第一篇：關于馮遠瓊老師發揮傳幫帶作用、指導青年教師材料

關于馮遠瓊老師發揮傳、幫、帶作用指導青年教師材料

遵義縣第一小學教師蔣文兩

子曰：“三人行，必有我師焉。”

馮遠瓊老師和我1993年同時畢業于貴州省南白師范學校，那時我們站在同一起跑線上，由于她工作努力，善于學習，敢于拼搏，不久，她用自己的辛勞改變了自己的工作環境——從鄉村教師變成了縣城教師。環境變了，舞臺更大了，馮老師絲毫沒有松懈，而是以更飽滿的熱情投入到她鐘愛的事業——教書育人、教研教改。在諸多方面都取得了豐碩的成績，馮老師理所當然地成為享譽一方的教學名師，學科帶頭人，骨干教師。2010年，我有幸通過招考與馮老師成為遵義縣第一小學的同事，馮老師擔任語文學科大組長，我是語文教師。

我在農村小學工作的那些年，正是教研教改的關鍵之年，由于農村條件限制，教學觀念、方法陳舊。來到縣城一小，我如同井底之蛙，有點無所適從。在我迷茫、困惑的時候，馮老師給了我莫大的鼓舞和幫助。我記得，一群活蹦亂跳的學生不聽我召喚時，馮老師幫我分析了農村學生和縣城學生的不同之處。她說，相比之下，縣城學生思維活躍，愛好廣泛，見多識廣，但是絕大多數孩子是獨生子女，從小到大都是關在屋子里長大的，缺少合作意識，缺乏生活磨煉，比較嬌氣、自私、冷漠??你要因材施教，對癥下藥。要多向身邊有經驗的教師學習。要多看書，提升自身素質。要在學生心目中做好榜樣，樹立威信。一番貼心的話讓我茅塞頓開，按照她告訴的方法去做，果然湊效。我還記得，初來乍到，對學校推行的“批注式備課”理解不透徹，像以前一樣，把整個教學流程密密麻麻地寫在教科書上，深怕有所遺漏。第一次常規檢查的時候，馮老師沒有半點責怪，而是信手拈來一本讓我進行比較。看到同行們精辟、美觀的備課，我無地置容。馮老師親切地對我說，批注式備課本身就是一種嘗試，沒有固定的模式，大家都是摸著石頭過河。只是要體現有效性，要起到教學“藍本”的作用。她還告訴我指導學生習作和評價的方法，她說，傳統的評價方法是看遣詞造句，然后老師幫著修改，最后寫一大段評語。這種方法忽視了學生的主觀能動作用，完全用成人的眼光審視孩子的世界，費力不討好！作文評價應發揮學生自評、互評的作用，讓學生自己去發現問題，解決問題，培養他們合作、探究的能力。聽君一席話，勝讀十年書。馮老師把他辛辛苦苦總結出來的經驗，毫不保留地告訴了我。

在馮老師的幫助下，我在班級管理、教育教學方面很快適應了新的環境，而且還取得了一點點成績。2010年，我參加遵義縣教師“四個一”技能大賽，我在教學設計、教學反思、教學論文三個方面都取得了好成績。2011年4月，在優質課評比中，我從片區比賽到全縣決賽都取得了第一名的好成績。因為班級管理出色，我還獲得了遵義縣2012年“優秀留守兒童代理家長”的稱號。輔導學生參加各級比賽都獲得了滿意的成績。

馮老師，我的同窗、摯友、良師，永遠是我學習的一面鏡子！在他的鼓勵和幫助下，我一天天成長起來。馮老師，您無愧于“學科帶頭人”、“骨干教師”的稱號。

第二篇：發揮青年優秀傳幫帶作用

發揮青年優秀傳幫帶作用 促進教師共同

成長

-------青年優秀教師張玉娟傳幫帶經驗總結

時光荏苒，歲月飛逝，轉眼間，我被確認為青年優秀教師已經有一年的時間了，在這段的時間里，自已懷著一顆努力進取，謙虛上進的心，按照自己制定的發展計劃，腳踏實地地做好每項工作，下面，我就把這段時間所取得的經驗做如下總結。

一、加強師德，嚴于律己，發揮青年優秀教師的表率作用

半年來，自已努力學習政治理論，科學發展觀理論，并將所學理論付諸實踐。工作上高標準嚴要求，踏踏實實。嚴格自覺遵守學校的規章制度，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，團結同志，密切協作，任勞任怨，處處起模范帶頭作用。

二、堅持學習，勤于反思，努力提升自己的業務能力。一直以來，自已十分注重給自已全方位充電。不斷加強對專業知識的學習，不斷豐富自己的知識底蘊，提升自已的業務能力。認真閱讀了許多關于課堂教學的名師課例和教學隨筆。“全國有名的教師的教學集錦”，在閱讀和分析的過程中，我學到了很多教學方法，受到了莫大啟發。讓我系統

了解了當前課改的背景、現狀、問題、困惑等，增強了緊迫感與危機感。更可以說是大開眼界，所學甚多，受益匪淺。及時撰寫了相關的心得與反思，與全體任課教師一道交流探討，積累了許多有價值的教學材料，通過理論研修，提升了自已的理論功底。

三、參與研修，開闊視野，在培訓與研修活動中吸取營養。

一方面積極參加網絡研修活動，帶動部分教師走進網校。

在平時工作十分繁重的情況下,幾乎每周都能抽空參加中國現代教育網里組織的在線資源課堂的活動，成為一位網絡研修的先行者，站在教育教學的前沿，把最新的教育信息輸送給學校的一線教師，使學校的信息靈了很多，上級業務部門的工作思路，工作內容，工作進程，基本能同步帶進了學校的教育教學工作之中．這樣使得平時學校的教育教學工作，尤其是教研工作少走了不少彎路，也避免了盲目性．

另一方面發揮校本培訓的作用，促進教師整體素質提升。

在校本培訓活動中，自己引領廣大教師學習研討課改理論的前沿性知識，在自已理論功底不斷提升的同時，帶領教

師深入研究，做到邊學習、邊實踐、邊反思、邊總結，把教師們在學習中的優秀經驗在校內推廣，增強了實效性。

四、發揮輻射、帶頭作用，幫助廣大教師共同進步。

1、深入實踐，幫助傳帶教師再提高

經常和自已傳帶教師——田彩老師，袁化枝老師，李林花老師聯系，深入其課堂聽課，就課堂當中的問題和教學中的困惑進行探討，尤其在學校教研課活動之后，與他們進行傾心交流；經常座談，交換教學感受和最新的教學方法，相互學習。使我校教師的聽課、評課得到實惠，真正達到了共同交流，共同進步的效果。上學期田彩老師承擔了一節數學學校教研課，本學期蒲陽帝老師的一節數學學校教研課，備課前，我幫她們查閱大量的相關資料，提供優秀的課例課件；備課時，我都耐心地指導她們分析教材，明確教學目標，準確把握教學重難點，選擇恰當的教學方法，如何發揮電教媒體優化課堂教學的作用，如何利用學科整合，如何指導學生課前搜集資料等等，悉心地與她們一起討論交流整節課的每一環節的設計；在說課過程中，我就一些細節性問題及時提出改進意見；在試講的過程我發現這兩位教師都非常虛心好學，有著良好的素質和悟性。課后與她們交換了想法，在交流和探討過程中二位都有了很明顯的進步，兩節教研課都收到了意想不到的最佳效果。

2、身體力行，帶動教師跟上時代步伐

在教學中，能夠反思自己的教學工作實踐，把中國現代教育網的在線資源看作教學研究的主陣地，把寫教師網校office空間看作自己的愛好，把教學反思及時通過網校office進行教學研究，發揮輻射作用，通過教育博客這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，使大家在交流討論中共同進步，緊跟課改步伐。

總之，在這半年的骨干教師生涯中，我體會很深，收獲很大，是上級有關部門給我成長提供了廣闊的平臺與幫助，我將繼續努力工作，發揮自身的潛能，實現自身的價值。無愧于骨干教師的神圣使命。

2009年11月18日

第三篇：發揮青年教師作用

發揮青年教師作用，促進學校持續發展

——豐臺二中青年教師培養的體會 尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

豐臺二中大約在十年前，就開始在全區介紹青年教師培養的一些做法和體會。這次人事科組織的青年教師培訓會又請我校介紹青年教師培養的經驗，接到任務，我們反復考慮在會上談什么，因為各校都有自己一些成功的做法和經驗，我們也在不斷的吸取和學習。所以，我今天談的是一些工作中的感受，如果能給大家一點點啟發，就算沒有浪費各位的時間了。

豐臺二中現有46個教學班，其中高中25個班，全校2200多名學生。目前，年輕教師數量逐年增加，35歲以下的青年任課教師已超過100人，特別是高中任課教師中，青年教師更達到85%。人力資源學者認為，教師是學校的重要資源，如果這種資源得到合適的開拓發展，學校將會更有效能。我校青年教師是個朝氣蓬勃的群體，他們專業知識基礎扎實，具有強烈的創新意識，渴望實現自我價值。他們的發展，決定和承載著學校未來。為此，我們格外重視發揮青年教師作用，促進學校持續發展。

一、營造和諧校園氛圍，幫助青年教師融入集體，以情留人。青年教師具有較深厚的學科知識功底，他們剛剛脫離了熟悉的學生環境，在新的工作環境中會遇到各種各樣的難題，這些困難中首先 是在新的環境中要獨立地應付生活中的各式各樣的困難，要盡快產生集體歸屬感。

青年教師一到校，無論是接待他們的辦公室老師，還是學校領導，特別是校長一定要滿腔熱情地迎接他們，讓他們一開始就沒有生疏感，感受到的是熱情、關懷和愛護。所以很多年輕人談到，從踏進學校求職的第一天起，就感到豐臺二中與到過的其他學校不同，在這里真真切切的感到被尊重。青年教師在學校上的第一課是學校組織他們了解二中的歷史，感受二中的文化，其中尊重、和諧是重要的內容。校長要親自將學校的傳統文化、辦學理念；分管教育教學的副校長、主任講教育教學的的任務、學生特點、教育方法和策略等等；一些主要部門介紹他們為教師服務的內容、途徑，是每個青年人非常清晰的知道到校工作后能得到什么樣的幫助。

為改善外地進京年輕教師的住宿條件，學校投資幾十萬元重新裝修公寓，安裝熱水器、浴霸、電話、閉路電視和網線。為活躍他們的業余生活，學校組織青年教師爬山、打靶、參觀、游藝等多種集體活動，使他們真正感到家的溫暖和親人般的關愛。他們為學校的發展付出，學校也盡全力為他們解決成家、住房等生活中的實際困難，使他們全身心投入到工作當中。

胡曉瑜老師1995年來校，成家后，她家距學校25公里，往返上班很辛苦。當問到她為什么不調離時，她說道“那是因為有一個情結。我剛來北京時，是豐臺二中這個集體接納了我，是豐臺二中見證了我的成長，使我從一個初出茅廬的大學生到一名合格的教師，豐臺二中 就是我的另一個家，一個讓我溫暖和踏實的家。”有位年輕教師，在市競賽班上課，由于他的優秀表現，一些名校千方百計動員他調到他們那里去，但他都堅決回絕了。問他為什么？他說，我只有兩點理由，一是當我孤身一人留在北京時，是二中的領導老師一步步扶著我領著我走過來了，我不能沒有良心；二是二中人中可以為年輕人提供更好的成長和發展的平臺。還曾經有兩位青年教師，在九十年代末離開二中想到外界發展，但不久又主動回歸，他們分別說，回到二中又找到了家的感覺。

正是由于以青年教師的需求和可持續發展為重，才構建了民主、和諧、開放的校園人際環境。對待青年教師更表現出良好的人文關懷，使學校產生了強大的親和力和凝聚力，每一個青年教師都對學校工作產生了強烈的認同感和集體歸屬感，都根據學校愿景和自身實際確定了個人愿景，建立個人學習檔案，努力進行自我發展設計。大家都自覺把“用心愛事業、用心愛工作、用心愛學生”作為共同追求，在促進學校發展的同時實現著自我的人生價值。以情留人，使青年教師進得來、留得住。

二、強化專業化培訓，為青年教師提供發展空間，以事業留人。在每年豐臺二中招聘新教師的宣傳板上，都有這樣的兩句話：“你為豐臺二中輝煌添光彩，豐臺二中為你發展搭平臺”。在豐臺二中這個集體，我們讓每一位青年教師明確認識到，教育工作絕不是養家糊口的職業，而是展現自身能力、實現自身價值的事業。我們提倡“在學習中完善自我，在實踐中發展自我，在合作中奉獻自我，在競爭中 提升自我”。在強化專業化培訓這一過程中，青年教師的快速成長和成功，成為學校發展進程中一道亮麗的風景。

首先，堅持和完善青年班制度，幫助青年教師完成職業角色轉變。青年教師到校，要適應教師職業角色、掌握和熟悉教師基本職業技能、進行師德引導和教育理論學習。為此，我校要求每個剛入職的青年教師，都要參加青年教師培訓班，我們的青年教師辦至今已開辦了16年了。青年教師班按照符合學校具體情況和青年教師發展特點的管理目標進行管理，基本學習活動內容三年為一周期，保證無論是哪一年入班的青年教師，都能得到完整的學習過程。劉洪兵老師是1994—1997學的學員，他性格內向，不善言辭，但他思維敏捷，知識全面，在教育教學中以精深的學科知識打動學生，靠自己的真誠情感觸動學生，用自己良好的教育行為感染學生。從高一到高三，他所帶的班一年比一年出色，再淘氣的學生在他的班里都有明顯的改變。1990年至今，我校青年教師班結業十一屆，共計79人，原青年班的學員大部分都已成為學校教育教學的骨干力量。

青年教師班是學校為青年教師搭建的自主發展的平臺，是促進青年教師健康成長的必要條件，是青年教師邁出教師專業化自主發展的第一步。經過三年的學習實踐，他們順利完成了學生到老師的角色轉變，為他們今后的專業發展奠定了堅實的基礎。

其次，創建學習化校園，強化青年教師自覺學習和主動發展意識。校園濃厚的學習氛圍，真誠和諧的人際環境感染了剛進校的青年教師，這種同化作用，極大激發了他們的學習熱情。在創建學習化校 園過程中，我們以教研組為單位組成學習團隊，形成學校宏觀指導，以個人學習為前提，以團隊學習為基本方式的“學校——團隊——個人”三級學習系統。青年教師接受力強，思維活躍，大多數都積極承擔中心發言任務，自覺樹立起終身學習的觀念，整體學習力得到提升。每位青年教師都根據學校發展目標和自身實際確定了個人愿景，建立個人學習檔案，每個人都努力爭做學習型教師。

學校定期外請報告，如北京實驗二小李烈校長的報告《建設學習型組織，促進教師主動發展》，李素麗的《塑造職業道德》，梅汝莉教授所做的《教育創新對教師品格修養的挑戰》等報告具有很強的實效性，都得到青年教師的一致認同。在“師生共讀書”活動中，青年教師認真學習《陶行知教育學》、《新教育之夢》、《教師如何做研究》等圖書，積極參與 “創建學習化校園”的學習與實踐等多項活動。近幾年的“七一”前夕，我們都舉辦各類主題演講會，如：《人生因學習而美麗》演講會、《人生因拼搏而精彩》演講會和《人生因和諧而發展》演講會。演講者當中，青年教師占到了三分之二。

通過這些活動，每一位青年教師對教育事業的熱愛和對做優秀教師的追求得到極大強化。他們以勝任多項工作、掌握多種本領為榮，以能多為大家服務、把快樂帶給他人為樂。已經不僅把教育當作事業，更當作一種生命的歷程。

其三，培訓、實踐與科研相結合，加速青年教師專業化發展。對那些渴望學習，渴望提升自己的優秀青年骨干教師，我們加速培養。學校提供各種學習培訓、實踐鍛煉的機會。如組織外出參觀學習，到海爾集團、青島二中學習取經，到廣東參加高中新課改研討，到江蘇參觀考察洋思中學、啟東中學等。每到假期就分批選派他們參加國內外的培訓，近三年，累計已有20余位青年教師分別到加拿大、新西蘭、英國、新加坡和德國等地學習培訓。這些活動，開闊了他們的眼界，促進了他們在本學科教學中的引領作用和學校工作的持續創新與發展。

為全面落實新課改理念，我們開展“說課—聽課—評課—案例研究”四位一體的教研活動。在這一活動中，我們對青年教師提出了嚴格的要求和應達到的標準。在組織教師學習新課程標準的基礎上，我們借助市區特級教師、知名教師及區中教研的教研員就“如何說課”、“如何聽課”、“如何評課”、“如何作課案研究”進行指導，通過全體教師會、教研組活動及校園網、教學沙龍等多種渠道開展教師間的討論交流。特別是這種教研活動與“師慧杯”初賽相結合，青年教師成為最大的受益者。

我校與首師大教科院共同開展“實踐·意義取向的教師專業發展”課題研究。通過理論學習、專家講座、“說---聽---評課”和案例分析，并結合新課程標準學習，深入研究學科教育意義，探討所授學科的教育意義如何落實在學生身上。課題組成員中，絕大多數是青年教師。他們積極在備課組內說課、并在教研組內上了不同層次的研討課，本學年第一學期就上研究課146節。

有效的培訓，極大促進了青年教師的專業化發展，他們體會到了事業成功的快感，認識到只有事業成功，才能活出生命的意義，事業 留人落到了實處。

三、創造寬松有利的成長環境，促進青年教師實現自我價值。學校的未來永遠屬于青年教師，青年教師創造著學校的未來。經過多年來對青年教師培養的實踐，我校青年教師的專業化發展落在實處。我們認識到，對青年教師不僅要積極培養，更要正確使用，特別要堅持用人所長，容人之短的原則，既包容不足，又要嚴格要求，在幫助他們提高個人素養的同時，促使他們創造優秀的工作業績。

據統計，在我校35歲以下的青年教師中，已有11人成為市、區和校級骨干教師，很多人獲得了全國、市、區級各類榮譽。青年教師們做的課在市、區級各種優秀課評比中多次獲獎，他們輔導的學生也多次獲獎。2004年從宣武區調入的邢鯤鵬老師，指導學生參加全國創新大賽，連續兩年獲得最高獎項，她本人也在中央教科所綜合實踐論文評比中獲一等獎。豐臺二中的青年教師都有一個切身的體會：你只要想做事，在豐臺二中這個環境中就一定能得到支持，不論是經費還是設備，學校總會想辦法給予解決。所以，越來越多的年輕人愿意多承擔工作任務，越來越多的年輕人愿意提出自己的創新想法、思路并大膽進行實踐。學校鼓勵青年人搞科研，不斷出成果。凡在權威學科雜志上發表文章的老師，學校會按稿費標準再給予雙倍的獎勵，近兩年來已有近20位老師獲得此項獎勵。

在重視青年教師專業化發展的同時，學校建立了完備的青年干部和后備干部培養制度，大膽選拔與任用青年干部，做到“選得準”、“用得早”。為他們提供了較大的發展空間。王志江和鐘靈分別于1994 和1995大學畢業來到豐臺二中，2003年，經過自愿報名、公開競聘，他們被聘為副校長，主管教學和德育。他們思路敏捷，勇于創新，富有開拓精神，并且善于學習，不斷提高自己各方面能力，近三年他們在市級以上刊物發表文章30余篇，擔負的教育教學工作成績顯著。現在豐臺二中的領導班子中，35歲以下的青年干部就有七位。他們的成功經驗已經被更多年輕人學習并成為全區青年干部成長的范例。

其實，無論是青年教師還是青年干部，在工作中總會有各種缺點和不足。有的是自身個性的問題，有的是認識的不足。對待這些，無論是領導還是教師，對他們都給予了極大的包容，為他們創造了寬松的成長環境。如鐘靈老師，無論當班主任還是年級組長時，對學生的思想教育工作可以說是他的 “軟肋”，但卻走上了主管德育工作的副校長崗位。正是學校的大膽啟用和全體教師的支持，他成長迅速，他的德育管理理念、思路乃至我校德育工作在全市產生了積極的影響。

談到這里，我給大家提供一組數字：1994—2006年，我校共招聘外地進京的高校畢業生51名，調入的外地青年教師18名，12年間他們當中僅有5人因家庭的實際困難主動申請調離了學校。我們并沒有優厚的待遇，究竟是什么吸引著他們？豐臺二中所做到的，是以情留人，以事業留人，既包容又嚴格，既培養又使用。在豐臺二中這個民主、和諧、開放的大集體里，青年教師的才能得以最大程度的施展，體會到成功的快感，活出生命的意義。

各位領導、各位老師，多年來，我校一直秉承“學生成材，教師成功，學校發展”的辦學追求，2005年，我校順利成為北京市示范 高中。學校的發展，得益于教師的成功；教師的成功，得益于有效的培訓。其中青年教師的成功，得益于學校為之搭建的有效平臺。也正由于青年教師的付出，他們個人成功與學校發展融為一體，更強有力的促進著學校的發展，必將為學校創造美好的未來。

謝謝大家！

2006．9

8．26

第四篇：發揮骨干傳幫帶作用 促進教師共同提高

發揮骨干傳幫帶作用

促進教師共同提高

——傳幫帶工作總結

平壩縣夏云小學

劉志秀

2009年7月，我作為一線老師很榮幸地參加了“安順市第三批市級小學骨干教師”的培訓學習。為把培訓學習所得及時反饋，引領廣大教師學習研討課改理論的前沿性知識，在自已理論功底不斷提升的同時，帶領教師深入研究，達到共同學習，不斷成長的目的，我積極以校本教研為平臺，開展新老教師之間的“傳幫帶”活動，為剛到我校工作的新教師盡快適應教學工作，提高業務水平，起了很大的促進作用。現對一年來傳幫帶工作作如下總結：

1、指導加強學習教育理論，發揮表率作用。

把參加外出培訓和網絡培訓學習中的教育理念，優秀課例，認真作好記錄，寫出心得體會。通過二級、三級培訓把培訓學習所獲進行再培訓，培訓達400多人次。主動與新老師一起加強師德和新課程標準，新理念，新技術、新教材教學方法以及專業知識的學習，不斷提升職業道德和豐富知識底蘊，提升自已的業務能力。平時認真學習與教育教學有關的書籍，拓寬視野，訂閱《教育實踐與研究》、《中小學數學》（小學版）和“全國有名的教師的教學集錦”，在閱讀和分析的過程中，我學到了很多教學方法，受到了莫大啟發。還通過網絡搜集，積累了有價值的教學材料，聆聽教育專家及優秀教師的課堂實錄及精彩講座，把學習所得及時與全體教師一道交流探討，讓新老師明確：“教書育人”是我們教師的任務。并結合學校班額大，流動人口子女和留守兒童比例大，教育難度大的問題與他們進行交流討論，克服畏懼心理，幫助他們在教育活動中逐步了解：作為教師要熱愛自己的本職工作,要學會關愛學生，以身作則，為人師表。通過學習討論，豐富教師文化知識，轉變教學觀念，提高教育教學能力。

2、在校本交流中共同提高。

為幫助新教師盡快地掌握小學教育教學規律，在實踐中嘗試應用新的教育理念。以學校校本教研為平臺，認真組織并積極開展備課、聽課、說課、評課等活動。在活動中，認真指導新教師備課，聽課后提出合理化建議，與教師在互幫互學中探索教育教學規律，探討課堂教學藝術；在課外活動中，我對新教師提出的各種教學疑難問題也盡心竭力幫助解決。每學期上2—3節觀摩課、示范課，將自己參加培訓學習的新的教學理念，結合自己的實踐經驗毫無保留的傳授給青年教師。認真指導青年教師的備課情況和作業批改情況，對課堂教學中的問題如：教育教學環節的處理，小學生作業的規范書寫，小學生數學學習習慣的培養和教學中的困惑與他們進行傾心探討，并把 “激勵性評價在小學數學教學中的運用”、“激發低年級學生數學學習情趣的途徑”等教育教學論文在全鎮推廣交流，帶動老師參與教學研究，達到共同提高的目的。

3、深入實踐，幫助教師再提高。

一年來，我主要指導楊正國、任平春老師和今年剛調來我校的兩名新教師——帥微、劉翔和夏云片區界首小學孟小藝老師。我經常和他們聯系，深入課堂隨堂聽課，適時深入課堂，認真聽取并及時記錄課堂教學中的成功與不足，課后我就聽課中發現的一些問題提出改進建議。如：教學內容要結合學生已有知識基礎進行設計，切忌過多或過少；教學設計要結合學生的年齡特征適當穿插兒歌、游戲等激趣；教學中可適時采用激勵性評價；利用自制教具、學具培養學生動手操作感知體驗；教學中適當增加拓展練習，擴大學生的知識面：……。還對課堂教學中的問題和教學中的困惑與他們進行傾心交流探討，他們的教育教學水平逐步提高，真正達到

了相互學習，共同交流，共同進步的效果。本學年這幾名老師各承擔了一節數學校本教研課，備課前，我幫助他們查閱了大量的相關資料和優秀課例；指導備課時，耐心地從教材分析，明確教學目標，準確把握教學重難點，選擇恰當的教學方法，教學環節的設計以及如何發揮多媒體優化課堂教學的作用，如何指導學生課前搜集資料等方面進行交流討論。在此過程中，我發現這幾名教師都非常虛心好學，有著良好的素質和悟性，致使校本教研課都收到了意想不到的最佳效果，在平時的教育教學中還虛心請教，敢于創新，教學水平和業務能力得到迅速提高，帥老師、孟老師還參加平壩縣今年組織的優質課評比，得到評比專家組的贊揚。

新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，隨著課改的不斷深入和全面展開，廣大教師提高實施新課程、駕馭新課程能力的愿望更加強烈，新課程能否順利實施關鍵在于教師的素質能否適應要求，對成長中的教師來說，要具備實施新課程的能力，成為與時俱進的合格教師，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。作為骨干教師中的一員，我深感到自己肩上的責任重大。我感到順利的實施課程改革，全面提高學校數學課程的教育教學水平，需要更多的教師加入進來，才能夠共同進步，不斷提高自己的教學科研水平。因此，作為一名骨干教師，我覺得我的工作做得還很不夠，還有許多值得改進的地方，離一個優秀的骨干教師的要求還很遠。我還需在今后的工作中不斷加強學習，勇于實踐、不斷創新，認真總結經驗，努力提高自己的教學水平和業務能力，在教育教學實踐中發揮骨干教師的作用，促進教師共同提高。

2010年6月

第五篇：發揮青年優秀傳幫帶作用

發揮青年優秀傳幫帶作用 促進教師共同成長

新合中學

向志勇

時光荏苒，歲月飛逝，轉眼間，我被確認為青年優秀教師已經有一年的時間了，在這段的時間里，自已懷著一顆努力進取，謙虛上進的心，按照自己制定的發展計劃，腳踏實地地做好每項工作，下面，我就把這段時間所取得的經驗做如下總結。

一、加強師德，嚴于律己，發揮青年優秀教師的表率作用

半年來，自已努力學習政治理論，科學發展觀理論，并將所學理論付諸實踐。工作上高標準嚴要求，踏踏實實。嚴格自覺遵守學校的規章制度，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，團結同志，密切協作，任勞任怨，處處起模范帶頭作用。

二、堅持學習，勤于反思，努力提升自己的業務能力。

一直以來，自已十分注重給自已全方位充電。不斷加強對專業知識的學習，不斷豐富自己的知識底蘊，提升自已的業務能力。認真閱讀了許多關于課堂教學的名師課例和教學隨筆。“全國有名的教師的教學集錦”，在閱讀和分析的過程中，我學到了很多教學方法，受到了莫大啟發。讓我系統了解了當前課改的背景、現狀、問題、困惑等，增強了緊迫感與危機感。更可以說是大開眼界，所學甚多，受益匪淺。及時撰寫了相關的心得與反思，與全體任課教師一道交流探討，積累了許多有價值的教學材料，通過理論研修，提升了自已的理論功底。

三、參與研修，開闊視野，在培訓與研修活動中吸取營養。

一方面積極參加網絡研修活動，在平時工作十分繁重的情況下,幾乎每周都能抽空參加中國現代教育網里組織的在線資源課堂的活動，成為一位網絡研修的先行者，站在教育教學的前沿，把最新的教育信息輸送給學校的一線教師，使學校的信息靈了很多，上級業務部門的工作思路，工作內容，工作進程，基本能同步帶進了學校的教育教學工作之中．這樣使得平時學校的教育教學工作，尤其是教研工作少走了不少彎路，也避免了盲目性。另一方面發揮校本培訓的作用，促進教師整體素質提升。

在校本培訓活動中，自己引領廣大教師學習研討課改理論的前沿性知識，在自已理論功底不斷提升的同時，帶領教師深入研究，做到邊學習、邊實踐、邊反思、邊總結，把教師們在學習中的優秀經驗在校內推廣，增強了實效性。

四、發揮輻射、帶頭作用，幫助廣大教師共同進步。

1、深入實踐，幫助傳帶教師再提高

經常和自已傳帶教師——鄧金林老師聯系，深入其課堂聽課，就課堂當中的問題和教學中的困惑進行探討，尤其在學校教研課活動之后，與他進行傾心交流；經常座談，交換教學感受和最新的教學方法，相互學習。使我校教師的聽課、評課得到實惠，真正達到了共同交流，共同進步的效果。我們查閱大量的相關資料，提供優秀的課例課件；備課時，我都耐心地指導她們分析教材，明確教學目標，準確把握教學重難點，選擇恰當的教學方法，如何發揮電教媒體優化課堂教學的作用，如何利用學科整合，如何指導學生課前搜集資料等等，悉心地與她們一起討論交流整節課的每一環節的設計；在說課過程中，我就一些細節性問題及時提出改進意見；在試講的過程我發現這兩位教師都非常虛心好學，有著良好的素質和悟性。課后與她們交換了想法，在交流和探討過程中二位都有了很明顯的進步，兩節教研課都收到了意想不到的最佳效果。

2、身體力行，帶動教師跟上時代步伐

在教學中，能夠反思自己的教學工作實踐，把中國現代教育網的在線資源看作教學研究的主陣地，把寫教師網校office空間看作自己的愛好，把教學反思及時通過網校office進行教學研究，發揮輻射作用，通過教育博客這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，使大家在交流討論中共同進步，緊跟課改步伐。

總之，在這半年的骨干教師生涯中，我體會很深，收獲很大，是上級有關部門給我成長提供了廣闊的平臺與幫助，我將繼續努力工作，發揮自身的潛能，實現自身的價值。無愧于骨干教師的神圣使命。

2012—2013學