第一篇：聽課反思

《自己的花是讓別人看的》

聽課體會陶照美 今天，朱云卿老師被邀請到我校，為我們獻(xiàn)了一節(jié)精彩的課。朱老師是當(dāng)前語文界很有知名度的人物，她的課確實(shí)讓我受益匪淺。

朱老師很有親和力，課前她先和學(xué)生交流，讓學(xué)生消除拘束感，她讓學(xué)生用自己的心聲說話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象。她說一個(gè)人沒有想象力就像小鳥沒有翅膀，她的教學(xué)過程非常清晰，把課堂交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了以生為本，教師只是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會思考，她非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，每一句話都讓學(xué)生說清楚，說完整。課堂上她教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再逐個(gè)解決，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考，引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)語段，反復(fù)地讀，然后說說你讀出了什么?有什么感受和體會，說說自己對重點(diǎn)詞語的理解。在她的課堂上，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到了培養(yǎng)。學(xué)生在她的課堂上表現(xiàn)異常積極，也變的“樂學(xué)”，“會學(xué)”。

課后，朱老師又和我們親切地交流，她由衷地說出了自己當(dāng)老師的感慨。是啊，我們每天面對的是世界上最純真的笑臉，是一群天真無邪的孩子，雖然有時(shí)也會有一些煩心事，但是想一下，和孩子斗智斗勇的過程，也是一番享受，當(dāng)我們每天走進(jìn)教室，整個(gè)世界都是你的。我們應(yīng)該為自己是老師感到驕傲。

第二篇：聽課反思

高三組內(nèi)聽課總結(jié)反思 總結(jié)人：白逸云

最近，聽了文綜組幾位老教師及幾位中年教師的課，給我提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然每節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談一談我的一些感受和啟發(fā)。

這次聽課最大的感受就是，各位老師的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面我具體談幾點(diǎn)感受。

1、各位教師的知識底蘊(yùn)都比較深，教態(tài)自然大方，板書工整有序，語言表達(dá)各具特色，地理老師冉老師，語氣平緩但不失幽默，董老師方言有點(diǎn)重，但有大學(xué)教授的風(fēng)范，但瑕不掩瑜?；竟υ鷮?shí)，這是作為一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，值得我去學(xué)習(xí)。

2、重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如政治王和平老師，他不是一開始就告訴學(xué)生我們今天要學(xué)什么，而是讓學(xué)生通過閱讀來說明我們要學(xué)習(xí)什么，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。地理冉老師以自己和學(xué)生為參照物講解地理知識，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)資源，同樣是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了課堂大部分時(shí)間，完全忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

3、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，善于重新整合教材內(nèi)容，突出教材主干內(nèi)容的教學(xué)與復(fù)習(xí)，而且能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生注意前后知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識遷移、綜合運(yùn)用能力。如魏耀輝老師運(yùn)用大量的計(jì)算題來突破商品的價(jià)值量這個(gè)難點(diǎn)，而關(guān)于貨幣的產(chǎn)生只是做簡單講解，重點(diǎn)進(jìn)行貨幣職能的教學(xué)。王和平老師讓學(xué)生用哲學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)問題，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。而我自己在重難點(diǎn)上把握不夠準(zhǔn)確，所以復(fù)習(xí)時(shí)，所有的知識點(diǎn)都講，但教學(xué)效果卻一般?？芍^是“事倍功半”。

4、幾位老師都十分注意教學(xué)問題的設(shè)計(jì)以及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，還有課堂練習(xí)的選擇，難易程度適中，達(dá)到鞏固當(dāng)堂內(nèi)容的目的。在這方面，我還存在很多問題。比如，很少對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧方面的指導(dǎo)，有時(shí)候問題設(shè)計(jì)太難等。

二、今后努力方向：

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。多聽其他老師的課，取他人之長，補(bǔ)自己之短；多做近年的高考題，拓寬知識面，把握高考的命題規(guī)律，只有這樣，講課的時(shí)候才能詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，改變過去“滿堂灌”，以自己為中心和主體的教學(xué)方式。通過學(xué)生討論，問題探究等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是所有問題都由我替他們解決。

3、教學(xué)過程中要更加注重知識體系的構(gòu)建和教材內(nèi)容的再整合，尤其是復(fù)習(xí)課當(dāng)中，只有這樣，才能提高復(fù)習(xí)的效率和效果，另外，還應(yīng)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精煉性。

總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家之長，積淀自身教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：聽課反思

聽課反思

2018級歷史 鄭文冉 9月21日

今天上午第一節(jié)課聽的楊老師的一堂復(fù)習(xí)課，受益匪淺，必修二第19課《經(jīng)濟(jì)體制改革》，首先找6名同學(xué)進(jìn)行課前檢測，檢測的內(nèi)容既有上節(jié)課的回顧，又有新課的內(nèi)容，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，一般復(fù)習(xí)課檢測的內(nèi)容只有上節(jié)課的知識，這節(jié)課涉及的比較少，可以在下一步的教學(xué)中加上對本節(jié)課知識的回顧和檢測，采用同桌評價(jià)的方式，效率較高，課前檢測不拖沓，在很多時(shí)候，就會出現(xiàn)一個(gè)問題，就是課前檢測用時(shí)太長的問題，所以接下來還是要向課堂要效率，在黑板上列了框架，整個(gè)框架很好的概況了這節(jié)課的內(nèi)容，使內(nèi)容更加體系化。

收獲最大的是和生活相聯(lián)系，使歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，用生活化的語言來描述晦澀難懂的解釋類問題，在以后的教學(xué)中也盡量和生活相結(jié)合，用最簡單的語言讓學(xué)生們聽懂，使學(xué)習(xí)歷史變得不那么枯燥無味，更加生活化、趣味化是我以后課堂努力的方向。

第四篇：聽課反思

聽課反思

聽了這四節(jié)課以后，或許我沒什么侃侃而談，或許沉默是另一種感觸吧。。

第一位老師，站在那里，鎮(zhèn)定自若，仿佛一切盡在掌握。課堂安排有條不紊，一反教材從兩角和的余弦公式的引入，這位老師選擇從兩角差的余弦，用旋轉(zhuǎn)的方式構(gòu)造線段的等，從而得到公式，進(jìn)而得到和的余弦。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“如何得到兩角和與差的正弦”。引起同學(xué)們的積極思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生們由正余弦的關(guān)系（誘導(dǎo)公式）發(fā)現(xiàn)：sin(???)?????)，應(yīng)用兩角和與差的余弦公式，需要將,?,?這三個(gè)角分成22

兩組，同學(xué)們的思維出現(xiàn)了沖突，通過老師對???

2?(???)這種分組的處理，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)1

分組錯(cuò)誤；2兩角和與差的公式可以驗(yàn)證誘導(dǎo)公式。因此學(xué)生會更有信心拿起筆追求最后的結(jié)果和勝利。

說實(shí)話，鮮有聽說老師一節(jié)課介紹四個(gè)公式。但這位老師的處理很得體，節(jié)奏明快，這樣的處理更讓我看見了一種知識生成的連貫性。接下來，我想也許可以先得到兩角和的正弦公式，以此為基礎(chǔ)得到其余的和與差，推導(dǎo)了一下，遇到一點(diǎn)困難，經(jīng)過和上課老師的交流，我領(lǐng)會了她方法的真諦。

第三位老師，課堂行云流水，整個(gè)安排就像一條小河，浸潤著每一個(gè)角落。課堂的引入是通過一個(gè)猜想引發(fā)同學(xué)們的思考，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)們的探究。充分讓學(xué)生體會到每一個(gè)數(shù)學(xué)理論得來的發(fā)展過程。同時(shí)學(xué)生親歷知識的生成過程，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。課堂中無論學(xué)生們的回答如何，他都會像一個(gè)慈愛的兄長，輕拍每一個(gè)孩子的肩膀，我想這就是孩子熱愛數(shù)學(xué)的情感基礎(chǔ)吧。接著我把這種知識演繹的過程放在了我的課程中，受益匪淺。

第四位老師，通過這一節(jié)課的展示，在我眼里他是一個(gè)真正地學(xué)者，我認(rèn)為這堂課最大的難點(diǎn)在于選題和立意上，這是多么深厚的基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)啊，能夠?qū)栴}向多個(gè)方向進(jìn)行發(fā)散：一種曲線到另外一種曲線，由焦點(diǎn)到其他點(diǎn)，由垂直到斜率乘積為定值。。一個(gè)接一個(gè)，像連綿起伏的高山，都有高度，也都有深度，然后同學(xué)們背起行囊不斷地征服一座一座的高山。最后還要給出嚴(yán)格的證明。

第三四位老師都給出了數(shù)學(xué)的發(fā)展過程的一般方法：由特殊的例子，得到一般性的猜想，再驗(yàn)證猜想，給出嚴(yán)格證明。這正是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性最好的體現(xiàn)。

四位老師的意氣風(fēng)發(fā)，揮灑自如，讓我感覺到年輕的力量。同時(shí)，他們也有年輕人都有的心急，有的時(shí)候?yàn)橥瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受。

感謝市教研室，給了這次被培訓(xùn)的機(jī)會；感謝育才學(xué)校提供如此精彩的課堂；感謝這四位老師提供學(xué)習(xí)的榜樣。這樣精彩的活動(dòng)多開展。

第五篇：聽課反思（定稿）

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》聽課反思

從這堂課中我們感受到了陳老師作為一位資深老師，對我們而言已經(jīng)是很有經(jīng)驗(yàn)的前輩了，課堂整體上給我的感覺就是很有氣勢，特別有范，值得我學(xué)習(xí)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課是學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義、讀法寫法有很大的差別，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的障礙，但是陳老師的動(dòng)手操作與多媒體課件直觀教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題。陳老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和充分準(zhǔn)備以及對教學(xué)重難點(diǎn)把握的，使本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)明朗，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，一節(jié)課40分鐘里學(xué)生是在輕松愉快中學(xué)習(xí)的，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”的教學(xué)思想，整節(jié)課目標(biāo)明確扎實(shí)有效主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

第一、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察問題，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題。本課從創(chuàng)設(shè)情境就引入了一些生活化的元素，讓學(xué)生在生活中很熟悉的“分礦泉水”的這個(gè)情景中引入，把生活化的數(shù)學(xué)貫穿于整節(jié)課中，化數(shù)學(xué)問題為生活問題，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。整個(gè)導(dǎo)入不緊不慢，一步一步引導(dǎo)孩子得出“一個(gè)物體或圖形的一半我們可以用分?jǐn)?shù)二分之一來表示”，在這個(gè)過程中，也特別強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，就是分法是“平均分”。與此同時(shí)，也對孩子進(jìn)行了情感品德教育，問孩子“如果有兩瓶你會怎么分，學(xué)生回答是分給他一瓶，如果有一瓶就分這瓶水的一半，這雖然是個(gè)微不足道不值一提的小細(xì)節(jié)，但是卻體現(xiàn)了對孩子的樂于分享的情感教育，很難得。在分完礦泉水后有提到了分餅，一次體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的存在是多樣的并且廣泛的！本課“來源于生活又回歸于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”的教育思想。

第二、注重細(xì)節(jié)，精益求精。在教學(xué)中，對于孩子對分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，包括讀題的規(guī)范，陳老師的這堂課都做得非常完美。例如在教學(xué)二分之一寫法時(shí)，她會特別強(qiáng)調(diào)要用直尺畫中間的分?jǐn)?shù)線，并且自己在黑板上的板書也是一絲不茍都以身作則全用直尺畫線，又是我個(gè)人就很慚愧，為了省事就不用直尺，以致沒有給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀法時(shí)，陳老師也是很明確的說了，從下往上讀，讀作二分之一，有一個(gè)從什么到什么，這樣的字眼，一次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這個(gè)順序，這個(gè)也是我很容易忽略的，我在教學(xué)完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn)，部分孩子就容易把分子分母的位置弄反，原因就是教學(xué)時(shí)沒有像陳老師那樣強(qiáng)調(diào)讀法寫法的順序。在教學(xué)二分之一時(shí)，陳老師對題目中的分法“平均分“和“它的“都先讓孩子自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，再請學(xué)生說，然后老師總結(jié)的方式再鞏固，讓學(xué)生都能夠完全理解。另外，在整堂課中，每講解一個(gè)知識點(diǎn)后，陳老師都是會及時(shí)總結(jié)，我覺得做得非常好，充分照顧了學(xué)齡期的孩子們分散接受知識的特點(diǎn)，把知識及時(shí)總結(jié)歸納。

第三、動(dòng)手操作、探究學(xué)習(xí)。從陳老師的這堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子主體作用。雖然學(xué)生的動(dòng)手操作探究學(xué)習(xí)的過程中，尚現(xiàn)粗糙、交流不免差強(qiáng)人意、回答的也會有些零亂，但是學(xué)生的參與意識、合作能力、探究精神就是在這些粗糙、勉強(qiáng)、和零亂中培養(yǎng)和提高的。本節(jié)課中，陳老師很好地運(yùn)用了學(xué)生動(dòng)手操作來解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。本課很好地處理了思考與操作相結(jié)合、手腦并用，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中思考，在思考中提高，從而獲得解決問題的知識和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗(yàn)。例如學(xué)生利用自己的學(xué)具圓形、正方形、長方形等圖形，制造出自己的分?jǐn)?shù)，并涂上顏色，在這個(gè)過程中，學(xué)生折法多樣化就體現(xiàn)了，這點(diǎn)特別好，學(xué)生并沒有拘泥與相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣，陳老師也及時(shí)反問“折法不同，為什么都可以用二分之一來表示”讓孩子們思考。在操作探究之后，又總結(jié)“首先必須要平均分，在分?jǐn)?shù)線下面的表示分得的份數(shù)”，再給學(xué)生提問“這個(gè)1表示整個(gè)物體還是表示一半一份”，從而得出“整個(gè)物體用1表示，這里的1是分子表示其中的一份。另外，及時(shí)總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分?jǐn)?shù)，用不同的圖形也可以得出相同的分?jǐn)?shù)，引出下一個(gè)問題“相同的圖形是否可以得出不同的分?jǐn)?shù)“。整個(gè)過程的教學(xué)銜接很好，自然而言不失智慧。

教師尊重了學(xué)生的意見，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，動(dòng)手操作能力得到很好的發(fā)揮。