第一篇：愿每一顆星星都閃亮——觀《地球上的星星有感》

愿每一顆星星都閃亮

——觀《地球上的星星有感》

鄧萍

摘要：沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛不等于有了教育，這也是真理。

兩顆突兀的小齙牙，一張看起來總沒洗干凈的臉蛋兒，一雙時而呆滯時而清澈的眼睛，他就是地球上的一顆小星星Ishaan。他是一個學校里典型的“后進生”。他功課很差就連簡單的字母都要寫錯，因此經常被罰跪在教室門口，他的父親打他，罵他，覺得他沒用。同學也嘲笑他，常常對他冷言冷語。唯有媽媽還愛他。最后Ishaan闖下的禍讓家人實在無法接受于是他被送進了寄宿學校。Ishaan很傷心對任何事不在有興趣，他把自己完全封閉起來。Nikumbh老師的出現改變了Ishaan，他發現Ishaan并不是學習不認真他只是一個有閱讀障礙的孩子，在Nikumbh老師的幫助下Ishaan重新找回自信和快樂。在學校美術比賽獲獎后，Ishaan情不自禁撲進Nikumbh老師的懷里，我相信小朋友那發自肺腑的擁抱是對一個老師最真摯、崇高的熱愛。他們之間，流露出的是對彼此的尊重與信任。電影結局畫面定格在這一個感人的而又意味深長的畫面上，Nikumbh老師將Ishaan高高舉起來了，不僅舉起了他的讀寫能力更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進的力量！觀看電影時我一次次的落淚，被Nikumbh老師深深的感動，這是一位深愛孩子的老師，一位有智慧的老師。

電影結束了可我心里卻一陣陣的疼，我想起了她小涵。我依然記得第一次見面時她短短頭發下可愛的小臉上寫滿了膽怯與害羞。可實際的她是個“假小子”排隊的時候總可以看到她脫離隊伍，上課的時候基本是全程趴在桌上嘴巴里還不忘咬著點什么小玩意兒。下課就是滿教室的瘋跑。對于這種不安分的學生，老師當然是要幫助她養成好的學習生活習慣。于是批評教育自然少不了。小涵也是個倔強的女孩子，對于老師的勸說她是全然不理會。從她那雙帶著不滿的眼神里我深深的感到手足無措，只能是以“暴”制“暴”。可這一切卻讓小涵變得越來越頑皮越來越不聽話。一次偶然的機會我聽到了其他同學說：“小涵說，自己沒有爸爸。”這個消息讓我意外，于是我把小涵請到了辦公室問起了這件事。一提起爸爸小涵的眼睛里一下子蓄滿了淚水。小涵說：“我爸爸從小就不要我，就離開了我和媽媽。”后來和小涵的媽媽交流了這件事才知道小涵從小就目睹了媽媽和爸爸不幸福的婚姻，在爸爸和媽媽的紛爭中她成了無辜的受害者，小小年紀的她給自己披上了一身刺。我想到她在面對責備和懲罰時那掛著淚水卻帶著不滿的眼神這都是她本能的在保護自己啊！她倔強的外表下是一顆脆弱的需要被疼愛的心。我自責我自以為是是在幫助小涵改正錯誤實則傷害了她年幼的心靈。

我的愛成了小涵的枷鎖讓她的生活充滿了不安。我自以為是的愛讓小涵的情況越變越糟。我也記得剛上一年級時一個同樣行為很糟糕的小朋友說過：“我很喜歡鄧老師，但是不知道鄧老師喜不喜歡我。這簡單的一句話像一擊重拳擊中胸口，讓我難受了很久。

我班的孩子形形色色，有的聰慧，有的睿智，有的沉穩，有的內斂，有的活潑，有的調皮，有的遲鈍。。。面對這35個性格各異小朋友，我顯然還不能勝任班媽媽的角色。我愛他們，我希望他們個個都能出類拔萃，人見人愛。帶著這種望子成龍的心態我花了很多精力在他們身上。可當結果并不如我想時，我開始急躁，開始批評跟不上”大部隊“的人。我覺得老師對你那么好付出了那么多的心血，做的一切都是為了你好，你怎么還在原地踏步呢？

看了《地球上的星星》從Nikumbh老師的身上我發現了問題所在，其實小朋友總有一片只有自己明了的世界，難過、快樂時都會沉浸在自己的小小世界中。只是我們這群浮躁的成年人，最喜歡單槍匹馬闖入那個世界，毀掉它，將小朋友硬生生地拉扯進我們無聊、復雜卻冠冕堂皇“為你好”的喧囂之中。從來沒有去關注小朋友在他的秘密世界中是哭是笑。就像Ishaan的爸爸反復提到：“孩子會畫畫有什么用，將來他能靠畫畫維持生計嗎？”我們一味用我們認為對的觀念強加在小朋友身上。卻忽略了小朋友自己的感受。優秀的學生是相似的，但有問題的學生確是各種各樣的，這些問題的形成也是大不相同的。每一個老師都深愛她的學生，并且希望他的學生能有所作為。可有時我們使用的方法太一刀切，各種問題用同一方法簡單的解決。因此小朋友的進步小，這不單單是小朋友的原因，我想那確實是我們的教育中缺少了那一份智慧。

沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛不等于有了教育，這也是真理。理智的愛應該是深刻的，不僅關注其智力，習慣，更關注其情感；不僅關注其表面行為，更關注學生的內心所想；不僅關注學生的今天，更關注他們的明天。也許我們得像Nikumbh老師那樣認真觀察、分析、了解孩子，然后從根本處下手，牽著孩子的手帶著他慢慢成長。我可能沒有辦法讓35顆小星星都整齊地出現在天空呈現繁星璀璨，但我能做的是讓每一顆星星都閃亮起來，讓每一個孩子都能有一個快樂的童年。在這個童年，充滿了溫情與真誠，充滿了信任與自由；在這個童年，能夠快樂學習健康成長，并且擁有自己的夢想。35顆小星星，不求顆顆璀璨耀眼，只希望他們自己閃耀的光芒能照亮自己的夢想旅程。

第二篇：觀《地球上的星星》有感

老師——神圣的職業

一個好老師，究竟能改變一個孩子多少？

看完《地球上的星星》，完全就是沉浸在影片中了，這部影片要講的太多太多，完全不知道從何說起，很好看的片子，所想表達的內容很多。然而我還是想挑尼康老師講講，他是一個好老師。

尼康講過很多話，都讓我印象深刻。

“我知道，外頭是個競爭激烈的無情世界，只要差一點就可惡，是吧？我才不信這套，每個孩子都有獨特的才華、能力和夢想。但每個人都不顧一切地想把每根手指拉得更長，去啊，把手指拉斷嘛！”

現在還會有老師說，每個孩子都有獨特的才華、能力和夢想嗎？才華、能力、夢想，這些現在都是離我們多么遙遠的詞匯。多少才華，因為成績被抹殺；多少能力，因為無處施展而泯滅；多少夢想，因為來自老師、家長、社會的無形壓力而漸漸消失……現在還有多少老師，多少家長會對著孩子說，去大膽追尋你的夢想吧！沒有了吧，在老師眼里，成績好的就是好學生；在家長眼里，成績好的就是乖孩子；在社會眼里，有高文憑的就是有能力的人才……但是世上六十億人口，又能有幾個人才能做到將十指伸長到令人羨慕而又不斷掉呢?

“就像王爾德說過，只知道東西的價錢，卻不知道東西的價值，這種人有什么用？” 是否遇到過這樣一個老師，即使是面對一個糟糕透頂的學生，他也不會萬念俱灰；是否遇到過這樣一個老師，會為一個學生去向校長爭取讓學生留校學習；是否遇到過這樣一個老師，會犧牲自己的時間，來教導一個孩子從零開始；是否遇到過這樣一個老師，他比這個學生的父母還要耐心，還要親近學生。尼康就是這樣的一個老師，從他的話語中，我便喜歡他，他是一個好老師，至少是一個教會你如何面對人生的好老師。

即使知道，這只是一個電影中的人物，卻依舊讓我深深地感動。

“關心？這是很重要的。關心有治病的效用，能緩解痛苦，讓孩子覺得被需要。偶爾的擁抱和親吻，表示我的關心。‘兒子，我愛你。’‘如果你害怕，就來找我。’‘如果你摔跤、受挫，別擔心，有我陪著你。’強化信心。關心。這就是關心，不是嗎？”

這是尼康老師向伊翔的父親詮釋的他自己認為的“關心”，很正確，不是嗎？有時候，一個好老師，不僅能教會一個學生，甚至能改變這個學生周圍的人。有時候，一個好老師要想教會一個學生，不一定要從學生入手，還可以從學生所接觸的人入手。有時候，一個好老師，能讓學生覺得，他便是他的再生父母。

伊翔一個有讀寫障礙的孩子，卻總是被權威而武斷的父親，硬是貼上了“態度惡劣”的標簽；而伊翔的媽媽，盡管像許多母親一樣溫柔慈愛與善良，卻一樣無法理解伊翔，幫助伊翔，只能默默流淚。尼康曾經在伊翔的家人面前說過這樣一段話：“想想看，一個才8、9歲的小孩，不會認字也不會寫字，基本的事都不會做，同年齡小孩能輕松上手的事，他都不會他吃了多少苦頭，他的自信心都被摧毀了，藏起他的無法服從，他想必是和全世界敵對了，一定在這里大肆胡鬧。現在他連叛逆心也在那里被摧毀了，很遺憾，他完全不畫畫了。”究竟是什么，能讓一個孩子的叛逆心也被摧毀，看著伊翔在寄宿學校的點點滴滴，真真切切是痛在心里，甚至和家人接電話也不講話了，甚至他最喜歡的畫畫，他也不再去畫了，他不與任何人交談，他天天被老師懲罰……再這樣下去，他便不僅僅是一個讀寫障礙的孩子，他會將自己封閉在自己的世界里，成為一個自閉癥的孩子。而尼康如同一個天使般得存在，他依靠他自身的體會，他依靠他自己的耐心，一點點將伊翔的世界大門打開，一點點將伊翔帶入他自己的才華，他自己的畫畫世界中去。其實尼康所做的事情并不復雜，他只不過是比別人多一點耐心，愿意細心地教導；是堅決不傷害孩子的自尊，又悄悄地制造種種機會，培養他的自信；是對伊翔的理解、寬容，對失敗的客觀歸因，是及時肯定伊翔每一個小小的進步，鼓

勵他繼續前進；是無條件的關注，關切與關愛……

感謝尼康，讓伊翔的人生又如水彩畫一般絢爛多姿！

然而在這世界上，像伊翔的孩子還有很多，但是像尼康這樣的老師還有多少呢？不是每個孩子身邊都能有這樣一個老師的，不是每一顆即將隕落的星星身邊總會出現使其發出耀眼光芒的天使。

真心很喜歡這部電影，希望更多的孩子，能在地球上當一個璀璨的星星。

第三篇：觀地球上的星星有感

觀地球上的星星有感

這部印度影片《地球上的星星》是我在網上觀看的，影片講述了一位有讀寫障礙卻滿腦子奇思異想的八歲男孩伊桑，因為老師和父母的不理解，認為他是 懶、調皮，不好學而被轉到寄宿學校，因為學習上的困難一直受到嘲笑和打擊，父母更是不能理解他，心靈一度受到蒙蔽，沉淪下去，幸好遇到一位同樣有過讀寫障 礙的老師給予他指導，關心和幫助，在提高他學習能力的同時發掘他畫畫的天賦，讓他重拾自信，最終得到所有人的認可。

我是含著淚看完這部片子的，對我觸動特別大，現實生活中其實很多時候都是這樣，對照現實中自己對孩子的所作所為，真的感到慚愧和內疚，眼前又不 禁浮現了這一幕：那天大兒子剛兩周歲，為了給他慶生，我花了“大價錢”給他買了臺合金的“大奔”，兒子高興得不得了，這是他夢寐以求的玩具。抱著他吃飯睡 覺，愛不釋手。可就在第二天我看到這個面目全非的“大奔”，輪子外面的輪胎皮四個被扒了三個，還有前排的門也被他硬掰開了，還有底盤也被他拆得亂七八糟 的……看著這“慘不能睹”的玩具，我氣一下就上來了，把兒子叫到面前，嚴厲的呵斥他：“好好的玩具被你弄成這樣了，你這個敗家子，以后什么都不買給你 了”兒子正要張嘴說什么……我抓起這個“廢物”就像兒子砸去，“以后就不要玩了……”兒子哇的大哭起來，我更是來勁，擰起他就打“還哭還哭，弄壞東西 還哭……”旁邊的家人也都一個勁的說：“打得好，剛買的玩具就弄成這樣了，哪有這么多錢買啊，不聽話……”我印象中兒子這次哭得是最傷心的一次…… 晚上睡覺前，兒子摟著我的脖子很乖的說：“媽媽今天是我不對，我不應該把車子弄壞了，你可不可以再給我買一輛一模一樣的……”我一聽這話，氣就不打一處 來：“還想買，你真會想哈……”兒子委屈帶著哭腔的說“媽媽，你別生氣，我就是想再有一個，我就可以照著新的把車子修好，今天我玩的時候車子不知怎么不 好走了，我看見人家店里的叔叔也是這樣這樣弄的，所以我也想試一下，結果我越弄越壞，越弄就越弄不好了……”說完就真的哭了……

是啊，當我們面對“不聽話”的孩子時，更多的是指責、批評、甚至是打罵，迫于社會的種種壓力，我們總希望自己的孩子成為理想中的那個“我”，總 是按我們所謂的“模式”去教育孩子，完全忽略了孩子們的想法，每個孩子都有他自己的思維，當他做出讓大人覺得是不正常的舉動時，可能我們更多的是去糾正，而沒有站在孩子的角度去思考他為什么有這樣的舉動，因為覺得太多的不正常而懷疑孩子的智商。所羅門群島的人用咒語都能把大樹砍倒，可想對于我們人來說惡語 那是最致命的傷害呀。

大人已經沒法改變答正確答案的思路，又怎么能去引導孩子有創新的思維呢？如果每位父母都能像影片中那位老師這樣，認真的觀察和了解我們的孩子，再加以正確的引導，世界上可能會多出更多像畢加索，達爾文，愛迪生……等等有著巨大影響的人物，這對我們人類來說是多么大的成就啊！

第四篇：觀《地球上的星星》有感

觀《地球上的星星》有感

之前關注了一個推薦電影的微博，偶然看到推薦教育題材的電影，看到《地球上的星星》，與《心靈捕手》、《死亡詩社》、《放牛班的春天》等幾部看過幾遍的經典電影放在一起推薦，想來估計也不錯，看到是印度電影，難免有點降低期待，但想到也很出色的《三傻大鬧寶萊塢》，應該不會太失望。看完電影，深深地震撼和感動。

影片的男主角是位在小學三年級已經讀了第二年的8歲小男孩伊桑，有著豐富的想象力，對周圍的一切充滿的好奇（看的時候腦中一直出現《窗邊的小豆豆》里的場景，感覺相當類似的兩個小孩），對繪畫有著獨特的天賦，但所有的學科卻都是0分。一開始懷疑這孩子是不是注意缺陷多動障礙，情節進展排除了此推測，還在思考的時候，那位帥老師（對所有兒童都有發自肺腑的關愛，真帥！），揭曉了是閱讀障礙，對字母的識別、拼寫存在困難。

在伊桑的眼里，學習本是不在乎的，但有一位門門課都第一的哥哥，有父母的督促，有老師的各種指責、批評，甚至恐嚇性質的教育，漸漸地讓他失去了以前的開心、好奇、自信，尤其被迫轉到以紀律為校訓的學校，更是各種不堪，別人睡覺他在哭，別人上課他卻跪在教室門外，尤其當鏡頭呈現出伊桑，這個年僅8歲的男孩，卻站在了學校樓層的最高處欄桿旁，那一刻，感受到他內心深深的絕望，僅僅因為那些老師們認為他學習不用心，單詞一再拼錯，語法怎么教都不會，懷疑有智障，在他的眼里，“那些字母在跳舞”，他根本無法分辨，理解不了，但又不能承認是自己有問題。

慶幸他遇到了一位理解他的天使般的老師，慶幸這位帥老師尼克有著獨特的教育理念，慶幸帥老師尼克是一位關注弱勢兒童的老師，慶幸帥老師尼克知曉其癥狀，并深有感受，尼克走訪家庭、說服校長，給予伊桑特別關注和引導，漸漸地，伊桑找回了自信，尤其在最后全校美術比賽上，奪得冠軍，徹底找回了該有的童年。

影片中幾個經典的鏡頭，父親對他的指責、謾罵甚至扇嘴巴，學校的老師對他怒吼、打手背、到教室外罰站，甚至之后被罰跪在教室門外，對于8歲的兒童，這是怎樣的一種侮辱、摧殘···

父母的教育是孩子一生中最為重要的，但影片中權威而武斷的父親，硬是給孩子貼上了“態度惡劣”的標簽、出現問題只是怒吼、暴力，之后簡單粗暴地將其送到一座“管理嚴格”的學校，甚至在尼克來家訪時說明問題還不予理解，怒吼道不會競爭如何生存；而伊桑的媽媽，盡管像許多母親一樣，溫柔慈愛與善良，卻對伊桑的情況一籌莫展，只能在深夜里一邊看著兒子的影像記錄，一邊默默流淚。

影片里尼克老師給孩子父親講述了關于所羅門群島的故事：所羅門群島的村民使用一種獨特的伐木方法，對著大樹吼叫、咒罵，連續30天，這顆樹就會慢慢的枯萎，死去，植物尚且如此，何況是人。

尼克老師的出場，就有些震撼，普通的美術課，第一次課卻吹著長笛、穿著小丑服，跳躍著、唱著歌來到教室，激發學生的興趣···當他發現伊桑總是低著頭、也不畫畫時，從他的同學、老師、家長那里充分了解他到底怎么了，更重要的是之后他的關愛和引導，講述也存在閱讀障礙的優秀人物，或許也正因為他自己經歷了這樣的困難，所以特別能感同身受，特別希望拯救這位即將迷失的少年

其實尼克所做的事情并不復雜，不過是慢一些、耐心地、循序地教導；是小心地絕不傷害孩子的自尊，又悄悄地制造種種機會，培養他的自信；是對失敗的理解、寬容與客觀歸因，是及時肯定每一個小小的進步，鼓勵繼續前進；是無條件的關注，理解與關愛……

或許現行的應試教育，讓我們關注有限，能做的有限，也少之又少，但相信只要每個人多做一些，給學生多一點理解、關愛、細心、耐心、賞識心，總會有所改變，尤其是那些弱勢群體，這些散落在地球上的星星終會散發獨特的光芒。

第五篇：觀《地球上的星星》有感

觀《地球上的星星》有感

在一次心理課上，老師給我們放映了一部片名叫做《地球上的星星》的影片，印度寶萊塢的作品。

一聽是印度片，心中不禁生出一絲反感，是的，我對印度這個國家抱有莫名其妙的偏見，附帶地，對它的各方各面的事物都不喜歡，電影自然也是囊括其中，相信和我持相同觀點的國人也不在少數吧。

印度電影，之前也有看過一些，不過都是看得不甚認真，只知其在國際上也是相當的有名氣，其電影生產基地寶萊塢近些年也是經常與美國電影業的代表好萊塢相提并論，知名度相當不俗。但因為偏見，所以，印度電影雖然有看過，卻多是抱著不屑的態度而觀之，覺得印度人各種渣渣，說英語不準啦，長得奇葩啦，電影弄得跟歌舞劇似的啦，等等，反正看什么都是覺得不好。

有時候偏見就是這么可笑。

當迫于老師的“觀后感”的要求，而不得不認真觀看這部《地球上的星星》時，老實說，我當時是很不情愿的，如果不是為了作業誰有空搭理你啊，看這種聽都沒聽說過的印度電影不是浪費我時間嗎？不過隨著劇情的深入，我的態度卻老老實實地來了個一百八十度的大轉彎——由一開始不情愿看，到下課了急著趕回宿舍接著把下半部分看完！真的很好看啊。

《地球上的星星》主要圍繞一名“問題”學生講述了一個小學生由差等生變優等生的故事。

在故事的伊始，主人公伊翔一開始整天都是游手好閑的，不愛學習，考試成績門門吃鴨蛋那當然也是理所當然，這與其學習成績拔尖的哥哥形成了鮮明對比，結果被其老師認定為 “異于常人”，也就是認為伊翔是個問題兒童，學習意志力不夠，結果被建議送到“特教學校”，也就是寄宿學校接受更嚴格的教導，在伊翔眼里那是一種可怕的懲罰。

盡管一家人都很傷心，但為兒子未來著想的父親卻毅然決然地把伊翔送進了一間寄宿學校，但這似乎除了制造與兒子之間的隔閡以外卻改變不了什么，至少短期看來的確是這樣的。故事直到一名新藝術老師的出現才有了轉機。

新來的藝術老師雖然只是一位代課老師，但也許也正是因為他只是一位代課老師，所以才敢于把自己特立獨行的一套教學方法運用到教學中去，這位新來的細心而富有激情的藝術老師最終發現并改變了原來是患有讀寫障礙癥的伊翔，把一個處于崩潰邊緣的孩子從新拉回了正常生活與成長的軌道。

至此故事完畢。

整整三個小時的電影下來，看的過程中竟能使人毫無睡意與尿意的產生，有的只是意猶未盡與深深的感動。這就是我們所常掛嘴邊的“阿三”的電影么？印度人竟然能拍出這么好看的電影！——不僅劇情引人入勝，而且立意深刻、發人深省。回想一下自己前一刻的看法，一下子覺得自己一直以來是那么的傲慢與無知。為什么印度人就不可以拍出好作品？這是偏見！

印度電影也是可以有好作品的，甚至不比我們中國所謂名導的作品差，至少這一部《地球上的星星》帶給我的心靈上的沖擊與震撼，是很久不曾有過的。

撇開影片外在的不談，就影片內容而言，這的確能夠稱得上是一部兼具觀賞性與教育性的不可多得的佳片——扣人心弦、引人入勝的曲折情節，直面當今教育界扼殺孩子天賦與創新能力的做法。

片中多處場景令我感觸頗多。

如，影片中小主人公伊翔逃課一幕。伊翔受夠了老師的懲罰與同學的嘲笑，心煩意亂之下負氣逃出了校園，跑到大街上去閑逛，玩得開心快活，可以說這實現了多少人童年有過而沒實踐過的一個“夢想”。逃課是學生的主動逃避行為固然不對，但這何嘗又不與逃課之前

老師粗暴的教育方式有關，如果老師能采取更好的教育方式，學生也不至于不堪忍受而冒險逃課。小孩子也是有很強的叛逆心理的，打罵責罰并不是教育孩子的唯一最佳選擇。

還有伊翔父母把伊翔送到寄宿學校伊翔靜靜看著家人開車離去而流淚那一幕，好吧，我承認在那一刻我眼中也是淚花閃動，眼淚差點掉下來。

我能理解伊翔父親為了孩子的未來而狠心送兒子進寄宿學校的心情，可憐天下父母心，如果不是實在沒有辦法，誰又愿意讓自己那么小的孩子離開自己身邊？但我更能理解伊翔眼睜睜看著載著家人的汽車絕塵而去時的絕望，那種如同被全世界拋棄了一般的絕望。一個小學三年級的學生在反對無效的情況下被送到了一個完全陌生的寄宿學校，眼睜睜地看著家人離你而去，你能想象那種惶恐與絕望么？這對一個小孩子來說何其殘忍！

而不得不說一下的是伊翔的父親，那個因為愛兒子而把兒子送進了寄宿學校的父親。其對兒子的愛絕對是杠杠的，把兒子送進寄宿學校他就不痛苦、不難受嗎，但他覺得必須要這樣做，而且還要裝出一副狠心的樣子，別人難受了還能哭出來發泄一下，但他不得不強忍著把苦悶深埋心底——我都不堅定的話，那我兒子就沒前途了！

但事實真的是這樣嗎？

答案是否定的。造成伊翔現狀，其父母難逃其咎。

影片后面有提到伊翔實際上是因為患有讀寫障礙癥，所以才在學習方面有如此困擾的。讀寫障礙癥，字面上的意思就是“閱讀有困難”，其表現特征有：閱讀吃力，讀錯字；書寫易出錯，字體不工整；不能長時間集中注意力；握筆姿勢不良，系鞋帶、使筷子動作笨拙；好動，聽課效率低；自信心低落，容易放棄；聰明，但無法用于學習；等等。就算伊翔的父母不知道什么是“讀寫障礙”，但要從孩子身上發現一些古怪總不難吧，又或許是伊翔父母有發現但卻不在意，而是選擇了一味的嚴厲看管與強迫努力學習，從而忽視了孩子內心的掙扎，并直接導致了孩子叛逆心的滋長。如果父母能采取一些更溫和的教育方式，同時平時也注重了解孩子的內心想法，多給他們一些關心與鼓勵，我相信伊翔也不至于走到這步田地。歸根到底，還是父母無知的教育方式害了伊翔。

而伊翔命運的轉折點是一位新老師——尼康老師的出現，一位敢想敢干、用自己的實際行動去改變追求一視同仁而忽視學生的個性發展的傳統教育的老師。尼康老師的戲份中看點不少，而其中最令我深思的是，伊翔父親到學校來找尼康老師時的一段對話。

當伊翔的父親理直氣壯的跟尼康老師說，自己是關心孩子的時，尼康老師并沒有直接否定他關心孩子的意義，而是給他講了一個所羅門群島的故事，那里的居民通過圍著咒罵的形式來殺死大得無法砍伐的大樹，僅僅是通過長時間的咒罵就使得大樹枯萎而死。

故事的真假大家自可判斷，不必過于糾結于此。不得不說這個故事很好地回答了伊翔父親對于關心的反問。關心對孩子來說固然重要，但關心了就夠了嗎，如何去關心，采取什么樣的關心方式，這是個值得深究的問題。尼康老師引用所羅門群島的故事就是要告訴伊翔父親，不當的關心也會扼殺孩子！

以上就是我關于這部電影的幾點思考。

影片最后主人公伊翔在尼康老師的幫助下從新走上了學習的正常軌道，而且畫畫天賦也得到了充分挖掘，故事感人收場，值得一看，影片有些慢熱，但是絕對精彩，請心平氣和耐心地看下去。

推薦指數：五顆星。