第一篇：語文聽課反思

語文聽課反思

為進一步深化小學語文課堂教學改革，引領語文教師以優質課評選為載體，開展課堂教學研討活動，促進語文教學水平的提高，3月12日，環翠區2014年小學語文優質課評選在威海市第二實驗小學拉開帷幕。

本次評選活動主要圍繞“閱讀、口語交際、習作和寫字教學”四種課型展開。今天展示的七節閱讀課，臺上授課教師與學生平等互動交流，建設生本高效的語文課堂，充分展現了授課教師扎實的語文專業基礎以及學生內化的良好書寫、朗讀、表達等學習習慣。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。”同樣，聽過此課，更是一次視覺與聽覺的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。

印象一：講課別具一格

昨日的課堂有的形象生動,激情飛揚；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴肅認真，條理清晰，以及選手們對文本進行適當的、必要的潤色，真正為參賽教師提供一個施展才華的機會。

印象二：教師魅力四射

這次優質課評選活動選手中，有的教學中透著深厚的文化底蘊，有的言談舉止流淌著文雅的氣質，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學方法設計新穎合理，學生思維活躍，主動性被充分地調動起來，使我不由得為老師們求實創新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學設計喝彩，為學生興趣盎然而又扎扎實實地學語文喝彩。教師們表現出了較高的綜合素質和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。

印象三：課堂扎實高效

“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。”這樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。為了讓學生通過朗讀再現這樣的美景，選手們耐心地進行指導，語言親切、到位：在老師的引導下，學生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學生仿佛真的走進了文本中??

我感覺大多數的課有個共同的特點：扎實、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學目標的確立，從教學方

法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據課標、教材和學生的實際出發的，都是以培養學生聽說讀寫的語文基本能力和素養而設計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學課堂。

自我思考

本次語文優質課評選活動中，參賽老師在課堂上表現出來的語文綜合素養、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補充有價值的資料開發有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標，只有對課標讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材,才能準確把握教材的內容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅實的基礎。”讀書是一個老師的必修功課，博覽群書是一個優秀老師的必備條件，提高教師個人專業發展的一個重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學的書，讀教育的書，讀科學的書，讀經濟的書??只有讀書，才會讓我們教學更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。

記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。” 通過這次學習，我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語文的洗禮！培養良好的語感，形成優秀的語文素養與人文素養。讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語文課就一定會越來越精彩！

第二篇：語文聽課反思

聽課反思

聽課人： 時

間：20131114

語文組于本周組織了老教師和年輕教師上了四堂公開課，并及時對課堂做了得當的點評，這次活動使我獲益匪淺，四位老師的授課不僅讓我領略到他們的教學風格，深厚的教學功底，及濃厚的教學特色，也讓我清晰地認識到自己在語文教學方面的不足。而之后的評課活動更是讓我耳目一新，語文教學中存在的一些困惑得到探討和解決。以下是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來與大家一起分享。一、四位老師教學的特色與優點

1、上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，教學中互動模式多樣，激起了同學們對語文學習的興趣，營造了寬松、有序、和諧的教與學的氛圍。

2、學生為主，教師為輔。讓學生成為課堂的主人，是我們教學的宗旨。教師非常注意課堂教學中學生興趣的激勵培養。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導入的視頻、圖片和小組合作對話表演等各種形式的活動，都是以學生主觀能動性為中心的。教師緊緊抓住學生活潑好動，思維活躍的特點，注重學生聽、說、讀、寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。

3、媒體輔助，課堂效益更佳。對媒體不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性，更有助于學生對知識的理解和掌握。楊維和全英兩位老師的課件都很 簡單、直觀、實用，可操作性強，能夠很好的為語言教學服務。

二、關于反思

1、氛圍營造

氛圍營造，設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。評課時各位老師也討論到提出問題是閱讀前還是閱讀后，我認為應該是在閱讀前提出問題。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通過談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等活動進行導入，喚起學生的閱讀興趣，再提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，真正實現提高學生閱讀能力的目標。

2、年輕教師缺技巧，老教師卻活力

久仰學生文化基礎差，在聽說讀寫方面都需要強化，老師說得多不如學生多動筆，特別是對重點、考點、難點，既要留時間給學生思考，又要留時間給學生抄筆記，因此，我們一方面要把課堂還給學生，一方面，我們還要督促學生做好課堂基本功——聽、說、讀、寫，手、口、鼻的配合，只有這樣才能強化學生的記憶，達到教學的目的。當然，老教師在這些方面往往做的很好，年輕教師則需多努力。可年輕教師自有年輕教師的優勢——有活力，能很好調動學生的興趣，親和力強，課堂活躍，氣氛很容易被點爆。

如果，老教師能多一點激情，年輕教師能迅速積累經驗和技巧，這樣的結合無疑是完美的再現。

3、回歸課本，活訓語感

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽：在初中階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內容。（2）精讀：在這一階段，我們可以 先布置任務（抓細節/猜詞義等等），這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。在這一過程中，教師還能適時的啟發學生根據上下文或運用構詞法知識來猜測詞義。

4、能力整合，課外延伸

這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，進一步培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，可以做多種形式的訓練。我們要幫助學生觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息，而后引導他們將這些信息重新組織，完成相關話題的聽力練習、對話練習、寫作練習等活動，從而提高他們的聽說讀寫綜合能力。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在看她們上課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。

第三篇：語文聽課反思

語文聽課反思

唐王鎮崔家小學王海云

2011年9月27日舉行的語文教學研討會使我受益匪淺。低年級及高年級老師分別上了一節生動有趣、精彩紛呈的語文課，作為新教師我基本上很難聽出她們值得改進的地方，倒是從她們身上我看到了我很多需要改進的地方。謝謝兩位老師及教研室的這次活動！

下面總結幾點我的收獲：

一、材料準備上，教師非常用心。在平時上課我們或許很少去用到小動物卡片等，資料搜集得也不那么全面。課件準備方面更是欠缺，一方面是學校設備有限，另一方面或許環境已經在慢慢使我們退化，于是很少會去準備用多媒體上課。

信息技術與教學相結合還是一種很好的方式，以后盡量爭取用這個。

二、在教學設計方面，環節設計得很好，例如，李仁霞老師在教授《地震中的父與

子》這篇課文時，在播放圖片時讓學生談感受，展示詞語，緊接著學生讀這些

詞語，并歸納：這些都是描寫地震的詞語。這個環節設計得很巧妙，非常值得

我們學習。

三、教師的評價語言非常到位。在日常的教學中，很多時候學生回答完一個問題后，我都不知道應該如何更好地去評價引導學生，評價語言貧乏。很難抓住學生回

答中的亮點進行準確的評價，更沒有意識去及時給予評價。今天我看到了自己

在這方面的不足，我會好好向前輩們學習。

生動有趣的教學方式。聽二年級的一節識字課，讓我大開眼界。將生字編成兒

歌這種形式既引起學生聽課學習興趣，又能幫助學生學到東西。以后我也應該

在課堂中引進這種辦法。

總而言之，謝謝這次活動，讓我受益頗豐，如有機會，希望多參加類似活動。

四、

第四篇：語文聽課反思

語文聽課心得體會

近期，我有幸參加了我縣的語文聽課活動，期間聆聽了幾位教師精彩的課堂教學，老師們廣博的知識，幽默風趣的語言，平等融洽的師生關系，課堂上教師和學生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。下面就是我對本次聽課的反思：

在教學中，我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀，學生才能與作者進行心與心的對話，從而理解文本內容，感悟文本思想，體會文本情感，認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段，是培養學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。如果學生理解文本內容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。

其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住

重點段落，找準生發感受的語言點，這需要老師有較高的語文素養，抓住這個語言點就能牽一發而動全身，引導學生理解課文，體驗情感，實現學生心靈與文本的深入對話，學生既掌握了學習方法，又受到了情感的熏陶。

第五篇：語文優質課聽課反思

臨沭縣語文主題學習反思

每一次聽課都是一種收獲，每一次聽課也都反映出自身的不足。取長補短，學以致用正式作為一名年輕教師必須的。這一次的縣語文優質課評比，確實是八仙過海各顯神通。

每一位教師都通過課堂詮釋著自己對新課標、對素質教育的理解。我置身其中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。在這樣的氛圍中，我是如此激動，這些優秀教師們所表現的不正是我所欠缺的么？通過這次優質課活動，我對以下幾點有著深切的體會。

首先，通過課前的小活動、小游戲，拉動了師生之間的距離。優質課期間師生陌生，通過這樣的小活動拉動了師生之間的距離，確保學生能夠放下負擔，緩解緊張心理。雖然平時上課面對的學生都是熟悉的，但是我們依然可以依靠一些小活動來改善同學們上節課的壓力，了解他們的狀態。

其次，教師的儀表、態度必須大方、自然。雖然我們不能以貌取人，但是較為自然、正式的著裝缺失能夠吸引學生的注意力，給予學生以親切感；親和的態度能夠緩解學生緊張感，使其能投入課堂學習中。

第三，教師對于教材的掌握必須到位，這是教師的責任與態度。除此以外，制作課件必須精良，做到豐富、詳實、美觀、大方，在具備實用性的基礎上具有一定的心意，能夠充分抓住學生的心，確保其能把注意力集中到課件上。我在觀摩眾位教師優質課時就有此體會，比如《冬陽·童年·駱駝隊》和《女媧補天》，作為低年級課件，都能把我學生的年齡特點，取得了良好的效果。

第四，板書書寫美觀、設計與布局十分合理，具有獨特性，學生能夠迅速抓住要點并強化記憶。能抓住課文所要表達的主題，將板書設計成心形，凸顯主題。

第五，教師的課堂機智、語言組織能力是教師能力的重要體現。在聽課時我就發現，很多教師都能夠根據學生的回答、表現迅速做出反應、回饋，有一些能明顯看出是在備課之外的東西，這正是我所欠缺的。另外，教師各個環節之間的相互銜接非常的自然，猶如行云流水。

第六，尊重學生的主題地位，注重探究式學習，并能結合語文教學特點，注重朗讀訓練。素質教育要求體現學生的主體地位，語文課堂也同樣如此，教師只要發揮好引導作用即可。這些教師都能夠在教學設計上體現這一點，引導學生從文本閱讀中體會真情實感，感受語言文字的魅力。尤其是教師以親和的語言詢問學生“你讀出來什么”“你怎樣理解”等，都能體現出教師對素質教育精神的領會。并且對于語文來說，朗讀訓練是必不可少的。在那天的優質課中，都能夠注重朗讀這一點，引導學生在反復讀中領悟文章內涵，培養語感。

總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己。在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。這正是我從這次優質課評比中眾位教師的優秀表現所得來的感悟與反思，在今后的語文教學活動中，我應該向他們學習，逐步走出搬運工的桎梏，努力鍛煉。不論是備課、板書、課件制作等基本工上要扎扎實實，就連教師的基本素質、素養方面也需要再接再厲，靜下心來多讀書、多思考，從而向更優秀的教師邁進。

2015.5.8