第一篇：我的讀書趣史

我的讀書趣史

三年級三班張一珂

“我這輩子做的最正確的一件事就是培養了閨女愛讀書的興趣” 這是老媽經常掛在嘴邊并為之沾沾自喜的一句話。

聽老媽說，我在她肚子時就跟著一起“看”歷史、“背”歷史，出生之后幾個月大時就聽她還有姥姥念貼在墻上的兒歌、童謠，同時還指著墻上的五顏六色、栩栩如生的圖畫給我看，老媽說，每當我哭鬧時，用上這一招我立馬就安靜了。

在我自己能坐住后，老媽老爸就給我買來了各種年齡段的書籍，我都看得津津有味，唯一缺點就是那時看過的書沒有幾本是囫圇的，老媽說我看書著急，看不懂的地方，如果大人忙著干活沒及時給我解釋，我就會憋得滿臉通紅，皺著眉頭大哭，為此老爸還給我拍了照片留念呢，真好玩。

上學后，特別是來到實驗二小后，我如魚得水般的盡情遨游在書籍的海洋里。二小大力提倡“悅讀悅美”活動，還千方百計地為我們創造了各種條件：班級里有“圖書角”，我們的宋老師為了豐富它，還特意從家里帶來了好多嶄新的書籍，我可愛看了，《小飛俠》、《金銀島》、《海底兩萬里》等，我獲得了多少樂趣啊，真是感謝宋老師；還有我們開設了閱讀課，記得潘老師第一次帶我們去閱覽室時，我都驚呆了，圖書室好寬敞啊，書籍還多啊。我像饑餓的人撲上面包一樣一頭扎進了書堆里，如饑似渴的汲取書中的營養，只恨時間過得太快了，時間老人啊，你可不可以停下腳來歇會兒，陪我們一起讀書好嗎？可惜，時間老人總是聽不到我的心聲啊；最讓我引以為傲的是在我們學校舉辦的“義賣”活動中，我老媽和我一起買了一箱的書，我可高興了，在隨后的暑假里，我對這些書愛不釋手，有幾本都看了好幾遍仍覺不過癮。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我在這書香繚繞的學校里讀了多少書，我也不清楚。是書籍的清香伴隨我逐漸長大，而我也學到了好多知識，懂得了許多做人的道理。古人說的對“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，”“讀史使人明智；讀詩使人靈秀；數學使人周密；科學使人深刻；倫理使人莊重；邏輯使人上善辯。”-----可是為了讀書，我也挨了老爸的許多臭罵。每當我為了早點看書而因此作業不認真時，老爸就下令“禁止”我看書；每當我看書不忍釋卷欲罷不能，并為此對老媽的“呼叫”吃飯的聲音置若罔聞時，老爸就會動用“武力”強行關閉臺燈，拉我出來吃飯，細數我的“罪過”：飯都涼了，對身體不好，看的時間太長了，對眼睛不好，近視眼就變丑了-------還有我有好幾次邊吃飯飯看書，老媽說對腸胃不好，不利于消化，但幾遍之后見我沒反應也就不說了，只是那句感嘆必會脫口而出“我這輩子做的最正確的一件事就是培養了閨女愛讀書的興趣”。晚上臨近8點，老媽就會讓我洗刷準備睡覺，可我手里的《大林小林》還沒看完呢，我靈機一動，趴在被窩里，偷偷打著手電看起來，可還是讓他們聽到了翻書的聲音，結果手電被“沒收“了，唉，什么時候我才可以一次看個夠呢？

書就是讓我如此癡迷，如此愛不釋手，她是我最忠誠最真心的朋友，我要一直與她走下去，一生與她為伴，因為她就是我的快樂，我的悲傷，我的------所有的一切！

第二篇：讀書之趣

讀書之趣

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。

我愛讀書，無論詩歌、散文還是小說，都那樣吸引著我。我讀了《張愛玲散文集》、《人生》、《平凡的世界》??偶有所得，常常產生“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。我發現，讀書之趣千千萬。

讀書之趣在音樂之美，更在風韻之美。我愛婉約之詩，“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，花影弄月，讓人見凋花而傷春，望落葉而悲秋；我也愛豪放之詩，“生當作人杰，死亦為鬼雄”，這才有巾幗不讓須眉，“誰言女子非英雄”的氣慨。

讀散文之趣在意境之美，也不乏思想之美。我鐘愛散文，為“她的崇高，磨練我的意志，她的坦蕩，舒展我的胸懷，她的嚴謹，啟迪我的智慧，她的神秘，激發我的追求”。散文，猶如一首首委婉柔和的古典音樂，猶如一首首凄清的民謠，讓我陶醉其中。

讀小說之趣在懸念之美，也富有人情之美。我鐘愛小說，為小說曲折離奇的故事而驚嘆，為人物的悲慘身世而憂傷，為相愛者歷經艱辛終于花好月圓而高興。

快樂的日子，聽著《陽春白雪》和著樂曲低吟“明月幾時有，把酒問青天”；哀傷的日子，把李清照“花自飄零水自流”的詞句記于日記中，流下無淚的印痕。夜晚孤燈獨影，心隨三毛穿越撒哈拉大沙漠，與冰心一起品味《人生的感悟》……

讀史蒂芬.霍金的《時間簡史》和《果殼中的宇宙》，暢游在粒子、生命和星體的處境中，感受智慧的光澤，猶如攀登高山一樣，瞬間眼前呈現出仿佛九疊畫屏般的開闊視野。于是，便像李白在詩中所寫到的“廬山秀出南斗旁，屏風九疊云錦張，影落明湖青黛光”。

對于坎坷曲折的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。面對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下了曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田，使黑暗的天空再現光芒？

讀羅曼·羅蘭創作、傅雷先生翻譯的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰斗的勇氣，更讓我們明白：唯有真實的苦難，才能驅除羅曼諦克式幻想的苦難；唯有克服苦難的悲劇，才能幫助我們擔當起命運的磨難。讀海倫·凱勒一個個真實而感人肺腑的故事，感受遭受不濟命運的人所具備的自強不息和從容豁達，從而讓我們在并非一帆風順的人生道路上越走越勇，做命運真正的主宰者。在書籍的帶領下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實成熟。

讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢，過濾出一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的《飲酒》詩，體會“結廬在人境，而無車馬喧”那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；讀世界經典名著《巴黎圣母院》，讓我們看到如此丑陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質和不卑不亢的風度，他的內心在時間的見證下折射出耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王蒙的《寬容的哲學》、林語堂的《生活的藝術》以及古人流傳于世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實舍棄虛偽，擁有充實舍棄空虛，擁有踏實舍棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦每一個黃昏。

于是，在不知不覺中，我在成長的道路上迷戀上了讀書，竟到了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的地步。我發現，只有書，才是我心靈的家園，才能讓我感到無窮的樂趣。它讓我讀到了種種神奇，讀出了無數坎坷，讀明了世間哲理，讀懂了萬種奧秘，讀懂了人生真諦。

書伴著心靜如水的我，品味人生的過去、現在和未來。

在此，我大聲呼吁：同學們，讓我們用心去讀每一本好書吧~！

第三篇：巧設導入,激發“史”趣（范文模版）

巧設導入 激發“史”趣

濰坊三中 鄧德月

一、問題的提出

俗話說；“良好的開端，是成功的一半”，成功的秘訣是興趣。興趣是人們對一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向。導入是指教師在課堂教學開始或某個教學活動開始時，引導學生迅速進入學習狀態的教學行為方式。巧設導入是開啟新課的鑰匙，引導學生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學生感受到整個樂章的基本的旋律；是情感的起搏器，激起學生情感興趣的波瀾。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教學改革實踐證明，激發學生興趣是發展學生智力，培養創新精神和實踐能力的重要條件，也是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向創造、主動學習的重要標志。

二、解決問題的方法

一是比較式導入法。在教學中，我們會經常地對某些歷史事件、歷史現象和歷史人物進行縱向的或橫向的對比，找出它們的相同點或不同點，以達到揭示其本質的目的。講授新課前，恰當地運用比較式導入能成功地使學生完成注意的轉移和情緒的遷移，激發學生對新課產生濃厚的興趣，自然而然的把學生帶入到新課的意境中。比如在講隋朝歷史前，我設計了這樣幾個比較性問題：我國第一個君主專制中央集權國家是？存在了多長時間？首創了哪些政治制度？滅亡的原因？對后世的影響？在學生回答出關于秦朝的這些問題后，教師直接點明：我們今天要學習的這個朝代與秦朝有著驚人的相似之處，請同學們瀏覽課文，比較秦朝、隋朝的異同點。這種比較式導入，能引導學生準確的把握新授課的知識脈絡，從而比較出“真知”，掌握住“新知”。

二是情境式導入法。教學導入中，充分利用多媒體資源有效輔助教學，或播放視頻、歌曲，或展示圖片，或朗誦詩詞等等，創設一定的歷史情境，讓學生觀看、聆聽，從而打破課堂沉悶的氣氛，給學生一種感官和心理的強烈刺激，激發學生的求知欲望。比如講《紅軍不怕遠征難》一課前，可以先播放同學們比較熟悉的歌曲《十送紅軍》，優美感傷思念的旋律迅速創造出一種融洽的教學情境和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。也可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入本課，可以先朗誦毛澤東的《七律.長征》一詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” 然后問學生：“你們理解毛主席的這一七律詩的意義嗎？長征到底是怎么一回事呢？這節課就給同學們講一講《紅

軍不怕遠征難》”由于學生被詩的意境感染了，為之所動，為之所感，產生了共鳴，于是就能更好地進入到新的教學情境。

播放視頻也是一種有效的情境導入法。通過播放視頻資料激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，自然地引出本課主題。例如講述《寧為戰死鬼 不做亡國奴》這一課，首先播放日軍南京大屠殺的資料片，緊接著播放一則“關于日本篡改歷史教科書”的新聞，這樣就將歷史教學與關注時事論點有機地結合起來，增強了教學的直觀性，拉近了歷史與現實的距離，同時既對本課內容進行了恰如其分的的導入，激發了學生的興趣，也對培養學生課后關注國家大事的素養起到了很好的教育作用。三是問題式導入法。在講九年級《對社會主義道路的探索》一課時，可以這樣設計導入：（師）十月革命勝利后，蘇俄三年國內戰爭時期，在經濟上采取了什么政策？（生）蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策。

（師）在極端艱苦的三年國內戰爭中，蘇俄有效地集中全國人力物力，最終戰勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農民群眾的不滿，破壞了生產力的發展，造成生產下降，社會不穩定。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領導革命斗爭的。革命勝利前主要是政治、軍事方面的探索。如今革命勝利了，怎樣進行經濟建設才能滿足民眾的需求？于是，列寧對社會主義道路開始了新的探索。

問題式導入法抓住了學生的好勝心理，提出問題引發思考，激發了學生的求知欲。以疑導讀，將問題引入課堂，提出問題，制造出學習興奮點，使學生處于思維活躍的狀態中，保證了學習效果。四是目標式導入法。結合當前的課堂教學改革實際，注重備課組集體備課，課前可以根據教學大綱和教材的要求，準備好“導學案”，對本課的知識技能目標、過程與方法目標、情感和價值觀目標提出明確的識記要求。講授新課前直接展示給學生，讓學生對整課內容形成完整的脈絡體系，便于學生在“自主互助學習”的過程中把握重點，避免學習的盲目性，增強課堂教學效果。課例：八年級下冊《偉大的歷史轉折》

知識技能目標：掌握關于真理標準問題的討論；十一屆三中全會的召開、內容及平反冤假錯案工作在全國的展開；民主與法制建設的加強。

過程與方法目標：結合“文革”史實，說明為什么“兩個凡是”是錯誤的？引導學生完整、準確地理解“毛澤東思想”，培養學生用比較的方法分析歷史事件的能力；通過學習深刻領悟十一屆三中全會為什么是“建國以來具有深遠意義的偉大轉折”？依法治國、建設社會主義法治國家的重要性是什么？培養學生完整準確地評價歷史事件、歷史問題的能力。

情感和價值觀目標：通過學習充分認識到------十一屆三中全會，是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。從十一屆三中全會開始，我國進入社會主義現代化建設的新時期，在實踐上探索出了一條具有中國特色的社會主義道路，社會主義現代化建設取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理

論。同時，在國家的統一大業、統戰、外交、教育、科技文化等方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復興。

五是體驗式導入法。體驗式導入法的方式很多，譬如演歷史劇進行情景再現；配樂詩朗誦進行意境渲染；講故事傳說引人入勝等。以九年級下冊《凡爾賽—華盛頓體系》一課為例，面對本課較多難理解的概念（如凡爾賽體系的實質等），教師在讓學生充分預習的基礎上，讓有表演才能的學生自發組織巴黎和會的會場情景，創設了學生直接參與的體驗環節，模擬各國首腦發言。通過“各國首腦”的獨白，讓學生認識到了帝國主義各國的目的，從而為理解凡爾賽條約的實質打下基礎。學生在理解了凡爾賽體系的實質后，再來學習華盛頓體系就簡單了。體驗式教學比較開放，教師應給學生搭建平臺，提供相應的材料和背景，以此確保教學的順利進行。體驗的情境應力求準確，可以虛擬，但必須以歷史的真實為基礎，在體驗的過程中，教師應對體驗的結論加以引領。

體驗式教學充分體現了學生的主體地位，為學生提供了表達和展示的機會，同時培養了團結合作的精神，學生的潛能得到了最大限度的發揮和釋放。

六是材料式導入法。“論從史出”是歷史教學中一種重要的學習方法。通過教師提供或學生自己查閱的各類史料、圖片、數據等，獲取與所要學習內容的有效信息，用對比、歸納的方法分析歷史史實，掌握歷史知識。比如在講九年級下冊《經濟大危機》一課時，設計了這樣的導入環節：（多媒體展示材料）

1.1929年，胡佛總統就職演說稱：“我對國家的未來毫不憂慮，它光輝燦爛充滿希望，我們的生活已達到世界歷史上的新高度，沒有一個國家比美國更有保障了。”

2.八個月后，美國卻流傳著一則悲涼的幽默話：“你必須排隊才能擠到窗口跳下去。”

（材料簡明概括了本課內容，材料既有聯系又存在反差，容易使學生自然產生疑問，從而激發出學生的學習興趣。）

教師總結：凡爾賽—華盛頓體系的建立，使帝國主義國家間的矛盾暫時緩和，使資本主義世界進入相對穩定時期，經濟高度繁榮。然而，繁榮背后卻蘊藏著極大的危機。多媒體出示課題：經濟大危機

材料式導入法把學生從現實帶入到特定的歷史情境，在問題探索中培養了提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過多角度、多層次、多途徑地去探究問題從而得出完整準確的歷史結論，形成科學、正確的歷史觀和價值觀。

三、取得的成效

激發學生興趣是發展學生智力，培養創新精神和實踐能力的重要條件，也是深化課堂教學改革的突

破口，是學生由被動學習轉向創造、主動學習的重要標志。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發的興趣。”在中學歷史教學中，要加強對學生非智力因素的培養，根據學生的心理特征，巧設導入，激活興趣，調動學生學習的積極性，引導學生主動、自覺學習，從而培養學生創新意識和創新能力，提高學生整體素質。

四、操作中應注意的問題

導入法是一門教學技巧，導入法的恰當使用確實能起到畫龍點睛的作用。導入法在使用過程中，應當依據不同的教學對像，不同的教學內容，選擇不同的形式和方法。無論使用何種方法，目的都是為了使歷史教學化抽象為具體，融趣味于教學，真正做到“課伊始，趣亦生”。但要注意以下幾個問題：（1）具有明確的目的。運用導語的目的是為了導入新課，增強教學效果，其設計與運用要緊扣教學目標，不能為導語而導語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧兵奪主，從而違背了既定的歷史教學目標。

（2）興趣為前提。導語要遵循和運用注意規律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創設情景，迅速抓住學生注意力，引發學生積極思維。

（3）貫徹量力性原則。導入的設計必須符合學生年齡、知識水平和接受能力，即導入要結合學生實際，切忌過深、過難 以免影響學生對新知識得接受。

（4）避免演獨角戲。課堂教學是師生的雙向活動，教師在導入重要考慮如何調動學生的積極參與，教師只管自己在講臺上獨角戲而不顧學生的聽講情緒，導入就失去意義。

（5）要掌握好時間。導入僅是一個“引子”，而不是內容鋪開的講授，故導入時間不宜過長，一般以1至3分鐘為宜。所以導入要力求簡短明了，切忌冗長拖沓。

（6）要注意新舊知識的過渡和銜接。在一般情況下，每節課的結束語起著承上啟下的作用。因此，在設計新課導語時可參考上一節課的結束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點，教師必須熟悉全套中學教材，把握歷史發展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。

第四篇：我的讀書史作文

我的讀書史作文4篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的我的讀書史作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的讀書史作文1

上幼兒園的時候，我真的真的很討厭看書。那時候老師要求我們一個星期看一篇帶圖畫的文章，我從沒看過一次！每次媽媽要我看書，我總是借故逃避。因為我認為看書太束縛我的自由，還占用了我玩游戲的時間，真是太浪費時間了！倒不如去看好看的動畫片來得愜意！

上一年級后，雖然我很討厭和書交朋友，但每當看到小伙伴們在有滋有味地棒著書看，還你一句我一句談論著書中的故事，而我卻融不入她們的圈子，心里總不是滋味。也不知從什么時候開始，在不知不覺中，討厭看書的我居然也看書了！也許是小伙伴的感染，也許是跟書交上朋友后，漸漸體會了它帶給了我的快樂。從那時起，書，已讓我象一個餓極了的嬰兒終于找到了甘甜的乳汁，那種感覺讓我覺得妙不可言！美麗的白雪公主，可愛的小白兔，善良的小紅帽，豐富了我的想象力。《窗邊的小豆豆》讓我知道還有象巴學園這樣夢幻般的學校。而《吵鬧村的孩子》讓我知道了還有很多跟我們不一樣的生活方式。故事中的他們擁有自己，擁有快樂，每個人都是那么自信、樂觀！讓我更加相信世界上還有很多美好的東西，讓我的想象力得到了進一步的升華！

現在，我與書接觸多了，關系也更加親密了！也不知從什么時候開始，書已成了我最好的朋友，也是我生活中不可缺少的一部份。我的閱讀面越來越廣了，我不再局限看童話，看中國古典名著，還閱讀了《簡愛》、《波莉安娜》、《魯賓遜漂流記》等世界名著。《簡愛》讓我明白即使貧窮時也不要失自尊。《波莉安娜》讓我明白凡事都有好的一面。《魯賓遜漂流記》讓我知道只要不怕困難，多動腦筋最終一定會勝利……這些書開拓了我的視野，讓我懂得很多人生道理。讓我形成了正面的、積極的人生態度。讓我知道保持樂觀向上的心態有多重要。讓我更有了面對困難的勇氣和智慧。

在閑遐時，我會棒著一本書，讓書的主人公與我作伴。在我沮喪時，小小的波莉安娜也會給我安慰，讓我的心情豁然開朗。通過一次又一次和名人作家的對話，我了解了古今中外的風土人情，增加了文學知識，滋養心靈，讓我有更多的觸角去感悟生活，也學會思索生活中更深層次的東西。

書，已成了我成長不可缺少的營養品。我也相信我與書的故事永遠不會畫上休止符，只會隨我成長而越來越精彩！

我的讀書史作文2

望著滿柜的書，我心中暗暗想：讀過的書，絕不會成為過往云煙，他們會化作甘雨，滋潤著你的心田，使生命之花綻放。滿柜的書，折皺的頁角，悄悄地記載著我的讀書史。

記得剛學語，母親便領著我誦讀《三字經》。我讀得十分起勁，“咿咿呀呀”仿佛不會疲倦。那時的我將讀書當作一種游戲，并不懂也弄不懂其中的玄妙。讀書興趣的種子在萌芽。

五六歲時，我無意間取出書柜的一本書，饒有興趣地翻看了起來。那是一本《成語故事精編》，我費勁地理解書中文字的意思，對照著插圖揣摩，讀不明白就放棄，接著往下翻。夜幕悄至，母親叫我去吃晚飯，我才不舍得將它歸回原位。飯后，我放棄了最愛的動畫片，默默地“潛伏”在書房里……這書中我印象最深的成語就是囫圇吞棗，銘記于心對此的一句標語：“讀書不能囫圇吞棗，要細細地用心去品讀。”看了這個故事后，我當真一字一句，慢慢仔細地閱讀接下來的故事，學會了耐心，也嘗到了讀書的滋味。

上小學后，隨著熟識的字詞越發得多，讀書的視野也拓寬了不少。我喜歡讀一些有深度的文章，例如《朝花夕拾》；癡迷于林清玄先生淡淡的、雅雅的散文；曹文軒先生的系列純美小說，也讓我為之沉醉，也為之落淚；安徒生的童話二年級讀了，六年級時再讀，越是發人使人深思；那些冰心先生的小詩一品再品，翻來覆去，凈化了心靈，也是一種美妙的享受。其實，這時我心中的芽也在一點一滴“散步在別人的'知識與靈魂”中慢慢得到滋養，漸漸綻開花苞，由內而外而外散發一縷芳香——寧靜而充盈的書卷氣。

伴著書香我漸漸向初中。我欣喜得知，學校每天設有一節閱讀課。我驚慌不定的心終于平復下來。緊張的寄宿制生活中，倘若沒有書籍，我又何從激發自己前進呢？我不敢想象。閑暇時，捧一本《駱駝祥子》，翻開序章。此刻我才發現，讀書早已成為我生活的一部分，那心中的花少不了書籍這方沃土！

書讀得越多，我越會覺得自己太淺薄，迫不及待去尋覓、去探索、去了解那些我不知道的廣袤世界。我會繼續前行，讓單薄的心沉淀于書香，持一卷在手，去塑造一個更具氣質的自己，讓生命之花開得更加燦爛！

我的讀書史作文3

回望自己的成長之路，書時時刻刻陪伴著我。

打三四歲起，書就開始接觸我的人生。每個晚上，我總求母親講一個故事給我聽。母親實在無暇費神為我編故事，就為我買來一套繪本。我如同餓狼，貪婪地翻閱這些繪本，一遍又一遍。真正感興趣的卻是那些圖片，不是文字。爺爺知道我喜歡看有圖的書，特地為我買了部連環畫——《三十六計》。一部六冊，一面一圖，看得我不亦樂乎。

到了一年級，我開始讀童話。大段文字而沒有插圖的書我多少有些提不起興趣，但也硬著頭皮讀下去。我慢慢發現了童話的獨特趣味。

小學中高年級是我讀書的高峰期。我接觸了小說，迷上了漫畫，涉獵了散文，品讀了名著。小說大多數短篇的，幾乎一周一本，其余時間大多用于追漫畫《海賊王》和《火影忍者》了。散文看的不多，只看了三毛的一些代表作。名著也就是四大名著而已，且《紅樓夢》還沒看完。但除此之外，大明的歷史倒是鉆研得很透徹。我去市立圖書館借《明朝那些事兒》，共七冊，按順序總借不到，只好借到哪冊讀哪冊，如同拼拼圖一般。不過，東拼西湊，還是看完了。《史記》原文也略讀了些，多半是看些“列傳”和“世家”以及情節生動、人物形象鮮明的章節。此外，我接觸了關于科學的第一本書——霍金的《時間簡史》，還興致勃勃地鉆研了引力波和中微子，了解了宇宙大爆炸和夸克。

等到初中，散文照樣看，依舊看得很少。我迷上了懸疑小說和科幻小說，又在市立圖書館斷斷續續讀完了七部《哈利波特》，之后迷上了劉慈欣的《三體》。此書一度在中國大火，據說堪比美國的《沙丘》。我買下全套，發現名不虛傳，達到了人類的科幻小說新高度，而且書中大量引用科學知識，顯得非常真實，給靈魂以震懾。

從聽媽媽講故事，到自己讀繪本，再到讀散文、看小說、追漫畫、閱名著，書陪了我十年。讀書會讓我不再孤獨，不再空虛，開拓了視野，充盈了思想。就讓我在喧囂的塵世里，尋一處寧靜，品一杯清茗，伴一窗幽然，持一卷在手，讓書繼續陪伴我吧！

我的讀書史作文4

我一直堅信“天生我才必有用”且堅信我是讀書的料。可笑的是現實是反的。

我出身農村，祖祖輩輩都是農民。父母認為只有讀書才能走出去，前途將會萬丈光芒，就像“鯉魚躍龍門”那樣，可想而知他們寄托了多大的希望在我身上。可我卻一次又一次的打擊了他們。

讀書的開始，我是驕傲的。我在一個條件不好，連英語課都沒有的小學讀書。似乎我每天只搞一點點的學習也能考個好成績。我當時是膨脹的。這顯然是我讀書史敗筆的開端。

自負的極端是自卑。初中同學們都很優秀，給了我很大的壓力。因為沒有英語基礎和正確的學習方法，在我的班主任兼英語老師的課上一直似懂非懂，心有余而力不足，加上又有其他幾門功課，極大的打擊了我的信心，變得自卑起來。當時成績還是中上游，可慢慢的變得松懈起來。以至于生地會考前一天我還在家看電視被我爸媽罵了一頓。初中三年懷著這樣的心態渾渾噩噩的混了過去。

在不久前，我看到？誰動了我的奶酪？里又一段話：擁有奶酪，你就擁有幸福，如果你不改變，你就會被淘汰；經常聞一聞你的奶酪，你就會知道，它什么時候開始變質；越早放棄舊的奶酪，你就會越早發現新的奶酪；朝新的方向前進，你就會發現新的奶酪；隨著奶酪的變化而變化，并享受變化！當時我就在思考屬于我的“奶酪”是什么？又在哪里？以前不管是別人問起還是作文里寫什么理想、什么心儀的大學。都堂而皇之的敷衍過去。因為心中并沒有這個想法。

在上了高中之后，才知道是不行的。我悄悄的給自己定了個目標。我真的很羨慕那些成績好的人，問他們，他們都不謀而合的告訴我：有時，你的目標真的對你有很大的推動作用，就算很苦，也是苦中作樂的。我剛開始是不理解的，有了目標后，我也感同身受。‘’近朱者赤，近墨者黑‘’。跟他們在一起真的受益匪淺。

我走出了自負與自卑，再過兩年就高考了，縱觀我的讀書史。可謂歷經坎坷，才找到一條正確的道路。不知喜耶？悲耶？也許只有認真對待你的人生，人生才會認真的對待你。‘’天生我才必有用‘’固然沒錯。像《傷仲永》里仲永天資聰慧，可后來不加以勤奮學習，最終成為普通人。‘’彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？"我本是個普通人，還有什么理由不勤奮學習呢？

現實是反的，可現實是真的。

第五篇：我的讀書史作文（通用）[范文模版]

我的讀書史作文（通用10篇）

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的我的讀書史作文（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。

我的讀書史作文1

我很想跟大家說說，為什么我對讀書有著濃厚的興趣，也就是我的讀書史。

開始的時候，我自己不會看書，都是爸爸媽媽跟我讀書。在我很小的時候爸爸媽媽給我讀的書是繪本，就是圖畫很多而字沒多少的那種書，到了我四歲以后，就換成了兒童漫畫，我認為還挺有趣的。

當我上幼兒園大班的時候，我的爸爸就坐在我的旁邊，一邊讀書，一邊教我認字。

當我上小學一年級的時候，認的字就多了，就開始自己閱讀。我讀的都是童話書，我常常一邊讀一邊想像著主人翁的模樣，漸漸的我對讀書有了興趣，爸爸偶爾也會給我讀一些像《四大名著兒童系列》、《小屁孩日記》之類的書。

就這樣，我認的字越來越多，現在我已經在看小說了。

我還喜歡畫畫，以前我只在圖畫本上胡亂涂畫，現在我讀的書多了，認的字也多了，我就會把書上的人物畫到本子上，還配上文字，偶爾用上成語，歇后語等等。我感到很有成就感，很開心。

這就是我的讀書史！

我的讀書史作文2

高爾基說：“書是人類進步的階梯”。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚”。這名言都在說書的重要，而我讀書的“歷史”可不是一般的有趣。

上幼兒園時，不知是因為我聰明還是因為其他原因，我學字時，總是比別人學得快，那時老師發下來的一本本只有幾頁的又大又薄的故事書，是我最早的讀物。

當我終于會識字時，在杭州補習時，那些《查理九世》像磁石一樣吸引著我，當我終于讀完了幾本，卻發現我讀的只是其中的幾冊而已，回家后我馬上向老爸提出買全套的《查理九世》老爸打開淘寶，看著價格，硬著頭皮買了來，等待的兩天，我不斷的問：“寄到沒有，快遞來了沒”。老媽老爸被問的不耐煩了，就開始大聲的吼我“急什么呀”，終于等到快遞送來時我開心的蹦起一米多高，我一口氣看了三本，第二天我就拿了好幾本到學校里看，當我終于把全套的《查理九世》看完時，雷叔（《查理九世》粉絲對作者“雷歐幻象”的昵稱）又出了《末日浮空城》等作品，一聽《末日浮空城》這個名字，我就對它產生了興趣，我馬上提出要買，可是這次老爸不知道為什么不給我買了。就在我心中的希望快破滅時，我看到同學手上的《末日浮空城》時，我的心中又燃起了一絲希望，我急忙去借，可沒有想到同學居然這么摳門，不肯借我，第二天我就拿著《查理九世》第二十二冊去交換可同學摳門到底，還是不肯借，這使我心中的希望破滅了。

書，是藥，可以醫治愚笨；書是人類進步的階梯；書也是人一生中不可或缺的東西。雖然我最后還是沒有看到《末日浮空城》，但后來我看了《九尾靈貓》，雖然《末日浮空城》給我留下了遺憾，但也收獲了《九尾靈貓》的驚喜，這就是我的“讀書史”。

我的讀書史作文3

談起讀書，總是百感交集。列寧曾說過：書籍是巨大的力量。

而我發現，這股力量已經改變了我的人生。

小學一年級的時候，我接觸了很多繪本故事，例如《花》，《葡萄架》，但讓我記憶猶新的沒有幾本。

二年級的時候，我們有了共讀書《花格子大象》。也是從那時候起，我就開始閱讀一些《納尼亞傳奇》，《哈利·波特》，《查理九世》等一些神魔幻想小說。我想，我喜歡閱讀它們。每每翻看，我都會收獲些許新的知識。《納尼亞傳奇》中，阿斯蘭和彼得國王給我留下了深刻的印象，我喜歡阿斯蘭的沉著冷靜，作為一頭雄獅，它的性格也曾讓我震撼——它是多么的溫柔。當然，我也十分羨慕哈利·波特，他懂蛇語！沒有什么能讓我如此之羨慕了，我一直想和那種神奇的動物對話！

三年級，隨著閱讀量的增長，我又通過圖書館認識了好幾位新朋友：《青銅葵花》，《青鳥》，還有，我最喜歡的沈石溪老師的書……我結識了很多摯友，在這一時間段，我瘋狂地迷戀上了《荒野的呼喚》，那將是我一生中最珍貴的物件，對于讀它的記憶，被我放在了一個精致的盒子里，那將是我永世最珍貴的記憶。不過，我相信以后還會遇到更好的，更合適我的。但杰克·倫敦書真是讓我難以忘懷！

在三年級的暑假，我找到了更多的時間用來填滿我那饑餓的大腦。我先后閱讀了《三國演義》，《水滸傳》，假如你問為什么沒有《西游記》，哦，那是我在幾年前的晚上，在床上打著手電筒看完的。但你又問，那《紅樓夢》呢？哦，我看見林黛玉那哭哭啼啼的樣子就倒胃口。

在離現今最近的四年級，我們有了共讀書《根鳥》和《狼王夢》。我欽佩根鳥的那種執著，這是在現今社會年輕人身上看不到的。《狼王夢》也讓我魂牽夢繞，整天黑不提白不提，失魂落魄的想著。但在這個期間里，我又閱讀了《狼王夢》的姊妹篇——《狼國女王》，還有那《感悟生命系列》。讀了這些書，我的心中為能活著，能讀書的幸福給填的滿滿的了。就像日光，它們驅散了《竇娥冤》的陰云，讓我見到了彩虹。

四年級的暑假里，我又看了洪昇的《長生殿》，《孫子兵法》。《長生殿》的美好愛情故事，突讓我想去那個唐明皇統治的昏庸朝代了，因為，我太想親眼去目睹一下唐明皇和楊貴妃那動人心弦的凄美愛情了。此刻，我只想痛罵上天一句：“上天啊，哪怕唐明皇如此腐敗的統治，但并不影響他和楊貴妃的愛情啊！你為何就要拆散他們一對苦情人呢？而卻讓他們團聚在月宮！”

五年級，我向同班同學借閱了《狼道》。《狼道》中的狼道法則，每一條，每一個故事，我都無法忘卻，熟記在心。還有《墨菲定律》，簡稱墨菲的真香定律。它們，我看的不亦樂乎。還有《海蒂》，《羅密歐與朱麗葉》，《威尼斯商人》……沉醉在書海中，我樂此不彼的繼續尋找著快樂的源泉。

讀書是偉大而又奢侈的享受。

書籍！你是全世界的營養品！

我的讀書史作文4

望著滿柜的書，我心中暗暗想：讀過的書，絕不會成為過往云煙，他們會化作甘雨，滋潤著你的心田，使生命之花綻放。滿柜的書，折皺的頁角，悄悄地記載著我的讀書史。

記得剛學語，母親便領著我誦讀《三字經》。我讀得十分起勁，“咿咿呀呀”仿佛不會疲倦。那時的我將讀書當作一種游戲，并不懂也弄不懂其中的玄妙。讀書興趣的種子在萌芽。

五六歲時，我無意間取出書柜的一本書，饒有興趣地翻看了起來。那是一本《成語故事精編》，我費勁地理解書中文字的意思，對照著插圖揣摩，讀不明白就放棄，接著往下翻。夜幕悄至，母親叫我去吃晚飯，我才不舍得將它歸回原位。飯后，我放棄了最愛的動畫片，默默地“潛伏”在書房里……這書中我印象最深的成語就是囫圇吞棗，銘記于心對此的一句標語：“讀書不能囫圇吞棗，要細細地用心去品讀。”看了這個故事后，我當真一字一句，慢慢仔細地閱讀接下來的故事，學會了耐心，也嘗到了讀書的滋味。

上小學后，隨著熟識的字詞越發得多，讀書的視野也拓寬了不少。我喜歡讀一些有深度的文章，例如《朝花夕拾》；癡迷于林清玄先生淡淡的、雅雅的散文；曹文軒先生的系列純美小說，也讓我為之沉醉，也為之落淚；安徒生的童話二年級讀了，六年級時再讀，越是發人使人深思；那些冰心先生的小詩一品再品，翻來覆去，凈化了心靈，也是一種美妙的享受。其實，這時我心中的芽也在一點一滴“散步在別人的知識與靈魂”中慢慢得到滋養，漸漸綻開花苞，由內而外而外散發一縷芳香——寧靜而充盈的書卷氣。

伴著書香我漸漸向初中。我欣喜得知，學校每天設有一節閱讀課。我驚慌不定的心終于平復下來。緊張的寄宿制生活中，倘若沒有書籍，我又何從激發自己前進呢？我不敢想象。閑暇時，捧一本《駱駝祥子》，翻開序章。此刻我才發現，讀書早已成為我生活的一部分，那心中的花少不了書籍這方沃土！

書讀得越多，我越會覺得自己太淺薄，迫不及待去尋覓、去探索、去了解那些我不知道的廣袤世界。我會繼續前行，讓單薄的心沉淀于書香，持一卷在手，去塑造一個更具氣質的自己，讓生命之花開得更加燦爛！

我的讀書史作文5

大家都知道，任何事物都有它自己的發展歷史。今天，我這個小書迷就要講講我循序漸進的讀書史，很有趣的，你不妨聽一聽，或許可以從中受益呢！

嬰兒時代：那個穿著紅肚兜，戴著銀腳環，趴在地上看書的小娃娃是誰呀？嘻、嘻，那就是我。你看，我看書看得多認真呀，口水都順著嘴角流了出來，我還不知道呢，依然目不轉睛地盯著地上那本色彩鮮艷的圖書。“唉呀呀！”我的書被媽媽搶走了，爬呀爬呀爬呀爬，可怎么也追不上媽媽，我“咚”得一聲趴在了地上，舞動著四肢，“哇”得一聲哭了起來，直到媽媽將書還給我，我才破涕為笑，可見我對書的情意可不一般噢！那時我對一本本圖畫書充滿了好奇，邊看邊會想，書中的小人是怎樣鉆進去的呀？

幼兒時代：“媽咪，講故事呀。”“媽咪講故事。”我奶聲奶氣地叫著，胖嘟嘟的小手拽著媽咪，眼巴巴地瞅著媽咪，“好吧，小寶貝。”媽媽拍了拍我的小臉溫柔地說。媽媽說罷，便變戲法似的拿出一本小畫書，將我抱在懷里，讓我看著一幅幅生動的小圖畫，講起故事來。在不知不覺中，我便從書中和媽媽的故事里認識了牛郎織女，結識了放羊的孩子，交上小紅帽這個朋友。在幼兒園里，我把這些故事講給小朋友們聽，望著他們羨慕的目光，我自豪極了，對書的感情也更深了。

兒童時代：自從認識了字，我的身影便從玩樂中消滅了，教室里多了一個手捧故事書的孩子，這孩子就是我，我對書的癡迷到了無法形容的地步，我被一個個精彩的故事吸引住了，這些故事就像一個個大蛋糕，讓我饑餓的精神背囊得到了極大的滿足，善良的白雪公主，兇狠的王后，幸運的阿里巴巴……都在我那小小的腦瓜里留下了深深的印跡，有時我會為可憐的美人魚而哭泣，為勤勞的灰姑娘而高興，為勇敢的多蘿茜而驕傲……書，讓我的兒童時代充滿著童話色彩。

少兒時代：少兒時代的我并沒有因為長大而改變對書的喜愛，我仍是以前那個愛幻想、愛讀書的女孩兒，只不過書的內容變成了古今中外的名著，《三國演義》中波瀾壯闊的戰斗場面，《水滸傳》中見義勇為的英雄氣慨，《西游記》中孫悟空機智勇敢的抗爭精神……都令我難以忘懷。這一部部名著將我領進了一個神奇美妙的世界，它就像一面面鏡子，照出了什么是真，什么是善，什么是美。葛朗臺的貪婪，簡·愛的美善，約翰·克利斯朵夫的剛毅，唐吉訶德的可笑……我都從這一面面鏡子里看得清清楚楚，它又像是一枚枚印章，將那些深奧的人生哲理烙在我的腦海里，永抹而不掉。書，它讓我獲得了豐富的知識，懂得了深刻的道理，讓我長大了很多很多。

這就是我的讀書史。在我心中，書永遠是我的朋友，永遠。

我的讀書史作文6

書，無論在古代，還是現在，書籍，都是人們知識的來源，每次看到那些被我翻過不知多少遍的圖書，我都想好好的把它們再讀一遍：

我大概從一年級左右開始學著寫一篇長一點的作文，幼兒園時寫的都是一些十幾個字的小小日記當時不懂標點符號，句號和逗號寫在“天上”不是一次兩次的事情，一年級寫的也不怎么樣，為什么？因為當時我沒有那么多作文書連周記總是用“今天”開頭，但現在我不會再犯那種錯誤了。

到了二三年級，媽媽開始給我買一些《分類作文》，《三年級作文》之類的作文書，書讀多了，寫的作文也在慢慢變好，我學會了應用一些四字詞語和成語，這都是因為書籍。

當然課外書也是要偶爾讀一下的，四年級時，我有時會去新華書店買書看書，一看就是一個下午甚至一天，作文書也讀的多，總不能一天到晚只圖課外書吧。

到了五年級我就不怎么買書了，家里“堆積如山”的一些“老書”，我也不怎么看了，課外書看的少，作文書看得多，現在我還在嘗試寫一本屬于自己的書呢！

書，是人類進步的階梯；書是人類知識的源泉。所以，讀書吧！抓住書中的知識，掌握“秘訣”，希望你以后也可以把作文寫好！

我的讀書史作文7

書，能使人們游進浩瀚的知識海洋，在海洋中盡情地暢讀；書，能讓人們變得更有內涵，更有思想，更有追求。我從小就喜歡看書，只不過書的類型隨著年齡的增長而變化，書的種類隨著年齡的增長而增多。

記得五、六歲的時候，我看的還是一本本幼稚的連環畫，并且只看精彩部分，可以說是囫圇吞棗；到了八九歲，我又迷上了四大名著中的《西游記》，并且不再是囫圇吞棗，匆匆翻閱一遍，而是每個字都仔仔細細地看一遍，因為《西游記》中的情節精彩絕倫，令我愛不釋手。其中，心地善良的唐僧，貪吃好色的豬八戒，脾氣倔強的孫悟空和任勞任怨的沙僧都給我留下了極其深刻的印象。

轉眼間，又到了十一、二歲，這時的我又迷戀上了偵探、懸疑小說。像《大宇神秘驚奇》《鬼屋集》等等都讓我夜不能寐，其中，環環緊扣的故事情節，吊人胃口的最后結局，更是讓我大開眼界。

現在的我，思維更加開闊，視野更加寬廣，以前的書已經不能滿足我的需求，于是，我又開始看科幻小說。科幻小說對于我來說是一個未到達的領域。它以天馬行空的想象力，絢麗超凡的文筆所組成，它不僅陪我度過了許多無聊的時光，還讓我學到了許多聞所未聞的知識，可以說，它讓我受益匪淺。

一本本好書陪我度過來一個又一個春夏秋冬，可是，我所看的只是所有書中的九分之一，所以，還有更多的知識等著我去探索，去發現。就讓我們行動起來，一起在浩瀚的書籍海洋中遨游吧！

我的讀書史作文8

一種遺傳的因子，一種骨子里的天賦，書，很自然地吸引著我，書，理所當然地進入了我的世界。

幼兒園開始，我就特別喜歡看書。盡管那個時候我不識字，可是這絲毫不影響我對讀書所燃起的那股好奇的'熱情，那書上的圖畫仍是讓我如癡如醉。高興之時，我還會捧著書手舞足蹈。

剛上一年級，連拼音都還沒完全學會，我就已經漸漸迷上了注音的童話故事書。可是，我要看書很困難，拼一個字也得拼上半天。這看書的速度實在可笑。雖然，在這時看完一本書對我來說似乎比登天還難，但我還是努力地、一停不停地往上攀爬、攀爬……

現在，我六年級了，似乎沒有太多時間閱讀課外書，一直都忙于課堂上的事。可我還是念念不忘那些可愛的書本。我只要一有時間，就捧起書本“啃”個不停。見縫插針，哪怕幾分鐘，我也不放過，因為讀書是一種享受啊！

甚至，我只要一看起書來就沒完沒了，會廢寢忘食，簡直步入了瘋狂狀態。

我有一個奇怪的習慣，進廁所時抱著一本書，出來時兩手空空。我總愛在上廁所的時候看書，而且總會忘記把書拿出來。上廁所之時似乎成了我看書的大好時光。坐在馬桶上方便，我卻還悠然自得，一副喜滋滋的樣子。眼睛牢牢地盯住了書本，像貓看到了耗子，更確切地說，像饑餓的人撲到了面包上。書似乎有一股魔力吸引著我。我就這么看啊看啊，被故事的情節深深地吸引住了，直到媽媽叫我，我才回過神來。

閱讀給了我精神糧食，給了我快樂與滿足。書是我生命中的一把鑰匙，一扇窗戶，一座燈塔，一位老師……幼兒園、低年級、高年級，我的讀書三部曲。

我的讀書史作文9

上幼兒園的時候，我真的真的很討厭看書。那時候老師要求我們一個星期看一篇帶圖畫的文章，我從沒看過一次！每次媽媽要我看書，我總是借故逃避。因為我認為看書太束縛我的自由，還占用了我玩游戲的時間，真是太浪費時間了！倒不如去看好看的動畫片來得愜意！

上一年級后，雖然我很討厭和書交朋友，但每當看到小伙伴們在有滋有味地棒著書看，還你一句我一句談論著書中的故事，而我卻融不入她們的圈子，心里總不是滋味。也不知從什么時候開始，在不知不覺中，討厭看書的我居然也看書了！也許是小伙伴的感染，也許是跟書交上朋友后，漸漸體會了它帶給了我的快樂。從那時起，書，已讓我象一個餓極了的嬰兒終于找到了甘甜的乳汁，那種感覺讓我覺得妙不可言！美麗的白雪公主，可愛的小白兔，善良的小紅帽，豐富了我的想象力。《窗邊的小豆豆》讓我知道還有象巴學園這樣夢幻般的學校。而《吵鬧村的孩子》讓我知道了還有很多跟我們不一樣的生活方式。故事中的他們擁有自己，擁有快樂，每個人都是那么自信、樂觀！讓我更加相信世界上還有很多美好的東西，讓我的想象力得到了進一步的升華！

現在，我與書接觸多了，關系也更加親密了！也不知從什么時候開始，書已成了我最好的朋友，也是我生活中不可缺少的一部份。我的閱讀面越來越廣了，我不再局限看童話，看中國古典名著，還閱讀了《簡愛》、《波莉安娜》、《魯賓遜漂流記》等世界名著。《簡愛》讓我明白即使貧窮時也不要失自尊。《波莉安娜》讓我明白凡事都有好的一面。《魯賓遜漂流記》讓我知道只要不怕困難，多動腦筋最終一定會勝利……這些書開拓了我的視野，讓我懂得很多人生道理。讓我形成了正面的、積極的人生態度。讓我知道保持樂觀向上的心態有多重要。讓我更有了面對困難的勇氣和智慧。

在閑遐時，我會棒著一本書，讓書的主人公與我作伴。在我沮喪時，小小的波莉安娜也會給我安慰，讓我的心情豁然開朗。通過一次又一次和名人作家的對話，我了解了古今中外的風土人情，增加了文學知識，滋養心靈，讓我有更多的觸角去感悟生活，也學會思索生活中更深層次的東西。

書，已成了我成長不可缺少的營養品。我也相信我與書的故事永遠不會畫上休止符，只會隨我成長而越來越精彩！

我的讀書史作文10

回望自己的成長之路，書時時刻刻陪伴著我。

打三四歲起，書就開始接觸我的人生。每個晚上，我總求母親講一個故事給我聽。母親實在無暇費神為我編故事，就為我買來一套繪本。我如同餓狼，貪婪地翻閱這些繪本，一遍又一遍。真正感興趣的卻是那些圖片，不是文字。爺爺知道我喜歡看有圖的書，特地為我買了部連環畫——《三十六計》。一部六冊，一面一圖，看得我不亦樂乎。

到了一年級，我開始讀童話。大段文字而沒有插圖的書我多少有些提不起興趣，但也硬著頭皮讀下去。我慢慢發現了童話的獨特趣味。

小學中高年級是我讀書的高峰期。我接觸了小說，迷上了漫畫，涉獵了散文，品讀了名著。小說大多數短篇的，幾乎一周一本，其余時間大多用于追漫畫《海賊王》和《火影忍者》了。散文看的不多，只看了三毛的一些代表作。名著也就是四大名著而已，且《紅樓夢》還沒看完。但除此之外，大明的歷史倒是鉆研得很透徹。我去市立圖書館借《明朝那些事兒》，共七冊，按順序總借不到，只好借到哪冊讀哪冊，如同拼拼圖一般。不過，東拼西湊，還是看完了。《史記》原文也略讀了些，多半是看些“列傳”和“世家”以及情節生動、人物形象鮮明的章節。此外，我接觸了關于科學的第一本書——霍金的《時間簡史》，還興致勃勃地鉆研了引力波和中微子，了解了宇宙大爆炸和夸克。

等到初中，散文照樣看，依舊看得很少。我迷上了懸疑小說和科幻小說，又在市立圖書館斷斷續續讀完了七部《哈利波特》，之后迷上了劉慈欣的《三體》。此書一度在中國大火，據說堪比美國的《沙丘》。我買下全套，發現名不虛傳，達到了人類的科幻小說新高度，而且書中大量引用科學知識，顯得非常真實，給靈魂以震懾。

從聽媽媽講故事，到自己讀繪本，再到讀散文、看小說、追漫畫、閱名著，書陪了我十年。讀書會讓我不再孤獨，不再空虛，開拓了視野，充盈了思想。就讓我在喧囂的塵世里，尋一處寧靜，品一杯清茗，伴一窗幽然，持一卷在手，讓書繼續陪伴我吧！