第一篇：調皮學生記事一

調皮學生記事一

2013.4.9

今天下午，朱光耀來交作業，把衣袖挽得高高的，我赫然發現他的一個手臂上涂上五顏六色的彩蠟。哎??他總是這樣引人側目！天天弄出新花樣來引起老師對他的關注。他的光榮歷史：為了留下來打掃衛生得到老師的的表揚，他把本子撕壞，丟到課桌下滿地都是；或者把自己的桌子畫得一團糟；要不就是一天到晚粘著你，讓你聽他講做到的、聽到的芝麻小事；要不就是給你講同學的小話，一下課就攔著你，拉拉你的衣袖??弄得你哭笑不得，很無語。最令人難以忍受的是他上課坐不住，安靜不了3分鐘，一不發言，他就會動過不停；他的表現哪：一會兒轉過來去跟后面的同學說話，一會兒蹲下身子在地上撿東西，一會兒東張西望??嗨，總之是沒個清靜的時候。

面對這個總以自己的特殊舉動來引起老師注意的家伙，這個有強烈表現欲的小孩子，有時你會覺得他很可愛，但更多的時候你會覺得不勝其煩。作為老師，你是須要給他表現的機會，但還有50多個同學也須要表揚鼓勵呀！你是要耐心聽他講，牽過他的小手讓他弄干凈，但是你有那么多時間，有那么持久的耐心嗎？自己有時嚴厲他批評他不該違反紀律，有時又必須面露微笑表揚他的表達能力?？墒?，沒有三分鐘，他又故態得萌了！怎么辦？

2013.4.10

第二節讓孩子回答“快下雨了，你知道動物會怎樣嗎？”的問題時，朱光耀不但回答了螞蟻會搬家，好表現的他還響亮地回答：“老師，我還知道，它為什么要搬家，因為下雨了，雨水會??”他說完以后，我表揚他：“朱光耀的知識真豐富，他的小腦袋里裝了好多知識呢！大家要像他一樣愛看書！”

下課鈴聲一響，朱光耀就迫不及待地跑上臺，拉拉我的衣衫，仰著頭笑嘻嘻地問：“老師，你知道我的腦袋里為什么有那么多知識嗎？”“不知道呀？不是愛看書嗎？”我也有點好奇了?！安皇前?，是因為我的爸爸媽媽老是拉我的耳朵，我的耳朵豎起來了，就只能裝下知識了。”P 這個家伙天真無邪地答道?！肮??”我忍俊不禁，小家伙里腦袋裝的是什么呀，怎么會有這樣的邏輯？？

第二篇：巧治“調皮”學生

巧治“調皮大王”

張曉思

“報告，張老師，陳思宇又把熊麗萍打哭了！”下了中自習，班長戴藝文和不?？奁母卑嚅L熊麗萍來到我的辦公室向我匯報陳思宇又一次欺負熊麗萍的事情。我安慰了熊麗萍幾句，拿餐巾紙為熊麗萍擦去眼淚，告訴她待會我問明情況后一定會及時處理的，讓她們先回教室。

看著熊麗萍和戴藝文的背影，我想，最簡單的方法就是把陳思宇找來，問明情況后，批評他，但想起前幾天看了一位名師的文章，寫到班主任的工作要有藝術性，不可以簡單粗暴，我就開始思考，該如何處理才能更具藝術性呢？

陳思宇是一個上課愛動腦筋，愛為班級服務的機靈小男孩。說實話，他身上優點還是很多的，但就是太調皮，特別愛惡作劇。我想這也是七八歲男孩的天性。有一次看一本教育心理學的書，上面寫道：當小男孩喜歡小女孩時，會用惡作劇的方式引起小女孩的注意。我想到熊麗萍，她是我們班的副班長，是一個溫柔可愛、好學上進、老師和同學都喜歡的女孩子，陳思宇不止一次地欺負熊麗萍，應該是想用惡作劇的方式引起熊麗萍的注意吧！突然靈機一動，何不趁機開一次班會，教教像陳思宇這樣本質并不壞但不知道怎樣做一個受同學歡迎的孩子，讓他們了解在異性眼中怎樣做才會受歡迎呢？如果他知道怎樣用正確的方法讓同學喜歡他，就不會再用錯誤的方法讓同學們反感他了。

上第一節課了，我走上講臺，神秘地對孩子們說：“今天我們來進行一次評選?！焙⒆觽兒闷娴貑枺骸袄蠋?，評選什么呀？是班干部還是三好學生？”我說：“今天我們來評選‘女生眼中最受歡迎的男生’和‘男生眼中最受歡迎的女生’?！薄鞍?？”孩子們都瞪大眼，張大嘴。看到孩子們的表情，我心里偷著笑。是呀！這樣的評選他們還從來沒有接觸過呢！

評選開始了，我宣布：現在先評選“女生眼中最受歡迎的男生”，由女生提名你們眼中最受歡迎的男生。呵呵，沒想到平時害羞靦腆的女孩子們今天還真積極呢！陸陸續續地選出了八名男生，我接著讓女孩子們說出評選這八名男生的理由?！拔疫x鄭攀的理由是他很陽光，學習成績好，樂于助人，不愛欺負女生?！逼綍r一說話就臉紅的李慧站起來害羞地說。“我選鄭攀的理由是他很有紳士風度，干什么事情都讓著女孩子?！卑嚅L戴藝文站起來大聲說?！班嵟室灿兴娜秉c！”這個不和諧的聲音的出現，讓大家都朝發出這個聲音的地方看去，原來是陳思宇?！瓣愃加?，你不要吃不到葡萄就說葡萄酸，就是看見你沒有被選上，你就嫉妒別人，你怎么不向這些被提名的受女生歡迎的男生學一學呢？”哇！是誰的嘴巴這么厲害？呵呵，不用看就知道是班長戴藝文，她說話做事總是很大膽很有魄力！陳思宇一聽，就沒話說了。我心里偷著好笑，陳思宇這個最愛狡辯的小調皮今天也算碰到對手了。

評選繼續進行著，小調皮陳思宇自從聽了班長戴藝文的一番“嚴厲批評”后，就很認真地傾聽八個男生的上榜理由。當把八個男生的上榜理由都寫在黑板上后，我問：“同學們，聰明的你們一定發現了這八位同學被選為‘女生眼中最受歡迎的男生’的幾個共同的優點吧！誰來歸納一下？”“我來說！”小調皮陳思宇把小手舉得高高的。呵呵，很好，陳思宇舉手了，我就是想讓他來歸納?！瓣愃加?，請你來歸納！”我趕緊把他點起來?！拔野l現‘女生眼中最受歡迎的男生’都有這幾個共同的優點：第一，他們都愛學習；第二，他們都很助人為樂；第三，他們都不愛欺負女生。”呵呵，當陳思宇說到第三點時，他的臉紅了一下。“嗯，很好，陳思宇繼續說?！蔽亿s緊鼓勵他。“第四，他們都很關心班集體；第五，他們都很有紳士風度，對女生很謙讓；第六，他們很幽默，但不是惡作劇的那種幽默?！毙〖一镎f到這里，臉又紅了。但是我想，這時候作為老師給陳思宇鼓勵很有必要，我趕緊問：“陳思宇歸納得很好，女孩子們，你們也發現一下陳思宇身上受你們歡迎的優點吧！”這時，小調皮陳思宇倒有些扭扭捏捏了！“我覺得陳思宇上課很積極動腦筋，也很關心班集體?！贝蠖鹊男茺惼荚缇屯浟岁愃加顒倓偲圬撨^她，站起來溫柔地說。“我覺得陳思宇很樂于助人，如果把愛欺負人、愛惡作劇的毛病改了，下次陳思宇也能被選為‘女生眼中最受歡迎的男生’的?！闭f話最有老師風范的學習委員湯吳桐，站起來不緊不慢地說。聽到女生對自己的評價后，陳思宇不好意思地摸摸頭。呵呵，雖然我沒有直接批評他，但從他的表情上我看出他已經知道自己錯了，聰明的他也一定知道該如何改正了。

接著，我又讓男孩子們評選“男生眼中最受歡迎的女生”，男生們也評選出了八名最受男生歡迎的女生，還歸納了這些女生的共同優點：溫柔、善良、樂于助人、有愛心、愛學習、關心同學、愛干凈。

呵呵，通過這次班會，我們班男孩子和女孩子們再相處時，融洽多了。小調皮陳思宇也不再用做惡作劇的方式來吸引同學對他的注意了，而是每次搶著為班級和同學服務，我知道陳思宇是用行動來改正缺點。

現在再也沒有聽到同學來我的辦公室告陳思宇的狀啦！“調皮大王”變成了“受歡迎小男孩”！

（作者單位：湖北武漢漢陽區郭茨口小學）

第三篇：如何管理調皮的學生

如何管理調皮的學生

每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級里總有那么幾個調皮、讓人頭疼的學生，教師是一項光榮的職務，我們不光光是教給學生豐富的知識，還應培養學生如何做人。作為一名人民教師，不管什么樣的學生我們都要勇敢面對，認真對待。對于這樣的學生我們該怎么辦呢？我認為：

一、用心與心進行交流。

課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序。我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，愿意與老師好好溝通。

二、賞識與激勵學生

教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，并及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。孩子們正處于身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，要發現他們在學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。

三、理解和寬容學生

我們要理解學生年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。不要把學生的標準同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。

所謂的“調皮學生”就是師生之間沒有協調好，不能很好的溝通。如果我們在教育實踐中采用正確的教育方法，對調皮的學生多一些理解信任，多一點寬容，會收到意想不到的效果。

只要我們理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的“調皮”學生。

四、做好家校聯系工作

做好“家校聯系”工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵?！凹倚Ｂ撓怠笔且蛔钇饘W校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構筑教師人格魅力的主要途徑。

我們可以通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況，也可以請家長到學校進行交談，也可以親自到學生家里去，對這些學生在學校的表現及時的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。

總之，對于“調皮搗蛋”的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣，使每一個“調皮搗蛋”的學生都成為你

哈哈！以毒攻毒，這個方法不錯！

前幾天，我問了很多學生，都說成澤熔是個兩面派：我在表現很好，我不在班長管不了，還

說，很多學生怕他。其實這些情況我早就知道，沒太在意，想著我在不亂就行了，現在得想個法子了。哎！就趁著籃球比賽這個契機，找他談談。我和他心平氣和地聊了十來分中，從籃球賽聊到班級管理，聊到他的表現，再聊到我對他的希望，最后，問他愿不愿當我的助手，把咱們班管出個樣子來，看他躍躍欲試的樣子，我趁熱打鐵，當即在班內宣布：“成澤熔是我班的大班長，主抓紀律。每天早讀、午休甚至上課，可以在班內巡視，發現搗亂的學生可自行處理。正班長負責記錄表現好的與差的進行加分扣分。”這樣，班長的主權沒丟，而他只是個“管蟠桃園的孫猴子”！

當天下午就見成效，數學老師說：“中午來學班里紀律特好，我還以為你在班里上課呢！”聽了這個消息，我馬上在堂上大加表揚，又多次找他談心，指出他在某些方面的不足，如，不管好朋友趙三乾，只在班里到處轉，發現問題不處理，如果學生亂了別讓他們站后邊，要讓他們搬凳子坐在后邊繼續聽課等等。別說，確有效果！不過，有“三分鐘熱度”的可能，所以，還得給他套個“緊箍咒”才行。還得再想招數了。

今年教學，我遇到了許多調皮的學生。調皮的學生是令人頭疼的，教好調皮的學生卻是無比快樂的，問題在于我們似乎總是找不到教好他們的突破口，因為他們那么調皮，行為怪異出格，惹人生氣，怎樣來教好？

其實，錯就錯在我們生氣。因為生氣，我們缺乏熱情；因為生氣，我們只能呵斥；因為生氣，我們才失去自信，失去尊嚴和人格。靜下心來反思，學生的調皮大多是因為好奇而注意力不集中，言行不被我們理解，才受到我們的指責。在指責中我們給他們更多的是限制，這樣他們受不了這種嚴格的限制就產生了逆反心理和行為。久而久之，就形成了破罐破摔的放縱心理和行為。這樣發展下去，師生之間就自然多了隔閡，矛盾。同情和理解的種子又怎能萌發呢？

改過自新依靠的是學生自己，這是內因，而教師的教導只是外因，外因通過內因才起作用，那么如何疏導，誘發他們主動改過的內驅力呢？使他們轉變的突破口又在哪里呢？

1、創造教育機會是教育創新的起點

教育要創新才會有發展，而學生只有不斷進步才能推動教育的車輪前進。在這個過程中，教師是指揮者學生才是主力。他們只有齊心協力才會有好的效果才產生。這個問題我們要有充分的認識，更應該讓每一個學生都意識到。教育賦予我們的行為本身就是主動，只有創造機會才能爭取主動，爭取時間，縮短教育的過程。

2、以期待誘導成功

期待是教師愛的體現，當我們的愛撞擊到學生的心靈時，他們才會認識到自己的過錯，改錯的內因才會發揮作用。有意的表揚能夠使他們意識到自己的存在價值，激起他們要學好的激情。

3、耐心幫助才會走向成功

激勵是疏、是導，是開渠而流之，是以點帶點，步步為營。不能以點帶面，面面俱到。所以需要我們幫助他們完成這一轉變。這個過程是一個反復而漫長的過程。教師有耐心，學生就有耐力，不可操之過急，否則會事倍功半，得不償失。總之，及時的提醒和鼓勵才是鼓起他們前進之帆的風。

如何管理調皮學生

調皮是孩子的天性，不能把孩子調教成大人想象中的"乖”孩子，對調皮的孩子還是要以欣賞為主。在調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，使孩子的調皮變的有水平。老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，來調教調皮會顯得很有風度和藝術。

再著說，把調皮的孩子調教成“乖”孩子，也未必是教育成功。現在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對“乖”的解釋來衡量孩子，結果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開口就是“大人腔”。其實這種“乖”上，是以犧牲孩子的天性為代價，是以大人意思決定的粗魯行為。事實上，當孩子成為所謂大人眼里的“乖”孩子時，他童趣也被“剝奪”了。

調皮孩子的逆反心理特別強.當他們做錯事時，如果只是一位的訓斥和責罵，效果只能適得其反。這個時候，如果和他的“預期”結果相反，就給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。過些時候再與他交談，因為這時孩子已經檢討過自己的過失。所以能坦然接受老師和家長的意見。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的孩子，教師和家長更要堅持一分為二的觀點看待他們，盡量找出其閃光點以鼓勵他們的進步。一般來說，調皮的孩子大都聰明，精力充沛，語言表達能力較強等等。只要好好引導，往往他們更有出息。對于調皮的孩子，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示自己得愛。即使是一個會心的微笑，一句關心的語言，幾下親切得扶摸，都會讓他們感受到“老師和家長都是愛我的，我應該聽大人的話”

孩子就像一個家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養什么樣的孩子。因此，對于調皮孩子的教育，更應該注意家長和老師及學校的聯系，這一重要環節。從家庭入手，了解反思孩子的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方法方式。通過家訪，家長問卷以及電話聯系等多種渠道，老師和家長共同探討教育調皮孩子的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。

要看你的學生是哪個年齡段的了!如果是小學的話就要嚴厲點不過不要過激,不能違反教師法.要是初高中學生的話,那個階段的學生有叛逆心理,就需要教師去與他們溝通,正所謂做到'良師益友'.這也是老師的最高境界了.需要經驗的積累.這里沒有什么固定套路和方法,因為你面對的不僅僅是學生而是一個活生生的人,會有很多中情況,例如他的心理,生理,生活環境(家庭背景等)等等,都是處使他這樣(調皮搗蛋)的原因.始終要有一顆愛心就行了.閣下能在這里發這樣的求助,想必也是個很負責的教師吧!呵呵!祝桃李滿天下!

一對一的管理，忙時找個好孩子專門管著那個調皮的，當然要能管住的。這樣不至于在老師顧不過來時出事。

從我接手帶這個班已經有半年多了，目前最令我頭痛的事就是這個班學生特別活躍，紀律不是很好，每次上課幾分鐘才慢慢安靜下來。每當我開始引導同學們一起學習新課時總有幾個同學講話，我用眼神、話語提醒過他們好幾次，但是他們還是照樣如此。

有一次其中一個學生雖然講話很小聲，我也控制自己盡量不要當眾批評他；但是他總是那么愛小聲說說話，最后我忍不住批評他，希望他能尊敬我，自覺上課，沒有想到，他像竇娥被冤枉一樣，他很快就變火了，為自己辯解，說他沒有講話，說我冤枉他了，馬上要和我吵架樣子，我看情景不對頭??我忍下來了，沒有往下說，我知道敢這樣頂撞老師的同學必定是性格暴躁的同學，我做老師的只能保持冷靜，硬碰硬，這節課肯定是上不下去了，還是要為了我們廣大同學們一起學習，我很快就把話題轉入到我的課堂中，對他進行了冷處理。在他冷靜后，我也逐漸用眼神鼓勵他認真點，看他后來逐漸有改進，會看看書，做筆記，說明他有自知之明了；所以我課后沒有找他了。我不知道那位同學頂撞了我，而我沒有給他下馬威，日后會不會更加肆無忌憚，我只本著一個原則，只要學生認識到錯了，只要他有進步.

第四篇：淺析如何對待調皮學生

淺析對調皮學生的教育措施

摘要：

每一個教師都希望自己的學生成績優異、懂事聽話，但是每一個班級里總有那么幾個讓人頭疼的調皮學生。面對調皮學生，教師不能一味地批評訓斥，也不能體罰或變相體罰，更不能放棄或“抵制”，必須得對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析，具體原因具體分析，然后再采取相應的教育措施。關鍵詞：調皮學生思想根源分析教育措施

“調皮”在現代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。老師們一般是把上課起哄搗蛋、課后違規違紀的學生稱為調皮學生，可見，調皮學生是老師難以“對付”的，不少老師被他們整得焦頭爛額，很多老師對他們束手無策。無奈之下，有的老師不得不采取“武力鎮壓”——體罰或變相體罰。大家都知道以前老師體罰學生是習以為常的事，可是現在老師體罰學生是違法的呀，很多老師都不走那條路了。于是，現在有的老師和學校選擇了放棄，如石市井陘縣小作中學初三學生閆曉亮(化名)，因上課愛說話、不守班規甚至頂撞老師，從2010年10月中旬到2011年1月14日，被班主任安排到教室的最后一排。該班采取的是杜郎口式學習模式，班內每6~8個學生為一組圍在一起學習。閆曉亮實際上是被孤立在小組學習之外，一個人與教室后的拖把、掃帚一排度過3個月，直到被來校的家長發現。又如在廣州，有十幾名初三學生也因為是調皮搗蛋已經被學?！暗种啤绷恕麄儽桓嬷安挥没貋?/p>

上補習課”，對于這一做法，學校的理由是“為了保證絕大多數學生正常的學習環境”。類似的例子在我們身邊并不少。說實在話，調皮搗蛋的學生確實是讓人覺得頭痛。但是，這并不能成為我們放棄對他們進行教育的理由。對于學校來說，成績、名譽確實是學校生存的根本，放棄某個學生甚至10名學生，對學校來說，非但沒有任何損失，甚至可以換來相對暫時“正常的學習環境”，但是，不知大家想過沒有，這樣的放棄，對于學生本人來說，可能意味著他一生的損失，甚至是他所在家庭難以挽回的損失。

其實，學生調皮不是一朝一夕形成的，作為老師關鍵要對學生產生調皮現象的思想根源作一個細致分析，具體原因具體分析。

一、要善于觀察調皮生的言行舉止，及時加以正面引導。

上課嘩眾取寵、與老師頂撞、或課后打架斗毆都是班上調皮生常見的行為。當這些行為發生時，老師要善于從他們的言行舉止中捕捉信息，分析造成這種行為的心理根源。例如：有的學生不喜歡該位教師的課,對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產生快感。有的學生是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的“英雄豪杰”，借以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。

措施：

與學生談心是一個最好的手段，既可以了解學生又可以增進師生感情。在談心之前老師要做深入細致的調查研究工作,了解學生的學習情況和思想狀況,在做學生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,并作好詳細計劃,不打無準備之仗。當然，還得尊重自然規律,要了解教育學和心理學的基本原理,知道各個年齡段孩子的心理特點,不把自己的意志強加給學生,不做違反教育規律的事情。

二、理智對待突發事件，善于冷處理。

調皮學生中有這樣一類學生，也就是人們常說的“管不住自己”,這類學生總是在造成后果之后才意識到其錯誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時機和場所,他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用,當他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候,才又恍然大悟,悔不當初。措施：

如果老師對這類學生只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。這種非控制的調皮學生的行為很不理智，這個時候，老師一定要善于冷處理，正確抓住學生的心理，給出一定的時間讓他們理性思考自己的言行舉止。給孩子一點冷靜的時間，讓他自己反省，或許他的認識更深刻！

三、從家庭原因入手，及時給予關愛。

（一）重視家庭教育，做到家校合一。

我們知道荀子主張“人性本惡”的觀點，但同時他又提出了人性之惡是可以通過后天的學習來改變的思想。其實，孩子出身時都是一樣的，屬于一張白紙，他們的行為習慣是后天養成的，家庭的氛圍、父母等家庭成員的教育方式將直接影響孩子的成長?，F在很多孩子都是獨生子女，是家長的掌上明珠，所以難免有的家長過分溺愛或教育方式不當，導致這些孩子在班上也想稱王稱霸，給老師帶來管理難度。因此，教育這類孩子一定要爭取家長的支持和和配合。

措施：

勤做家訪，做好“家校聯系”。

“家校聯系”是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構筑教師人格魅力的主要途徑。

老師可以通過電話交流來了解孩子在家里的一些情況，也可以請家長到學校進行交談，也可以親自到學生家里去，對這些學生在學校的表現及時的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。

（二）關愛留守，多給一份關愛。

現在，老師們必須要重視班上的一個大群體，那就是留守兒童。留守兒童的父母雙方或一方外出務工、經商，打破了原有核心家庭的穩定性，從而導致了家庭結構的不完整。很多孩子給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，這樣就使得留守兒童家庭教育功能的失調和弱化。這些孩子在成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生認識、價值觀上的偏離和個性、心理發展的異常，使得他們形成了不良的個性特征和行為缺陷。很多調皮學生都出自留守之家。措施：

多幫扶，多關愛。對于這類學生的變化,要及時予以關注,不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些調皮的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設法打開學生的心鎖,解開學生的心結。必要的時候給予一定的幫扶和關愛，讓他們體會到愛的溫馨和力量。

調皮是孩子的天性，調皮的孩子思維活躍，接受能力強，我們不能一味的限制孩子，把調皮的孩子調教成聽話的孩子，而要看到孩子的閃光點，又耐心地去把孩子往正確的方向引導，讓他這種活躍的思維運用到學習中。

第五篇：教育調皮學生材料

教育調皮學生材料

在接受班主任工作一個多月, 我就發現班上的小偉真是讓人頭疼的孩子：上課坐不住，書寫潦草，在課堂中隨意發言、嘩眾取寵，課間追逐打鬧、經常與人發生矛盾，每天班上都有學生會告他的狀，班上經常因為他而被扣班分。

我采用了：下課到辦公室反思、每次犯錯后寫反思或是在班上做口頭反思、中午最后排隊吃飯等教育方式。但是，他的行為并沒有什么收斂，有一周還越來越嚴重，讓我十分頭痛。有時，看到他一些優點也及時的表揚他，比如，能認真做好每天早晨把花從窗臺上端下來，說明有責任心，也能看出從心里還是希望成為一個好孩子。但是，對于他的鼓勵，只能起到暫時的作用，過一會兒毛病又犯了。

在最嚴重的那個周末，我跟家長通了電話。家長告訴我：這個孩子從小由奶奶帶著，對他比較嚴格，不乖時會打他。孩子很多毛病他們也知道，而且也很著急。這一周孩子心情特別不好，很逆反。家長希望我能多給他一些鼓勵。聽完家長的話，我明白了他形成現在這樣的一些原因：從小缺少父母的愛護和教育，爺爺奶奶要么嬌慣要么打罵的教育方式，讓他形成了很多不好的行為，比如：出手打人、對于批評不能改正等等。在與家長的交流中，我告訴了家長孩子的一些優點：有責任心，向善，學習還可以，也很聰明，并且也告訴他們不要打孩子，否則他會把這樣的方式用在與其他孩子的交往中，并請家長把我說的優點轉告孩子。在接下來的教育中，我采取了很多調整措施，使用了很多方式：

1、弱化其他同學的告狀

幾歲的孩子沒有很強的包容心，而且很在意老師、尤其是班主任的態度。如果老師批評某個學生，他們會變本加厲，告很多這個學生的狀，因為他們會投其所好。所以，要改變小祥，首先要改變他在其他同學心中的印象。在后來的很多次告狀中，我對于他們的告狀內容很多采用了輕描淡寫的處理態度。

2、給予他做事的機會

小祥希望成為一個好孩子，并且能夠很負責的完成任務。所以，我就給了他很多表現的機會。對于他堅持做好端花的行為在班上公開表揚?？吹剿看卧趥鹘槐咀訒r主動的收取他人的本子，就交給他收小組作業本的任務，并告訴全班：他是很負責的孩子，提升他在同學中的地位。

3、接受他行為的反復性，耐心的教育

調皮孩子行為的形成不是短期造就的，因此，他們的行為也經常反復。有時候，在老師付出很多辛苦之后，他們有時還是會犯，很多錯誤，有時錯誤還會嚴重。在這時，老師還是很失望，心里也會充滿著挫敗感。在這樣的狀況下，老師能做的就是調整自己的心態，對于他們更多的理解，并且念叨他們的有點，看到他們有時的進步和本質的善良，仍然能做到慈愛的摸摸他們的腦袋。

小祥還只是一個簡單、向善的孩子，作為老師的我們要做的就是多一些的鼓勵和寬容、少一些的指責和發火。相信，只有我們堅持攙扶，小祥的將來會是充滿希望的。