第一篇：語文學科教學展示課之聽課反思

語文學科教學展示課之聽課反思

小學語文六年級楊霞

2013年10月份是我從事太陽底下最光輝的職業(yè)——教師的第二個月，作為新教師的我有幸觀看、聆聽了我校優(yōu)秀語文教師的上課風采，10月15日下午第五、六、七節(jié)課，米世蓉老師《北京》，閔濤老師《ie üeer》，郭德勤老師《巨人的花園》這三堂公開課讓我領略了小學教師課堂的精心設計、環(huán)節(jié)新穎、師生間的活躍氛圍，10月22日下午第五、七、八節(jié)課，朱世平老師《只有一個地球》，胡志蘭老師《走一步，再走一步》，夏蘭老師《秋天》這三堂課讓我感受了小學高段、初中老師的博學多識、語文精練、課堂張弛有度。老實說，這次展示課給了我許多啟發(fā)，作為才步入新崗位的新教師，結合我這兩個月在教學中的一些問題，談一談我的心得體會。

一、盡心備課、打磨課本。新教師對課本重難點、課堂教學設計的把握、拿捏、掌握程度完全沒有老教師的獨到、有經驗。讓我覺得自己很慚愧的是這些有經驗、在語文學科中有著建樹的老師在備課中都是精心設計、細心準備。而我卻在這方面做得不足，備課只是單一的翻翻教案、網上查查相關資料，主要依據課本進行備課。我拜讀了我校上展示課老師的教案，各位老師的教案各有千秋，從教案中，可以看出，老師精心設計、教案獨具匠心。特別是夏蘭老師《秋天》教案，真的讓我領略了優(yōu)秀老師教案的風采，夏蘭老師教案由預習案、導入、找詞繪春、讀詩感秋、品詩言秋、寫詩頌秋、課外拓展、作業(yè)布置組成。從這個流程中，我們清晰、明確地感受了夏老師為這次展

示課時精心準備，刻苦專研教材，明確教學目標。夏老師從所在班的具體學習情況，采用新穎、獨特的教學流程，真的讓我受益匪淺。

二、注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。從事教師行業(yè)，我們同事之間討論的最多的問題是“以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的積極性”，老師在課堂中只是起到穿針引線的作用, 課堂上應該讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會，應該讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。如何實施學生的主體地位？一直困擾我許久。聽課這次展示課，我學到了：朱世平老師用辯論賽的形式，米世蓉老師采用同桌交流的形式，閔濤老師課堂形式多樣、環(huán)節(jié)新穎，胡志蘭老師采用小組討論的形式進行學生之間的合作交流。采用多種多樣的課堂教學模式有助于提升學生的學習積極性、提高教師的課堂效率。

三、語文課文需要反復朗讀。好的文章是用來讀的, 無論是詩歌、拼音、還是閱讀, 老師都應該把朗讀當作理解文章的必要途徑, 通過反復朗讀讓學生體會文章的感情色彩，借助朗讀讓學生感受文章的語言美。米世蓉老師在講《北京》一課時，采用開火車讀課文、小組合作讀課文、分角色讀課文，郭德勤老師在講《巨人的花園》時，重點叫學生朗讀文章中重點段落，夏蘭老師《秋天》這首現代詩，在整個課堂中學生的朗朗讀書聲一直未停息。在教學過程中通過朗讀、點評、再讀培養(yǎng)學生體會語言的魅力, 讓學生從朗讀中也深刻理解了文章的內涵。

總之，我校本次語文學科展示活動真的讓我受益匪淺，通過這次的聽課學習，讓我對自己平時的語文教學有了更深刻的反省和更高的要求。我明白“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在語文學科這條道路上我必須不斷的提升自己的語文功底、語文素養(yǎng)，時刻保持好的教姿、教態(tài)，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，做好課堂后的反思工作，提高自己駕馭課堂教學的能力，努力使自己成為一位合格的語文教師。

第二篇：小班化教學模式展示課聽課反思

小班化教學模式展示課聽課反思

開一中李三文

聽課能讓我們積累經驗，聽課能讓我們反思自我，聽課還能讓我們吸取教訓??最近我們學校開展了“小班化教學模式展示課”。我覺得每一位參與展示的老師都有自己的特色，給我留下深刻映像的有以下幾點：

1、教師基本功扎實，教學經驗豐富，駕御課堂的能力強。

2、教師能以新課程標準為依據，從生活實際出發(fā)，通過主題設計，情景再現，充分調動了學生學習的積極性，并通過讓學生自主、合作、探索等一系列有效學法，讓學生在情景中活動，在活動中體驗，在體驗中獲知，從而形成體育技能達到身心全面發(fā)展的目標。

3、把枯燥的課堂教學創(chuàng)設得豐富生動：做游戲，動手操作等滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)，整合了課堂各項資源。

4、課堂最大的優(yōu)點就是在課堂中既發(fā)展了學生的主動性，更注重了學生合作意識的培養(yǎng)，讓學生學會了探究、合作學習。

俗話說：“學而不思則罔”。聽了參與展示的教師們的課，結合自己平常上課時的表現，我開始思考這樣一些問題：我是否真正做到了以學生為主體、是否依據學生的接受能力和他們反饋回的情況隨時調整了教學計劃，從而生成了“鮮活”的教學資源。對于課堂上生成的問題，我也思考如果是自己上課該怎么處理，并與執(zhí)教者進行比較。這樣的比較很有實際意義，我覺得它對提升我的教學水平產生了一定影響。另外，聽課后我也對執(zhí)教者進行了客觀的評價。雖然他們是老教師，有很強的課堂駕馭能力，但是同樣也會出現一些不可避免的問題。教學本來就是一個不完美、但又要不斷趨近于完美的過程。這樣邊聽課邊思考，以別人的經驗提高自己的課堂教學水平，確實是我們新教師成長的一條好途徑。

教學是相通的，不管是聽哪一個學科的課，我想最終的目的還是從中發(fā)現能更好地指導我們自身教學的好的地方，取長補短，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，聽課的目的莫過于此吧。

第三篇：聽課改展示課反思

對一節(jié)課改展示課的所見所思

前幾天，我和我們學校的一些數學老師聽了一節(jié)四年級數學研討課，這是一節(jié)課改展示課，參加聽課的老師還有外校的一些骨干教師和教育局的領導。這節(jié)課的課題是《求平均數》，執(zhí)教的老師是從教十多年的楊老師。

由于楊老師課前準備充分，對教材、對學生都進行了深入分析研究，所以整節(jié)課聽下來感覺完成得很順暢，教學環(huán)節(jié)設計突出重難點，課件制作精美吸引學生，課堂組織注重小組評價很有序，教師掌控課堂穩(wěn)而不亂。特別是本節(jié)課很突出新課改理念，不但注重讓學生回答問題和解決問題，更注重讓學生提出問題，在“自主設疑”環(huán)節(jié)學生圍繞《求平均數》課題，提出了很多有價值的數學問題，如：“什么是平均數？”、“怎樣求平均數？”、“平均數和生活有什么聯(lián)系？”……在探究環(huán)節(jié)注重放手讓學生先大膽猜想、嘗試解決“男生套得準一些還是女生套得準一些？你想怎樣比？”，并以小組合作的學習方式讓學生自主探究，在學生充分討論、交流的前提下，又讓學生匯報、展示，進而得出“用求平均數的方法比較最公平、最合理。”……老師在整個課堂教學中，只是起了啟發(fā)、引領、指導、點撥、肯定的作用，學生真正成了課堂的主體，收效頗豐。

在課后的評課環(huán)節(jié)中，執(zhí)教的老師說了自己本節(jié)課的設計思路及教學中的不足之處，校外參與聽課的一些骨干老師都紛紛發(fā)表了自己對這節(jié)課的看法及體會，大多評價都是優(yōu)點，本校的教研組長及領導也提出了對這節(jié)課中肯的意見。

我作為一名從教二十多年的數學教師，在參與這節(jié)課的聽課、評課整個過程中，除了產生有和其他老師一樣的思考外，我還有一個問題被困擾著，并且這個問題困擾我了很長時間了，那就是：數學公開課上學生的思維為什么很壓抑？或者說不活躍？或者說課堂氣氛很沉悶？這其實是一個問題。想想我們平時的教學課堂上，學生是很積極、很活躍的呀！那么為什么到了公開展示課，學生反而是被壓抑了呢？今天這節(jié)課從頭到尾我一直都有這個感受，一直都在思考。我想，這也將是我們老師以后再上公開課時要思考要解決的問題。

第四篇：語文課堂教學展示課聽課心得

語文課堂教學展示課聽課心得

連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“ 讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執(zhí)教者都能結合課題內涵創(chuàng)造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解；教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ？”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發(fā)了學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”（內容）。二是明白“怎么寫的”（形式）。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”（內容和形式的統(tǒng)一）。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時適當的指導。鼓勵學生獨立思考，自己總結板書，整個課堂 成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學生語感。權雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領風騷數百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合 課內外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養(yǎng)有了質的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。（九月菊聽課隨感）

第五篇：英語展示課教學反思

英語展示課教學反思

本周在穴坊中心中學上了一節(jié)英語展示課，上完課后，各位老師對我的課進行了點評，讓我受益良多。現反思如下：

1、課前沒有與學生交流，導致學生不能主動與老師互動，完成教學任務。以后要加上課前Greeting環(huán)節(jié)，比如詢問學生What’s your favorite animal? How’s the weather ？，以此拉近師生距離，促進教學活動的實現。

2、學生對pair-work以及group-work 流程不知如何進行，沒有提前找學生示范小組合作。以后在教學中一定會請volunteer 幫助一起展示教學流程，幫助學生掌握知識。

3、由于多媒體安裝時間過長，設備老化，導致Survey表格顏色不清晰，對學生產生困惑，以后會將survey 表格畫在黑板上，然后讓學生使用投影儀來展示調查報告，以此激發(fā)學生興趣。

4、課堂參與度不高，只是提問部分好學生，對后進生重視不夠，以后會對學生按小組提問，每一組四名學生，編號1,2,3,4，回答對問題的學生，分別加1,2,3,4,分，以此吸引后進同學參與課堂，讓他們體會成功的喜悅。

5、語速過快，有的學生不適應，以后再展示重難點，如最高級est,比較級er等語法時，一定放慢語速，讓學生聽的明明白白，提高教學成績。

6、指令過多，用英語說完指令后，在用漢語說一遍指令，分散了學生的注意力，同時是學生厭煩，以后簡單的問題發(fā)指令，如Yes or No,復雜的問題用漢語解釋，讓學生按指令參與活動。

7、在小組合作練習對話時，屏幕上只展示了簡單的英語，應該使用圖片展示詞組，如go shopping ,visit the museum 等，以此來激發(fā)學生實踐的熱情.8、學生的口語有待提高，應該加上錄音機跟讀這一環(huán)節(jié)，讓學生糾正語音語調，在考試的聽力部分保證少失分。

9、沒有writing 設計，弱化了學生的寫作能力，應該寫一個與vacation有關的作文，然后投影儀展示，完成新課標要求的英語謝作能力的提高。

10、由于使用了多媒體，沒有到下面巡視學生，導致課堂秩序較差，同時學生碰到問題也無法解決，弱化了教學效果，以后要多巡視課堂。

11、重難點內容沒有板書，因此學生對本課的重難點認識不清晰，應該讓學生sum up what we have learned,然后板書復習知識點。最后一點，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。