第一篇：作文展示課教學反思

作文展示課教學反思

作文展示課教學反思

作文展示課上完了，這次作文教學改革是在2008年我真正接觸到快速作文實驗的基礎上進行的。這節作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時八環節”，在兩節課上圓滿完成了寫作準備、快速寫作、修改反饋環節，效果較好。

上完這節課，有幾點收獲如下：

1、作文課的目標要明確

其實以前的作文課教學的目標非常模糊，經常會有臨時定題的情況，評講作文是面面俱到，結果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標必須明確清晰。這節課的目標定位是：學會多角度觀察和細致描繪生活。明確地告訴

學生這節課學習的主要內容，學生的寫作、批改、反饋等環節都圍繞這一目標進行，就能達到學有所獲的目的。

2、備課時要了解分析學情

其實定好目標也不是一件簡單的事情，記得教師節前，學生的寫作題目是《——老師，我想對您說》，我的目標定位是要求學生學會選擇典型的材料，可是當評講時發現，學生的主要問題在于結構安排不恰當，有嚴重的頭重腳輕現象，而且還有人稱問題。分析原因就是對學情不夠了解，所以在定目標時需要充分了解學情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細致描寫是學生寫作弱點，這個目標是符合學生的學情的。

3、課前要做好充分準備

寫作前，學生進行細致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學生積累素材的過程，為快速成文做好準備。

備課時，我精心準備，在學生寫作前的10分鐘時間內，快速打開學生的思

維，進入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內容有藍天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準備了精彩的解說語，讓學生在欣賞圖片的同時，耳邊聽到詩一般的語言，進入一個美的境界。

4、課上要營造快速寫作的氛圍

為能達到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節課學生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字，要求寫得最快的10名學生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時和字數，這樣學生就有了一種寫作的緊迫感。事實上，最快的一

名學生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內全部完成了600字以上的寫作任務。

勇于向自己挑戰，就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰。因為這是長期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經驗可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課后老師們達成了共識，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會存在很多問題，但一樣有成功的感覺。

第二篇：英語展示課教學反思

英語展示課教學反思

本周在穴坊中心中學上了一節英語展示課，上完課后，各位老師對我的課進行了點評，讓我受益良多。現反思如下：

1、課前沒有與學生交流，導致學生不能主動與老師互動，完成教學任務。以后要加上課前Greeting環節，比如詢問學生What’s your favorite animal? How’s the weather ？，以此拉近師生距離，促進教學活動的實現。

2、學生對pair-work以及group-work 流程不知如何進行，沒有提前找學生示范小組合作。以后在教學中一定會請volunteer 幫助一起展示教學流程，幫助學生掌握知識。

3、由于多媒體安裝時間過長，設備老化，導致Survey表格顏色不清晰，對學生產生困惑，以后會將survey 表格畫在黑板上，然后讓學生使用投影儀來展示調查報告，以此激發學生興趣。

4、課堂參與度不高，只是提問部分好學生，對后進生重視不夠，以后會對學生按小組提問，每一組四名學生，編號1,2,3,4，回答對問題的學生，分別加1,2,3,4,分，以此吸引后進同學參與課堂，讓他們體會成功的喜悅。

5、語速過快，有的學生不適應，以后再展示重難點，如最高級est,比較級er等語法時，一定放慢語速，讓學生聽的明明白白，提高教學成績。

6、指令過多，用英語說完指令后，在用漢語說一遍指令，分散了學生的注意力，同時是學生厭煩，以后簡單的問題發指令，如Yes or No,復雜的問題用漢語解釋，讓學生按指令參與活動。

7、在小組合作練習對話時，屏幕上只展示了簡單的英語，應該使用圖片展示詞組，如go shopping ,visit the museum 等，以此來激發學生實踐的熱情.8、學生的口語有待提高，應該加上錄音機跟讀這一環節，讓學生糾正語音語調，在考試的聽力部分保證少失分。

9、沒有writing 設計，弱化了學生的寫作能力，應該寫一個與vacation有關的作文，然后投影儀展示，完成新課標要求的英語謝作能力的提高。

10、由于使用了多媒體，沒有到下面巡視學生，導致課堂秩序較差，同時學生碰到問題也無法解決，弱化了教學效果，以后要多巡視課堂。

11、重難點內容沒有板書，因此學生對本課的重難點認識不清晰，應該讓學生sum up what we have learned,然后板書復習知識點。最后一點，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

第三篇：展示課教學設計及反思

《自己去吧》教學設計

一、教材分析

《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

三、教學重難點

1、教學重點是識字、寫字、練習朗讀

2、教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

四、教學過程

（一）情景導入：

1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。

2、師：森林里小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？大家想不想知道？那我們一起來學習今天的新課文《自己去吧》，在學習課文之前，我們先來認識幾個生字寶寶吧！

3、識字：

1、出示帶拼音的字，指讀

2、去拼音讀

3、組詞（男女分讀 領讀：請大家跟我一起讀 齊讀）

4、識字游戲

（二）訓練朗讀

剛才這些生字寶寶都認識了，現在我們送字回家，看看大家在課文中都認識了嗎？

1、自由讀課文，出示第一段課文，現在看看小鴨子到底發生了什么事情？

2、分角色讀 小鴨子會說些什么呢？鴨媽媽說什么？一人讀一句 誰來讀讀他們的對話，體會“您 ”商量和鼓勵的語氣練習讀。

3、在“你”字下面加一個“心”就變成了“您“，小鴨子這么有禮貌，可為什么媽媽沒有答應它呢？難道媽媽不喜歡它了嗎？

生：不是，是媽媽在鼓勵小鴨子自己去學習本領，誰能再把鴨媽媽和小鴨子的對話讀一遍，把小鴨子商量和鴨媽媽鼓勵的語氣讀出來？

（三）、小組討論 1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

3、學生匯報交流自己的想法

4、再回歸課文讀，讀出自己的感受

過渡語：小鴨子通過自己的努力學會了游泳，但是在森林里還有一只同樣很困惑的小鷹，它現在也很苦惱，讓我們一起去幫幫它吧！

5、出示老鷹圖片 ①出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

②指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。③進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

（四）、拓展延伸

1、小鴨子和小鷹在學習本領時媽媽都對他們說了一句什么話？ 生：自己去吧！

小動物們都可以自己去學習本領，那我們自己的事情是不是也應該自己去做呢？

2、那現在老師請大家說說你最近自己學會了做什么事情？是怎么學會的？

3、學生匯報

大家說的都很好，現在老師這里還有一首兒歌，說的就是我們已經長大了，自己的事應該自己做，我們一起來讀一讀吧！

《我自己干》 媽媽別幫我穿衣 爸爸別幫我穿襪 爺爺別幫我洗臉 奶奶別喂我吃飯 我都已經長大了 自己的事自己干

大家讀的真棒，老師更希望大家在今后的學習和生活中有更多的事情自己去學會！。

第四篇：區級展示課教學反思

本節課的教學主題內容是學習正向沙包擲遠動作，投擲類的教學內容在小學階段來講是學生學習掌握起來會有一定難度的運動項目，他需要學生有較好的身體協調能力和一定的力量兩項要素所夠成，主要就是培養和發展學生的投擲能力，現將整節課的上課情況做一下教學反思：

本節課開始部分學生整體的隊列練習，我自我感覺稍顯不整齊，尤其是向后轉時，還有個別學生是從左側轉體，這點我應該在今后的課堂中加強隊列練習內容，讓學生熟能生巧的形成動作概念與意識，區級展示課教學反思。

準備活動后我安排了集體先徒手與老師模仿正向投沙包的動作技術，然后持沙包自由分散在場地進行擲遠練習，在練習前我沒有明確規定學生投擲的方向，因此造成了練習中從哪個方向投的都有，在練習安全措施中存在隱患，在以后的課中要避免這樣的失誤，教學反思《區級展示課教學反思》。

課的主題部分我覺得是本節課的亮點，首先我采用了梯形站位的隊列形式，使每一個學生都能夠觀看到其他同學練習的情況，教師對學生的觀察也一目了然。其次針對學生出手角度過低的問題我安排了投過一定高度橫繩的練習內容，從而很好的為改善出手角度問題提供的輔助性練習。在學生適應橫繩的一定高度后，我又提高了橫繩的高度，加大了出手角度的難度，學生通過練習也就又有了一定程度的提高，教學效果較好。最后我在一定高度的標志物后畫上了不同遠度的橫線并且標有分值，以最遠的橫線分值最高，組織學生進行小組比賽，激發學生練習熱情與興趣。在提高擲遠能力的同時也培養了學生的集體榮譽感。

最后的春種秋收小接力賽，學生們練習情緒很高，課堂秩序也很好，整個課堂的效果又達到一個小高潮。

總結本節課我自我感覺教學內容層次比較清晰，并能通過輔助器材提高投擲的能力，調動學生練習的積極性。這對我自己來說是一次教學上的提高，但我覺得還是有需要有待加強提高的地方，希望在今后的課中能做的更好。

第五篇：展示課教學設計和反思

英語教學設計和反思

Module 4 Life in the future

Unit1 Everyone will study at home.(The first period)

一、教材內容分析

本課是外研社版新標準英語七年級下冊Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home.在本課中我們以學校為話題，貼近學生的生活經歷，通過視頻展示未來學習導入將來時態，使語言學習與學生能力培養相結合，有利于激發學生學習動機。初一的中學生富于幻想，鼓勵他們描述想象他們心目中的未來學校，這樣既符合學生的認知特點又符合他們的心理特點，使他們體驗到學習的樂趣。

二、學情分析

通過小學及七年級半個學期的學習，學生已熟悉部分學校事物的英語名稱。本模塊則是在進一步學習有關如粉筆、計算器、有線電視，無線衛星等的名稱的基礎上引入到談論自己心目中的未來學校等話題上，這是學生很熟悉和感興趣的話題。在設置的任務中應引導學生在交際中動態生成，學生有話可說，樂于合作分享。問題和任務的設計貼近學生生活，以調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵他們發揮想象力，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力。

三、學生狀況分析

1．來自農村的中下生，由于受地域和環境等因素限制，知識面較窄，加上有的在小學學得“不湯不水”，連最起碼的興趣都失去了。當然，有的學生因環境的改變，開始階段的學習熱情還是蠻高的。但是，隨著內容的增多，困難也在增大，一旦困難接踵而至，日積月累，厭煩和反感又會逐漸生成。特別是一部分學生家長長期在外打工，對學生的監管力度不夠，學習的自覺性相當差，課前不預習，課后不及時復習是他們的“通病”。就算有家長在家，由于家長的文化程度、周圍環境等因素，學生走出校門去談“提高綜合運用英語的能力”的可能性也不大。

2．一部分學生是內地的外來民工子女中途轉學過來，由于有的學生小學只學了一點英語，有的小學根本沒學英語或者教材不同，要同這里的學習進度、學習內容相銜接有很大的困難。加上這些學生的居住條件較差，他們主要是靠租房或居住在工廠集體宿舍。大部分家庭是一家人擠在一間小屋子里，回到家根本沒有學習的空間，早讀課、自習課抄襲作業是他們的“首選”。

三、教學目標 1.知知目標：

1).掌握本單元單詞: cable TV, calculator, cell phone，email, Internet, chalk，no one, everyone

2).學習一般將來時，掌握一般將來時的結構will+ v

3).學習和掌握含有will 的一般將來時。

2.語言知識目標： 能聽懂談論未來的簡短對話，能有will表達自己對未來的想象。

3.情感態度目標： 引導學生在課堂上積極與他人合作，共同完成學習任務。同時通過對美好未來的憧憬，培養學生樂觀向上的精神。

4.學習策略目標：自我檢測與小組檢測相結合。讓學生能獨立以及合作完成任務。圖文相結合的方法加強記憶和理解。5.文化意識目標：擴大學生對未來生活的認識面和視野。

四、突破途徑

以話題為核心，通過個人思考、小組及班級活動等不同途徑，在聽、說、讀、寫中使單詞和句型以不同的形式反復出現，在足夠的輸入中，達成有效的語言輸出。

五、教學重難點：

1.Key words: Calculator, chalk, Internet, satellite, everyone，no one，Life, in the future, will, cable, cell phone, paper, ruler 2.Key structures:

1)The teachers won’t write on a blackboard with chalk.2)No one will use paper, pencils and pens!

3.Ability goals: Enable the students to briefly make a conversation about animals.教學難點：掌握重點詞匯和句型；掌握一般現在時第三人稱單數作主語的疑問句及其回答。

六、教學過程：

Step 1 Warming up and Lead –in（8’）

1.Greeting and tell students the module task about it.2.Enjoy the video from the movie Life in the future.Then

let students imagine and talk about the school will be like

in the future.3.Learn the new words and play a game.設計意圖：通過談論本模版的學習任務，借助電影《機器人》播放有關未來生活的視頻，及結合圖片直觀教學，激發學生學習興趣，引入問題“學生是在學校學習還是在家學習？”并通過圖片直觀教學引入要學的新詞匯，激發學生對未來學校是怎么樣的產生興趣，為引入新課做好了鋪墊。最后通過一個訓練口語發音反應能力的單詞游戲鞏固所學單詞。Step 2.Speaking(10’)1.Show the picture about the school in the future and ask the students to describe it in groups.2.Ask the students to use the key structures to say what they use to study English.設計意圖：借助有關未來學校的圖片，進行圖片直觀教學，激發學生學習興趣。讓學生小組談論未來學校的模樣，給出

例子，引導學生模仿例子運用一般將來時will+v的結構。Step 3 Listening and reading(15')

1.Ask the students to close their books and listen to the tape

recording twice time

2.Then they are required to have a discussion to finish the

Activity6.3.Invite some students to check their answers.4.Let the whole class read the conversation by role play /in

groups/together.5.Analyse the language points.6.Let some students to write their answers on the blackboard.設計意圖：首先讓學生在帶著問題的前提下做第一遍聽力時，降低了學生的聽力難度，又鞏固所學的單詞，訓練了學生的聽力再通過第二遍聽力，完成活動6的選擇題。充足的輸入更有利于學生進行目標語言的輸出。其次，在讓學生以小組的形式操練對話，并以角色扮演、分組讀、全班讀的形式操練對話。最后，在操練對話后，要求其以小組形式找出對話中的語言點，即重點、難點。這可鍛煉學生自主學習的能力，訓練他們用團隊力量，找出問題，解決問題。Step4.Consolidation(8’)

1.Work in pairs.Talk about what your school will be like in 10

years.It means let then to make a speech.They can start their

speech like: “In ten years, everyone will study?” 2.Show the key structures about this unit ,and let the students

make their own conversations and role play.3.Invite some students to make a speech or conversation in

front of the classroom.設計意圖：引導學生總結該節課所學內容，要求由學生來總結一般將來時“will+V”的這個結。并給學生總結出本單元的主要句型，要求學生自主組織對話或者做個一對本節課所學內容對未來學校說說自己看法的小演講。Step5 Exercises 設計意圖：針對本節重點及時進行鞏固、反饋。Step6 Summary 1.Let the Ss say what they have learnt in this lesson.設計意圖：歸納、鞏固所學，以增長學生對本節課所學知識

面的梳理。Step7 Homework

七、教學反思：

本節課是外研社新標準英語七年級下冊Module 4 Life in the future Unit 1 Every one will study at home.我在設計的任務前也是征求了學生意見，問他們對什么話題比較興趣，是未來生活還是說用比較級對兩個城市的認識比較。而他們給予了我肯定的回答：未來生活！本模版是以學校為題材，貼近學生的生活經歷，在此基礎上引入到談論將來生活這個話題上，這是學生很熟悉也是較感興趣的。七年級的學生富于幻想，引導學生在交際中動態生

成，樂于合作分享。給學生充分自由想象的空間，鼓勵他們描述想象中未來的學校，這樣就有利于他們更好的運用課本知識，達到提高綜合運用語言能力的目的。本課主要從感知語言、強化操練和交際運用三方面來完成。

一、在感知階段，通過電影視頻《School life in the future》，直接導入本課話題，創設情境教授新單詞blackboard, national flag, clock, light, desk, picture, chair.然后，讓學生在問答，兩人做reporter以及小組討論“What will the school life be like in the future?”過程中，運用will+v.phases進行真實語境的交流。通過設計話題談論，讓學生有所感悟，也為下面的聽力作好鋪墊。

二、強化操練階段，由Betty和Daming對學校未來的暢想導入對話。在第一遍聽的過程中，提出問題。通過這個問題的設置。考查學生是否抓住對話的核心內容和掌握新語法表達形式。再通過完成表格，不僅可以考查聽完對話后對于細節問題的理解程度，更注重引導學生在實際操作過程中運用will和本課單詞。之后，運用點讀筆指導學生正確朗讀文章。最后，我設計了思維導圖，引導學生復述課文，給學生理清課文脈絡。

三、交際運用階段，我以弘文建校史為契機，讓學生暢想our dream school,形成完整的語段，以小組形式展示。學生們在思考過程中，不自覺的反復使用will+v.,使語法學習不是在枯燥的說教中進行，而是在真實的使用中掌握。最后通過作業的反饋，鞏固本課的重難點，以及新學語法結構。

這節展示課是我人生中的第三次公開課后，感謝我校初高中英語科組及其他科組的數十位老師蒞臨觀摩與指導。經驗豐富的老教師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

1.整節課節奏有點快，恐怕教學沒有照顧到中等偏下水平的同學，今后要注意針對這部分的同學設置些容易點的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。

2.教學環節過渡中，教學的各個環節中的小細節處理缺乏經驗，比如單詞拼寫這樣的小錯誤要盡量避免。備課時應充分考慮，設計好。備課時，我只注意到精心設計教學過程以及精心制作課件，但對于各個環節的時間上的處理不是是很完美，所以導致上課時教師頭重腳輕的感覺。因此，把握好各環節時間的分配是十分重要的，這在以后的備課中是需要充分考慮的。

4.本節課教學目標明確，各教學環節過渡得較流暢，用圖片形象直觀很好地引入和操練了所學知識，特別是單調的語法通過看圖說話和小組討論而變得有趣些。用操練口音發音單詞游戲抓住學生學習的興趣，幫助學生樹立學習信心。并能根據實際靈活地對教材進行處理和整合，反饋、激勵及時。做得不夠的是第二的聽力部分，應該安排聽3次聽力。因為有個別同學單詞掌握得還不夠熟，因此在做聽力時會比較吃力；小組合作時指令不夠明確，后面給學生做練習的時間不夠充分，因此使得后面的練習做的時間倉促些。

通過本課的公開教學，我深有感觸，從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合這一觀點。相對我的上兩次公開課，第一次公開課，學生害怕突然班里出現了那么多教師聽課，他們拘謹，而作為引導者的我沒有很好的調整班里的學習氣氛，整節課，學生學習拘束，不自然，并且帶著害怕的學習心理。而第二次公開課，我與學生公共得到經驗，并且通過第一次公開課的學習，我根據初一學生的活潑可愛的性格特點，以幽默、輕松活躍地方式引導學生學習。而讓我最為感動的正是學生們的那份熱情。而這第三次公開課，不僅是教師，而且學生也是抱著十足信心，毫不吝嗇地為蒞臨的各位老師展示自我的風采。在授課過程中，學生的配合，大膽展示他們的學習經驗和所得。這一連串成功配合，充分地體現了師生之間默契的重要性。他們說展示課后還開玩笑的說：“這次課蒞臨的老師不夠多，太不夠意思了。”七年級作為起始年級，學生都是相對的小孩子，他們遇到比較“大的場面”緊張是難免的，而如今他們卻如此的自信，這是讓我感到驚喜的。公開課讓他們成長，更讓我這名新教師成長了不少。而他們的話雖然是有點童言無忌的感覺，但卻是我專研教學的動力。他們的自信便是我自信努力的源泉。這次展示課上，我的孩子們充分地向大家展示了他們的求知欲望。我見證了他們從上學期的“要我學”，發展到現在的 “我要學”到現在的“我們要把英語玩出來”的這個過程。因此，他們是讓我十分的欣慰與感動。我的學生，我的孩子們，你們是最棒的！

我所接觸的學生是七年級的起始年級，掌握該年齡段學生的特點進行教學是十分重要的。了解學生愛玩的性格，結合課堂游戲氣氛烘托的英語課堂內，相信我們的學生可以創造出更多的智慧。作為教師隊伍的我們，讓孩子們玩起來吧。讓他們真正的體會學習的樂趣，體會學習英語的樂趣，使孩子們真正地領會、掌握玩出來的英語知識。這是我作為一名新教師的小小經驗總結。當然教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。