第一篇：初中語文《故鄉》公開課教案

初中語文公開課教案《故鄉》

一、教材說明、分析：

1、教材的內容、地位和作用：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學內容、地位和作用可作以下圖示：

2、教學目的：

知識目標：了解、掌握小說的基本知識。

明確作者是如何運用“重復”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現主題的能力目標：掌握從細節、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

情感目標：理解人物形象的復雜感情。

3、教學重點、難點：

重點：人物形象特征及其形成原因。“重復”、“對比”手法的運用分析。

難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。“重復”、“對比”手法在實際寫作中的運用。

二、教法說明：

在這節課中我將努力為學生展示較為詳細的“重復”、“對比”手法的運用分析，讓學生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學步驟中堅持以學生實際能力培養為目標，以學生思維操作為主，運用啟發式教學法、靈感誘發法、直觀教學法和操作訓練法，并注重教師示范。

三、學法說明：

學生在學習本課時的教學內容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學習。

四、程序設計安排：

在本節課的教學中，將圍繞“重復”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進行教學。下面作簡單分析：

1、回憶舊知識，導入：

在上一節課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉》的內容和人物有了一個較為全面的把握。現在讓我們來簡單地回憶一下。

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學習目的和重點，進入新課。

這節課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復”和“對比”手法，那么，什么是“重復”和“對比”？運用“重復”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節課中我們將重點分析重復、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。

3、講解“重復”和“對比”的含義。(不要求學生背下來)

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

四、《故鄉》中這樣的反復與對比也很多，先看前四個自然段。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉？

我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉，本沒有什么好心緒。

問題3:前三個自然段分別講什么？

第一段：對故鄉的急切渴望的熱烈心情。

第二段：渲染所見故鄉的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復。

問題4：“我初到故鄉看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復”、“對比”手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）

4、檢查、實際操作：（初步把知識轉變為能力）

問題7：請根據自己的體會，自選內容，運用“重復”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。(教師巡回指導、點評)

5、課堂小結： 通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業布置布置：（旨在把理論知識轉變為實際運用能力。）

分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。

塞馬 秋風 薊北 杏花 春雨 江南

7、后記：（批改作業布置后作課后總結。）

第二篇：初中語文《故鄉》教案

《故鄉》教學設計

知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標：教學生由此及彼，聯想到自己故鄉的變化及自己的感受。重點難點： 1.對魯迅思想感情的理解。.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

策略方法：朗讀法、預習法。教學媒體：錄音機、投影儀。

第一課時

一.教學目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節。

二.教學過程: 1.導入新課：

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃 的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜??”

“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了。”

這是魯迅小說《故鄉》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的

二十年前的故鄉的圖畫；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉的實景。

二十余年過去，故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化，作者為什么要

這么寫呢？作品中的'我'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認真地閱讀課文，去尋找答案吧。2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階

級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其

是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。

小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情

節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京

回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫

了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇 的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精

神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻燈片，檢查詞語預習：

陰晦（hui）

瓦楞（leng）

胯（kua）下

獾（huan）

秕（bi）谷

鵓鴣（bo）（gu）

髀（bi）

嗤（chi）笑

絮絮（xu）

瑟（se）索

蜷（quan）縮

寒噤（jin）

折（she）本

惘（wang）然

恣睢（zi）（sui）

潺潺（chan）

黛（dai）色

愕（e）然

五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按

“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”三個方面分為三個部分。

一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉時見到的一片破敗

蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉期間的見聞和

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧

困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害

第二層（到“他就領了水生回去了”）

寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）

第三層（到“已經一掃而空了”）

寫“我”告別閏土與故鄉。

三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

變化

少年閏土

中年閏土

外貌

動作語態

對“我”的態度

對生活的態度

第二課時

一.教學目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課：

上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？ 明確：

（1）外貌對照：少年閏土：'一個十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗；

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對'我'、對生活的態度前后對照：

對我：

少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。—— 將希望寄托于神靈。

（4）小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規'。對話描寫——

動作描寫——

——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

第三課時

一.教學目標：

1.理解課文中'我'的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課

上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來分析小說中的'我'的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉：

這一段主要寫'我'離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。

（學生讀第78-85自然段）

（1）'我'這次是'永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉'，到異地去謀生。離開時'我'的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶'；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲哀'。

由于有感于這復雜的世事變化，因而'我'對未來想得很多。

（學生齊讀86~88自然段）

（2）為什么'我想到希望，忽然害怕起來'？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是'切近'的；而'我'對未來充滿希望，'我'的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是'茫遠'的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，'我想到希望，忽然害怕起來了'。

最后一個自然段，作者把'希望'比作'路'，'其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路'。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了'我'對'新生活'一定會來臨的堅定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）

作品中的'我'是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情。現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，'我'非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

4.理解課文環境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。

小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

第三篇：初中語文公開課教案

初中語文公開課教案

學段：初中 年級：初三 學科：語文 課題：文言文語法復習

一、時間：2011年4月14日上午

二、地點：膠州市第十一中學

三、授課教師：楊志亮

四、本節課要重點解決的問題：運用語法知識提高文言閱讀能力

五、教學目標：

1、知識目標：識別并判斷文言語段中的語法現象。

2、能力目標：運用文言語法知識提高文言閱讀能力，從而提高答題的目的性與準確性。

3、德育目標：培養學習傳統文化的興趣，增強閱讀信心。

六、教學內容分析：語法知識比較抽象，而且文言文語法的體系性不強，需要在大量日常學習積累的基礎上才能有所認識。文言語法內容涉及文言實詞、文言虛詞、通假、古今異義、詞語活用、特殊句式等內容。明確中考試題中隱含的語法因素并注意運用，可以幫助提高對字詞句篇的理解，準確答題。重點：文言句式、詞語活用 難點：語法因素的識別與處理

七、教學對象分析：初三學生經過三年的文言文的學習，初步積累了一些詞法、句法知識，一輪復習已經結束七八年級四冊教材的復習，通過本節課的復習，進一步梳理明確中考對文言文的要求，初步學會運用語法知識提高解題能力。

教學方法：講解、練習、討論

教學時數：1課時 教學設施：多媒體 教學過程：

一、導入

世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。語言的變化，短時間內不容易覺察，日子長了就顯出來了。比如宋朝的朱熹，他曾經給《論語》做過注解，可是假如當孔子正在跟顏回、子路他們談話的時候，朱熹闖了進去，管保他們在講

什么，他是一句也聽不懂的。原因是構成語言的要素語音、語匯、語法發生了變化。了解這些變化，對于我們提高文言閱讀能力至關重要。

今天我們就文言語法的變化做一些比較系統了解，希望對同學們提過閱讀能力能有所幫助。

二、考題初探（青島2010中考文言文試題）

(一)課內文言文閱讀【本題滿分7分)

8．下列四個選項中與“見漁人，乃大驚”的文言句式相同的一項是(2分)

（）

A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．錄畢，走送之，不敢稍逾約。《送東陽馬生序》

C．陳勝者，陽城人也。《陳涉世家》 D．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。《口技》 9．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)(1)便扶向路，處處志之。

（）(2)南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。（）10．用現代漢語翻譯下列句子。(3分)(1)漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

(二)課外文言文閱讀【本題滿分8分)

11．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)

(1)二年正月，澤至開德，十三戰皆捷

()

(2)澤兵進至衛南，度將孤兵寡，不深入不能成功（）12．用現代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)澤自幼豪爽有大志。

(2)今日進退等死，不可不從死中求生。

13．通讀全文，根據你的理解，談談對宗澤這一人物形象的認識。(2分)

三、考點點擊（考察什么）

1、詞語解釋（文言實詞 文言虛詞 通假字 古今異義）

2、詞類活用

3、文言句式

4、文言語句翻譯

5、文章內容理解

四、重點突破(識別與應用)

（一）詞類活用：有些文言詞語可以按照一定的語言習慣，改變它的基本功能，充當別的一類詞，這就是詞類活用。

有以下類型: 名詞作動詞 名詞作狀語 動詞作名詞

形容詞作名詞 形容詞作動詞 意動用法 使動用法

（二）文言句式

1、文言文中有常見的特殊句式：

?倒裝句(A、賓語前置句 B、介賓短語后置句 C、定語后置 D、主謂倒裝)?判斷句(A、用“??者??也”表示判斷；B、用“為”、“乃”、“則”等詞表示判斷)?省略句（A.主語省略B.謂語省略C.賓語省略D.介詞賓語省略E.介詞省略）?被動句式

五、練習鞏固

（一）詞類活用

綜合運用所學知識，識別詞語活用并加以解釋：

1、養豕，食肉，衣其皮。《史記?夏本紀》（）

2、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝 《史記》（）

3、然得而臘之以為餌（）4.春風又綠江南岸。（）5.非學無以廣識。（）6.尉果笞之 《陳涉世家》（）7.邑人奇之，稍稍賓客其父。王安石《傷仲永》（）

8.賊易之。（）9.徐庶見先主，先主器之。（）

10、內立法度，南取漢中（）

（二）文言句式

識別下列文段劃線的句子的句式類型并翻譯：

1、有賣駿馬者,比三旦立市,人莫之知,往見伯樂,曰: “臣有駿馬欲賣之,比三旦立市,人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，一旦而馬賈十倍。”

2、人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者說：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之。” 子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶。”

3、某鼠惡，破家求良貓。厭以腥膏，眠以氈毯。貓既飽且安，率不捕鼠，甚者與鼠游戲，鼠以故益暴。某怒，遂不復蓄貓，以為天下無良貓。

4、鄭人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履，人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”

按現代漢語的規律，調整下面各句中特殊句式的語序。1．操蛇之神聞之，告之于帝（）2．負者歌于途，行者休于樹

（）

3．刻唐賢今人詩賦于其上（）4．公與之乘，戰于長勺（）

5受任于敗軍之際，奉命于危難之間（）

6．三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事（）7．故臨崩寄臣以大事（）8．開小門于大門之側（）9．趙急，請救于齊（）

六、課堂小結

文言文語法知識比較抽象，只有在大量閱讀積累的基礎上才能有所認識。如果閱讀中能有意識運用這些知識，并輔助一定的練習，一定能夠大幅度提高文言閱讀的能力。【教學反思】

第四篇：《念故鄉》公開課教案

《念故鄉》公開教案

教材人民音樂出版社第17冊第單元時1時教學內容歌曲教唱《念故鄉》教學目標

1、情感目標：通過學唱歌曲《念故鄉》，從感性上讓學生體驗思念故鄉，熱愛故鄉的情感。

2、知識目標：

（1）了解作曲家生平和相關文化，激發學生用科學富有感情的聲音來演唱《念故鄉》。

（2）聆聽德沃夏克《第九交響曲》，感受古典作曲家音樂創作魅力。教學重點重點：科學的有情感的演唱教學難點學生對歌唱時聲音的處理與理解樂曲《第九交響曲》教學方法啟發式教學、體驗式教學、聽唱法、模唱法。教學準備多媒體交響樂《自新大陸交響曲》鋼琴教法為了讓學生更加直接的了解學習歌曲，幫助學生收到最好的學習效果，使他們更好的掌握和感受音樂作用。我采用了如下教學方法：

1、視覺圖想法興趣是最好的老師，學生們都知道德沃夏克這個音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節主要學習的內容是德沃夏克創作的杰出樂曲之一，為了讓學生對這樣的古典藝術歌曲產生學習興趣，首先要讓學生對作曲家和歌曲的含義初步了解，從而又想學習歌曲的興趣。我播放圖片《鄉愁》并演唱藝術歌曲《月之故鄉》，把學生引入思想的意境。向學生展示德沃夏克的資料讓學生對德沃夏克有初步的印象，接著將他的平生簡介，在引入新。、2、情感教學法實施程序情感喚起——情感深入——情感升華在本節我從藝術歌曲《月之故鄉》引發學生對《鄉愁》的理解，從作曲家平生和他的交響樂入手激發學生興趣，接著引導學生在探索發現中深化情感體驗，最后探求延伸到音樂審美體驗升華。

3、視聽結合法：學生一般在以前都多少接觸過《念故鄉》這首歌曲，但對作品主旨歌曲演唱技巧未必理解到位。為了加深學生對歌曲的印象和學習興趣，我利用電腦在月去欣賞的同時配以視頻演示和音響欣賞，視聽結合避免枯燥教學。教

學過程教

學過程教

學過程教

學過程教

學過程

（一）組織教學：（1）

師生問好。（2）發聲練習：（模唱法）1=

3/41--|2--|3--|4--|--|6--|7--|i--|U要求：

1、U字的氣息的統一。

2、引導學生感受深吸氣。（如運動疲勞時的大口喘氣）。（3）節奏練習：4/4

X

X

X

X

X

X|X

X

X

X

X

X||要求：1右腿2左腿3拍手

XX

X

XX

X|XX

X

XX

X||（針對本節難點附點音符節奏設計節奏練習）

（二）、導入：欣賞教師演唱的歌曲《月之故鄉》（體驗式教學）播放幻燈片故鄉師：今天這節的內容與“故鄉”二字有關。那位同學能舉例說明與故鄉有關的文學作品或是音樂作品。學生：播放幻燈片《故鄉》老師：“故鄉”一詞在《辭海》《新華字典》尚沒有確切的定義。在很早以前我們的祖祖輩輩都是在固定地域內生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖輩輩生活的地方稱之為祖籍，也就是一個人的籍貫所在，人們稱那里是老家，也就是故鄉。“故鄉‘從來就和學者文人結下難舍難離的不解之緣。劉邦的《大風歌》中：“大風起兮云飛揚，威加海內系歸故鄉”；李白《靜夜思》中：“舉頭望明月，低頭思故鄉”；杜甫《月夜憶舍弟》中：“露從今夜白，月從今夜明”師：老師曾經學唱過一首中國人表達故鄉情感的歌曲。播放幻燈片《故鄉》演唱《月之故鄉》（分鐘）師：剛才老師演唱的是一首中國的藝術歌曲，今天我們共同來學習一首捷克作曲家德沃夏克創作的思鄉歌曲《念故鄉》。

（三）、新講授：1播放《念故鄉》伴奏學生朗讀歌詞2教師演唱歌曲師：哪位同學能有情感的給大家朗讀一遍歌詞。師：這首歌曲的歌名叫《念故鄉》。是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一個小村莊，小時候他就非常喜歡聽自己故鄉的民歌。經過自己不斷的努力，他在國內外都獲得了輝煌的成績，同時也得到很多大學授予給他的榮譽，還被美國的朋友邀請到美國擔任音樂學院的院長。在天清清，風涼涼的時候，引起了陣陣鄉愁，想起故鄉的人，常常難以忘返。他感到很孤單，非常希望能回到自己的故鄉與自己的朋友，歡聚一堂，同享從前的快樂。在這樣的情況下，作者創作了歌曲《念故鄉》。師：德沃夏克是捷克最著名的作曲家。《念故鄉》也是他創作的最著名的音樂旋律之一。師：剛才大家欣賞的3逐句教唱4跟伴奏演唱歌曲強化學習a改善歌唱時口腔狀態（嘴）師：b規范胸腔共鳴點（胸腔共振）師：規范歌唱姿勢師：d咬字師：e歌唱情緒（引導學生用不同的力度表現歌曲的情緒，分析歌曲的強弱，并用學生分析好的樂句強弱完成演唱歌曲。）感受音樂的情緒師：音樂的情緒是怎樣的？生：抒情、思念的、憂傷的師：想一想，為什么音樂能表現出能表現出思念、憂傷的的情緒呢？從哪里可以體現出來呢？（教師從力度、音色、速度、旋律線上引導學生）師：力度怎樣？師：從力度的強弱上表現表現出音樂的情緒。師：整首音樂的音色給你怎樣的感覺？師：“念故鄉、念故鄉，故鄉真可愛，天甚藍、風甚涼，鄉愁陣陣來。……”這首歌在上個世紀三四十年流行于我國，詞義貼切，優美動人。充滿了異鄉游子思鄉的憂郁情懷。這是捷克著名作曲家德沃夏克創作的《小調第九交響曲》（新世界）里的第二樂章。F情緒師：

自新大陸交響曲的第二樂章被稱為“一切交響樂慢板樂章中最動人的一個”。《自新大陸交響曲》是德沃夏克在美國任紐約音樂學院院長時所作。新大陸原指南北美洲大陸，作者在這里指美國。他一踏上美國國土，來到紐約這個新興的工業城市，腦海里就翻騰著許多新奇、鮮明的印象；他特別關心美國被壓迫的黑人和印第安人的生活和命運；他獨處異國，十分思念自己的祖國和家鄉，百感交集，寫下了這部著名的四個樂章的《自新大陸交響曲》。我們今天學唱的歌曲選自《自新大陸交響曲》的第二樂章。6完整演唱歌曲師：這首歌曲的旋律是交響樂《自新大陸》的一部分，在交響樂演奏的過程中是由一個樂曲單獨演奏的。大家想一想如果你是作曲家你會用什么樂器來演奏這段抒情、思念的、憂傷的旋律。6播放幻燈片《樂器》師：《新世界交響曲》問世以后，便倍受人們的青睞。開始由木管樂和銅管樂奏出一段引子之后，便是英國管迷人的曲調，低回婉轉、抒情秀麗，襯以柔和的弦樂作伴，更顯示出哀怨的懷鄉感。這是交響曲慢板中最動人的一段，據說首演時聽眾別感動的熱淚滿襟。中段感情是激動的。后段仍由英國管吹出開始時的旋律，并由小提琴加弱音器予以裝飾，有一種如泣如訴的情調，最后以憂郁的和弦靜靜地結束。8欣賞《自新大陸交響曲》第二樂章

（四）、拓展知識1介紹交響樂師：交響樂是一種的型的音樂體裁，既由管弦樂隊演奏的大型器樂套曲。交響曲的結構，一般分為四個樂章。2欣賞《自新大陸交響曲》第四樂章師：《自新大陸交響曲》的最后一個樂章是作曲家的整個創作靈感的爆發，用了一些的音符表達了對家鄉的思念和對未來的憧憬。音樂氣勢宏大而雄偉，這個總結性的樂章將前面樂章的主要主題一一再現，同時孕育出新的主題，彼此交織成一股感情的洪流，抒發了作者想象中和家人聚首時的歡樂情景。樂章的主部主題由圓號和小號共同奏出，威武而雄壯；副部主題則是柔美、抒情性旋律,由單簧管奏出。這一切經過發展之后，形成輝煌的結尾。3播放德沃夏克視頻介紹（1分09秒）

（五）、小結師：本介紹了捷克作曲家德沃夏克，欣賞了《自新大陸交響曲》的兩個樂章，學唱了歌曲《念故鄉》，愿樂曲動人的旋律永遠留在同學們的記憶之中，愿我們都

永遠熱愛我們的祖國和家鄉!

（六）、作業布置師：用英文演唱整首歌曲

第五篇：《故鄉》公開課

《故鄉》公開課

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。教學目標：

1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：

1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學難點：

領會小說所表現的主題思想。教學內容和步驟： 一.導入新課，檢查預習：

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。學生交流預習情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉》前加上定語。三．反饋展示，討論交流:

1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

（學生發言討論后明確:小說按以'我'回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1-5段)，寫的是故鄉的蕭條景象, '我'的復雜心情，交代了'我'回故鄉的目的；第二部分(6-77段)，寫'我'在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫'我'離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。）

2.學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。四.合作探究，分析形象：

1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？

（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和'我'；閏土就是本文的主要人物，'我'是本文的線索人物。）

2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）對比內容 少年閏土 中年閏土

外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動作 語態 活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態是'歡喜--凄涼--恭敬'說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻

全然不動，仿佛石像一般' 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態度 '只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對'我'友好，熱情，和'我'建立了純真的友情。恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'。和'我'之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了'一副香爐和燭臺'。

--將希望寄托于神靈。

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。'多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。'是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。）

4．'我'對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?（明確:當年,'我'因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在,'我'為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使'我'與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？ 討論并歸納

其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

（明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）五.品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學生從內容和語言方面談個性感受）

2.從文中看，'我'是一個怎么樣的人？

（明確：文中的'我'是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）

3.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？'我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的'高墻'指什么？（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

4.'他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活？（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

5．'我想到希望，忽然害怕起來'為什么'害怕'？

（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是'我'的理想，但怎么實現，'我'無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。）

6．為什么說'他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了'？

（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 '切近'，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，'我'的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。）

7．課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是'我'對美好希望的想象和憧憬。）

8． '希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'這句話有什么深刻含義？

（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。）

六、理解朗讀，積累詞語 ：

老師告訴過大家這么一句話：'學理如建樓，學文如堆沙'。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

（引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）八.拓展訓練，布置作業:

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。九．附板書：

小說閱讀方法：感知內容--分析形象--品味語言--積累語詞。