第一篇：省教學(xué)能手評選聽課體會

2011年山東省第六批教學(xué)能手（政治學(xué)科）評選活動于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學(xué)舉行。我們一共聽了來自全省不同地區(qū)的23名教師的課，共有7個(gè)課題（七年級，第六課我愛我?guī)煛⑽遗c老師交朋友兩個(gè)課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個(gè)課題；八年級，第四課文明交往禮為先、交往講藝術(shù)兩個(gè)課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個(gè)課題。），課型全部為新授課。二十三節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但都下了功夫，做了精心準(zhǔn)備，所以每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學(xué)活動中就經(jīng)常思考一個(gè)問題：如何做到思想品德教學(xué)的生活化，用知識升華學(xué)生思想、提高學(xué)生道德水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生行為。因?yàn)楝F(xiàn)在的思想品德課給人的感覺是失去了教育功能，只是一門考試課，所以課堂就會是干巴巴的，我認(rèn)為這是知識化過于嚴(yán)重的結(jié)果。但如何與生活相結(jié)合，還能達(dá)成教育目標(biāo)，確實(shí)有難度。通過這一次學(xué)習(xí)，在這個(gè)問題上，我受到了許多啟發(fā)。

許多老師在“三貼近”原則指導(dǎo)下，老師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)更加增強(qiáng)了思考性和操作性，教學(xué)活動具有更大的思考和活動空間。思考往往是引領(lǐng)教學(xué)的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調(diào)動學(xué)生思維的動力，如果太難或者理論性太強(qiáng)，學(xué)生就會“鴉雀無聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時(shí)，以問題形式出現(xiàn)的，學(xué)生積極性不強(qiáng)，因?yàn)閱栴}太單一，而以續(xù)寫故事形式出現(xiàn)的，因?yàn)樗季S是多向的，學(xué)生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗(yàn)性的活動是讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)和感悟。實(shí)踐性的活動主要通過讓學(xué)生動手動腦，模擬的形式來鞏固已有知識、生成教材上沒有的方法和技能。在生活中發(fā)現(xiàn)素材，離學(xué)生近、典型、教育性強(qiáng)。比如菏澤的王建英老師，設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻資料：來廣文中學(xué)的路上，同樣是問路，兩種結(jié)果，引出“文明交往禮為先”。來源于生活的素材，從素材中提煉有價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)了思考、實(shí)踐、體驗(yàn)系列活動，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學(xué)校的何冬梅老師執(zhí)教的《我與老師交朋友》一課，由三個(gè)小伙伴的“困惑”這樣實(shí)實(shí)在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學(xué)和中學(xué)老師不一樣，我們應(yīng)如何何老師交流溝通？并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)第一個(gè)思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學(xué)生愿意探究，引導(dǎo)思維上具有發(fā)散性，學(xué)生參與積極性很高，然后讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、并自演故事的結(jié)局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學(xué)單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動？有的老師用了采訪活動有的老師用了一個(gè)故事，層層遞進(jìn)，串起了整個(gè)課堂，內(nèi)容呈現(xiàn)自然，邏輯性強(qiáng)，和學(xué)生生活貼近，引發(fā)共鳴，教學(xué)有個(gè)性，效果理想。

二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，升華學(xué)生情感

在這一次學(xué)習(xí)聽課之前，我總認(rèn)為自己把我課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，通過聽課，我認(rèn)識到自己掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。何冬梅老師的這節(jié)課就緊扣課標(biāo)要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關(guān)系，這節(jié)課將重點(diǎn)放在了怎樣做上，避免了籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)定位很好，聯(lián)系了學(xué)生9月1日剛開學(xué)，進(jìn)入了新的環(huán)境帶來許多不適應(yīng)，老師有針對性的教學(xué)起到了良好的效果，于是在總結(jié)提升時(shí)，有一位學(xué)生這樣說：“盡管這節(jié)課沒學(xué)到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚(yáng)。

另外，情感目標(biāo)在這一次得到了深化和提高，許多老師運(yùn)用汶川地震中老師為了學(xué)生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創(chuàng)設(shè)首先感動了自己，然后感染了學(xué)生，在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關(guān)懷

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力。而現(xiàn)在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強(qiáng)，所以無論創(chuàng)設(shè)情景后學(xué)生做什么、說什么，老師其實(shí)并不關(guān)心，教師關(guān)心的是如何引出這一節(jié)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，所以出現(xiàn)了對學(xué)生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現(xiàn)“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價(jià)學(xué)生用語。

充滿智慧的課堂應(yīng)是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學(xué)形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現(xiàn)場采訪等等，將一節(jié)課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實(shí)際用處，這其實(shí)要不得。要克服活動形式和內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實(shí)際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。

老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，特別表現(xiàn)在怎樣評價(jià)學(xué)生這個(gè)問題上，評價(jià)學(xué)生要及時(shí)、要中肯，不是簡單地重復(fù)學(xué)生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價(jià)的用語應(yīng)充滿人文關(guān)懷，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長，尋求亮點(diǎn)

每一位老師的課，無論現(xiàn)場效果如何，都代表了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動，我在許多老師身上找到了值得我學(xué)習(xí)的地方

單愛玲老師大膽的“體驗(yàn)式”教學(xué)平臺，富有很強(qiáng)的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍(lán)色海域別一樣的律動。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，還有深深的人文底蘊(yùn)，尤其是對學(xué)生回答問題時(shí)的點(diǎn)評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現(xiàn)，學(xué)生演示”，還拓展了教材——在受到保護(hù)時(shí)，更要學(xué)會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個(gè)層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報(bào)答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行心靈體驗(yàn)，情感升華；課堂設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，富有感染力；課件制作富有較強(qiáng)的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言表達(dá)能力強(qiáng)，并以其細(xì)致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應(yīng)變力，駕馭著課堂，細(xì)數(shù)著生活中的“成功需自信”；鼓

勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，“心動不如行動”，讓學(xué)生以自己的行動實(shí)踐“一切皆有可能”。

通過這次聽課活動，我深深地認(rèn)識到作為教師應(yīng)注重平時(shí)的積累。在今后課堂基本功方面應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，注意語言：言簡意賅，語言要精煉，干凈利落。第二，注意對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生要適度，贊美學(xué)生要贊美在點(diǎn)子上，回答問題不好的要鼓勵(lì)，不要學(xué)生一回答就說好，太好了，你真是太棒了，好話說多了讓人聽了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細(xì)節(jié)。瑕不掩瑜，是當(dāng)我們成了一塊玉的時(shí)候，缺點(diǎn)掩蓋不了優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)我們還是一塊毛坯玉時(shí)，缺點(diǎn)是可以掩蓋優(yōu)點(diǎn)的。所以課堂上的一些細(xì)節(jié)問題一定要引起重視并及時(shí)予以處理。

我相信自己會找準(zhǔn)方向，不懈努力，結(jié)合我校小組管理實(shí)際情況，努力打造出高效、和諧、靈動的課堂。

第二篇：“省英語教學(xué)能手評選”聽課體會

“省小學(xué)英語教學(xué)能手評選”聽課心得

營丘鎮(zhèn)阿陀小學(xué)王玉美

9月24日—26日，我有幸參加了在德州五中舉辦的 “山東省第六批小學(xué)英語教學(xué)能手”評選觀摩活動，內(nèi)容主要是四年級（外研版和人教版）6-9模塊的內(nèi)容。我認(rèn)真聆聽了濟(jì)南張春玲老師、濟(jì)南呼建勇老師、煙臺王麗敏老師、菏澤李長美老師、濰坊坊子區(qū)張世峰老師等27位老師的課和專家李靜純教授的點(diǎn)評,使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。聽課就像照鏡子，從幾十節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)，每節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。

一、課前熱身形式多樣，激發(fā)興趣。每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是唱歌，或是chant, 或是師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

二、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)。幾十位教師都設(shè)計(jì)了自己很精致的課件，而且應(yīng)用恰到好處。如李長美老師的課，充分利用表情豐富的動畫圖片調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整堂課活潑可愛，學(xué)生有激情、老師有熱情。呼建勇老師的課件精美，實(shí)用性強(qiáng)，用孩子們喜聞樂見的熊貓、喜洋洋、蠟筆小新等圖片操練My friends，生動有趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，令我們所有聽課教師大開眼界。

三、課堂語言流利，基本功扎實(shí)。英語課不同于其他課，用英語授課更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，熟練的簡筆畫等都能為課堂教學(xué)添加色彩。堅(jiān)持用常用的英語口語上課，很有必要。在這方面表現(xiàn)非常突出的我個(gè)人認(rèn)為是王麗敏老師。她的課堂評價(jià)及時(shí)新穎，利用所學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)

學(xué)生，把所學(xué)內(nèi)容自然地運(yùn)用到真實(shí)的語言環(huán)境中，可見非常用心。課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙。

四、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)幾十位老師的基本功都很扎實(shí)。尤其是張春玲老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，使人如沐春風(fēng)。同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。幾十位老師在課中都有很好的體現(xiàn)。

五、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰。幾十位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。自由談話與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。

在這次活動中，我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，這些都讓我受益匪淺。通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各位老師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時(shí)提高了專業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)注入了新的活力，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中讓自己的語言更優(yōu)美，動心思讓孩子更喜歡上英語課，挖掘教材培養(yǎng)孩子的能力。我相信，通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。希望今后還能有更多的機(jī)會，去聽課、去學(xué)習(xí)，我要抓住每一次機(jī)會去努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)、能力和水平。

第三篇：省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選聽課體會

省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選聽課體會

9月21日有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課，幾天的聽課體驗(yàn)，讓我有了很大收獲，也讓我對教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地認(rèn)識，相同的內(nèi)容、不同的教師、不同的設(shè)計(jì)、不同的學(xué)生、不同的生成、不同的效果??。而且在他們的課堂中，有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思；有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，每節(jié)課又都有著各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位老師去學(xué)習(xí)，下面我就針對這次活動談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、平實(shí)中見精彩

1、為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會

教學(xué)中要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

（1）通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的情境、提出有思維價(jià)值的問題等活動，激起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性。

如青島的郭育暉老師執(zhí)教的“揚(yáng)帆奧運(yùn)”，一上課，老師便說出讓大家引以為豪的話：“2008年奧運(yùn)會將在中國舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂圖畫美麗的青島，緊接著畫面一轉(zhuǎn)，“2003年清淤船開始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫面定格信息圖，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題探索解決。這樣，在一個(gè)具有良好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問題中，引出算式，探索口算方法。

博山區(qū)的趙新玲老師執(zhí)教的“圓的認(rèn)識”，提出“圓與已經(jīng)學(xué)過的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，造成學(xué)會認(rèn)知上的沖突，激起學(xué)生求知的欲望。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

如德州的馬曉老師執(zhí)教的“風(fēng)箏廠見聞——口算除法”，通過“提出問題列出算式——動手操作尋求不同的解題方法——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——形成快速計(jì)算方法”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，主動構(gòu)建新知。

（3）努力開發(fā)各種活動資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動

如聊城的李老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”一課，老師將育才學(xué)校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長方形，有多少種貼法？”從而把學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，將學(xué)生引進(jìn)最近的學(xué)習(xí)區(qū)域。

淄博的何老師執(zhí)教的“用字母表示數(shù)”一課，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學(xué)生用含有字母的式子來表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車的票價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的思路。

2、自主探索與合作交流有機(jī)結(jié)合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進(jìn)的。如滕州的肖捷云老師執(zhí)教的“因數(shù)和倍數(shù)”，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本上能找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)，但所有數(shù)的因數(shù)都

有什么特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)不知道。通過自主探索學(xué)生學(xué)號代表的數(shù)的所有因數(shù)的共同點(diǎn)，然后再組織學(xué)深進(jìn)行合作交流，在解釋、傾聽、提問、回答的過程中，互相啟發(fā)，得出“一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身”。

3、讓學(xué)生學(xué)會傾聽

在這幾十節(jié)課中，每位老師都非常重視對學(xué)生傾聽——聽老師講述和同學(xué)回答習(xí)慣的培養(yǎng)，而傾聽是新課程誕生的一個(gè)新詞匯，同時(shí)也是我們的一個(gè)新使命——讓學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽是一種美德，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種好的學(xué)習(xí)方式，在合作過程中，有效的傾聽能幫助學(xué)生從別人的發(fā)言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的發(fā)言更精彩，也可能會觸發(fā)思維的靈感，同時(shí)它能幫助學(xué)生綜合小組的意見，然后有條不紊地反饋給老師和同學(xué)。

這些老師善于挖掘，創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，如萊蕪的亓學(xué)亮老師在教學(xué)旋轉(zhuǎn)與平移時(shí)，就要求學(xué)生不能重復(fù)他人的說法，這就要求學(xué)生必須認(rèn)真聽同學(xué)回答，才能排除自己與他人相同的想法，創(chuàng)造出與他人不同的思路，而使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。濟(jì)南的韓鳳云老師在角的認(rèn)識教學(xué)中，讓演示的同學(xué)邊拼邊說，而強(qiáng)調(diào)要求其他學(xué)生聽后對這個(gè)同學(xué)方法進(jìn)行修正概括，使學(xué)生做到邊聽邊想，聽后評述，視聽結(jié)合。還有許多老師在每堂課都不斷問：“你聽懂了嗎？你知道他說得是什么意思？”這些都是讓學(xué)生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

4、教師角色的重大轉(zhuǎn)變

在新一輪的課程改革中，教師觀發(fā)生了很大的變化，要求教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在本屆評選會上，到處可見教師的教和學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構(gòu)成的多邊活動。教師運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)律，組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，通過平等參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展施加積極的影響，作出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如威海的曲老師執(zhí)教的“平移與旋轉(zhuǎn)”一課中，教師不但在課前精心組織教學(xué)的材料，還合理設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的各種活動，并通過激勵(lì)性的語言對學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題等方面的發(fā)展，進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，充分展現(xiàn)了教師作為教學(xué)組織者的地位和作用；作為教學(xué)的引導(dǎo)者，曲老師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過驗(yàn)證，使學(xué)生應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行判斷，獲得成功的體驗(yàn)；曲老師還以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，激起學(xué)生探究的欲望，豐富學(xué)生的知識，努力建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，營造相互、相互支持、相互寬容的學(xué)習(xí)氛圍。

5、教師素質(zhì)實(shí)在是“高”

本次教學(xué)能手評選，參評的選手都是限時(shí)抽課題，一天的準(zhǔn)備時(shí)間，時(shí)間緊、短，但選手們能在這么短的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)出精彩的教案，而且課堂中很真實(shí)、很

平實(shí)，花樣少，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可謂家常課中透著彩，著實(shí)令聽者回味無窮。

另外，教師在課堂中語言精煉，具有激勵(lì)性，準(zhǔn)確性，啟發(fā)性，對學(xué)生的評價(jià)很及時(shí)、很到位，比如：“等一等，他能想出來”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”??從這些細(xì)小的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，更體現(xiàn)著教育者深厚的教學(xué)功底。

二、精通教材是關(guān)鍵

從這次聽課中我深深體會到作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要具有數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通小學(xué)數(shù)學(xué)教材、精通數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，把握好教學(xué)大綱，還要了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新研究成果，這樣上起課來才能游刃自如。另外平日里潛心鉆研，抓住契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，可以促使學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)飛躍，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

當(dāng)然，由于講課老師準(zhǔn)備時(shí)間很倉促，還有一些不盡人意的地方，但是，名師的風(fēng)采遮掩不住，精彩有痕，教學(xué)無痕，他們的路是一條返璞歸真的路——一切為了學(xué)生的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，力爭自己變得平實(shí)之中透著精彩，爭取讓學(xué)生變得更聰明，更能去思考、去探索。

第四篇：省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習(xí)心得

省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習(xí)心得

古城鎮(zhèn)中心小學(xué)孫利華

2011年10月24日起，由省教研室組織的全省小學(xué)數(shù)學(xué)能手評比活動在我市舉行，我有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課。現(xiàn)場看到參賽的都是一些在教壇“磨練數(shù)年、功力深厚”的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，以自己獨(dú)有的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，可以領(lǐng)略出他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在全力開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我看到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念在課堂的體現(xiàn)。俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣同一課題的課也具有不同的風(fēng)采，這次參加聽課活動的安排中，把相同的課題安排在一起進(jìn)行，這給我們聽課者進(jìn)行比較帶來了較大的方便，也讓我們的聽課活動產(chǎn)生了更深的體會，有收獲也有思考：

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，源于生活；把握終點(diǎn)，回歸生活

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，思維的場所，而現(xiàn)實(shí)和富有時(shí)代氣息的素材無疑是開啟思維大門的興奮劑，因此很多教師都在此狠下氣力，課始創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣，課中又適時(shí)引出生活素材討論研究，課終又回歸生活解決問題，很好的把握引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究主旨方向。教師尋找與生活貼近的知識，使學(xué)生耳熟能享，聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)時(shí)，更

好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

二、體現(xiàn)生本教育，演繹生成課堂

教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，很多教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，點(diǎn)播而很少教學(xué)替代，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。“要我學(xué)為我要學(xué)”。印象深刻的是聊城一位教師執(zhí)教的《認(rèn)識方向》這節(jié)課，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知，理解、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動中，直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識，備受感動的是下課時(shí)間到了，老師示意，孩子們竟然還余興未了不想下課，這是我們已在數(shù)學(xué)課堂中久違的場面了，試問這樣的課堂除了感動和欣慰我們還能再說什么呢？

三、采用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作探究

在我所聽的課中，都采用了小組教學(xué)的形式，小組教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流，由于學(xué)生的認(rèn)知水平相差不多，他們的交流往往能碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生爭鳴的效果，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力，有利于學(xué)生對未來社會的適應(yīng)。多數(shù)教師采用同桌說、小組議、全班評及辯論的形式來體現(xiàn)知識的形成過程，這樣學(xué)生的認(rèn)識必然要深刻。在小組討論的時(shí)候多數(shù)老師能積極的參與其中，與學(xué)生一起討論，有的有目的性的重點(diǎn)參與一個(gè)小組的討論，有的是指導(dǎo)性的各個(gè)小組巡視，當(dāng)然也有極個(gè)別老師沒有參與到學(xué)生的討論中，這是不應(yīng)該的。

四、評價(jià)及時(shí)到位，方式靈活多樣

在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的具有鼓勵(lì)性的評價(jià)是對一位老師的基本要求，在此次聽課過程中，發(fā)現(xiàn)老師們能夠采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并且還能結(jié)合所學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)即讓學(xué)生掌握了知識，同時(shí)也肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，具有較強(qiáng)的激勵(lì)性。當(dāng)然在我所聽的課中，老師對學(xué)生的贊美的語言可以說是豐富多彩，可是我想課堂上我們的表揚(yáng)也不能太廉價(jià)，表揚(yáng)應(yīng)該體現(xiàn)出它的價(jià)值和意義。應(yīng)“該出口時(shí)才出口”，并且對于學(xué)生的一些錯(cuò)誤還是要適時(shí)的予以指正。

五、貫穿情感教育適時(shí)滲透德育

一些國情教育，安全教育，審美教育等也被適時(shí)引入課中，給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)。

總之，外出學(xué)習(xí)是件讓人高興的事，因?yàn)樾抡n程實(shí)驗(yàn)跟以往的課改相比，無論是在內(nèi)容上還是在理念上，都給人以耳目一新的感覺。教材的難度降低了，教師在教學(xué)中有了更多的自由支配權(quán)，但實(shí)際上對教師的要求卻更高了。教師必須有更高的素、更強(qiáng)的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據(jù)新理念的要求，教師既要繼承自己以往的教學(xué)方式，又要及時(shí)實(shí)施新的教學(xué)方式。所以，外出聽課提升自身素質(zhì)的途徑。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，一定會取其精華，運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自身的教學(xué)水平。

第五篇：參加省教學(xué)能手評選的聽課體會

參加省教學(xué)能手評選的聽課體會

2011年10月25日我有幸參加了山東省第六批科學(xué)教學(xué)能手評選活動，聽了21節(jié)來自全省各地優(yōu)秀老師的課。雖然老師們來自全省不同的地市，教學(xué)策略和教學(xué)理念也不盡相同，但他們文采卓越，各有千秋，讓我受益匪淺。這次科學(xué)學(xué)習(xí)不僅開闊了我的視野，也加深了我對科學(xué)教學(xué)全過程的深刻理解，在每節(jié)課的教學(xué)中，授課老師都非常注重對學(xué)生的關(guān)注，師生之間平等的對話和交流，創(chuàng)設(shè)的情景從學(xué)生的生活中提煉，讓學(xué)生在具體的情境中去感知、辨別、體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。也讓我感到自己對教學(xué)理解的不足，深感這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會太少。下面我主要從課題的導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)談一下我體會：

一、巧妙的預(yù)設(shè)是精彩課堂的基石

參加比賽的老師都試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。例如在熱氣球上升的秘密一節(jié)課老師們普遍讓學(xué)生看熱氣球的圖片和熱氣球上升的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱氣球?yàn)槭裁磿仙客ㄟ^什么上升？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。也有的老師選擇了在現(xiàn)場放飛孔明燈，這讓學(xué)生非常的新奇和興奮，立刻產(chǎn)生了想一探究竟的愿望。

由于老師比較多學(xué)生難免會緊張，有時(shí)也會出現(xiàn)學(xué)生回答問題不積極冷場的情況。青島的曲學(xué)江老師就針對這一情況設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動：老師：同學(xué)們好。學(xué)生對答：老師好；老師：同學(xué)們真聰明。學(xué)生對答：老師真聰明；老師：同學(xué)們真可愛。學(xué)生這時(shí)都回答不上來了，有反應(yīng)快的學(xué)生說：老師你真帥，也有的說：老師你很可愛。這不僅引起了下面聽課老師的哄堂大笑，也使緊張的學(xué)生一下子放松了下來，并且拉近了與老師的距離。使這一節(jié)課能順利的完成。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)保證探究的時(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要手段，實(shí)驗(yàn)直觀、具體、形象生動。而實(shí)驗(yàn)的成功與否也直接決定著整個(gè)課是否成功。

首先是實(shí)驗(yàn)器材的選擇，老師們都是下了一番功夫，在《熱氣球上升的秘密》一節(jié)，當(dāng)通過用給塑料袋加熱模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)時(shí)，塑料袋的選擇上有的老師選擇了普通的塑料袋，問題是由于塑料袋有兩個(gè)把手，使塑料袋重心不穩(wěn)在上升的過程中容易傾斜而掉下來，而有的老師則把塑料袋的把手剪掉并且換成了大的塑料袋，這樣實(shí)驗(yàn)效果非常的好，塑料袋容易上升并且不容易傾斜。

其次是實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否成功老師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。還是那《熱

氣球上升的秘密》來說，有的在實(shí)驗(yàn)的過程中由于指導(dǎo)不到位，學(xué)生在加熱的過程中，因加熱時(shí)間過短而不能上升。而有的老師在實(shí)驗(yàn)前就指導(dǎo)學(xué)生：應(yīng)該幾人合作撐開袋子，多加熱一會兒然后一起喊口令松手，結(jié)果實(shí)驗(yàn)非常的成功。

其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中就是一些細(xì)節(jié)的問題最容易被忽視，而恰恰是在這些細(xì)節(jié)的處理上反映了老師的素質(zhì)和水平。

我作為一名年輕的科學(xué)教師平時(shí)應(yīng)注意提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，只有教師的素養(yǎng)提高了，才能把科學(xué)課上成學(xué)生喜歡的、樂于探究的啟蒙教育課，才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到上科學(xué)課的真正目的。