第一篇:金紅娟事跡材料
展開拼搏的翅膀
肖營子初級中學九年四班金紅娟
我叫金紅娟,是肖營子初級中學九年級四班的一名中學生。我在學習上認真刻苦,各科成績都很好;在實踐中能夠勤于動手,敢于大膽實踐,勇于開拓創新;在班級工作中,能出色地完成老師交給的任務,并多次受到表彰。我時時刻刻注意自己的言行,在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現,是同學們的好榜樣。
一、刻苦學習,勇攀高峰
在學習中,我有著一股鉆勁兒,不向任何一道難題低頭。虛心好問是我從小養成的好習慣,正是這種好習慣促使我不斷發展,語文、數學、英語等各科的成績好比芝麻開花節節高。每當遇到在學習上有困難的同學,我總會耐心地盡其所能,認真講解。雖然我的學習成績并不是班中的第一名,但我的這種學習態度是無人能及的。在成績面前,我從不驕傲,我認為,這算不了什么,山外有山,天外有天,我必須不斷努力,追求更高的目標。
二、團結友愛,樂于助人
樂于助人也是我的一大特點。記得有一次,學校組織為一名患白血病的孩子獻愛心捐款活動,當我聽了關于那位孩子的事跡后,心情非常沉重,感到自己的生活比他要幸福多了,想為他盡一些自己的力量。在和父母商量后,我把自己半年來積攢的所有零花錢全部捐了出去。象在班里幫助同學打掃衛生,借給同學們學習用具等類似的例子舉不勝舉,每一件小事都飽含了我對班集體的熱愛和對同學們的友情,我一直堅信:“我為人人,人人為我,美好社會一天比一天好。”
三、老師助手,同學榜樣
無論在家在校,我都能夠受到正確思想的教育和熏陶,因此,我像一棵充滿生命力的小苗兒,在陽光雨露的哺育下茁壯地成長。我勤勤懇懇地為班級為同學服務,成了老師的小助手,對老師交給的任務,我總是做得有條不紊。身為英語科代表,除了幫助老師收發作業,還經常幫助老師給其他同學講解輔導,真正成了老師的小助手。幾年來,見到有同學違反了學校規定,我會毫不猶豫地上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來,我總是主動上前勸阻,并跟他們講些“同學之間要團結”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯錯的同學靜下心、沉下氣來承認錯誤并表示堅決改正。
我的每一個點滴進步,都和各位老師的辛勤培育是分不開的。班主任老師給了我極大的鼓勵,每年班主任給我的評語都是:思想進步,成績優秀,關心集體,熱愛勞動,要作
同學們學習的好榜樣等等。在今后的學習生活中,我一定不會辜負老師的期望,爭取更大的進步!
第二篇:董娟事跡
董娟 女 31歲 護師 2003年6月畢業于南京中天專修學院,護理大專,本科在讀。大專畢業后工作于揚州市中醫院,分別在神經外科、消化內科、骨傷科、兒科、神經內科等一線臨床科室工作,于2012年2月獲得2011江蘇省優質護理服務先進個人稱號。
事例1:一位大面積腦梗死的女病人,入院時神清,我與病人溝通良好,次日病人突然出現昏迷,喉中痰鳴,呼吸微弱,立即予以吸痰并氣管切開,經及時搶救及近一個星期的精心護理,病人神志轉清,病情明顯好轉。病人在氣管切開期間,我經常去關心安慰患者,向她講述其他病人治療成功的經驗,以增強她的信心。最讓我感動的是在為她氣管堵管時,她說的第一句話是“小董,謝謝你!”。
事例2:一位腦出血的病人,言語蹇澀,肢體偏癱,入院時因長期在家臥床,大便干結難以解出,經耳針、生大黃灌腸、口服潤腸中藥等護理措施后,效果不顯。患者痛苦萬分,家屬非常著急,看著患者痛苦的表情,我就用手將糞石一粒粒摳出。患者長嘆一口氣,直朝我點頭。我知道她是在向我表示感謝!此后經過腹部按摩、飲食調護等措施,患者大便終于不再秘結,可是因疾病使得大便不能控制,時有將褲子床鋪弄臟,經常為患者擦洗身體,更換衣褲和床單,家屬事后知道,直向我表示感謝,可我知道這只是我應該做的。
事例3:有位病人因腦梗死住院,因疾病使得性格孤僻難以溝通,對我不理不睬,我特別著急,于是我就先和病人家屬溝通,了解她的喜好,并漸漸的親近她,讓她慢慢的接受我,接受我為她剪指甲、洗臉、梳頭、床上洗頭等日常生活護理。看著她逐漸展開的笑容,我也感到很欣慰。
事例4:有位患者有糖尿病病史,在家家人照顧不周,全身多處出現不可分期壓瘡,在為患者每日花大量時間于壓瘡處消毒、中藥涂擦、艾灸等護理后,患者壓瘡范圍明顯變小。
事例5:經常病人出院時互留電話號碼,打電話回訪,節假日互通信息問候,經常有病人介紹自己的朋友、鄰居、親戚來找我住院。我知道他們是因為信任中醫院的優質護理,信任中醫院醫生的精湛醫術,信任我才會繼續選擇我們醫院的。
第三篇:劉麗娟 事跡
劉 麗 娟 事 跡 材 料
劉麗娟,1984年6月13日出生于清水縣紅堡鎮麻池村,現為清水縣殘聯干事,2008年在北京殘奧會女子坐式排球比賽中獲得冠軍。
劉麗娟自幼患右小腿骨腫瘤,治療效果不佳,落下終身殘疾。父親年老多病,母親在她上小學三年級時不幸去世,給本來貧窮的家庭又雪上加霜,兩個姐姐在上學,弟弟又小,五口之家度日如年。因為經濟原因和病情折磨,她讀完初中課程,沒有去讀高中,但她從未放棄學習的念頭,自學完成高中課程,并取得了西北師范大學文秘專業自考大專文憑。
2002年8月份,一次偶然的機會,經清水縣殘聯推薦,劉麗娟走上了殘疾人坐式排球訓練的艱辛之路,經天水市殘疾人排球隊主教練精心指導,9月份,她以主力的身份代表天水市參加甘肅省第六屆殘疾人運動會,在這次比賽中,她獲得了第二名的好成績,并以良好賽場表現入選甘肅省女子坐式排球隊;2003年7月份在重慶壁山,劉麗娟以甘肅省隊隊員的身份,參加了全國第六屆殘疾人運動會坐式排球預選賽,取得第四名;9月份,她又在江蘇揚州參加了全國第六屆殘疾人運動會坐式排球比賽,獲得第四名;2004年6月份以省隊隊長的身份在浙江嘉興參加了“交通杯”全國坐式排球錦標賽,獲得第三名,個人獲得體育道德風尚獎; 2005年9月份在家鄉天水參加了“麥積山杯”全國坐式排球錦標 賽,取得了第二名的歷史性優異成績;同年年底,她又代表清水縣參加了天水市殘疾人演講比賽,獲優秀獎;2006年4月份參加了第七屆全國殘疾人運動會坐式排球預選賽第二名,同年6月份,又參加了甘肅省第七屆殘疾人運動會,她擔任天水隊隊長取得了女子坐式排球銀牌,個人標槍第二名,200米短跑第五名;2007年5月份在昆明參加了全國第七屆殘疾人運動會坐式排球比賽,獲得第四名;同時被選為備戰2008年北京殘奧會集訓隊正式隊員;2007年,她被清水縣評為“十大自強模范”榮譽稱號。2008年9月份,她參加了北京殘奧會女子坐式排球比賽,獲得冠軍,她所在的隊被國家評為“五一勞動集體獎章、五四杰出青年集體貢獻獎”她被甘肅省政府評為“備戰及參加2008年北京殘奧會先進個人”:被甘肅省工會評為“五一勞動獎章”;被甘肅省婦聯評為“三八紅旗手” CCTV體壇風云人物提名獎,等榮譽稱號。2009年3月份,她又代表清水縣,參加了天水市舉辦的 “視點杯”殘疾人藝術匯演,小品獲一等獎,詩朗誦獲一等獎,4月份她又代表天水市參加了甘肅省第五屆殘疾人藝術匯演,獲二等獎,個人獲新人獎,5月份被評為甘肅省五四杰出青年獎章標兵,天水市十大杰出青年,清水縣十大杰出青年,甘肅省自強模范,6月份她又代表甘肅省參加了全國女子坐式排球錦標賽,獲得冠軍,8月份又代表甘肅省參加了全國第七屆殘疾人藝術匯演,獲一等獎。她成功了,她獲得諸多的榮譽并沒有使她驕傲,她沒有躺在功勞簿上欣賞成功的喜悅;她不忘黨和人民對她的重托。她回到清水后,利用自己在體育界良好的聲譽,為清水輸送了四名殘疾人運動員去上海參加訓練,其中有一名隊員在6月份參加內蒙舉辦的全國殘疾人田徑錦標賽;并深入殘疾人家庭為省、市選拔與輸送運動員14名。為了清水縣殘疾人事業的發展,她一直貢獻著自己微薄的力量,她把奧運精神傳播到清水縣城、鄉村小道,要弘奧運精神在清水大地開花結果。在組織部、宣傳部,教育局、殘聯等單位的幫助下,她在縣城各學校做了巡回演講,師生反響很強烈,簽名的、合影的、留言的、討論經驗的,自覺接受她輔導教育的達萬人,學習冠軍之風傳遍清水中小學。“為振興清水而教,為振興清水而學”已成為清水教育界的口號。劉麗娟還不厭其煩、積極主動接受來自省、市、縣、各行各業的采訪達60余次,她知道這不是為自己揚名,而是傳播一種精神,超越自我,永不言敗的奧運精神。由于劉麗娟無私的奉獻奧運精神已傳遍軒轅故里、甚至甘肅大地,各行各業都在以“人一之,我十之,人十之,我百之”的甘肅精神,向行業要效益,出行業精品,創行業桂冠。
成績是暫時的,道路是漫長的,劉麗娟堅信“有生命必有希望,我堅信我一定能成功。過去的痛苦即快樂。凡事必先難后易。心之所愿,無事不成。”的人生格言,正是她頑 強拼搏的精神,做著她該做的一切,實現著人生夢想。
二00九年十月十四日
第四篇:赫娟同志事跡
無悔追求,繪就華彩人生
——白山市江源區實驗小學黨支部書記赫娟事跡
每個人的人生都是一幅畫卷,或濃墨重彩,或淡煙梳柳,描繪的方式各有不同。白山市江源區實驗小學黨支部書記、校長赫娟同志在23年的教育生涯中,用她執著的信念和不懈的追求,生動踐行著創先爭優,繪就了屬于自己的華彩人生。
一、以身示范,勇爭事業進步排頭兵
時代的飛速發展,對教育管理者提出了更高的要求。身為校長的赫娟始終堅信這樣一點:不學習,就要落后。為此,她一邊完成繁忙的教育管理工作,一邊不斷學習教育教學理論,了解教育改革的最新動態,用先進的教育理念武裝自己。幾年來,她撰寫的學習筆記以及發表的教育教學論文達十幾萬字。在她的帶動下,實驗小學教師的學習熱情空前高漲,全校形成了人人堅持學習,人人參與教研的良好氛圍。
學習上能帶頭,工作上也是如此。繁忙的工作幾乎占據了赫娟白天所有的時間,即使是父親病重期間,她也是下班后才來到醫院,取藥送飯,晚間陪護。當她的孩子16個月大時,在騎自行車上班途中,因為著急趕路,竟沒有發現孩子的小腳伸進了自行車圈內,等發現時,孩子的小腳己嚴重受傷,到醫院后竟然縫了十一針。聽著孩子嘶心裂肺的哭聲,赫娟頭一次流下了眼淚。可就這樣,她也是在保證不丟課的情況下,才到醫院護理孩子。在
任實驗小學校長后,更是時時處處以身作則,工作想在前,干在先。不知道有多少個假日,她堅守在學校,為校園建設、為規劃教學發展勞心費神。在她的帶動下,學校班子成員的責任意識在增強,服務意識在增強。每每在談話中,都不難感受到班子成員之間的那種團結、向上的共鳴。
二、以人為本,打造和諧育人新環境
以人為本,創建充滿人文關懷的教育環境是赫娟的一大舉措。她常說:“道德不是一教就會的,而是人與周圍環境相互作用的結果。”她帶領老師在教室走廊宣傳欄設計了教師硬筆書法展臺,在墻壁上張貼學生的簡筆畫、剪貼報,在樓梯上張貼古詩。學生在這樣良好的人文環境里,很自然地接受了熏陶。大廳的展板上記錄了學校、教師、學生共同成長的足跡,每一個足跡都是一個美麗的音符,和諧施教、彰顯個性、全面發展的教育樂章,奏出了實驗小學騰飛的最強音。
實驗小學共有教師一百多人,無論誰家有大事小情,赫娟總能給予幫助、送去溫暖。趙威娜,牟忠杰、霍金梅三位老師都是大齡青年,懷孕后,赫娟作為女同志非常體量她們的難處。特別是牟忠杰老師第一個孩子不幸幺折,心里留下了陰影,懷孕后情緒很不穩定,赫娟找她談心,開導她,并托人為其講解有關孕婦的注意事項。還在全校教工大會上宣布,懷孕生產是女同志一輩子的大事,只要學校條件允許就一定會給予特殊照顧,于是安排她們三人到各行政科室幫助整理文件、檔案,暫時不承擔授課任
務。還有侯艷香、胡艷、姜桂芳三位老師,已五十多歲,身體都有不同程度的疾病。赫娟同樣在全校教工大會上宣布,為照顧這三位老教師,把她們安排到學前班,負責學生的用餐及安全。赫娟這種公開透明的安排、人性化的管理,得到了全體教師的理解,學校人心不斷凝聚,工作動力越發增強。
三、銳意進取,引領學校駛上快車道
熟悉赫娟的人都知道,她是江源教育系統公認的“工作狂”,是一個有點子,有能力,責任心強,作風過硬,教育教學實踐經驗豐富,具有較高理論素養和超前教育理念的實干家。赫娟的目標是,把江源區實驗小學打造成名符其實的實驗校、示范校。為此,她確定了“做名校,提質量,重品行,創一流”的辦學理念。
為使廣大教師積極投身教育教學活動,推動學校科學發展,赫娟組織開展了“爭做五個表率”主題活動。一是爭做課堂教學的表率。從事教育工作23年,赫娟非常清楚,想打造名校,教學質量是關鍵。為此,她在教學活動上下足了功夫。通過借鑒山東杜郎口中學和樂陵實驗小學的經驗,結合本校實際,她研究出了“三、三、四”課堂教學模式,組織編寫了校本教材《小學生識字讀本》,探索實踐在小學階段提前完成4000字的識字。在一、二年級進行《英語口語訓練》課題研究。聘請專家學者為家長上課,為學生講座等。2007和2008年小升初驗收連續兩年全區第一。學科競賽,僅2010年的全區英語競賽中,在四至六年級均錄取20名的情況下,該校學生分別入圍9人、14人、6人。二是爭做愛
崗敬業的表率。學校充分發揮黨員的先鋒模范作用,在19名黨員教師中設立了教學、愛生、服務、敬業等6個先鋒崗,赫娟帶頭參加崗位競賽活動,并親自帶班講課。在她的帶動下,教務主任金德義、張忠蕓、李晶都承擔了授課任務,她們用行動亮出黨員身份,為教師做出了榜樣。三是爭做關愛學生的表率。學校建立“學困生”、“貧困生”檔案,由老師與學生結對子,幫助她們解決生活和學習上的困難。赫娟包保了一名特困學生,不但承擔這名同學上學期間的所有費用,就連過年,也是赫娟為她從里到外更換新裝。赫娟說:這些孩子不但經濟困難,在情感上更加缺失,尤其缺少在群體中的平等地位,讓他們穿得好一點,就是想讓他們能在同學們面前挺胸抬頭,正常的張揚個性。在赫娟的關心幫助下,原來膽小怕事,在班級從不敢大聲說話,不敢舉手發言的孩子,居然在學校的演講比賽中,取得了好名次。四是爭做服務師生的表率。學校要求領導和黨員帶頭為教師、家長、學生服務。教師宋立紅生病休息,赫娟與教學副校長分別承擔起宋老師的全部課程。家庭困難教師金日東腿部骨折,其他教師主動承擔了他的工作任務。赫娟還代表學校,為其送去了500元的補助,以解燃眉之急。五是爭做迎難而上的表率。2010年義務獻血,好多教師害怕影響身體健康,積極性不高。赫娟又一次沖在前面,獻完血后,她不顧休息,還跑前跑后為其他老師端水拿補養品。學校老師看到她不足一百斤的小體格,不但獻了血,狀態還不錯,也都打消了顧慮,不到兩個小時,便順利完成了獻血任務。
在抓教學質量提升的同時,赫娟還多方籌措資金,改善辦學條件,為師生工作和學習提供堅強保障。她通過向上爭取資金10萬元,為一、二年級9個教學班安裝了多媒體投影設備;自籌資金13萬元,為所有教學班更換了黑板,重新裝修了多功能大教室;投資7萬元為一至五年級的學生更換了可隨意升降的鐵制桌椅;投資4000元為各班級設計了衛生角、張貼欄,使得教室更加整潔、統一、舒適。另外學校正在自籌資金擴建教室,解決教室不夠用,班額過大的困難。
幾年來,江源區實驗小學先后被評為區級“教學先進單位”、市級“精神文明建設先進單位”和省級德育先進校,學校黨支部也被區委評為“先進基層黨支部”。2010年有61名教師獲得國家、省、市、區級獎勵。學生獲獎達300多人次。赫娟也多次被評為區級優秀教師和市“教學新秀”,并多次獲得“青年崗位明星”,“青年崗位標兵”等榮譽稱號。
赫娟始終在告誡自己:追求事業是永無止境的,鮮花與掌聲屬于過去,每一個嶄新的日子都是起點。她將繼續為自己所鐘愛的事業,經風沐雨,永不懈怠,在教育崗位上展現一名共產黨員的真我風采。
第五篇:金紅每逢佳節倍思親教案
每 逢 佳 節 倍 思 親 教 案
一、【教材簡析】:
《每逢佳節倍思親》是一篇以“文包詩”的文章。在文中既呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,也通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩,故事融入了作者年少離鄉,適逢重陽,遙想親人的深深情思。課文情感真摯,有相依相伴的故鄉情,有望眼欲穿的離別情。讀起來饒有趣味。
【學情分析】
《語文課程標準》指出,中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”,“能初步把握文章內容,體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段,把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低,要巧妙地提供幫助,讓學生跳一跳摘桃子。
三年級的學生只有八、九歲,文章的主人公王維15歲就離開家鄉,兩年之后的重陽節,看到了家家戶戶登高游玩、歡度節日的情景,王維思緒萬千,提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》,借以抒發對家鄉親人的思念之情。而關鍵事件——思親,這對于從沒離開過家和親人的三年級孩子來說這無疑為《每逢佳節倍思親》的教學增加了很大難度。要想讓學生感悟思親,從中受到感動,不是一件容易的事情。
根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際,確定以下教學目標。
二、【教學目標】:
由于故事發生在作者回憶年少時的事,所以學生理解起來困難不大,容易把握對文本的情感理解。特別是文章中明白如話的語言,貼近生活的故事,拉近了學生與詩人的距離,幫助學生理解詩句、感情意境、體驗情感。為此,我在第一課時制定了如下教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學寫本課的2個生字,理解由生字組成的詞語。
3、重點是學會生字,流利地朗讀課文。
4、難點是體驗詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情
三、【教學流程】:
以情為基點,以讀為主線,以悟為手段,在步步推移的說一說、讀一讀、聽一聽、等學習活動中,真正走進王維的內心,體會詩人重陽佳節,身居外地,對親人濃濃的思念之情。于是預設了以下幾個學習活動: 【一】.導入課題
同學們,在古詩中,有很多詩句是表達詩人思鄉之情的。
例如:
1、唐代大詩人李白身在他鄉,難以入眠,在《靜夜思》中寫到:舉頭望明月,低頭思故鄉。
2、唐代詩人李益,深夜聽到蘆管凄涼的聲音,寫下了這樣的詩句,不知何處吹 蘆管,一夜征人盡望鄉。
3、外出做官的王安石,公務纏身,不能回家,于是在《泊船瓜洲》中寫到:春 風又綠江南岸,明月何時照我還。
老師今天也給大家帶來了王維的一首思鄉的古詩 《九月九日憶山東兄弟》試著讀一讀。生讀:【課件】
師:少一人?少了誰?王維何許人也? 生 :根據資料暢談。
師:王維為什么寫這首詩?這里面還藏著一個故事呢!【二】.板書課題
師:我們今班就來學習這個耐人尋味的小故事《每逢佳節倍思親》
1、板書 請大家看著黑板跟老師一塊寫題目。
2、齊讀課題
師:課題當中有兩個字要求會寫。這兩個字都帶有單人旁。寫好這樣的字,要注意什么?伸出手跟老師一塊寫。【三】.指導寫字
范寫:先寫佳。撇有尖,豎要直,兩個土字摞一塊。第一道橫要寫得短一些,第二道橫要長一些。再寫:倍
描紅:打開書,翻到131頁,把這兩個生字描紅。誰來讀題目?題目中有個山東,這里山東指的可不是我們山東省,王維的家鄉山西蒲州,在華山以東,所以稱為山東。板書:家鄉 畫山。
下面請同學們都來讀讀這首詩,如果把這首詩讀短,讀成一個字,你會讀成哪個字?
板書:思。
師:思就是思念,王維思念誰呢?王維為什么思念親人呢? 【四】、初讀課文,整體感知
今天就讓我們乘坐歷史的列車,跨越時空,一起走進王維少年時的故事。請同學們輕輕地打開語文書,自由朗讀課文,給每個自然段寫上序號,注意生字詞的讀音,遇到不理解的詞語在旁邊打個小問號。
1、學生自由朗讀課文,教師巡視。
2、出示詞語:
單獨 異鄉 回憶 思念 兄弟 挽著 扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 登高遠眺
天各一方 思緒萬千(文中理解)開火車讀:每人讀一個、一行
3、齊讀:(適時正音:興,在這指“高興”,所以讀第四聲。)黑板上的這些詞語中有沒有你剛才打小問號的?(對于生字詞的理解,主要引導學生用不同的方法理解詞語。如:興高采烈:喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖” 眺:從高處往遠處看,然后拓展舉出表示看的詞語:“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”)把這些詞語放到課文里,相信你們也能把它讀好。王維思念誰呢?王維為什么思念親人呢?
【五】.精讀課文,體驗情感
1、組織交流。(第一自然段)生:讀、談。師:王維15歲就離開家鄉,你有過離開家思念親人的經歷嗎?心里覺得怎么樣?你們離開家離開媽媽只有一天兩天,王維呢?離開家兩年了,A、兩年了,每天挑燈夜讀,陪伴他的只有一盞油燈,此時他怎能不----
B、臥病在床,沒有一個親人在身邊照顧,此時他怎能不―― C、孤獨寂寞時,沒有一個人可以傾訴,此時他怎么不―――
七百多個日日夜夜沒有與親人見過一次面啊,他怎能不思念親人呢?你說王維的心里是?誰再來讀讀這一句話。齊讀:第1自然段。
師:你還想讀這句話嗎?相信你現在的感覺肯定不同了。哪句詩體現了王維的孤單、寂寞?獨在異鄉為異客”這也正印證了題目的意思,每逢佳節倍思親。齊讀:課題。【每逢佳節倍思親?】
過渡:小小年紀,離家兩年,思鄉情切。還有原因嗎? 【六】.學習第二段
1、交流原因。
生讀:一年一度的重陽節又到了,一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。【課件】
師:重陽佳節、合家團聚的日子,王維漫步街頭,看到了什么?(人們扶老攜幼,……)王維還可能會看到什么呢?重陽佳節的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?【課件】 師:你讀這個句子有什么感受? 生:---------師:哪些詞語讓感到高興,心里熱熱的? 生:---------師:“扶老攜幼”什么意思? 生:---------師:你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎?
那我問問你,你們全家人扶老攜幼逛街時,你的心情怎樣? 生:---------師:這就就是這句話中的詞語—— 生接:興高采烈
齊讀:興高采烈,讀得還不夠高興,再讀:--------師:這回聽出特別高興了。你們還有什么時候是“興高采烈”的?你能用“興高采烈”說句話嗎?
當大家興高采烈地歡度節日的時候王維卻獨自一人漫步街頭,當他看著(引讀下一句)【課件】
王維看著家家戶戶歡度節日的情景,更加思念家鄉的親人了。
師:是啊,人們越是熱鬧,越是高興,王維就越孤獨,越想家。平時就想家的王維,看到此情此景,怎能不更加思念家鄉的親人呢?所以王維看著家家戶戶歡度節日的情景,更加思念家鄉的親人。這就是【每逢佳節倍思親?】【課件】 生讀【每逢佳節倍思親】
春節到了,人們貼春聯,放鞭炮,吃餃子,此時――― 元宵節到了,人們賞花燈,吃元宵,舞獅子,此時――― 中秋節到了,人們賞明月,吃月餅,慶團圓,此時――― 觸景生情,怎能不思念親人呢?誰再讀? 生讀:【每逢佳節倍思親】 師: 此時此刻,王維一定想起了許多許多。他會想什么呢?生:請你再讀課文。
走進王維心中好嗎? 【七】、學習第三段
師讀:【遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人】
生讀:——-師:同學們讀得多投入啊!
師:多么美好的回憶啊!華山隔斷了回家的路程,卻隔不兄弟之間的思念啊!天各一方不能相聚,怎能不思念。
生讀:兩名配樂讀。
師讀后兩句,此時,王維――怎能不――― 齊讀。
師:從同學們的朗讀聲中,從大家專注的神情中。我分明感到,你們都被詩句深深地打動了。這首詩一寫成,就被廣為傳誦,流傳千古。如果讓你從中選擇最能表達王維情感的一句詩,你會選哪一句? 生:每逢佳節倍思親。師:我也有同感。“每逢佳節倍思親”的詩句是屬于王維的
但是它所表達的美好感情屬于所有遠離家鄉的游子。中秋佳節,面對一輪明月,遠方的游子會情不自禁地吟誦 【獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親】
師:春節到了,面對漫天的焰火,遠方的游子會情不自禁地吟誦【獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親】
師:也許,在不久的將來,你也會遠離家鄉,到外地求學、工作,加入到游子的行列,每逢佳節,你一定會情不自禁地吟誦—— 生:每逢佳節倍思親!讓我們一起 用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!【音樂】 【八】.作業:
1.結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思。
2.選做題:給你最想念的遠方親人寫下你最想說的話
每 逢 佳 節 倍 思 親
姓名:金 紅
單位:索 鎮 建 國 小 學 聯系電話:***
生 本 教 育 有 感
姓 名:金 紅 單 位:索鎮建國小學 聯系電話:1385339810