思，常常可以用若干種不同的方式來表達。

請看明人馮夢龍輯《笑府》中的一個棋手的妙語：

有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊?” 棋手說：“三局。”

人們又問：“勝負如何?”

棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了。”

在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。

能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現。“分寸”主要體現在：

1．褒貶恰當。

漢語中，許多詞語都具有明顯的感情色彩，在作文時，應注意恰當選用褒義貶義，來表達不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時用了“褒義詞”或該用“褒義詞”時用了“貶義詞”，不僅表達不準確，鬧出笑話，還會產生料想不到的嚴重后果。

比如作作文中寫到某個朋友的親人去世了，你該用什么詞呢?用“去世”、“病故”或“辭世”等都可以，這里有一種莊重、崇敬的心情在里面，用語是準確的。而如果改用“沒命了”“斷氣了”“進棺材了”等詞語，就會有一種幸災樂禍的味道。所以“褒貶”二字，千萬小視不得。

2．得體。

得體，就是講話、寫文章因時、因地、因對方情況的不同而變化，使之與環境相適合，更好地達到交際的目的。

有一個故事：從前，有一個大財主，非常有錢。可惜，一直沒有兒子。他非常煩惱。直到老年，終得一子。財主大喜。他大擺宴席，廣請賓客。四房鄉鄰，也借機前往巴結，討好財主。這個說：“哎呀，你看著孩子，長得方面大耳，天庭飽滿，地柯方圓，一臉的富貴相，將來一定可做大官，哈哈??”那個說：“哎約哎，這孩子又白又胖，恭喜恭喜啊，哈哈??”財主聽了眾人的恭維，高興的眉飛色舞，紅光滿面。一個秀才也來賀喜，他走進孩子，左看看，右瞧瞧；俯下身子，又直起腰板。財主在旁邊陪著笑臉，不停地說著“謝謝光臨，謝謝光臨”。秀才終于說話了：“恭喜恭喜啊，這孩子真是相貌出眾少見的奇子。”財主聽了秀才的稱贊放聲大笑，不斷的稱謝。秀才接著說：“可惜呀，這么好的一個孩子，早晚都得死，可惜！”財主臉色突然大變，大怒：“混賬，哪來的野東西，來人，把他給我哄得遠遠的！”眾人一哄而上，拳打腳踢，把秀才趕出家門。

第四篇：文從字順教學設計

《文從字順》（教學設計）

主備人：俞蕓蕓

教學目標

1． 學會準確用詞/造句 2． 語言通順優美

教學重難點

在文從字順的基礎上力求語言優美

教學過程：

一、文從字順的定義

文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語句通順，用詞妥帖。

二、文從字順是寫作的基本要求

（一）出示材料，歸納要點

1、準確，是作文用語最起碼的標準。

2、能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現。

3、好文章不是寫出來的，而是改出來的。

（二）總結寫作要點

1、語句表達要準確，用詞避免產生歧義。

2、要注意語句間的連貫。

3、寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）注：要想做到文從字順，對初學者來說最重要的是培養自己良好的語感。語感是對語言的感覺感知能力。包含的內容有：通順、連貫，有分寸(準確)，有韻律。

三、范例點評

（一）范例

1、原文：一位胖得肥豬一樣的阿姨又擠上了車。——《搶座》（海鵬）改文：一位肥胖的阿姨又擠上了車。

改法一：“把不恰當地詞句改恰當”

2、原文： 你總是把你眼中的陽光傳送給別人，冷漠，你總是將它摔得很重。——《致父親》（倩禧）改文：你總是把眼睛中的陽光送給別人，你總是將冷漠摔得很重。

改法二：把不整齊的詞句改整齊

3、原文： 媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再轉動，我將在沼澤森林中迷失方向。——《母親》（千慧）

改文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再溫 暖，我將在人生的森林中迷失方向。

改法三：把不搭配的詞句改搭配

4、原文： 寬容是一門交際藝術。它潤滑了彼此的關系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進了彼此的了解。寬容打開兩顆相對封閉的心靈，像一種明澈而柔韌的調和劑，使之相融相知。懂得寬容的人生是美麗的。

——《寬容別人，就是解放自己》（斌斌）改文：寬容是一門交際藝術。學會寬容就能潤滑彼此的關系，消除彼此的隔閡，掃清彼此的顧忌，增進彼此的了解，因此，懂得寬容的人生是美麗的人生

——《寬容別人，就是解放自己》

改法四：把啰嗦的詞句改簡潔

（二）延伸探討，病句修改 1增——殘缺的成分要增補上 2刪——重復多余的詞語要刪除 3調——語序不當的要調整 4換——搭配不當的詞語要更換

三、小試牛刀，病文修改

媽媽是一個勤勞的人，她對我很關心，但是要求很嚴格。有一次，我的數學考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯在哪里，她講得非常細致，我聽得明明白白。媽媽把家里的活全承擔下來了，讓我一絲不茍地進入學習，所以我的學習里面是有媽媽的心血在里面的。

這段文字有什么問題？

明確：仔細閱讀后我們不難發現這段文字的問題。首先表述不清。第一句“媽媽是一個勤勞的人”給讀者的感覺是下面是圍繞“媽媽怎樣勤勞”來寫的，但下一句轉向了“她對我很關心”，前后不連貫。

二、三句間沒有轉折關系，不應要“但是”。數學考了95分，這個成績很好，應該表揚嘛，怎么又去“講錯在哪里”呢? “一絲不茍”是說學習認真，一點也不馬虎，這和媽媽承擔家務活沒有必然的聯系，作者把兩層意思糅合到一起了。應把“一絲不茍”改為“全身心地”，“進入”改為“投入”。最后一句“所以我的學習里面是有媽媽的心血在里面的”重復了，“學習里面”應改為“學習成績”。

從上面的例子可以看出，“文從字順”包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地表達作者的思想感情。

優秀范例

古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。

這段文字是葉圣陶先生根據民間傳說故事編寫的，突出的優點是清楚通順。文句中沒有生僻的字，句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。這就叫文從字順。

四、美文欣賞

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺談的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

2、草地的氣候就是奇怪,明明是月朗星稀的好天氣,忽然一陣冷風吹來,濃云像從平地上出來似的,霎時把天遮得嚴嚴的,接著,暴雨夾雜著栗子般大的冰雹,不分點地傾瀉下來。——王愿堅《七根火柴》

五、實戰演練

將第二段元的片段描寫再讀一遍，仔細檢查，升華詞句。（學生展示與評點，老師評點）篇二：文從字順教案

《文從字順》作文訓練教案

班級 姓名 學號

學習目標

1、了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法。

2、學會修改文章，增強語言表達的能力。

3、培養自主合作探究的能力，逐步提高寫作能力。、了解說真話、抒真情是寫作的基本要求； 學習重點：

了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法，學會修改文章。

學習過程：

一、預習導學

閱讀教材p83-85，思考：

①什么是“文從字順”？ ②怎樣才能做到“文從字順”？

二、準備活動：

1、通過學習第三單元寫景的文章，你掌握的寫景的方法有哪些？請舉例說說。（至少三種）

2、文從字順是寫作的基本要求。請閱讀下列材料，然后思考：要做到文從字順，需要注意什么？

材料一： “我們無論描寫什么事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”——法國作家福樓拜

我的發現： 準確，文字通順，是作文用語最起碼的標準。

故事鏈接：前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤

退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰況。

材料二：媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數學考了95分，媽媽就給我耐心的講錯在哪里，講的非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務活全都承擔下來，讓我一絲不茍的學習。她對我要求很嚴格，我的學習里面有你的心血。我的發現：要圍繞中心說話，人稱要清楚，意思要連貫。材料三：有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與

某人賽了幾局棋啊?”棋手說：“三局。

”人們又問：“勝負如何?”棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了。”

在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。

我的發現：能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現。

材料四：一天，唐朝年輕的詩人賈島去長安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊

走一邊想著他的詩句。突然，他想到了兩句好詩:鳥宿池邊樹，僧推月下門。”又一想，覺得“推”字改為“敲”字更好一些，他想的正入神時，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，便被拉下驢，帶到韓愈面前。原來，他碰見了大文學家韓愈和他的隨從，等賈島把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈對詩句的興趣，韓愈想了一會，還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人德德的敲門，這個情景是很美的。”于是“推”字改為“敲”字。后來，“推敲”便成為人們反復考慮的意思。我的發現： 好文章不是寫出來的，而是改出來的。

材料

五、人們一般會說“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會說“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，這是為什么？

三、寫作實踐：

漫步

提示

1、寫作時，可以借鑒《春》的寫法，想好寫哪幾個方面，寫出景物的哪些方面的特點。

2、想好表達怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動別人的。

3、多改兩遍，力求達到文從字順。篇三：文從字順教學案

張 北 二 中 教 學 案 篇四：七年級語文《文從字順》教學設計

人教版七年級語文上冊第三單元

《文從字順》教學設計

教學目標：

1、引導學生領會“文從字順”的含義。

2、從閱讀范文中感悟“文從字順”，體會作文語言的規范性。

3、培養學生養成注意寫作語言規范的好習慣。

教學重點：從閱讀范文中感悟“文從字順”，體會作文語言的規范性。教學難點：培養學生養成注意寫作語言規范的好習慣。

教學用具：多媒體教學。

教學時間：一課時。

教學過程

一、導入新課

清朝有一個讀書人名叫陳沆，嘉慶年間中了狀元。有一次，皇帝問他一共認識多少字？他回答：“臣識字不多，用字不錯。”這個答案漂亮，對皇上謙卑，對自己肯定，兩面都顧到了。而用字不錯，就是沒有違反約定俗成，這樣寫出來的文章算是“文從字順”。今天，我們就來共同探討一下如何使寫出來的文章達到“文從字順”！

二、探討含義

1、何為“文從字順”？

明確：從：服從，順從；順：通順。“文從字順”指文章通順。

2、“文從字順”包含哪些方面？

明確：“文從字順”包含了兩個方面的意思：一是用詞恰當、妥貼地表達作者的所思所感；二是語句通順暢達、有條不紊地表達作者的思想感情。

三、語言規范

“文從字順”是寫作的基本要求，它反映著寫作者駕御書面語言(即文字)的能力。思考：作文語言的規范有哪些呢？

學生作答。

（一）講故事

“兩句三年得，一吟雙淚流。”——賈島

唐朝詩人賈島有一天騎著驢，在大街上邊走邊想著他的詩句。突然，他想到了兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”又一想，覺得“推”字改為“敲”字更好一些，不知不覺地，就騎著毛驢闖進了大官韓愈的儀仗隊里。韓愈問賈島為什么闖進自己的儀仗隊。等賈島把事情說了一遍后，韓愈想了一會說：“還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人‘的的’的敲門，這個情景是很美的。”于是賈島深表贊同，把“推”字改為“敲”字。后來，“推敲”用來比喻做文章或做事時，反復琢磨，反復斟酌。結論：從故事中，可以看出作者用字的要求是很高的，力求準確。還可以看出，好的文章是要通過不斷地推敲修改的。

（二）讀示范文段

古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。

分析：這段文字是葉圣陶先生根據民間傳說故事編寫的，句中沒有生僻的字，也沒有華麗的辭藻。句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。可見其突出的優點是文字通順。

（三）分析語段，找問題

媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數學考了95分，媽媽就給我耐心的講錯在哪里，講的非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務活全都承擔下來，讓我一絲不茍的學習。她對我要求很嚴格，我的學習里面有你的心血。

請學生分析上述語段有哪些問題。

提示：中心、人稱。

總結：要圍繞中心說，意思要連貫。

教師總結：用詞準確、文字通順、意思連貫。

四、范文賞析

《我的四季心愿》

假如我有一根哈利·波特的魔杖，我寧愿在四季中變成各種精靈，去把我這顆善良的心給予所有人！在他們的心中為他們開花！

春之歌

春天，萬物復蘇的季節，大地一片新綠，人們，動物們，惺松地張開了熬了一冬的眼睛。在春天的柔波里，我甘心做一曲春天的歌曲，去叫醒所有人共同欣賞這美麗的春色，我還要到敬老院，孤兒院里，用自己的歌聲去喚回人們心中真正的春天；我呼喚小朋友來孤兒院同這些孩子們一起玩耍；我引導人們多多關心這些老人們！

如果你們要問我是誰？

我就會說：每天你們在微笑，我就是你們微笑的漩渦！

夏之風

夏天，生機勃發的季節，是那么地讓我們感受到綠的季節！可是，這炎熱的天氣，烤干了植物的水分，也助長了人們焦急的火焰。

在夏天里，我寧愿做一縷清風，而不是熱浪，輕輕地為人們送去一絲涼爽，輕輕地為生命撲滅焦急的火焰！如果你們感到了清涼，我就太高興了！

因為我就是這樣不斷出現，不斷為人們送去清涼。

輕輕的我走了，正如我輕輕地來！

秋之落葉

秋天，收獲的季節，萬物都已孕育出新生命，但有些樹木們，卻簌簌地落下枯葉，飄啊飄！

在秋天，我寧愿做一片落葉，依偎在樹木旁，慢慢地大樹地貢獻自己的養料，等過了冬天，到春天時，會開出一朵花，這朵花就叫做貢獻，變成落葉，化作了春泥，默默地去為大樹奉獻，給予養料，化作了春泥更護花！

冬之梅

在冬天，我寧愿化作一剪傲骨的梅花，在懸崖百丈冰時，我依然傲立在風雪中，待到山花爛漫時，我會為大家第一個預報春的來臨！也為這蕭索的大地，貢獻出自己的一份生機。篇五：文從字順教案

《文從字順》作文訓練教案

時間：10月31日星期五上午第一節 課型：新授

教學目標

1、了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法。

2、學會修改文章，增強語言表達的能力。

3、培養自主合作探究的能力，逐步提高寫作能力。、了解說真話、抒真情是寫作的基本

要求；

教學重點 難點：

1、2、了解寫作時做到文從字順的方法，學習寫景狀物的方法，學會修改文章。引導學生平時要養成多讀書的習慣，養成修改作文的習慣。

教學方法：

以講授為主，方法與實例相結合。

課時安排： 1課時

教學過程

一、導入學習。

我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰嗦，或語句不通順，或語序不當，至使自己的思想感情不能準確表達。今天，我們一起來進行作文訓練：文從字順，有條不紊表情達意。

二、推進新課

1、什么是“文從字順”？

“文從字順”，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別

扭之處。

2、怎樣才能做到“文從字順”？

“文從字順”是寫作的基本要求，它反映著寫作者駕御書面語言（即文字）的能力。要想做到文從字順，對初學者來說最重要的是培養自己良好的語感。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。它是在長期的語言實踐中經聽和讀的反復熏染而逐漸形成的。語感包含的內容有：通順、連貫，有分寸(準確)，有韻律。

訓練：

爺爺是一個非常簡樸的人。

此句有無毛病? 簡樸不等于儉樸。簡單和樸素更不能縮簡為“簡樸”。

干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。

此句是否符合語言習慣? 此句有無毛病?討論，指出毛病并改正。

不符合，習慣上說“腰酸胳膊疼”。同時也有韻律。

學生討論：你發現了什么？

我的發現：（1）、準確，文字通順，是作文用語最起碼的標準。

（2）、要圍繞中心說話，人稱要清楚，意思要連貫。

（3）、能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現。

（4）、好文章不是寫出來的，而是改出來的。

師小結：我希望大家在練習讀與寫的時候，自覺地注意思路的開展，下一句跟上一句怎么連上的，后一段跟前一段怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關系，某某段從前面哪一段分派出來的，諸如此類全部辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法。

文從字順，必須做到： 文章思路清晰，文意連貫，表意明確，語句通順，用詞妥帖。

（寫時琢磨，寫后修改）

語句通順，用詞妥帖:（1）、詞句要 恰當

（2）、詞句要 配好

（3）、詞句要 整齊

（4）、詞句要 簡潔

要做到文從字順，要注意三點：

（1）語句表達要準確，用詞避免產生歧義。

（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）

3、出示例文，學生修改

媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數學考了95分，媽媽就給我耐心的講錯在哪里，講的非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務活全都承擔下來，讓我一絲不茍的學習。她對我要求很嚴格，我的學習里面有你的心血。

小結：寫作時主要是靠感覺來感受語言。因此，文章寫完后，要通過小聲的讀來感受一下，思路是否清晰?意思說明白了沒有?句子通順不通順?還可以請同學讀一遍，提提意見。這種感受語言的習慣一旦養成，就會受益終身。語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。這種“感覺”的形成，一是要平時養成多讀書的習慣，對一些優秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己的詞匯量，確切掌握詞語的含義，且懂一點語法。這種感受語言的習慣一旦養成，做到文從字順就不難。

4、病句診療門疹部，如何辨析病句。

（1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。

高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

（2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。

同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。

（3）分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位制定嚴密的防范措施。

（4）類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。友情提示：

修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。

5、修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。

常考的病因及病例：

（1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經過”、“在??下”、“當??的時候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。

如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。

（2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不呼應。

（3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。

如：為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。

如：能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一

（4）修辭方法使用不當 例：她唱起歌來，就像刮大風一樣。

（5）詞語搭配不當。

如：老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。

（6）句式雜糅

例：我國經濟之所以能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。

改句：①我國經濟能夠飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，靠的是正確的政策。②我國經濟之所以飛速增長，被外國人稱作“爆炸性的增長”，是因為我們有正確的政策。當前，作文時反映出的詞匯貧乏，語病百出，正是由于讀得太少，背得太少，一篇好文章，讀到滾瓜爛熟，作者的語言就有可能轉化為讀者的語言，自己在寫作時，就會得心應手，運用自如。讀得多了，自然會有一定的語言積累，就會找到語感，從而減少語病的出現。

在預習課文時，每篇文章至少讀三遍。讀正確、流利還要有感情。日記寫滿一頁半，文從字順，字體漂亮。

名言：

（1）、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印 ——海明威

（2）、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。

第五篇：《文從字順》教案

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第五單元寫作-文從字順 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.28【上課時間】2018.6.7 【教學目標】

1.掌握“文從字順”的基本要求，學會有條不紊地表情達意。【重點】 2.培養理清思路、連貫表達的能力。【難點】 【教學過程】

一、聯系實際，導入新課：

文從字順是寫作的基本要求，指的是語言表達清楚、明白、準確，行文通順流暢。

可是，同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。這就需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。

二、寫作知識：

l．“文從字順”是寫作的基本要求，那么“文從字順”包含了哪些方面的意思？

討論歸納：“文從字順”包含了兩個方面的意思：一是用詞恰當、妥貼地表達作者的所思所感；二是語句通順暢達、有條不紊地表達作者的思想感情，無任何含混、錯亂和別扭之處。

2.怎樣才能做到文從字順？

（1）準確。寫作文時用詞要恰當、妥帖，符合要表達的意思和感情。避免因為用詞產生歧義。

示例：下面句子表達準確嗎？

她媽媽的衣服做得真好看。(他媽媽是裁縫，她媽媽是顧客。)做手術的是他的父親。(他父親是醫生，他父親是病人)三個學校的領導來開會。(三所學校的領導，學校的三個領導)（2）連貫。前后句子再意義上要有比較明確的關聯，文章的承接轉折要合乎事理，讓人容易理解。

示例：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經驗，踏實肯干。

這段理由陳述語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。

應該調整為：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她有豐富的工作經驗，踏實肯干，和其他班干部配合得很好。她學習成績好，刻苦勤奮，待人熱情，同學們都很喜歡她。

3.為了讓文章“文從字順”，日常要做到哪些呢？

（1）要培養自己良好的語感。“語感，即人們對語言的一種敏銳的感覺。”它包括語言的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成，一是要平時養成多讀書的習慣，對一些優秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強化讀的效果；三是要盡量豐富自己詞匯，確切掌握詞語的含義，且懂一點語法。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難。

（2）要養成修改作文的習慣。作文寫完后，先反復讀幾遍，在讀的過程中去檢驗通順感、連貫感、分寸感、韻律感；然后分析詞語的運用是否恰當，語言的組織形式是否合理，并進行針對性修改，使文章詞句運用有分寸、講邏輯。除此之外，還要注意標點的規范運用，使行款格式正確，不至于因此而影響意思的正確表達。

三、散文欣賞：

評價等級：

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車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

大 舅

剛回老家沒兩天，就接到表妹電話，說能不能抽空去接一下你大舅，他想上趟街。我說沒問題叫他提前在門上等著吧！母親對我說：“你大舅怕有大半年都沒有上街了，他怎么走的脫喲!一個單幫子人手，在老屋里還喂了一條豬，隔腳吊手的，又不方便！這次下街總是有要緊的事情嘛！你明天早上起早點……”

我大舅住在石硐山那邊一個叫黃桶寺的地方。小時候，我去外婆家都是步行爬山翻嶺，得走老半天。現在打了水泥路，方便多了。騎車也就半個來小時，只不過過了二道橋就是帶子似的盤山公路，愈上愈陡，一直上到頂了也就到家了。

夏日的清晨，涼風習習，空氣清新，啾啾鳥鳴，再加上滿目流翠，溪水潺潺，讓人心曠神怡。我忍不住駐足在這幽靜的地方，看那溪邊環抱粗、滿樹繁花的麻柳樹；看那清冽見底的溪水，溪水里怡然自樂的白鰷魚；有那么一剎那，我覺得自己仿佛思維僵滯，靈魂飛出了皮囊。好在一個路人及時挽救了我的靈魂，那人仰起頭，直望著我笑，嘴巴還嘟嘟囔囔說著什么，好像我是他久未遇見的什么親人一般。我也好奇地打量著他，只見他頭戴著一頂舊草帽，一手拿著一把破扇子，一手拄著一根拐杖，后背是一個比他大好幾倍的行囊，都是一些塑料瓶，易拉罐什么的。他就那么斜立在馬路中央，看著我，沒有馬上要走的意思。

我只好又翻身上車繼續向里走，但見對溪的山坡上，臥著幾間石瓦房，墻垣坍塌，院落頹敗，門戶緊閉，田地荒蕪，草長路遮，不甚荒涼！有人家的地方，看得見幾彎月牙兒似的水田，幾只黃牛在溪邊的草地上。快要進伏了，路邊的莊稼地長得郁郁蔥蔥，十分喜人。肥碩的玉米棒子掩著褐色的胡須，一個個驕傲地戳在秸稈上。

閑處光陰易逝，幾道彎，幾道拐，不覺間已經上了山梁。梁上寂靜一片，大舅正坐在大門邊抽著煙等我呢！見我來了，十分高興。老遠地迎上來，笑著說：“我等你一陣了！”大舅和母親長得太像了，都是老實巴交的臉，看到大舅仿佛就看到了我母親一樣。我把兩瓶酒和一包紫陽茶放到桌上，聊了幾句便走到院壩里四下里望了望。這里地勢較高，都叫羅家梁，能看很遠的地方，山梁上依山傍路修了十來家，一條公路向西南通向很遠。

我大舅前兩年才買了幾間地基修了幾間磚房，原來的老屋就在這山梁的腳下，早已是個危房，只剩兩間豬圈還能將就。于是，大舅就把豬還養在下面，每天跑上兩三趟，夠他辛苦的。菜園子，大部分莊稼也都在下面，收種都很麻煩。可是不種，又不行。

大舅年輕時，是個名副其實的“做家子”，犁田打靶，燒窯做瓦是把好手！那時候，靠一身力氣養活了一大家子。后來，又連續養了幾頭牯牛，自家地收拾停當了，又給人家做工，還半路出家，學了半個獸醫，掙幾個煙酒錢花花。直到現在年過花甲，還是閑不下來。只是年齡越大，耳朵越背，幾乎成了半個聾子了。人家跟他說話，總要大聲嚷嚷才行，好在他不太在意，只是哈哈一笑了之。上街買東西就不行了，一是他太過老實，二是無法討價還價。我大舅娘小他好幾歲，“嘴有一張，手有一雙”，掏黃姜子，撿蘑菇，屋里一把，地里一把。絕對是個手腳麻利的能干人！也是年輕時候做的太苦了，老了積勞成疾，三天沒得兩天好。但她一貫熱情好客，家里來了人客，總是生方打主意，也要弄他個滿桌子滿碗。這也正合大舅的心意，她的高聲大嗓沒有遭到嫌棄倒成了好名聲了。

在表妹家吃飯的時候，我問大舅：“三娃，他今年掙的咋樣啊？”他憨厚地笑道：這前頭還給我匯了幾百塊，他嘛，幾個錢要莫輸……”我曉得我這個表弟有點頑，人才一表，情商特高，大多女孩子都喜歡黏他，也喜歡黏他的錢。只是我常聽說他情場得意，賭場多不得志，每年揣回家的票子都不多。為這事，大舅也嘔了不少氣！聽表妹說，大舅娘為了還修房子欠下的一些債，也出門到一家磚廠去了。聽說外面干活很苦，想是過年才得回來吧！

后來，我沒有再問了，只是陪他又喝了幾杯悶酒。好在二女子巧巧很孝順，三病兩痛，辭年拜節，都趕回去看望。記得去年，大舅曾給我說希望在他六十大壽時候，我也去。當時，我一高興，滿口答應。可是后來事到臨頭，我又食言了。吃公家的飯，干公家的事，很多時候都由不得自己的主意。聽說，那天十分熱鬧！大舅十分高興，眾外甥里差的就是一個我！

我本想留他在我家小住兩天，他聽了只是搖頭：“那哪行，我一個單幫子人手！……”說著又摸出旱煙袋，接上火，吧嗒吧嗒抽起來！

四、寫作實踐：

自定立意，自擬題目，講寫景狀物的片段擴寫成為一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

提示：1.注意觀察景或物的特別之處，如形狀、顏色等。

2.可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹 》描寫景物的方法。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第五單元寫作-文從字順 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.28【上課時間】2018.6.8 【教學目標】

1.通過對習作的修改、交流，提高作文質量，取長補短，共同進步。

2.培養推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力；養成良好的寫作習慣。

【教學過程】

一、習作交流，修改推薦

1.全班分為兩組，根據例文賞析方法和經驗，交流習作，每組推薦最好的一篇，當堂朗讀交流。

2.交流之后，修改自己的習作。

二、例文示范，啟發引導

我渴望親情

親情，還需要渴望嗎？回到家中，母親端上一杯茶水，父親送來一絲微笑，哥哥叫上一聲“弟”，這不都是親情嗎？可我好久沒有嘗到“親情”的滋味了。

兩年前，四十多歲的父親為生活所逼，出外謀生，接著，哥哥中考失敗也離家出走了。母親擔心父親的身體，隨之外出。只留下我，獨自寂寞地守著這個空蕩蕩的家。

好久沒有真真切切地叫一聲“爸爸、媽媽—了。

每當別人的父母站在教室的窗外時，我都努力張眼望去，希望是自己的父母。但每次都是失望地收回了眼神。

記得在一個深夜里，我與火車并跑，那是開往父親那里的火車，在跑的路上，有電閃雷鳴，有小鳥作伴……醒后才知道自己已掉在地上了。

這些年我不知道是怎樣度過的，也許是繁忙的學習所致，我漸漸地淡忘了那曾經歡樂的日子。每當聽到那些傷感的歌曲時，就會情不自禁地淚水溢滿眼眶。劉德華不是大唱“男人哭吧不是罪”嗎？但又有哪一位男兒會輕易大哭一場呢？

這些年來，我慢慢地用雙手撫平了心靈的創傷，我也不想去理那繁亂的心緒，但在我的心中永遠都有你們—爸爸、媽媽和哥哥，我總為你們敞開一道心扉，我時刻在守候著你們的歸來；因為我渴望親情。

討論：

1．本文表達了一個什么樣的迫切心愿？這個心愿是怎樣表達出來的？

反饋：盼望親人歸來，重溫親情。這個迫切的心愿，是作者用自己獨特的生活經歷，通過恰當、妥貼、流暢的語言，有條不紊、井然有序地表達出來的，情真意切，十分感人。

2．你有什么急切的愿望？你打算怎樣把它寫出來？

反饋：在生活中，我們每個同學都有自己獨特的經歷和體驗，都有藏在自己心里的愿望，請同學們一一寫在草稿紙上，并挑出你最急切的愿望，簡要寫出產生這個急切愿望的原因以及與之相關的生活經歷、體驗和感受。然后列提綱，組織語言，反復修改幾遍，使之文從字順地表情達意。

奶奶的蘆薈

奶奶是個很愛養花的人，她常常一邊參考著花圃書，一邊精心地修剪花朵。我相信她養過的花一定不下數十種。瞧，桌上那一小盤用來泡茶的茉莉花就是奶奶的勞動成果。可在陽臺上，唯有那么一盆蘆薈瘋狂地生長著，不受約束，一叢一叢被奶奶養得胖乎乎、水靈靈的葉片從盆中躍出，鋪滿附近的一大片窗臺，舒適地在陽光下享受。這盆蘆薈是我送給奶奶的，當初只有那么一小枝，沒想到現在如此茁壯。

記得我在四歲那年，從媽媽同事手中得到一小枝蘆薈，它看上去那么脆弱、渺小，就像當時一個月要跑四五趟醫院的我。為了蘆薈能夠茁壯成長，我將它送到奶奶那里。

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車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

奶奶養花的技藝再怎么高，那些花草終歸都是要枯死的。可不知什么原因，那棵蘆薈一直生長到今天，變得如此高大。我想，這一方面是因為蘆薈的不屈和堅強，另一方面要歸功于奶奶的悉心照料。可要說奶奶悉心照料蘆薈也不太對，真正養得好的蘆薈是矮胖健壯的，這需要主人及時修剪，但我從未看到蘆薈被奶奶奪走一片枝葉。電視上常播放一些以蘆薈為主料的菜肴，看得我眼饞了，就央求奶奶從那棵“瘋狂”的蘆薈上拔幾片肥厚多汁的葉子做菜。望著小孫子圓乎乎的臉，奶奶每次都是滿口答應，可菜里從未出現過一粒蘆薈，哪怕只充當一下調味品。我曾問奶奶為什么不修剪蘆薈的枝葉，奶奶的回答是“不忍心”。可為什么在整陽臺的花草樹木中，偏偏對這棵不算精貴的蘆薈“不忍心”，我一直想不明白。

這天，我和媽媽去奶奶家看望爺爺奶奶，無意間看到那盆蘆薈。它在陽臺上的面積似乎又大了一圈。剛想向媽媽贊揚一下蘆薈頑強的生命力，媽媽就說話了：“看那盆蘆薈，自從你把它送給奶奶，她就一直不舍得修剪。奶奶是把這盆蘆薈當成你來養了，總覺得蘆薈長得好了你身體就好。”

真想不到，這盆表面“瘋狂”的蘆薈竟充滿著奶奶對我的愛。它也像我一樣，在奶奶的哺育下成長，盡管這種哺育有一點溺愛。想起奶奶耐心地教我識字，月月給我包最愛吃的餃子，還有如今看著長高的我笑個不停，我那被考試壓得冷冰冰的心再次溫暖起來，就好像奶奶又在我胸口放上了熱呼呼的暖水袋。

三、課堂小結

登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現生活，踏踏實實地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅持不懈，這樣寫作成功的春風就會撲面吹來，繆斯女神就會向你發出邀請。同時還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順。

四、名家名言和故事故事積累：

1.我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印。

——海明威

2.寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯 迅 3.曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”； 4.賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會越好。希望同學們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。【板書設計】

文從字順

1、語句表達要準確——恰當、整齊、配好、簡潔

2、要注意語句間的連貫

3、寫時琢磨，寫后修改

【教學反思】

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