第一篇：教育學(xué)之教育現(xiàn)象分析

教育學(xué)之教育現(xiàn)象分析

現(xiàn)象：中國日報(bào)網(wǎng)消息：據(jù)法國媒體報(bào)道，中國和英國專家19日公布一項(xiàng)聯(lián)合調(diào)查顯示，中國內(nèi)地小學(xué)生中有1/3的孩子因?qū)W校和家長的雙重壓力而存在心理問題。這項(xiàng)調(diào)查針對9至12歲的學(xué)齡兒童，在中國浙江省城鄉(xiāng)的9所小學(xué)中抽樣選取了2191個(gè)學(xué)生作為研究對象。

調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高；73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。

而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來的就是學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

分析：在當(dāng)今這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育這個(gè)領(lǐng)域也沾染了浮躁的氣息。

社會(huì)的浮躁導(dǎo)致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發(fā)了學(xué)校的浮躁。考試成績、升學(xué)率這些詞越來越受到學(xué)校的重視。于是乎，繁重的作業(yè)，補(bǔ)課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來了心理壓力。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該是能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，而不應(yīng)該是只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來心理壓力的地方。在學(xué)校中，對學(xué)生影響最大、責(zé)任也最大的就是老師。老師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)老師尤其重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此，作為小學(xué)老師，更應(yīng)該以身作責(zé)，要成為學(xué)生的榜樣，也許你的一句話、一個(gè)眼神就會(huì)影響孩子的一生。另外，老師必須熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個(gè)稱職的老師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的老師對學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個(gè)重要原因就是老師對學(xué)生的熱愛不夠。有些小學(xué)生有點(diǎn)叛逆，有些小學(xué)生有點(diǎn)笨拙，有些小學(xué)生有點(diǎn)調(diào)皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯(cuò)上帝也會(huì)原諒的吧。面對小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，老師要做的不是盲目的體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭麄兏牡暨@些壞習(xí)慣，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。此外，家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手，塑造孩子的堅(jiān)韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。

總之，只有學(xué)校、老師和家長互相配合，各自承擔(dān)起其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，才能保證學(xué)生們健康快樂地成長，才能讓祖國的花朵開得無比嬌艷。

第二篇：復(fù)讀現(xiàn)象之分析

安徽省考生復(fù)讀現(xiàn)象之分析

高考已經(jīng)結(jié)束了，面對高考成績，歷年都是幾家歡喜幾家愁。歡喜的，自然是那些考試超常發(fā)揮的人，他們在最關(guān)鍵的一次考試時(shí)，破天荒的考出了歷史最高分，自然歡喜；憂愁的，是那些自認(rèn)為考試失常，自己的蓋世才華沒能得以充分展現(xiàn)的人，也許用“懷才不遇”來形容此時(shí)的他們再恰當(dāng)不過了，他們自然是要憂愁的。

這些懷才不遇的郁悶者們，由于對自己的高考成績不滿，消沉數(shù)日后，垂死病中驚坐起，振臂高呼——“我要復(fù)讀”，決定再上一年高中，寄希望于來年考上理想的大學(xué)。由于抱有這種心態(tài)的人越來越多，于是云集出一支龐大的有生力量——復(fù)讀生，正是這股力量，威脅著中國三年制的高中政策。

我省高考報(bào)名人數(shù)共57.2萬人，比少了近4萬人，首次出現(xiàn)負(fù)增長，其中，復(fù)讀生人數(shù)減少幅度較大。據(jù)省教育廳副廳長李和平介紹，我省高考命題主要體現(xiàn)在自主命題科目的改變、命題范圍的改變、錄取模式的改變?nèi)齻€(gè)方面的變化，再加上新課改，這都讓14萬復(fù)讀生很不適應(yīng)。2010年還要繼續(xù)加大高考改革，使之更適應(yīng)新課改的需要，這對2010年復(fù)讀生參加高考將更加不利。——安徽省省教育廳在舉行的2009年7月3日高考電視電話會(huì)議摘要

一、現(xiàn)狀

“知道高考成績后，我就沒有睡過一個(gè)安穩(wěn)覺。”省城一所高中學(xué)校校園里，一位家長說到自己目前的處境形容是“左右為難”。

陳先生的女兒今年的高考成績是514分，比文科二本線高出1分，屬于典型的“兜底”考生。“我的想法是二本盡量填那些保底的，三本填些好的。”陳先生說，“畢竟明年的高考形勢誰都不知道，能走盡量走。”

陳先生的困擾代表著當(dāng)前很多考生和家長的心理狀態(tài)。2009年的高考改革不但改變了考試的模式，也影響了今年一批考生的報(bào)考心態(tài)。“復(fù)讀”已經(jīng)不僅僅意味著花費(fèi)一年的時(shí)間、金錢和精力，還意味著要承擔(dān)比以往多幾倍的風(fēng)險(xiǎn)。

在一所補(bǔ)習(xí)學(xué)校的招生辦公室，記者發(fā)現(xiàn)登記的考生人數(shù)寥寥無幾。據(jù)招生老師介紹，目前雖然接到不少咨詢電話，但是考生都不大確定。對于個(gè)中原因，這位老師同樣歸結(jié)于新課改后高考的改革，他形容改革為“老虎”，攔住了考生的復(fù)讀路。

據(jù)了解，2010年以前，我省的高考報(bào)名人數(shù)都會(huì)呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，到2010以后，這種增長趨勢才會(huì)逐步減緩。這意味著今年的復(fù)讀考生在明年依然會(huì)面臨和今年一樣的風(fēng)險(xiǎn)，即高考錄取率不會(huì)較大提高，競爭壓力絲毫不會(huì)降低。

——2008年07月02日08時(shí)01分

來源：新安晚報(bào)

二、復(fù)讀的風(fēng)險(xiǎn)

1、新教材內(nèi)容新

對于考生來說，擺在眼前最直接的問題就是新教材的學(xué)習(xí)。“考生選擇復(fù)讀，肯定會(huì)遇到一些障礙。盡管新增的內(nèi)容所占比例并不大，但由于很多內(nèi)容是復(fù)讀考生沒接觸過的，因此還是需要考生拿出額外時(shí)間來應(yīng)付。”合肥一中政治老師張大勇說，“以政治為例，高二階段學(xué)生基本已經(jīng)將四個(gè)模塊學(xué)習(xí)完了，高三開學(xué)后就是復(fù)習(xí)。而在必修模塊中有一個(gè)模塊就是以前所沒有的，復(fù)讀考生就得花費(fèi)額外的精力來學(xué)習(xí)。不僅是教材內(nèi)容有區(qū)別，復(fù)讀生對新課程改革后的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法甚至命題思路都很陌生，將影響他們的學(xué)習(xí)。

2、復(fù)讀生優(yōu)勢減少

學(xué)習(xí)時(shí)間短、壓力大也是復(fù)讀考生必須正視的問題。以前復(fù)讀，考生可以算是學(xué)習(xí)了四年，相對于應(yīng)屆學(xué)生來說是個(gè)優(yōu)勢。但今年不同了，很多內(nèi)容考生都得重新學(xué)，這些新內(nèi)容復(fù)讀生只是學(xué)習(xí)了一年，而應(yīng)屆考生則學(xué)習(xí)了三年。目前，應(yīng)屆考生的學(xué)業(yè)水平測試即將結(jié)束，下學(xué)年開學(xué)后即可投入復(fù)習(xí)，復(fù)讀考生卻得額外花時(shí)間學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教材。

3、高考對應(yīng)屆生將會(huì)更加有利

新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，提倡自主合作交流式的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是思維能力。這方面應(yīng)屆生有先天的優(yōu)越性，復(fù)讀生沒有接觸過新課程，對此比較陌生，要盡早接觸新課程，了解新理念，摒棄死記硬背的傳統(tǒng)理念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、死做題不一定有效，因?yàn)樾抡n程更注重創(chuàng)新實(shí)踐上的考查，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在新情境下呈現(xiàn)。——2009年安徽省高考命題設(shè)計(jì)專家、合肥六中的牛和榮副校長

4、復(fù)讀生高考心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如應(yīng)屆生

很多復(fù)讀生給自己定下的目標(biāo)不是很明確，較為應(yīng)屆生，甚至更加迷茫，雖然有著背水一戰(zhàn)的激情，但又有身逢絕境的壓力，多了成熟穩(wěn)健，卻少了探索。其實(shí)高中所有考試最需要的是探索精神，考試的本質(zhì)就是對知識(shí)的衍生應(yīng)用，就是求索過程，復(fù)讀生在心態(tài)上會(huì)更加穩(wěn)妥，導(dǎo)致更加容易患得患失，所以在這方面上不如應(yīng)屆生般雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但是初生牛犢。還有最大的劣勢將會(huì)導(dǎo)致很多復(fù)讀生最終沒有提高多少，當(dāng)復(fù)讀的時(shí)間過去相當(dāng)長時(shí)間（如一學(xué)期），成績沒有明顯進(jìn)步，每次考試測驗(yàn)都給自己帶來失望的，容易情緒低落、對自己失去信心，導(dǎo)致本來堅(jiān)持一下就能突破的，變成因?yàn)椤笆倍床坏阶约旱那斑M(jìn)軌跡，最終的結(jié)局可想而知，然而，這些群體在復(fù)讀生中，是最為龐大的。

5、高考重大改革的延續(xù)

項(xiàng)目設(shè)置的變化先不說，高考統(tǒng)考科目考查的是國家課程方案規(guī)定的該科目必修與選修I的內(nèi)容。其中選修I的分值不低于10%即75分，均為必做題，這部分學(xué)習(xí)對于復(fù)讀考生來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。再加上錄取模式上省考試院提供給高校的電子成績單上，將不僅僅是統(tǒng)考成績，還將包括學(xué)業(yè)水平測試等級和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果。在統(tǒng)考科目成績相同的情況下，高校可以優(yōu)先錄取學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價(jià)達(dá)到A等級數(shù)多的考生。學(xué)業(yè)水平測試每科都達(dá)到C級或合格以上、綜合素質(zhì)評價(jià)6個(gè)目標(biāo)都達(dá)到C級或合格以上的畢業(yè)生，方具備被二本院校錄取的資格。6、2010屆高考應(yīng)屆生整體高素質(zhì)

2010屆應(yīng)屆學(xué)生實(shí)力非常高，當(dāng)時(shí)不給收借讀生，學(xué)生基本上是憑分考上的，整體學(xué)習(xí)水平較以往高，明年的競爭將更加激烈，復(fù)讀困難比往年要更大。

7、復(fù)讀成本太高

復(fù)讀一年，不僅是對考生和家長的一場嚴(yán)峻考驗(yàn)，也要付出不菲的代價(jià)。一年的復(fù)讀費(fèi)用在6000~7000元不等，有的復(fù)讀班還要求在本科線下、專科線上這部分基礎(chǔ)比較薄弱的考生必須參加“額外”的查缺補(bǔ)漏，為此還需要多付出1000元左右。如果是外地的學(xué)生還要包括食宿費(fèi)用，一年不少于5000元。這還不包括參加高考需要購買的各類書籍、材料費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等等開銷。這么算下來，復(fù)讀一年的成本不低于1萬元。

復(fù)讀更是浪費(fèi)青春，這一年失去的太多：時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、電影、聚會(huì)、體育活動(dòng)、郊游、朋友這些本來應(yīng)該屬于青春的東西……

考生已成人，應(yīng)肩負(fù)起自己的責(zé)任，而不是繼續(xù)依賴父母。

8、外企歧視復(fù)讀過的大學(xué)畢業(yè)生

在國外千萬不要提及復(fù)讀，否則會(huì)將你作為高考落榜看待，他們根本不可能理解復(fù)讀的含義。尤其是你在大學(xué)畢業(yè)后，想到外企工作，那么你提供的檔案上必將會(huì)有高中4年的記錄，這在外企招聘員工方面，是非常歧視的。

9、國家政策不支持復(fù)讀

教育部新聞發(fā)言人王旭明在接受記者采訪時(shí)表示：在《教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問題的通知》中，教育部明確提出，為擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，從2002年秋季開學(xué)起，各地公辦高中不得占用學(xué)校正常的教育資源舉辦高中畢業(yè)生復(fù)讀班，也不得招收高中畢業(yè)生插班復(fù)讀。——《北京青年報(bào)》

總結(jié)弊端： “復(fù)讀”就是“服毒”。正如毒品，少數(shù)人用作藥品，用于麻醉，是有些好處的，但大多數(shù)人是用來吸食的，這就極為有害了。遠(yuǎn)離毒品、真愛生命、拒絕復(fù)讀！有關(guān)教育專家統(tǒng)計(jì)，近50%的考生復(fù)讀一年后成績變化不是太大，將近30%的考生復(fù)讀一年后成績反而倒退了，只有20%左右的考生在復(fù)讀一年后成績提高了一些或者很大。放棄復(fù)讀，實(shí)際上就增加了一年的社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這些東西都是花多少金錢所買不到的，而且早工作一年就早給家里減輕一年的負(fù)擔(dān)。你用5年的時(shí)間來完成別人用4年時(shí)間就能完成的事，賠了自己的美好年華，遲1年出來工作、就業(yè)壓力大，得不償失。在單位里年齡比別人大一歲，會(huì)被別人懷疑能力有問題。案例——“高四生”當(dāng)了三年

高考成績公布了，明明成績離二本錄取線還有一大段距離，卻一心要讀本科；成績達(dá)到二本錄取線的，卻望著一本高校興嘆；剛過一本錄取線的，卻非北大、清華、復(fù)旦、交大不讀。每年高考成績放榜前后，總會(huì)出現(xiàn)一批“線上線下”的“搖擺族”。

女生小璐前年參加高考時(shí)，分?jǐn)?shù)只夠上專科。小璐不甘心，參加了一所非常有名的高復(fù)班。復(fù)習(xí)一年后再考，去年的高考成績提高了100多分，夠上了一般本科線，但由于填報(bào)志愿不當(dāng)與心儀的院校失之交臂，被省內(nèi)一所一般本科錄取。不甘心的小璐又在高復(fù)班中奮斗一年，結(jié)果令人失望的是，今年的成績與去年完全一樣，沒有任何提高，而且隨著今年的高招錄取線“水漲船高”，小璐最后只得勉強(qiáng)填報(bào)了三本院校的志愿，但心里卻非常后悔：如果去年就去上學(xué)，現(xiàn)在她已經(jīng)是大學(xué)二年級的學(xué)生了。

有關(guān)專家分析到一個(gè)比較有意思的現(xiàn)象是：分?jǐn)?shù)提高幅度最大的都不是去年高考成績最好的學(xué)生，但也不是去年高考成績最差的學(xué)生，而是在一般本科線(本二線)上下15分這一分?jǐn)?shù)段，處在中等位置的這部分學(xué)生。

哪些人適合復(fù)讀？

1.在考試中發(fā)揮嚴(yán)重失常，高考成績低于平時(shí)模擬成績100分左右的考生。2.在高考時(shí)出現(xiàn)意外，比如生病、受傷，從而影響考試的考生。3.填報(bào)志愿失誤，導(dǎo)致落榜的考生。

4.有基礎(chǔ)、有潛力，但在最后時(shí)期沒有全力投入的考生。

5.有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，心理承受力較強(qiáng)，能夠克服復(fù)讀的艱苦的考生。哪些人不適合復(fù)讀？

1.自制能力差的考生，他們經(jīng)不起誘惑，容易三心二意。2.自己不想再努力的考生，老師、家長勉強(qiáng)他也沒有用。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的考生，僅有一年是很難改變面貌的。4.沒有心思學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的考生，復(fù)讀的成功機(jī)會(huì)也不大。5.成績在三本線左右接近二本線的考生(提升分的空間很小)。

三、考生該如何選擇？

復(fù)讀還是低就？這是個(gè)問題。何謂“低就”，沒被第一志愿錄取就是低就嗎？從一本的分?jǐn)?shù)滑到二本的學(xué)校就是低就嗎？從二本劃到三本或者選擇其它高等教育方式就是低就嗎？——張放天，北京市社會(huì)科學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)研究中心特聘研究員、國家高級職業(yè)指導(dǎo)師。

我們英才學(xué)院的03屆一名畢業(yè)生，現(xiàn)就職于一名企的人力資源部經(jīng)理，她的事業(yè)非常成功，她卻把這歸結(jié)為高考“低就”。她高考成績567分，但是不幸二本“撞車”而落榜，結(jié)果選擇了山東英才學(xué)院自考本科工商企業(yè)管理專業(yè)。但讓她沒想到的是，她作為我們學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生，各種最好地機(jī)會(huì)都給了：學(xué)生會(huì)主席、中共黨員、考研、推薦工作等。當(dāng)然，我認(rèn)為還最重要的一點(diǎn)，就是她入校后很快調(diào)整了自己的心態(tài)，積極努力地參與學(xué)校的各種活動(dòng)。

我們英才學(xué)院的在校生實(shí)踐課程自考本科試點(diǎn)，學(xué)制四年，實(shí)行專本連讀，相當(dāng)于“1+3”模式。招生對象為一本、二本落榜，但是又不愿意選擇三本和專科的考生。入校后簽訂正式就業(yè)協(xié)議。成績合格者，可拿到大專畢業(yè)證書和本科畢業(yè)證書。符合學(xué)位授予條件者由主考院校頒發(fā)學(xué)士學(xué)位。在校期間學(xué)校重視對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，組織考取相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這種招生類別是考生最好的選擇！

第三篇：教育熱點(diǎn)現(xiàn)象分析

教育熱點(diǎn)現(xiàn)象分析：

1、德育教育歷來為學(xué)校教育所重視：小學(xué)一二年級開設(shè)了《品德與生活》的課程，三到六年級開設(shè)了《品德與社會(huì)》的課程，初中和高中也有相應(yīng)的課程開設(shè)。但是從孩子們?nèi)粘５难孕信e止透露出，目前的道德教育收益不大。請結(jié)合你的教育實(shí)際，談?wù)勗诘掠逃龁栴}上，我們主要存在的問題和改進(jìn)的方法。

答：

一、存在的問題

1、學(xué)校德育工作的相對滯后性與社會(huì)發(fā)展性之間的矛盾。

首先表現(xiàn)為德育觀念的淡化，“德育讓位”的現(xiàn)象還大量存在。其次，德育目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際的脫離；再次，德育的內(nèi)容與學(xué)生的需要背離。基本上是教師講，學(xué)生聽。只注重人的知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了對學(xué)生人格的培養(yǎng)與思維的訓(xùn)練。

2、學(xué)校德育的正面教育與社會(huì)家庭負(fù)面影響的矛盾。

學(xué)校、家庭、社會(huì)都是影響學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。其中，學(xué)校是主導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向、內(nèi)化素質(zhì)的主要陣地。但當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育目標(biāo)還缺乏一體化。社會(huì)、家庭客觀存在的消極因素，潛移默化地影響著學(xué)生正確的價(jià)值定位和道德的完善。

3、學(xué)校德育工作與學(xué)生自我實(shí)踐的矛盾。

德育工作必須通過受教育者的理性選擇才能實(shí)現(xiàn)，而這種理性選擇的最好方式就是親身實(shí)踐。長期以來，學(xué)校的德育工作與學(xué)生自我實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，停留在口頭認(rèn)識(shí)和表面形式上，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。

二、改進(jìn)的方法

1、提高對小學(xué)德育工作的認(rèn)識(shí)

要樹立系統(tǒng)的德育觀念。德育工作是一系統(tǒng)工作，它不僅是學(xué)校的任務(wù)，還需要社會(huì)與家庭等方面協(xié)同。必須用系統(tǒng)教育觀念作指導(dǎo)來運(yùn)作德育工作，即形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)小系統(tǒng)，學(xué)校與社會(huì)教育網(wǎng)。學(xué)校還要利用社會(huì)的各種德育基地，形成一個(gè)德育系統(tǒng)，各種途徑相交叉，推進(jìn)德育健康有序運(yùn)行。

2、處理好小學(xué)德育工作目標(biāo)和內(nèi)容之間的關(guān)系。

3、構(gòu)建適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的德育課程體系。

4、創(chuàng)新小學(xué)教育工作方法。

第四篇：教育熱點(diǎn)現(xiàn)象分析

教育熱點(diǎn)現(xiàn)象分析

【現(xiàn)象一】

關(guān)于新課程理念問題，有一種說法是：我們不缺理念，只缺行動(dòng)；于是，有人提出來：我們不缺理念，只缺信念。

【參考答案】：

1、【分析】目前，許多教師認(rèn)為，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育人士也認(rèn)為，新課程理念大家已經(jīng)耳熟能詳、倒背如流了，什么合作探究、自主學(xué)習(xí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、尊重傾聽、個(gè)性化解讀等等，然而，我們回頭再看我們的常態(tài)課堂，卻發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)下的的教學(xué)行為仍然存在著很多嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)杜郎口、東廬、洋思、后六之后，有一種較為普遍的說法：做法很好，但不切實(shí)際。于是，便沒有了下文。那么，到底我們該怎么辦，針對自己的情況有沒有進(jìn)行具體認(rèn)真的分析，有沒有尋找切實(shí)可行的自我操作方案和方式，是不是真心實(shí)意一心一意做改革，都是一團(tuán)霧水。

（2）課堂教學(xué)過程中，兩頭翹的現(xiàn)象時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)。要么是課堂灌輸現(xiàn)象依然比比皆是，要么是教師主導(dǎo)作用幾乎無所適從。有的課堂上傳統(tǒng)的優(yōu)秀的講授、示范教學(xué)受到了冷落，出現(xiàn)了缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的無意義的對話和活動(dòng)；有的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教師作用得不到重視，教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得十分單一；有的課堂注重了過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，卻忽視了基本的知識(shí)與技能的基本組織，教學(xué)的有效性大打折扣。

問題的癥結(jié)在哪里？我以為，對新課程理念的解讀很不深入，也就停留在學(xué)習(xí)階段，沒有真正的消化與吸收。也就是說，這是別人給你的，不是從自己心里長出來的。

2、【建議】：

（1）只有真正認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在規(guī)律，高度重視教學(xué)之道與教學(xué)之術(shù)的關(guān)系，將教學(xué)的基本原理與教學(xué)的基本方法融為一體，才能收獲行動(dòng)化理念，從源頭解決認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系。真正的理念是習(xí)得的，不是學(xué)得的。

（2）需要認(rèn)真澄清一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋找對接的關(guān)系，剔除呆滯僵化封閉的東西，輔之于靈動(dòng)進(jìn)步開放的改革手段。

（3）必須重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型共同體組織。教研組建設(shè)中的教研制度建設(shè)需要糾轉(zhuǎn)有計(jì)劃無落實(shí)或者有形式無實(shí)質(zhì)現(xiàn)象，注重教學(xué)問題的針對性主體性系列性研究。要營造一種學(xué)習(xí)交流和自覺研究的氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)力作為專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力來認(rèn)識(shí)和推進(jìn)。

【現(xiàn)象二】

關(guān)于校本培訓(xùn)問題，有一種現(xiàn)象是：活著，但不存在。教師（特別是中老年教師）的內(nèi)驅(qū)力存在著較大的問題。

【參考答案】：

1、【分析】：

在教師培養(yǎng)對象報(bào)名時(shí)，出現(xiàn)了兩種情況，一是有的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到意義所在，全面發(fā)動(dòng)、高度重視并強(qiáng)勢要求；一是有的學(xué)校幾乎無動(dòng)于衷，缺少正確定位和長遠(yuǎn)目光，草草了事。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，一大批中老年教師因?yàn)橐呀?jīng)是小高或中高職稱了，內(nèi)心就缺少了一種自主發(fā)展的迫切愿望，沒有了奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。再有，在更大的規(guī)模或?qū)用嫔希３榱伺囵B(yǎng)和推出更多的年輕教師，一批中老年教師也就束之高閣，難有施展身手的機(jī)會(huì)。有的學(xué)校的校本培訓(xùn)雖然名目繁多，但是沒有系列跟進(jìn)，缺少推進(jìn)深化的策略。如何重視一大批富有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師的作用，如何讓他們始終保持青春的活力和生命力，這是一個(gè)校本培訓(xùn)中十分棘手的問題。

問題的癥結(jié)在哪里？我以為，我們的教師沒有真正理解和體驗(yàn)到自己工作的神圣感和幸福感，存在著一種職業(yè)與事業(yè)、專業(yè)之間的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)。

2、【建議】：

（1）要千方百計(jì)地幫助教師尋找和體驗(yàn)到自己人生的意義，深刻享受工作的幸福。要發(fā)掘教師隊(duì)伍中健康的優(yōu)秀的治教品質(zhì)和典型，給生命以一種向上的力量。要深刻地認(rèn)識(shí)到自己不是不能或不可能，而是缺乏一種樂觀積極的心態(tài)和完善自我的意志。人生是一場馬拉松，真正的成功者需要的是一種恒心與毅力，是一種堅(jiān)持不懈的精神。生活的精彩在于在自己的工作中尋找詩意。當(dāng)跨過艱辛之后，收獲的將是掌聲和鮮花。更何況，一個(gè)教師的心靈豐富與深刻了，你的教學(xué)才能深刻與豐富起來，我們怎么可以消極地對待我們的莘莘學(xué)子呢。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)層次與坡度的關(guān)系，要有總體規(guī)劃和分層推進(jìn)的策略。要在整體規(guī)劃之后采用切實(shí)可行的措施分步實(shí)施。一是逐步完善教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，二是合理分解年齡結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)方案，三是加強(qiáng)系列跟進(jìn)和深化的操作方式。我們要特別講究校本教研與校本培訓(xùn)的一體化方案，逐步改革培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的專家培訓(xùn)通識(shí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，多開展一些對話式、沙龍式、診斷式、探究式等的活動(dòng)，及時(shí)將先進(jìn)的教學(xué)理念通過教師的教學(xué)探索過程成為教師的教育素養(yǎng)。要加強(qiáng)對教師的人性關(guān)懷，一則可以激發(fā)教師的主動(dòng)熱情，二則可以發(fā)現(xiàn)教師的感動(dòng)故事，三則可以營造學(xué)校的精神家園。

【現(xiàn)象三】

“虎媽”，美國耶魯大學(xué)的華裔教授。原名蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。蔡美兒為兩個(gè)女兒制定十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”。被她罵成垃圾，也不準(zhǔn)看電視或有玩伴的長女，17歲的蔡思慧已獲哈佛和耶魯錄取，已決定上哈佛大學(xué)。

【參考答案】：

“狼爸”、“虎媽”隨著媒體的報(bào)道，名揚(yáng)大江南北。他們所宣揚(yáng)的極端的教育方式也引發(fā)了社會(huì)各界的討論，有人宣揚(yáng)支持，有人抨擊反對。支持者認(rèn)為“狼爸虎媽”的教育成果還是很“顯著”的，孩子紛紛進(jìn)入名校，這是多少家長、多少孩子們的愿望；反對者則認(rèn)為“狼爸和虎媽”的教育方式完全是一種“棍棒”教育，是早已經(jīng)被淘汰、被否定的教育方式，是不利于孩子們健康成長的教育方式。

出現(xiàn)這樣的爭議我認(rèn)為是很正常的，每個(gè)人對于成功教育的評判標(biāo)準(zhǔn)是不同的，自然認(rèn)定的教育方式也是不同的。而我們所需要思考的是“狼爸虎媽”產(chǎn)生的喧鬧的背后所隱含的廣大家長們對于如何教育孩子的迷茫，以及目前我們國家教育體制、教育方式的不完善。

首先，對于題目中提到的“狼爸虎媽”極端的教育方式，我認(rèn)為需要客觀公正地看待。這種教育方式的一個(gè)特點(diǎn)是“家長主導(dǎo)型”，由家長來決定孩子的成長方式和成長路線，并利用一些懲罰手段去維護(hù)家長的權(quán)威，達(dá)到既定的教育目的。雖看似“暴力、專制”，卻也隱含了“狼爸虎媽”對于孩子們的關(guān)心和對于孩子們成才的重視。

但是這種教育方式的弊端還是非常明顯的，雖然教育的結(jié)果表面上看起來是成功的，孩子們進(jìn)入了名校，但是決不能因此去宣揚(yáng)和推廣。因?yàn)檫M(jìn)入名校并不是斷定一種教育方式是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“狼爸虎媽”的教育方式是否真正獲得了成功還需要時(shí)間的驗(yàn)證。

其次，我們也應(yīng)該看到“狼爸虎媽”之所以受到有很多家長的追捧，主要原因是大家對于成功教育的判定標(biāo)準(zhǔn)就是考高分、進(jìn)名校，根本原因則是應(yīng)試教育在中國的深遠(yuǎn)影響。這種影響造成高校招錄以分?jǐn)?shù)為主，學(xué)校也是以育知為本，著力于提高學(xué)生的考分，家長們更是“擇校成風(fēng)”，盲目追求名校，對于孩子們的全面發(fā)展時(shí)極其不利的。

我國政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的弊端并推行了一系列改革措施。2010年國家頒發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》提出各地要堅(jiān)持“以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育”的教育理念，促進(jìn)孩子“德智體美勞”全面發(fā)展，促進(jìn)孩子健康成長成才。這種教育理念的提出為各地的教育改革提供了大方向，為各級教育部門提出了工作的基本要求。

對于學(xué)校來說，應(yīng)把思想品德教育、素質(zhì)教育放在第一位，把做人教育放在第一位。要對學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、法制觀念和公民意識(shí)教育，把“德育為先”、“推進(jìn)素質(zhì)教育”落到實(shí)處；

廣大的教育工作者應(yīng)樹立正確的教育理念，掌握合理的教育方式，能夠在尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，尊重他們的人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上來幫助他們、要求他們、因材施教；

家長們也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。在尊重孩子自主權(quán)利之上給予孩子合理的引導(dǎo)和教育。以自身的豐富閱歷和專業(yè)的眼光幫助孩子進(jìn)行選擇、判斷，而不是逼孩子成才或者規(guī)劃孩子成才；

總之，社會(huì)各界都需要認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的責(zé)任感，共同努力，為青少年健康成長構(gòu)建一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，幫助孩子們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，保障其健康成長，成為國家的棟梁之才，提升我國的核心競爭力。

【現(xiàn)象四】

最近一段時(shí)間西安某校出現(xiàn)一些帶著綠領(lǐng)巾上學(xué)的學(xué)生，他們都是那些學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生，學(xué)校為“激勵(lì)上進(jìn)，并非歧視”，便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾。這引起了家長和部分孩子的不滿，認(rèn)為這是一種歧視。綠領(lǐng)巾事件不單純是領(lǐng)巾顏色的差別問題，但從佩戴綠領(lǐng)巾的孩子的表情上我們可以看出，這條領(lǐng)巾影響了什么，影響的有多深。我們認(rèn)為是及其的不合適，佩戴紅領(lǐng)巾是一項(xiàng)嚴(yán)肅神圣的行為，盡管佩戴綠領(lǐng)巾的出發(fā)點(diǎn)是激勵(lì)孩子成長，但紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾都在校園內(nèi)出現(xiàn)，不利于孩子對紅領(lǐng)巾的認(rèn)知與尊重。綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)識(shí)，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。對于這個(gè)事件請進(jìn)行簡單論述。

【參考答案】：

“綠領(lǐng)巾事件”經(jīng)網(wǎng)絡(luò)曝光后，引起了不少人的評論。媒體普遍的輿論導(dǎo)向都在譴責(zé)這所學(xué)校的教育管理有誤，甚至糟糕至極，于是校方道歉了，經(jīng)大家這么“熱心”的關(guān)注之后，西安的這所實(shí)驗(yàn)小學(xué)也許再也不會(huì)做出類似的事了。正如有些人說的那樣，我們提倡素質(zhì)教育這么多年了，可結(jié)果是仍有一代一代人在這種強(qiáng)烈的呼聲中踩著應(yīng)試教育的步伐為了能進(jìn)好學(xué)校擠破頭顱，學(xué)校為了“鼓勵(lì)”學(xué)生竟給他們貼上了“綠色”的標(biāo)簽，班級里仍有所謂的好學(xué)生與壞學(xué)生。。。這顯然不是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的，“綠領(lǐng)巾事件”只是我們分析問題的一個(gè)切入點(diǎn)。其實(shí)更早以前就有類似綠領(lǐng)巾的問題出現(xiàn)，只是當(dāng)時(shí)沒有引起大家的足夠重視，今天我們就西安的綠領(lǐng)巾事件反思一下，我們的教育到底錯(cuò)在了哪里？

有人說是中小學(xué)教育管理體制不夠科學(xué)，沒有承擔(dān)起正確引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揮自我價(jià)值，培養(yǎng)自尊自信的良好心態(tài)的責(zé)任，很多青少年正在飽受著有弊病的教育體制的摧殘，身心受到了不同程度的傷害，而這絕不是素質(zhì)教育體制應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的姿態(tài)。有人說綠領(lǐng)巾是對孩子很傻很邪惡的教育暴力，素質(zhì)教育還任重而道遠(yuǎn)。這些說法的確說到了重點(diǎn)上，但我想，問題不僅僅停留于此。西安實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和校長聲稱他們只是想鼓勵(lì)成績差的孩子努力學(xué)習(xí)，將來帶上紅領(lǐng)巾，有些家長也贊同學(xué)校的做法，認(rèn)為那是一種鼓勵(lì)機(jī)制，無可厚非。我相信他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，都是為了讓孩子好，可他們卻沒有考慮到主人公的感受，所有孩子們都同意嗎？喜歡嗎？產(chǎn)生受到鼓勵(lì)的感受了嗎？作為受法律保護(hù)的擁有受教育權(quán)的尚不能完全表達(dá)自己感受的小學(xué)低齡期的孩子，他們就應(yīng)該在強(qiáng)制下受到別的孩子的嘲笑嗎，就應(yīng)該在強(qiáng)制下接受不公平的綠領(lǐng)巾待遇嗎？是誰賦予了強(qiáng)制者的權(quán)利？說來說去，還是孩子的直接教育者不知道教育要遵循教育規(guī)律的問題，如果他們深諳孩子的身心發(fā)展規(guī)律，還會(huì)以所謂的“新穎的教育方法”來教育孩子嗎？眾所周知，小學(xué)時(shí)期是孩子自我意識(shí)客觀化的一個(gè)時(shí)期，此時(shí)孩子極易受社會(huì)文化的影響，是角色意識(shí)建立的關(guān)鍵時(shí)期，孩子對自己的評價(jià)在開始階段就是建立在大人的評價(jià)上的，如果孩子的直接教育者將孩子劃分在“差”的行列，孩子自己就會(huì)這么評價(jià)自己，并且其他同齡孩子也會(huì)這么評價(jià)他們，久而久之，孩子受到影響的不僅僅是自尊心的問題，還影響了與同伴發(fā)展友誼，甚至埋下了厭學(xué)情緒的伏筆，更糟糕的是，孩子也許會(huì)因此而產(chǎn)生恨老師家長的情節(jié)，以致日后發(fā)展到不可預(yù)想的極端。不懂教育的教育者在教育中充當(dāng)著重要教育角色應(yīng)該是我們需要認(rèn)真探討的問題，違反自然規(guī)律的行為終將導(dǎo)致不好的結(jié)局，我們搞教育的人應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，我們教育的對象有多脆弱，多復(fù)雜，他們在我們手下要長成一個(gè)健健康康的社會(huì)人，我們要時(shí)刻警惕著，仔細(xì)著，不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)松懈而誤了他們一生。在提高教育技術(shù)的同時(shí)，責(zé)任才是我們要永遠(yuǎn)追求的東西，作為一線的教育者們，你們的使命才真正任重而道遠(yuǎn)啊。

綠領(lǐng)巾事件的出現(xiàn)，提醒我們，中小學(xué)生的教育還存在著很多問題，“綠領(lǐng)巾五宗罪”即剝奪學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾的權(quán)利、侵犯學(xué)生價(jià)值取向和其尊嚴(yán)、阻礙學(xué)生向上求進(jìn)取的通道、歧視差生和侮辱差生的證據(jù)、破壞了我國百年教育的美學(xué)。媒體評論人王石川認(rèn)為，綠領(lǐng)巾是很傻很邪惡的教育暴力。綠領(lǐng)巾的影響遠(yuǎn)不止這些，更要讓世人注意的應(yīng)該是如何合理開展中小學(xué)生的教育問題。

百年大計(jì)，教育為本。教育機(jī)構(gòu)首先應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生的尊嚴(yán)得以保證，杜絕差異性教育，以防止學(xué)生在對人對事的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上出現(xiàn)不合理的分歧，培養(yǎng)人生觀價(jià)值觀的道路上出現(xiàn)崎嶇；其次，教育者的行為動(dòng)機(jī)應(yīng)拋棄應(yīng)試教育的，從培養(yǎng)學(xué)生長期發(fā)展的素質(zhì)教育為主，正確培養(yǎng)中小學(xué)生自信心，挖掘每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)式教育為主，因材施教，施教者應(yīng)根據(jù)對學(xué)生資質(zhì)的差異，在教學(xué)中有針對性地提供相應(yīng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決杜絕帶有鮮明特征的懲戒型教育；再次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，科學(xué)的，人文的制定教育手段、懲處措施以及規(guī)章制度等，堅(jiān)決避免對學(xué)生人格、自尊的傷害。

對于此類事件，我們認(rèn)為不是簡單的調(diào)動(dòng)孩子積極性的問題，而是打消孩子積極性的問題，我們認(rèn)為在中國的百年大計(jì)中，我們應(yīng)該以教育為本。我們對孩子應(yīng)該多些關(guān)愛，拒絕歧視；多些鼓勵(lì)，反對標(biāo)簽；多些激勵(lì)，少些刺激；我們應(yīng)該務(wù)實(shí)而不是表面上的不公平對待，我想我們這樣才會(huì)是有希望把所有的孩子都培養(yǎng)成有理想有道德的社會(huì)主義接班人。

【現(xiàn)象五】留守兒童教育問題

改革開放以來，中國城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子身心的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年義務(wù)教育的落實(shí)，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問題。

【參考答案】：

1、家鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀

如今經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，很多父母將自己的孩子留在家里，或交由親戚照顧。然而父母外出打工對留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。我對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀等內(nèi)容的調(diào)查。在調(diào)查過程中，我將學(xué)生分為

“留守兒童”和“非留守兒童”兩類。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”對學(xué)習(xí)目的、理想、人生價(jià)值等內(nèi)容的明確度，要低于“非留守兒童”。而持單純追求經(jīng)濟(jì)收入或?qū)碜咭徊娇匆徊接^點(diǎn)的“留守兒童”，則高于“非留守兒童”。因此我們必須進(jìn)一步討論留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源。

2、留守兒童教育問題產(chǎn)生的根源

（1）從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。解決中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，加快推進(jìn)中國的城鎮(zhèn)化，這就意味著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力要進(jìn)入城市。隨著流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

（2）從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，很多人都離開了家鄉(xiāng)來到外地工作，也希望能給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識(shí)的原因。可大多數(shù)人沒有認(rèn)識(shí)到教育是最大的投資，而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。二是家長（或監(jiān)護(hù)人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力對孩子的成長給予足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。一般家長會(huì)將自己的孩子交給奶奶或是外婆照顧，可是由于他們與孩子之間的教育和年齡差異，根本無法給孩子們切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。正處于身心發(fā)展的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問題。

3、留守兒童教育問題的對策與建議

（1）在政策體制上，逐步消除城鄉(xiāng)差距

（2）在教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理

（3）從家庭教育上，要努力改變家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式

從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個(gè)在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長。

總之，留守兒童是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，教育好留守兒童是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是各級政府和全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)愛留守兒童的教育成長，才能真正實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)更加和諧。

【現(xiàn)象六】校車安全問題

目前，廣大中小學(xué)生的交通安全隱患問題已經(jīng)從單一的道路交通安全管理問題，逐步發(fā)展為牽涉到家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重大問題。不可否認(rèn)，任何事物都存在著兩面性：一方面，校車的出現(xiàn)，為孩子們的上學(xué)、放學(xué)，家庭與學(xué)校之間的行走，提供了極大的便利；但另一方面，從全國來看，與校車有關(guān)的交通安全事故卻不斷增多，這暴露出了校車安全管理工作中存在著諸多不可忽視又亟待解決的問題，給我們交通安全管理工作敲響了警鐘。因此，規(guī)范校車的安全管理，迫在眉睫；加強(qiáng)對校車的安全管控，刻不容緩。請?jiān)囍治觥?/p>

【參考答案】：

1、當(dāng)前校車存在的交通安全問題。

（1）車況較差、車型混雜，缺乏營運(yùn)規(guī)范。

從校車本身這一車輛特征來講，校車的出現(xiàn)，方便了學(xué)生上學(xué)與放學(xué)的行走，但一些校車卻不同程度地存在著這樣或那樣的安全隱患，著實(shí)讓人擔(dān)憂。這其中，有的校車是年久失修的小型面包車；有的校車是經(jīng)過改裝加座的中巴車；甚至，在農(nóng)村，有的校車是使用安全技術(shù)不合格、非法改裝改型的小型貨車。這些車輛當(dāng)中，有的已接近報(bào)廢年限；有的甚至長期不進(jìn)行年檢，車況極差，車身嚴(yán)重老化。上述車輛的存在與上路，是校車存在交通安全方面問題的巨大隱患。

（2）利欲熏心、心存僥幸，超員違法行為突出。

有些校車駕駛員，為了節(jié)省費(fèi)用，敢冒被交警查處的風(fēng)險(xiǎn)，寧愿一趟多拉十幾個(gè)學(xué)生，也不愿多跑一趟多燒油。拉上學(xué)生后，有的駕駛員，為了逃避檢查，在校車玻璃上，貼上了黑色的太陽膜，讓路面上執(zhí)勤交警，不易觀察到車內(nèi)的坐員情況，以方便自己超員、超載；甚至拉上學(xué)生超員后，為了逃避交警檢查，竟然舍棄寬敞的馬路不走而走坎坷不平的羊腸小路，這樣很危險(xiǎn)。更有甚者，為了多拉些學(xué)生，一個(gè)座位上擠兩三個(gè)；甚至把車內(nèi)的座位拆下來，以擴(kuò)大車內(nèi)空間。讓學(xué)生一個(gè)挨一個(gè)的站在車廂內(nèi)。從而，人為地，促成了“超員”現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）安全宣傳不到位，學(xué)校、家長缺乏責(zé)任心。

在農(nóng)村地區(qū)，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，由于家庭與在讀學(xué)校之間的距離較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生家長對交通費(fèi)用的負(fù)擔(dān)能力也相對較弱，也不愿意投入太多的精力在孩子的接送上，所以，也不過多地關(guān)心學(xué)生的安全；還有的學(xué)生父母，因長年在外打工賺錢，將孩子完全托付給學(xué)校統(tǒng)一管理，自己卻什么心也不操。而我們有的學(xué)校、幼兒園的師生、員工，由于自身接觸交通安全方面的知識(shí)較少，學(xué)校方面也較少進(jìn)行交通安全方面的教育，學(xué)生交通安全自我保護(hù)意識(shí)較差，部分學(xué)生甚至缺乏文明交通行為的養(yǎng)成。

以上這些，僅靠交警部門的宣傳和查處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是杯水車薪，是收不到大的交通安全效果的。

2、校車產(chǎn)生安全隱患問題的原因分析。

（1）正規(guī)校車的缺位滋生不合格校車的泛濫。

當(dāng)前使用校車接送學(xué)生的主要以民辦學(xué)校和幼兒園居多，有的學(xué)校雖購置了校車，但為了節(jié)省開支而疏于保養(yǎng)。學(xué)校如果按正常核載標(biāo)準(zhǔn)接送學(xué)生，覺得負(fù)擔(dān)就會(huì)加大。所以，正規(guī)校車的缺位，直接導(dǎo)致了“鳩占雀巢”的現(xiàn)象，也由于此種原因，“黑校車”便逐漸產(chǎn)生。

（2）學(xué)生跨區(qū)就讀開辟“黑校車”市場。

目前，教育資源分配不均，城市區(qū)域在不斷擴(kuò)大。學(xué)生的父母追逐“名校”，他們堅(jiān)信，好的教育能夠成就孩子的未來，于是絞盡腦汁，把孩子往名校送，而我們很多“名校”，均集中在城區(qū)。致使學(xué)生跨區(qū)就讀的比比皆是。造成孩子沒有就近入學(xué)。因此，學(xué)校和家長有時(shí)就會(huì)“自發(fā)”地租用一些私人車輛接送學(xué)生。私人車輛，為了節(jié)約成本，便以惡性“超員”的方式來降低人均費(fèi)用，以達(dá)到自己賺錢的目的。

3、加強(qiáng)校車安全管理的對策。

（1）多頭部門盡其職，分工協(xié)助齊共管。

對于校車安全管理，最終要解決校車問題，關(guān)鍵還得靠政府介入。政府主管部門要對車輛、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面嚴(yán)格評審和考核。交通運(yùn)輸管理部門要負(fù)責(zé)對全區(qū)的校車，檢查營運(yùn)者的營運(yùn)手續(xù)，檢查駕駛?cè)说鸟{駛資質(zhì)，登記校車的行駛路線，加強(qiáng)路面的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)無營運(yùn)手續(xù)的校車，一律取締和停運(yùn)。當(dāng)然，交警部門要和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公安派出所密切配合，加強(qiáng)對非法校車的查處力度。同時(shí)要深入學(xué)校，加強(qiáng)校車的安全技術(shù)檢驗(yàn)。對未檢驗(yàn)或檢驗(yàn)不合格的校車一律停運(yùn)，待其檢驗(yàn)合格后，方可正常營運(yùn)。教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)校和幼兒園的督導(dǎo)和管理，要把校車管理和學(xué)生安全管理當(dāng)作頭等大事常抓不懈。只要政府牽頭，部門協(xié)調(diào)，并將發(fā)展校車納入公共交通規(guī)劃。唯有這樣，才能最終解決學(xué)生“超員”的難題。

（2）嚴(yán)格路面安全管理，加大違法查糾力度。

嚴(yán)格管理，是規(guī)范“良好行為”養(yǎng)成的有效措施，也是杜絕違法行為不再發(fā)生的有力保證。因此，交警執(zhí)法部門要與運(yùn)管執(zhí)法部門強(qiáng)手聯(lián)合，積極推行錯(cuò)時(shí)聯(lián)勤制度，采取定點(diǎn)設(shè)卡和巡邏相結(jié)合的方式，有意識(shí)地加強(qiáng)接送學(xué)生車輛的管理與檢查，加大對從業(yè)車輛違法的處罰力度，嚴(yán)格“扎口”管理，逐步使不安全的“危校車”與不規(guī)范的“黑校車”，主動(dòng)退出正規(guī)校車的行列。

（3）加強(qiáng)交通安全教育，提高交通安全意識(shí)。

交警部門應(yīng)該和教育部門相配合，加強(qiáng)協(xié)作，一方面向家長宣傳不讓孩子乘坐“超員”車輛，向家長公布舉報(bào)電話，鼓勵(lì)家長舉報(bào)違法“校車”；另一方面，教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校與幼兒園的管理和督查的同時(shí)，與學(xué)校和幼兒園逐一簽訂安全責(zé)任書，對存在違法“校車”的學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)方式進(jìn)行處罰，使學(xué)生的用車和用車制度管理逐步走上正規(guī)，步入良性循環(huán)的軌道。

“消除校車的安全隱患，加強(qiáng)校車的科學(xué)管理”意義重大，校車一旦失控，極易發(fā)生群死群傷的重特大道路交通事故，將給國家和人民群眾的生命、財(cái)產(chǎn)造成極大的傷害和損失。血的歷史教訓(xùn)再次向我們提出警示：生命不容僥幸，監(jiān)管不容松懈。在加強(qiáng)校車安全管理上，我們交警部門謹(jǐn)向有關(guān)部門，特別是有關(guān)學(xué)校部門與駕駛員朋友們，發(fā)出呼吁：讓我們立即行動(dòng)起來，從現(xiàn)在做起，從自己的部門做起，從自己的身上做起，從一個(gè)小小的細(xì)節(jié)上做起，從每輛校車的安全做起，堅(jiān)決杜絕不安全因素與不法行為的存在，共同為廣大中小學(xué)生的生命安全保駕護(hù)航，讓活撥可愛的學(xué)生們，人人都擁有一個(gè)溫馨的家，人人都擁有一個(gè)充滿希望與平安的未來！

【現(xiàn)象七】

家住農(nóng)村的王女士剛剛在市區(qū)高價(jià)買了一套學(xué)區(qū)房把戶口轉(zhuǎn)到了教育資源更好的某學(xué)校施教區(qū)，為的是能夠通過就近入學(xué)政策，讓孩子上更好的學(xué)校。眾多遷入的家庭抬高了重點(diǎn)學(xué)校周邊的房價(jià)，王女士的一位朋友更是不惜暫時(shí)離婚，把孩子的戶籍從他父親的戶口所在區(qū)轉(zhuǎn)移到母親的所在地。

雖然法律規(guī)定就近入學(xué)、嚴(yán)禁擇校，也采取了相應(yīng)的措施，但近年來擇校潮仍趨普遍化、規(guī)模化、公開化，學(xué)校入學(xué)門檻更是形態(tài)多樣并逐級升高，不僅考學(xué)生，也考家長。

針對這種擇校熱說說你的看法和對策。

【參考答案】：

這樣嚴(yán)重的擇校問題不僅說明相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，更是目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾突出的體現(xiàn)。擇校熱帶來的危害是相當(dāng)巨大的：

首先，擇校熱破壞了正常教育資源的均衡發(fā)展。現(xiàn)在大中小城市都有重點(diǎn)校、普通校、薄弱校。重點(diǎn)校制度以及由此引發(fā)的“擇校風(fēng)”,進(jìn)一步加劇了各類學(xué)校教育資源配置的兩極分化，造成了一系列教育不公平現(xiàn)象。重點(diǎn)校要資金有資金，要設(shè)備有設(shè)備，要師資有師資，薄弱校只能望塵莫及。這種對于教育資源均衡發(fā)展的破壞主要表現(xiàn)為：一是擴(kuò)大了城鄉(xiāng)差別，優(yōu)質(zhì)教育資源日益集中到城市，在高工資、高待遇的吸引下，農(nóng)村好的教師被城市挖走，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育越來越薄弱。二是擴(kuò)大了校際差別，城里學(xué)校兩級分化嚴(yán)重，大量優(yōu)秀教師流向名校，而薄弱學(xué)校師資力量和教學(xué)水平越變越差，生源銳減，直至辦不下去。

其次，擇校熱加重了家長負(fù)擔(dān)，也破壞了國家的義務(wù)教育政策。中國家長普遍重視教育，“再窮不能窮孩子”的觀念深入人心，大部分家長不愿意讓孩子“輸在起跑線上”,而擇校費(fèi)動(dòng)輒數(shù)萬，幾乎耗盡了不少家庭全部的積蓄，許多家長甚至舉債交納擇校費(fèi)。家長們苦不堪言。“擇校費(fèi)，擇校費(fèi)，含著家長多少淚。”

再次，擇校熱擴(kuò)大了階層差距，是引發(fā)社會(huì)不和諧的重要因素。有人建議擇校市場化，看來符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，愿意多出錢的當(dāng)然可以“買”到優(yōu)質(zhì)教育資源，似乎是“公平買賣”;但是，義務(wù)教育是一種純公共產(chǎn)品，而純公共產(chǎn)品一般是不宜進(jìn)入市場的。

第四，擇校熱為應(yīng)試教育推波助瀾，妨礙了新課程的推行。由于擇校費(fèi)的高低有無與分?jǐn)?shù)緊密相關(guān)，因此擇校熱必然加劇了應(yīng)試教育的造成的災(zāi)難。事實(shí)上，由于小升初的擇校熱，許多家長從小學(xué)低年級就開始督促學(xué)生為了擇校而努力，各種奧數(shù)班、培訓(xùn)班、特長班應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)生無不疲于奔命，身心健康嚴(yán)重受損，不利于新課程的推行，更與素質(zhì)教育相違背。

第五，擇校熱易于引發(fā)教育腐敗。擇校現(xiàn)象從實(shí)質(zhì)上講，就是以權(quán)錢交易的方式換取短缺的公共教育資源，本身就是腐敗。不但如此，擇校大戰(zhàn)滋生了一種隱性的、不受約束的權(quán)力，這必然導(dǎo)致尋租行為，并衍生為教育腐敗。眾所周知，幾乎每所重點(diǎn)中學(xué)都以“實(shí)驗(yàn)班”的名義保留了一定的免費(fèi)升學(xué)名額，這些名額的配置權(quán)掌握在少數(shù)人的手中，其運(yùn)作模式是完全不透明的。不但如此，巨額擇校費(fèi)在使用當(dāng)中也存在著大量不規(guī)范的行為，其中的資金黑洞也易成為腐敗源。如果不能彌補(bǔ)教育腐敗的漏洞，我們的教育制度早晚要為之付出沉重的代價(jià)。

按道理講，義務(wù)教育是一種純公共產(chǎn)品，而純公共產(chǎn)品一般是不宜進(jìn)入市場的。從政治角度看，接受義務(wù)教育是公民的基本人權(quán)之一，而基本人權(quán)（如生存權(quán)、選舉權(quán)等等）是不能進(jìn)行買賣的。否則，從制度上就無公正可言。并且，《義務(wù)教育法》第十條明確規(guī)定：國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。從現(xiàn)實(shí)的角度講，擇校熱使升學(xué)制度由原來的“分高者上”變成變數(shù)很大的“綜合考量”,其中包括分?jǐn)?shù)，更包括家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)關(guān)系。另外，擇校熱還為應(yīng)試教育推波助瀾，也易于引發(fā)教育腐敗。

長此以往，肯定會(huì)加劇社會(huì)的兩極分化，使富人的機(jī)會(huì)越來越多，窮人的機(jī)會(huì)越來越少，破壞了公正原則，與建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)相悖。

擇校問題已經(jīng)引起國家的高度關(guān)注，溫總理和劉延?xùn)|國務(wù)委員多次要求下決心解決中小學(xué)擇校的問題。并且提出推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡化，辦人民群眾滿意的教育，是從根本上解決上述擇校問題的關(guān)鍵。

我個(gè)人認(rèn)為，解決擇校問題，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先，在學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整上，應(yīng)鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)校兼并薄弱學(xué)校、強(qiáng)校帶弱校、弱校作為強(qiáng)校的分校，優(yōu)化教育資源。政府要把人力、物力、財(cái)力向薄弱校傾斜，多一點(diǎn)雪中送炭，少一點(diǎn)錦上添花。應(yīng)確定校園建設(shè)國家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制超標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

其次，應(yīng)實(shí)行校長和教師的輪校制度，保證各校師資力量和教學(xué)水平的相對均衡。日本和韓國等現(xiàn)行的平等教育制度很值得學(xué)習(xí)。日本平等教育就是任何一個(gè)受教育者包括殘疾兒童，在任何一所學(xué)校所接受的教育機(jī)會(huì)、權(quán)利是相同或相等的。教師和校長由政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行輪換調(diào)整，保證了各校師資力量和教學(xué)水平的相對均衡。一般3至5年內(nèi)，各校間進(jìn)行師資輪換調(diào)整。有人擔(dān)心這樣的輪換會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，無法形成一個(gè)學(xué)校穩(wěn)定的教育水平和風(fēng)氣。其實(shí)并非如此，因?yàn)椴⒎撬欣蠋煻家黄鹆鲃?dòng)，也不是跨越很大地區(qū)的流動(dòng)，再次，改變目前各學(xué)校間教師工資差別過大的現(xiàn)狀，對教師的工資水平和福利水平進(jìn)行控制，打擊名校濫發(fā)獎(jiǎng)金的現(xiàn)象，同時(shí)大力提高薄弱校教師的收入水平，這會(huì)減少薄弱校教師的流失情況。對于擇校費(fèi)的大部分，應(yīng)該用于薄弱學(xué)校的改造，并且嚴(yán)格審計(jì)，不允許用于發(fā)教師資金等。

第四是改革評價(jià)制度。

高考升學(xué)率就是指揮棒，是中學(xué)評價(jià)的最重要指標(biāo)，現(xiàn)在仍然是社會(huì)的基本評價(jià)尺度。當(dāng)前國際教育改革的趨勢是由數(shù)量轉(zhuǎn)為質(zhì)量，由注重教育條件轉(zhuǎn)向注重教育結(jié)果。未來的中學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)引入“附加值評價(jià)”,將學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況同畢業(yè)時(shí)的狀況作比較，考核每一個(gè)學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的發(fā)展情況，形成平等條件下開展合理競爭的良好局面。

當(dāng)然，從更加深刻的背景來看，還需要改變我們的勞動(dòng)就業(yè)與收入分配制度，縮小社會(huì)的收入差距，為每一個(gè)人創(chuàng)造平等的競爭機(jī)會(huì)。只有這些問題解決了，擇校問題才會(huì)得到最終解決。

【現(xiàn)象八】

推遲小學(xué)生上學(xué)時(shí)間以保證學(xué)生足夠的睡眠、增加體鍛課時(shí)及每天1小時(shí)陽光體育活動(dòng)時(shí)間等措施，已經(jīng)實(shí)施好幾年了，部分條文也早已已列入青少年保護(hù)法，并同時(shí)大力推進(jìn)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)及優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱學(xué)校輸入等工作，但是為何我們學(xué)生仍然學(xué)得那么辛苦，“減負(fù)”真的只是一句漂亮的口號(hào)嗎？

請就減負(fù)問題談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【參考答案】：

可從原因和對策來談?wù)劇４胧┑耐菩惺怪行W(xué)生的睡眠時(shí)間與參加體育鍛煉時(shí)間有所增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)有所緩解，但對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，情況仍不容樂觀，究其現(xiàn)象及原因主要有：

優(yōu)質(zhì)教育資源的相對短缺使學(xué)生承受各類升學(xué)壓力：備考中考、高考的學(xué)生從升入初三、高三，有的學(xué)校學(xué)生甚至在進(jìn)入初二、高二階段，就開始進(jìn)入日夜奮戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課內(nèi)學(xué)、課外補(bǔ)自不必說，而中高考的壓力近年來又逐步下推，使得小學(xué)升初中的競爭也愈加激烈，幼兒園升小學(xué)時(shí)某些區(qū)域中也出現(xiàn)了一所較優(yōu)質(zhì)的民辦小學(xué)招生，三千多名家長前來報(bào)名的盛況。更有甚者，孩子從幼兒園開始，就要進(jìn)行升學(xué)方面知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。學(xué)校之間，尤其是民辦學(xué)校之間的競爭及各學(xué)科老師間的競爭，使進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)上不得不用大量的課余時(shí)間進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

科學(xué)、完整的課程設(shè)置與教學(xué)體系有待完善：以小學(xué)低年級為例，剛?cè)雽W(xué)時(shí)許多學(xué)生就碰到漢字識(shí)字量較大、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無一定基礎(chǔ)較難適應(yīng)、漢語拼音和英語同步學(xué)易字母混淆等問題，而簡單地降低識(shí)字量要求又會(huì)遭遇在其它學(xué)科學(xué)習(xí)上識(shí)字不足的問題。老師面對不斷更新的教材，既要忙于各層次的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，又要忙于應(yīng)付各類檢查，與孩子交流的時(shí)間相對較少，許多學(xué)生為按老師要求掌握課程內(nèi)容，須在家長幫助督促下才能完成作業(yè)。

過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使許多學(xué)生仍沒有足夠的睡眠和鍛煉時(shí)間，或沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和參與一些基本的生活技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而造成一些孩子跑、跳方面的技能、體能較差，且自理能力與交往能力均較同齡人差，依賴性強(qiáng)，出現(xiàn)了連做簡單游戲也要等老師、家長教，名牌初中學(xué)校的孩子甚至鞋帶也不會(huì)系的現(xiàn)象。這將成為下一代健康成長適應(yīng)社會(huì)的最大障礙。

對于如何解決長期困擾學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，學(xué)生、家長乃至老師最期盼的是：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，使百姓能在公平、公正的競爭環(huán)境中公平享受優(yōu)質(zhì)教育資源；建立科學(xué)、完整的課程設(shè)置與教學(xué)體系；建立科學(xué)合理的考評體系，為老師營造不斷提升自身素質(zhì)、悉心教育學(xué)生的良好氛圍。關(guān)鍵的問題是要提高高技能人才及廣大勞動(dòng)者的社會(huì)地位，使每個(gè)孩子學(xué)有所長、長有所用，形成差別競爭，能在未來的社會(huì)中公平享受社會(huì)資源。

【現(xiàn)象九】

教育界對減負(fù)問題討論的比較多，但

“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

”這幾個(gè)字比較難分析，怎樣的負(fù)擔(dān)才算是過重的?

【參考答案】：

一是要合理確定初中和小學(xué)的教育目標(biāo)。

什么是小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

?我認(rèn)為最重要的就是兩條底線：一是人格的培養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在往往是過早地把很多知識(shí)性內(nèi)容壓到小學(xué)教育中。這樣一來，一是會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是學(xué)校教育最可怕的后果。二是對學(xué)生人格的培養(yǎng)考慮得很少。作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)生首先應(yīng)該養(yǎng)成良好的品格，這些品格不是他自己認(rèn)識(shí)到的，而是學(xué)校通過各種活動(dòng)及各種教育形式讓他感受到的。現(xiàn)在課程排得那么滿，學(xué)校沒有時(shí)間安排活動(dòng)，學(xué)生也沒有腦力

“空間

”自己去體會(huì)和思考。所以，現(xiàn)在小學(xué)和初中迫切需要對課程以及培養(yǎng)塑造小學(xué)和初中生健全人格的問題統(tǒng)一進(jìn)行研究，以利于對培養(yǎng)目標(biāo)有正確的定位。

二是要把義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生品行放在首位。

美國對培養(yǎng)小學(xué)和初中生有一句話我比較贊成，就是首先應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)合格的公民。要設(shè)置合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)著眼于培養(yǎng)一個(gè)合格公民。在美國有公民課，講選舉，它告訴學(xué)生，第一長大后有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；第二長大后如何去選舉，應(yīng)該遵守哪些選舉上的規(guī)定。說大一點(diǎn)，這就是一種民主意識(shí)的培養(yǎng)。所以，小學(xué)和初中主要是把做人的最基本東西打扎實(shí)，未成年人的品行和能力培養(yǎng)要靠學(xué)校組織的一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，是通過潛移默化的影響來實(shí)現(xiàn)，而不是僅僅靠課堂里的學(xué)習(xí)來完成。希望上海能定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)定多少時(shí)間是講學(xué)科知識(shí)，多少時(shí)間是開展各類社會(huì)活動(dòng)。什么階段應(yīng)該做什么事情都應(yīng)該確立一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，而不是只滿足知識(shí)的灌輸。

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第五篇：教育現(xiàn)象之透視

教育現(xiàn)象之透視

幼兒園，以前對于孩子而言，這象征著快樂的童年，美好的回憶，無憂無慮，然而現(xiàn)在的幼兒園生活真的有那么美好嗎？看了下面的幾則消息之后，讓我們真的該深思一下，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？老師們是怎么想的？孩子們又會(huì)怎么想呢？這樣沉重的“童年”真的有必要嗎？

中廣網(wǎng)北京10月27日消息 長春經(jīng)開區(qū)某幼兒園大班男孩東東，5歲，20.5公斤。還沒上學(xué)的他，就有15本教輔材料了，放在一起約重7.5公斤，比東東體重1/3還多！像東東這樣書包已裝不下書本的幼兒園小朋友，在長春還真有不少。

幼兒園里孩子的書包何以如此之重？

民辦幼兒園使用的教輔材料五花八門，有的幼兒園聲稱英語教材直接從國外購進(jìn)。

特點(diǎn)一：定位高端市場 從國外引進(jìn)教材

在高新區(qū)眾恒路附近一家大型連鎖幼兒園，老師告訴記者：“教輔材料是我們園長從國外帶回來的，一套800元。”

幼兒園老師介紹，這套教輔材料不可以看，“除常規(guī)課本外，教材里還包括教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)器材、美術(shù)用品等，都全了。”

無獨(dú)有偶，東東所在的大型幼兒園，也是從國外引進(jìn)的教輔材料。

在走訪的10所民辦幼兒園中，這兩所是從國外引進(jìn)的教輔材料，兩所幼兒園入園兒童分別為115人和176人。

幼兒園教學(xué)內(nèi)容的國際化，為何出現(xiàn)在兩所超百名孩子的大型幼兒園中？“幼兒園教輔材料國際化，構(gòu)成了幼兒園強(qiáng)大的品牌支撐。那些有實(shí)力的幼兒園，有條件整合國外教學(xué)資源，從美國、加拿大、德國等國引進(jìn)教材，所以教具、學(xué)具都很貴，現(xiàn)在很多家長又買國外教材的賬。幼兒園的品牌定位在高端市場，這也是滿足高端教育投入的需要。”吉林省幼教專家指出。

特點(diǎn)二：托兒費(fèi)越貴 教輔材料也越貴

相比中小型民辦幼兒園而言，托兒費(fèi)用比較昂貴的大型幼兒園，自選教輔材料價(jià)格高昂。

在3所100人以上的大型民辦幼兒園中教輔材料費(fèi)用最少也要300多元。一些中小型幼兒園不僅托兒費(fèi)便宜，教輔材料費(fèi)用也很“實(shí)惠”（如下表）。幼兒教輔材料差距懸殊的，不只是從20元至868元價(jià)位上，在教學(xué)內(nèi)容上

也是相當(dāng)懸殊。

朝陽區(qū)湖西路附近一小型民辦幼兒園，大班只有4本教輔材料，包括新疆青少年出版社的《弟子規(guī)》、《學(xué)前語文描紅》、《數(shù)學(xué)》、《拼音》，定價(jià)26.8元。在之前的全國兩會(huì)上，部分人大代表和政協(xié)委員就對目前國內(nèi)不少地區(qū)存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象深表擔(dān)憂，幼教業(yè)內(nèi)人士也紛紛發(fā)出整治小學(xué)化幼教的呼吁。其實(shí)，一些基本而明顯的道理，我們早就并不陌生：幼兒教育不是簡單的智力開發(fā)，幼兒教學(xué)也不是簡單的知識(shí)傳授，科學(xué)的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)；健全的人格、扎實(shí)的身體基礎(chǔ)、良好的性格行為習(xí)慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，幼兒教育應(yīng)該偏重這些方面，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)??

然而，時(shí)至今日，許多家長為了“不輸在起跑線上”，紛紛提前開始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)，一些幼兒園也為了盈利也紛紛打出各種特色班的招牌以吸引生源??幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象在全國各地不同程度地存在著、蔓延著，并似有愈演愈烈之勢??

就讀于貴陽市區(qū)一家幼兒園的玲玲，生活被母親安排得滿滿的，每星期一、三、五學(xué)畫畫，二、四學(xué)書法,星期天還要去學(xué)聲樂，當(dāng)然，玲玲在幼兒園還要認(rèn)漢字、背唐詩、學(xué)算術(shù)。孩子累，父母也不輕松,除去每年近萬元的育兒費(fèi)用，“每天的生活就像打仗”，背著畫板、樂器接送娃娃，甚至還要“在下班之后跟孩子一起學(xué)習(xí)。”

據(jù)了解，貴州有不少家長認(rèn)為，孩子的進(jìn)步主要體現(xiàn)在認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩、十分鐘內(nèi)可以做多少算術(shù)題等方面。于是當(dāng)?shù)夭簧儆變簣@就迎合父母的要求，教孩子認(rèn)字、背詩、做算術(shù)。“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是最刺激家長神經(jīng)的一句話，也成了眾多幼兒園開展、眾多家長接受小學(xué)式教學(xué)的最佳借口。由此，幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象在貴陽悄然出現(xiàn)，并愈演愈烈。

內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)一家私立幼兒園園長，對此表現(xiàn)得非常無奈。她說：“我們也知道做游戲應(yīng)該是幼兒園的基本教學(xué)內(nèi)容，但是，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長找上門來提意見，搞得我們也沒有辦法。我們只能開一些特長班，讓孩子多學(xué)習(xí)知識(shí)，否則幼兒園生源就會(huì)下降。”廣州市某省一級幼兒園的園長分析認(rèn)為，幼兒教育之所以出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象與一些家長望子成龍的愿望是分不開的。很多家長在為孩子選擇幼兒園時(shí)更加注重哪所幼兒園學(xué)到知識(shí)多，就把小孩送到哪所幼兒園去。在這種情況下，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園為了招徠生源、多賺錢，便一味

迎合家長的心理，不顧幼兒的接受能力而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程。

銀川市第一幼兒園園長王玉義認(rèn)為，教育是有規(guī)律的，比如教育大綱規(guī)定幼兒早期教育達(dá)到的目標(biāo)為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。當(dāng)孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時(shí)候就強(qiáng)行讓他們學(xué)，一旦到孩子上了小學(xué)真正開始接觸這些知識(shí)的時(shí)候，就開始厭倦，提早學(xué)習(xí)嚴(yán)重挫傷了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

針對全國不少地區(qū)幼教小學(xué)化現(xiàn)象，幼兒教育專家們普遍認(rèn)為：幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒園里這種對知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，并由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。據(jù)了解，全國30個(gè)省市的調(diào)查都表明，在小學(xué)一年級兒童中就已有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡數(shù)學(xué)。這正是那些短視的、急功近利的“教育”結(jié)下的苦果。

另外，部分幼兒園教師在傳授知識(shí)上不一定正確和準(zhǔn)確，使得幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。

幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實(shí)際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。

幼兒園教育的“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素，“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。現(xiàn)在我們提倡的素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子樂于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使孩子有自己的興趣，而不應(yīng)該一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本。

華中師范大學(xué)教科所孫明重教授則說：“不顧幼兒的生理、心理特點(diǎn)，一味拔苗助長，盲目攀高，只會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。”長期的、大量的、枯燥的訓(xùn)練，使幼兒失去了天性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉、獨(dú)處，以后就會(huì)惡性循環(huán)，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。

部分幼兒教育專家對各地幼兒進(jìn)行成長跟蹤和調(diào)查，他們分析發(fā)現(xiàn)，這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個(gè)方面的危害。

1.損害幼兒心理健康

幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識(shí)字只要孩子會(huì)“識(shí)”即可，不要盲目地教孩子“寫”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想象的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。

2.錯(cuò)過幼兒教育“關(guān)鍵期”

從事幼兒教育研究、教學(xué)以及管理20多年的幼教專家朱繼紅認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂園，“玩”應(yīng)該是他們在幼兒園的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)懼怕上學(xué)。

朱繼紅表示，家長們挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、算術(shù)過多地?cái)D占了，會(huì)阻礙孩子的全面發(fā)展。

3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序

由于各個(gè)幼兒園不同程度地提前進(jìn)行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級老師難以教學(xué)。照顧基礎(chǔ)低的吧，學(xué)過的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的吧，沒學(xué)過的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這可是要影響孩子的一生的。

這些幼兒園里 “小學(xué)化”教育遺留下的后果，給小學(xué)老師教學(xué)帶來諸多不便，嚴(yán)重?cái)_亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序，最終受害的還是那些孩子們。

為此，國內(nèi)幼兒教育專家多次呼吁，全社會(huì)應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還全國幼兒一個(gè)真正幸福的金色童年。