第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊文從字順作文教學

七年級上冊第三單元寫作

------文從字順 教學設計

教材分析：文從字順是語文人教版七年級上冊第三單元的寫作訓練。

學情分析：在平時寫作文時，不少學生在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。所以進行這個課題的作文訓練能夠提高學生的語言運用能力，提高學生的作文水平。

教學目標: 知識與能力：

1、明確平時養成多讀書，豐富自己詞匯，修改作文的習慣的重要性。

2、寫作時做到文從字順，有條不紊地表情達意。

過程與方法：

1、以講授和合作探究相結合，方法與實例相結合。

2、聯系實際，引入課題——指導閱讀教材，抓住內容要點——提出問題，組織討論——例文示范，啟發引導——學生寫作，完成文章。

情感、態度與價值觀：平時養成多讀書的習慣，養成修改作文的習慣。教學重點、難點：在文從字順的基礎上力求語言優美。

課時：1課時 教學過程

一、引入課題：

同學們，我們平時寫作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。今天，我們一起來進行作文訓練，這次作文訓練的側重點是：文從字順，有條不紊地表情達意。

二、什么是文從字順？

“文從字順”，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。

設計意圖：讓學生明確什么是文從字順，即概念。

三、要做到文從字順，需要注意什么？ 學生活動：閱讀教材歸納要點。

設計意圖：歸納要點，明確如何做到文從字順，并訓練學生篩選信息的能力。

指導學生閱讀教材，抓住內容要點：

（1）語句表達要準確，用詞避免產生歧義。（2）要注意語句間的連貫。

（3）寫完后要讀一讀，還可以請別人來讀。（寫時琢磨，寫后修改）

四、準確，是作文用語最起碼的標準

故事鏈接：前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰況。

設計意圖：通過故事激欲，明確準確，是作文用語最起碼的標準。如何做到語言準確呢？請同學們評改下面幾個句子。學生活動：小組合作探究展示。

設計意圖：讓學生學會語句表達要準確。

（1）原文：一位胖得肥豬一樣的阿姨又擠上了車。改文：一位肥胖的阿姨又擠上了車。改法一：把不恰當地詞句改恰當。

（2）原文：你總是把你眼中的陽光傳送給別人，冷漠，你總是將它摔得很重。

改文：你總是把眼睛中的陽光送給別人，你總是將冷漠摔得很重。改法二：把不整齊的詞句改整齊。

（3）原文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再轉動

我將在沼澤森林中迷失方向。

改文：媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再溫 暖，我在人生的森林中迷失方向。

改法三：把不搭配的詞句改搭。

（4）原文：

寬容是一門交際藝術。它潤滑了彼此的關系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進了彼此的了解。寬容打開兩顆相對封閉的心靈，像一種明澈而柔韌的調和劑，使之相融相知。懂得寬容的人生是美麗的。

改文：

寬容是一門交際藝術。學會寬容就能潤滑彼此的關系，消除彼此的隔閡，掃清彼此的顧忌，增進彼此的了解，因此，懂得寬容的人生是美麗的人生

改法四：把啰嗦的詞句改簡潔。

學生總結歸納

語句通順，用詞妥帖:

1、詞句要恰當

2、詞句要整齊

3、詞句要配好

4、詞句要簡潔

五、如何做到語句連貫呢？請同學們評改下面這段文字。學生活動：小組合作探究展示。

設計意圖：讓學生學會語句表達要連貫。

媽媽是一個勤勞的人，她對我很關心，但是要求很嚴格。有一次，我的數學考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯在哪里，她講得非常細致，我聽得明明白白。媽媽把家里的活全承擔下來了，讓我一絲不茍地進入學習，所以我的學習里面是有媽媽的心血在里面的。

點評：

（1）首先表述不清。第一句“媽媽是一個勤勞的人”給讀者的感覺是下面是圍繞“媽媽怎樣勤勞”來寫的，但下一句轉向了“她對我很關心”，前后不連貫。

（2）

二、三句間沒有轉折關系，不應要“但是”。

（3）數學考了95分，這個成績很好，應該表揚嘛，怎么又去“講錯在哪里”呢? “一絲不茍”是說學習認真，一點也不馬虎，這和媽媽承擔家務活沒有必然的聯系，作者把兩層意思糅合到一起了。應把“一絲不茍”改為“全身心地”，“進入”改為“投入”。

（4）最后一句“所以我的學習里面是有媽媽的心血在里面的”重復了，“學習里面”應改為“學習成績”。

故事鏈接：古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。

這段文字是葉圣陶先生根據民間傳說故事編寫的，突出的優點是清楚通順。文句中沒有生僻的字，句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。這就叫文從字順。

從上面的例子可以看出，“文從字順”包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地表達作者的思想感情。

六、實戰演練：

學生活動：小組合作探究展示。

設計意圖：讓學生學會語句表達準確、連貫，寫作做到文從字順，有條不紊地表情達意。

① 在昏暗的傍晚，他獨自一人在寂寥得林間散步，在雷雨交加時，我毫無畏懼，依然在林間欣賞那寧靜的生活。參考答案①中前一分句敘述“他”的活動，后一分句又敘述“我”的表現，兩句情境相差甚遠，沒有連貫起來，且有錯別字；句末“欣賞”與“生活”不能搭配。

②修改文本第一段的兩個句子。③鏈接中考（2011年河北）下列句子的排列順序，正確的一項是（3分）………………………………【 】

①由“形符”和‘“聲符”組合起來的字就是形聲字。

②現在的漢字，大部分都是用這種方法造出來的。

③我們的祖先想到一個好辦法，他們把一個字分成兩部分。

④用圖形構成的象形文字有很大的局限性，它無法分辨相似的事物。

⑤另一部分是一個同音（或近音）的字，用來表示事物的讀音，這部分稱為‘卡符”。

⑥一部分是一個“象形字”，表示事物的類別，這部分稱為“形符”。

⑦這樣，事物的形狀無論多么相似，只要讀音上有區別，都可造出不同的字形去表達了。

A．②③⑤⑥⑦①④

B．④②①⑤⑥③⑦

C．⑦①②④③⑥⑤

D．④③⑥⑤①⑦②

七、在作文中要做到文從字順，我們應該在哪些方面下功夫呢？

要在作文中做到文從、字順，同學們平時就應在兩方面下功夫：

（一）注重平時語文課的學習，不斷提高自己運用祖國語言的能力，我們平時的語文課本，都是編者經過認真選擇的，適合我們閱讀的一篇篇文質兼美的文章，對我們既有深刻的教育意義，又是很好地學習祖國語言的典型范文，在學習語文時要注意以下六個方面：

1.認真讀書，對于自己喜歡的篇目，段落或有特色的精彩的文章應熟讀成誦，注意用書中優美的，規范的語言來規范自己的語言，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

2.不斷增加自己的積累，注意豐富自己的語匯，確切掌握詞語的意思，用法，深淺程度，感情色彩等，力求用的準確，以避免在寫作時出現“用時方恨讀書少”的現象出現。

3.掌握基本的語法知識，平時注意規范自己的語言、要說完整話，說通順話；寫完整話，寫通順的話。

4.注意學習和掌握文章的行款，標點，特別是應用文的格式，能正確運用標點斷句，能準確表達自己的意思，寫字要工整，規范，不寫錯別字，使別人能看懂、讀懂。

5.多讀好的課外書，豐富自己的知識，拓展自己的視野，學習作者的語言、思想。

6.養成認真修改作文的好習慣。用語感來修改作文。以上內容，都是我們語文課要重點學習的，所以說，上好語文課，學好語文，是提高自己寫作水平的基礎。

（二）努力培養自己良好的語感

培養自己良好的語感，是寫好作文的關鍵，良好的語感包括以下四個方面：

1.培養語言的通順感。在平時的交談中，不少同學都能判斷出所說的話是否通順、明白。如果聽著別扭，別人就聽不明白，因為，漢語言有一定的搭配習慣，有一定的順序，由于我們年齡較小，光憑漢語知識往往說不明白不通順的原因，這就需要我們有較強的通順感，能敏銳地判斷出怎樣的句子通順，這樣，寫出的話也就通順了。

2.培養語言的連貫感。說一段話，寫一段話，句與句之間要按一定的順序來連接，這就是連貫，而敘述一件事情，不能東一句、西一句，這就要求憑借連貫感，有了連貫感，就能把句子連得通順。為了使文章連貫，應注意說話的順序，要圍繞一個中心，要注意意思之間的銜接和過渡，注意內容之間的前后照應，注意了這些，就能使語言連貫。

3.培養語言的分寸感。因為，祖國的語言是非常豐富的，不同的語匯，在使用范圍，表示的數量，表達的深淺程度，反映的感情色彩等方面都有差異，平時，我們就要注意發現和掌握這些差異，這樣，在使用語匯，表達意思時才能掌握好分寸，準確地表情達意。我們的語文課文，作者的語言分寸感都掌握的非常好，很值得我們學習，我們就應在平時的學習中，注意揣摸作者語言使用的技巧，不斷提高自己運用語言的分寸感。

4.培養語言的韻律感。祖國的語言是優美的，之所以優美，很重要的原因是不少語言都給人以韻律之美，讀起來清新優美，如詩如畫，例如《金黃的大斗笠》一文中描寫風雨的句子；《社戲》中描寫夏夜江南水鄉美景的句子；《春》中描寫春草、春花、春雨、春風的句子……無不優美動聽，給人深刻的印象。

語言形式上的協調和語調上的協調的相互統一，就是語言的韻律，有了這種能力，作文的語言就會優美、動人，讀起來就會朗朗上口，作文自然就會生動感人。

以上能力的培養絕不是一日之功，要在平時的語言學習中，相互交往中，日常生活中注意學習，注意積累，注意錘煉，注意運用，注意規范。這樣，我們的語言功力就會提高，我們的作文就能做到文從字順，就能準確地表達我們的意思和感情。

名言：

1、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近二百遍才最后付印

——海明威

2、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。

——魯 迅

曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會越好。希望同學們課后抱定“語不驚人死不休”的信念，把文章修改好。

結束語：登上寫作成功的圣殿，必須牢記生活是寫作的源泉，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表現生活，踏踏實實地走好每一步，勤觀察，多動筆，樂修改，持之以恒，堅持不懈，這樣寫作成功的春風就會撲面吹來，繆斯女神就會向你發出邀請。同時還要記住，文章是改出來的，我們要力求做到文從字順。

附板書設計 文從字順

1、語句表達要準確--------恰當、整齊、配好、簡潔

2、要注意語句間的連貫。

3、寫時琢磨，寫后修改

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊文從字順教學設計

寫作 文從字順

【目標導航】

1.了解寫作時做到文從字順、有條不紊地表情達意的方法，探討寫景狀物的技巧。2.學會修改文章，增強語言表達的能力，努力地豐富詞匯。

3.培養自覺讀書、修改作文、合作探究的好習慣，養成熱愛祖國語言文字的好品性，熱愛母語，熱愛祖國。【課時安排】 2課時。

【課時分配】

第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。

一、選擇你最喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。

二、在第一題的基礎上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

三、古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇作文。不少于500字。【新課導入】

我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰嗦，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能準確表達。今天，我們一起來學習如何做到文從字順吧！【寫作要求】

1.寫作片段，要注意觀察景或物的細節（形狀、色彩等），抓住其總體特點來寫。建議借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中描寫景物的方法。

2.擴展寫作時，可以借鑒課文的寫法，想好從哪幾個方面來寫出景物的特點，要表達怎樣的思想感情，力求做到景美情真。

3.“今人不見古時月，今月曾經照古人。”下筆前查閱描寫月亮的詩文，想一想：月亮寄托了人們哪些情感？又是如何寄托的？我的啟發是什么？選擇一個新穎的視角，寫出你對月亮的獨特感受。寫完后多改兩遍，力求達到文從字順，抒情自然。【技法點撥】

“文從字順”是寫作的基本要求，意思包含兩個方面：一是用詞恰當、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受與作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。1.文字通順。

人們在長期的語言實踐中可以判斷出話怎樣說才算通順，怎樣說就別扭。這種通順感主要表現在對詞語的搭配和詞語的排序正誤的判斷上。漢語用詞有一定的搭配習慣，比如，我們可以說“深情厚誼”，也可以說“深厚情誼”；可以說“濃情蜜意”，卻不可以說“濃蜜情意”。詞語的排序也是如此，先說什么，后說什么，有約定俗成的規律，我們寫作中遵循這些規律，話就會寫得通暢。2.意思連貫。

在向別人陳述一個問題時，注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白，這就是語言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發展變化的過程或人們觀察認識問題的順序；一段話要圍繞一個話題說，說完一個意思再說另一個意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語；講完一個意思再講另一個意思時，銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。3.注意分寸。

人們掌握了大量語匯，這些語匯在描繪事物時在范圍、數量、程度、褒貶上都存在一些細微差別，若能敏銳地感覺到這些差別，在遣詞造句時表現出精確的分寸感來，將有利于把自己的認識表達得精妙確切。4.掌握韻律。

漢語有音調上的變化，在人的視覺或聽覺中形成自然的節律，產生韻律感。例如人們會說“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會說“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。這種形式上的勻稱感和語調上的協調感運用在寫作中，也有助于將文章寫得文從字順。作文完篇后，注意檢查：一是自己出聲地讀，看有沒有拗口的地方；二是請別人來讀，自己聽，看是不是句句聽得清；三是對覺得別扭處認真檢查一下，查語匯的搭配、詞性，語法的結構、語序等。除了在語言運用上下功夫外，還要注意書寫、行款、標點。【范文引路】

月亮

中秋節，我約了幾個同學到我家陽臺上賞月。爸爸還為我們準備了月餅、石榴、梨子等食品，為我們賞月做好了準備。

傍晚，我邀請的小伙伴陸續來到我家。大家圍著圓桌坐著，吃著食品，談笑風生。漸漸地夜幕降臨了，這時鐘圓月大叫起來，“快看！”我們順著她指的方向看去，只見月亮像一個害羞的姑娘，羞答答地從烏云背后伸出半個腦袋，偷偷地向下俯視，發現沒有什么動靜，一扭身，就出現在天空中，天空中就像掛著一盞明亮的燈，周圍的景物都被鍍上了一層銀白色。我和伙伴們望著這盞掛在夜空中的明月，暢想著議論著。

過了一會兒，月亮姑娘便在一團白云的簇擁下隱沒了。多掃興啊！我們只得耐心地等待著“月亮姑娘”再一次出來。過了一會兒，月亮出現了，這會兒我們發現月亮更加晶瑩剔透。它是那樣純潔，那樣明亮，真是美極了。我們凝視明月，隱約發現月亮里還有無數灰白的山。我的伙伴周端，情不自禁地講起《嫦娥奔月》的神話故事。他講得繪聲繪色，把我們的注意力都吸引過去了。

又過了一會兒，天邊飄起一片白云，掩住了月兒的秀麗面容，月兒立即把清輝從白云邊上放射出來，在白云四周形成一個燦爛的光環，光環托著白云從月亮下面輕輕地流過，月光把半邊天都照亮了，只有在遠遠的天邊，看得見一兩顆星星。

舉目遠眺，皎潔的月光把湖邊的柳樹照得雪亮，像鋪了一層白霜。月亮映在湖面上，湖面形成一層亮晶晶的波，閃閃爍爍，好像游龍身上的銀鱗。被大家稱為小文豪的方亮，望著這美麗的景色，詩興大發，雙手后背，踱著小方步，情不自禁地誦起古詩：“床前明月光，疑是地上霜……”

過了一會兒，月亮又消失了，夜已經很深，可大家仍在一起談論著。談到長大后的理想，我們都希望自己能成為一名宇航員，坐著宇宙飛船在天空遨游，登上月球開發寶藏，來為人民服務。

這是一篇借景抒情的美文。小作者緊緊抓住“中秋”這一特殊的時令，寫了月之“圓”、月之“羞”、月之“白”、月之“晶”、月之“亮”，共同突出了家鄉中秋月亮的顯著特征，語言優美，語句通順。篇末由月亮引發的想象自然、大膽、豐富，很能撼動讀者；巧借月亮寄托美好理想，更顯寫作之高超，有“情”有“志”，主題鮮明、突出、積極向上，引人思考和贊嘆。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊文從字順之用語準確

文從字順用語準確教案（簡案）

一、教學目標：

1.學生通過本課學習能夠感受到煉字對于作文修改的重要性，從而萌生學生修改作文的興趣。2.學生通過觀看視頻學習煉字的方法，通過修改實踐運用方法，提升準確表達的能力。3.學生在師生互動、生生互動的過程中合作探究提升語言建構能力和思維能力。

二、教學重點：

1.學生煉字修改作文的欲望和興趣的激發。2.學生對煉字之法的掌握及運用。

三、教學難點：

學生語言建構能力和邏輯思維能力的提升。

四、教學課時： 一課時

五、教學過程：

（一）詢情導入

（二）明意激趣

從煉的本義說起，講解煉字的意思，引用名人煉字名言，證明煉字對于寫作的重要性。目的是激發起學生對煉字的重視。

（三）授方習法

1.播放微課視頻介紹用詞準確表意明確的煉字之法。2.生生互動分組修改《看》文。3.師生互動分析修改意見。

（四）總結提升

回顧總結方法，明確作文修改的意義和價值。

第四篇：初中語文作文指導——文從字順

初中語文作文指導——如何做到文從字順

文從字順”是人們對書面表達的基本要求。怎樣才能做到“文從字順”呢?可以從以下方面入手，對作文用語進行推敲。

第一，準確

準確，是作文用語最起碼的標準。

法國作家福樓拜有一段經常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。”

前蘇聯衛國戰爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”??斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰況。

電影《風雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產黨

要做到用語準確，應注意的是：

1．在關鍵的地方盡量不用“歧義”語。

在表達中，凡屬關鍵的地方，為避免誤解，盡量不要用容易產生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”，一為“看不起別人”，一為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語如果直接運用說：“他因此很驕傲。”這就不知道是在“褒”他還是“貶”他。

2．運用多義詞時，一定要加上限制性詞語，以消“歧義”。

漢語中有不少多義詞，完全不用是不可能的。我們應注意的是，在使用時加上消除“歧義”的限制性詞語。比如“大方”一詞，有時表示“花錢不吝惜”，有時表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一詞來形容對方，便有產生“歧義”的可能。這時，我們可以將前一種含義使用時加上“慷慨”一詞，組成“慷慨大方”一語；將后一種含義使用時加上“美觀”一詞。組成“美觀大方”一語??這時，“歧義”便消除了。

第二，連貫

連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應做到：

l．人稱清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因為第一、第二人稱的所指只有一個人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰。“他”的所指不清，就會影響上下文的“連貫”。

2．立足點清楚。立足點就是說話、寫文章的人所占的位置。這包括時間和空間兩方面的內容。這兩方面的內容如果在一段話或一篇文章中沒有表達清楚，也會影響文章的“連貫”。

第三，分寸

如果一種見聞，一種心思，說出口或寫成文，只能有一種形式，那么，人們的口頭或書面的交際便不會如此豐富多彩了。

所幸的是，同樣一種見聞，同樣一種心思，常常可以用若干種不同的方式來表達。

請看明人馮夢龍輯《笑府》中的一個棋手的妙語：

有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊?” 棋手說：“三局。”

人們又問：“勝負如何?”

棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了。”

在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。

能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現。“分寸”主要體現在：

1．褒貶恰當。

漢語中，許多詞語都具有明顯的感情色彩，在作文時，應注意恰當選用褒義貶義，來表達不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時用了“褒義詞”或該用“褒義詞”時用了“貶義詞”，不僅表達不準確，鬧出笑話，還會產生料想不到的嚴重后果。

比如作作文中寫到某個朋友的親人去世了，你該用什么詞呢?用“去世”、“病故”或“辭世”等都可以，這里有一種莊重、崇敬的心情在里面，用語是準確的。而如果改用“沒命了”“斷氣了”“進棺材了”等詞語，就會有一種幸災樂禍的味道。所以“褒貶”二字，千萬小視不得。

2．得體。

得體，就是講話、寫文章因時、因地、因對方情況的不同而變化，使之與環境相適合，更好地達到交際的目的。

有一個故事：從前，有一個大財主，非常有錢。可惜，一直沒有兒子。他非常煩惱。直到老年，終得一子。財主大喜。他大擺宴席，廣請賓客。四房鄉鄰，也借機前往巴結，討好財主。這個說：“哎呀，你看著孩子，長得方面大耳，天庭飽滿，地柯方圓，一臉的富貴相，將來一定可做大官，哈哈??”那個說：“哎約哎，這孩子又白又胖，恭喜恭喜啊，哈哈??”財主聽了眾人的恭維，高興的眉飛色舞，紅光滿面。一個秀才也來賀喜，他走進孩子，左看看，右瞧瞧；俯下身子，又直起腰板。財主在旁邊陪著笑臉，不停地說著“謝謝光臨，謝謝光臨”。秀才終于說話了：“恭喜恭喜啊，這孩子真是相貌出眾少見的奇子。”財主聽了秀才的稱贊放聲大笑，不斷的稱謝。秀才接著說：“可惜呀，這么好的一個孩子，早晚都得死，可惜！”財主臉色突然大變，大怒：“混賬，哪來的野東西，來人，把他給我哄得遠遠的！”眾人一哄而上，拳打腳踢，把秀才趕出家門。

第五篇：人教課標版初中語文七年級《化石吟》教案

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。

教材簡析

《化石吟》這首詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學目標

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

3.增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現代詩歌的特點。

教學重點

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

教學難點

培養學生對未知世界的興趣。

課前準備

多媒體課件

教學設想

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。

教學步驟

一、導入新課：

采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采，出示課題。

也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

二、明確目標

1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。

3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

4.初步了解現代詩歌的特點。

三、質疑字詞

預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。

四、整體感知

1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。

2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題](大屏幕投影出示)

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

五、研讀賞析、合作探究

自由朗讀課文,解決以下問題。

1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？

明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？

明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？

明確:引出下文，又表現作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。

(大屏幕出示問題，學生思考并體味)

問題：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

六、朗讀課文，深入體會下

1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？

七、放飛想象，拓展知識

化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

八、作業布置

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.板書設計

化石吟

科學詩 吟：贊頌

（1-2節）問句引發想象

（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

（7節）回應