第一篇：我不會建議我的學生以后當老師

我不會建議我的學生以后當老師

看到教育部年內將給教師師德劃紅線，我覺得我應該說點什么：1442萬教師出了幾個敗類，8000萬黨員有幾個干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養廉，結果人家貪污幾十億還能感動中國，而將教師工資待遇與公務員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說教師還有兩個假期，我呸，你們也不問問這幫畜生假期給老師安排了多少沒用的培訓；要求老師不能打學生，不能罵學生，不能體罰學生，好，那勞資不管了，又說勞資不負責任，管嚴一些吧，又說限制學生個性發展，次奧，不打不罵，不批評不體罰，你讓勞資怎么管，說要用溝通和真心感化學生，麻痹的，你當勞資是如來佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學校來讓我感化；說老師應該像蠟燭一樣無私奉獻，這話讓人聽得惡心，麻痹的，這都什么時代了，你問問你們家現在有幾根蠟燭，這時代誰用得著蠟燭，誰看得起蠟燭，再說了，既然你把教師當蠟燭，憑什么要求其發出白熾燈的亮度，你給我這個待遇了嗎？

這個社會現狀存在著一種病態的發展趨勢，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時代？連學生準考證填錯都TM是監考老師的錯，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現在，隨便什么人都可以對教師行業任意指責，為什么現在老師的地位越來越低，或許也正是因為所有的人都可以對教育說三道四，都認為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業化程度越來越低，教育工作的獨立性越來越低，甚至沒有什么獨立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學生應該怎么教以及一個老師的任何言談舉止現在都不由老師決定，而是由這個社會決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環境下怎么可能出來有獨立思想的人才。社會都指責說，高素質的人才都讓老師毀了，其實是好多高水平的老師都讓現在的教育現狀給毀了，而決定現在教育現狀的正是這個社會的大環境。

2010年，聯合國四大主要機構的負責人在《世界教師日聯合致辭》中說，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權利，也降低了年輕人加入和留在教育行業的積極性。” “沒有出類拔萃的大學生加入教師這個行業，教育振興只會是畫中之餅”。

我本來對教育教學有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復存在……

我不會建議我的學生報考師范類院校，更不希望他們以后出來當老師……

沒有優秀教育理念和教育環境的時代就不會有優秀的老師，而沒有優秀老師的時代是可悲的，是沒有未來的……

第二篇：教育筆記：老師,我不會

教育筆記：老師，我不會

教育筆記：老師，我不會

每次上美術課，班上的雯雯小朋友都會拿著筆，左看右看，自己或是一動不動，或對我說“老師，我不會畫，你幫我畫好嗎？”剛開始，想著培養幼兒的繪畫能力，我會給她鼓勵，讓她自己嘗試。可是結果往往不盡人意。當她看到別的小朋友差不多畫完了，她就會眼睛通紅的發出這一信號“我不會”。看著那求助的眼睛，我便會幫她畫了大概的模型，然后讓她自己畫。可到下課了，畫面上還是和剛剛的一樣，沒有辦法我只能幫她了。后來我發現，琪雯每次都是這樣。我想這可不行，一兩次還可以理解，經常這樣可不行。“不會”是能力問題，“不學”就是態度問題了。

發現孩子的問題，我和孩子家長進行了溝通。家長反映說，孩子在家也是這樣的情況。由于爸爸媽媽工作較忙，孩子是有爺爺奶奶帶的。隔輩親，隔輩親，爺爺奶奶對孫女是相當的寵愛。爺爺奶奶本身文化程度較高，在家經常教育孩子，畫畫寫字那是經常的事。孩子在家繪畫時，只要琪雯說“不會”，或畫的不好，爺爺奶奶馬上就會上去幫忙，剛開始是怕打擊孩子的自信心和積極性。時間長了也就成習慣了。

對于以上情況，我分析了一下，一方面是，現在的孩子大多數都是獨生子女，在許多方面都是由家長代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴性強，另一方面是，孩子在向我求助時，出于習慣我總是說“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴心理找到了支點。還有一方面是，孩子本身比較要強，她覺得自己的繪畫能力不是很突出，自己不滿意，就習慣性請別人幫忙。

感言：

閱讀相關書籍，我覺得首先要讓家長在家里提供孩子自主畫畫的機會，向家長反應幼兒的在園情況，解釋自主繪畫的重要性。其次是我應該把“幫”字改為“教”字。讓孩子明白“幫”和“教”兩字的區別。減少孩子的依賴心理，讓孩子明白過度是依賴是不對的。還有就是要不時的進行鼓勵，讓孩子在繪畫的過程中，獲得自信心和成就感，從而喜歡上繪畫。

又到了美術課時間，琪雯又喊到：“老師，我不會畫，你幫我畫一畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握著她的手一邊畫一邊講解，畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵她說：“真棒，你畫的真好看。”“你畫的越來越好看了”經過一段時間的努力，孩子有了明顯的進步。

后記：

繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。孩子們的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對孩子的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,教師只要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,我們應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同的，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。讓孩子們在繪畫中身心全面和諧發展，使孩子們的綜合素質有所提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。從而真正意義上的喜歡上繪畫。

孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。大人總以為他們還小，各方面能力差，樣樣都代勞，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，孩子比其實比我們想象中的要優秀的多，適當的放手，會有意想不到的收獲。為此我們應該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸

第三篇：我當老師教案

《我當老師》

本課的目標定為如下：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真，并能根據歌詞內容做一些簡單的動作。

2、充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生創編歌詞，培養學生創造力。

二、教法和學法：

結合本課的內容，我采用的教法是聽賞法、引導法、講授法，充分發揮學生的主體作用。在學法上，我把學生的主動權交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，即合作、表演，跟隨音樂主動學習歌曲。

教學準備：課件、小紅花等

三、教學重點和難點：讓學生在練習唱的過程中感受、體驗、表現作品的情緒。準確地把握歌曲中的幾種節奏。

四、教學過程

（一）、復習舊歌，激發興趣

小朋友們，你們喜歡小動物嗎？（學生自由回答）。今天老師帶來了一首我們學過的動物歌曲《小花貓和小老鼠》

音樂欣賞：《小花貓和小老鼠》 師生可以表演唱。

提問：歌曲中有哪兩只小動物？你們想和小動物交朋友嗎？

過渡：那么今天這節課我們就一起到動物學校里看一看，來了哪些小動物朋友，可這些小動物很頑皮，躲到了謎語里了，下面我們一起來猜一猜。

（二）、趣味猜謎，導入新課

1、謎語導入：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。

猜一猜是什么動物？（貓）（可以引導學生做一做動作）

2、出示貓圖片。

3、繼續猜關于其他動物的謎語。（可給予獎勵）

（三）、學唱歌曲，體驗情感 這些小動物非常的好學，它們今天也來到了我們課堂上，想為大家獻上一首好聽的歌曲。

1、欣賞歌曲《我當老師》

2、提問：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領？ 師：小朋友真了不起，現在讓我們跟隨書中的小朋友進入好聽的歌曲中吧！⑴讀歌詞。⑵拍節奏。

⑶按節奏讀歌詞（師念前半句，生念后半句）

3、學唱歌曲 師：老師也很想和歌曲中的小動物們一樣快樂的歌唱，同學們愿意 和老師一起唱嗎？。

①師領唱歌譜。②師領唱歌詞。

③老師想考考你們的小耳朵，看看誰的耳朵最靈。師并用手勢表現高低音

④接龍唱

⑤有了小動物的陪伴，你們的心情怎么樣？（指導用活潑、跳躍的聲音唱）

⑥加動作表演唱

（四）、歌曲創編

1、小朋友們，除了我們歌曲中學到的這些小動物，你還喜歡哪些小動物，你準備教它們什么本領呢？

2、學生唱一唱

（五）、拓展教學，延伸感情 師：有關小動物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小猴子有禮貌》讓我們一起欣賞，也可以小聲唱一唱。

總結：今天你們學得開心嗎？因為我們和小動物們一起上了一節音樂課，并還教了他們許多本領，你們真棒！小動物是我們的好朋友，所以我們要愛護小動物，不能傷害它們。

第四篇：我第一次當老師

我第一次當老師

驀然回首，十二個歲月中有許許多多的第一次。第一次是開端，是失敗的開始，成功的未來。我擁有無數個第一次的美好回憶。像一個個腳印，印在成長的道路上；像一片片落葉，飄灑在人生的道路中；像一味味調味劑，調試著我的心.讓我明白無數個珍貴的道理，讓我走向美好的人生。讓我不能忘懷的就是第一次當老師的情景。

陽光明媚的早晨，剛上四年級的妹妹問我一道數學題。我接過來一看，是關于路程的應用題，小菜一碟。我從小就想當一名老師，這回終于可以大顯身手了。于是，我就胸有成竹地對小妹說：“包在你哥我身上。”

我拿來紙筆，準備好好展示一下我的教書天賦。就開始滔滔不絕地講起了千篇萬論，五分鐘后，滿臉自豪的我，看見的卻是妹妹的一臉的茫然。哎！只能從新講起了。

半天之后，妹妹才剛剛明白了這道題的意思，而我早已將是口干舌燥了。我把每步解題的算式寫了出來，心想這回可算講明白了，可妹妹卻不明白是為什么。我無奈的逐條講解算式的道理，可妹妹卻皺著眉頭，撅著嘴，向我眨眨她大大的眼睛，像是在說：我不明白。妹妹的表情像一把刀子割著我的心，我的心在嘩嘩地流血。哎！白費勁了。我喝了一大杯水后，著急地說：“妹妹，你怎沒還不明白呢？就是這么寫。”“可是我不能糊糊涂涂地學呀！我需要明白是什么原因！”妹妹也有些著急，可仍一絲不茍的說道。是呀，既然是老師，就得讓學生徹底的明白。我有耐下心來，使出了我的“秘密法寶”，畫線段圖。我仔細地畫，耐心地講，細致地解釋，不停地引導。妹妹好像也明白了一些，微微的點了點頭。又過了十五分鐘，我講完問妹妹:“怎么樣,明白些了嗎？”“明白多了。”“啊！”我深吸了一口氣，臉上露出了滿意的微笑，驕傲地說“怎么樣？你姐我的教書天賦好吧？”“可我還是不明白最后一步。”妹妹沒接我的話，自顧自的說道。“啊！”剛才還得意洋洋的我，頓時表露出怪異的表情，無奈的趴在了桌子上。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。妹妹看我如此的狼藉，不耐煩的說:“行了姐姐，我也不用你教了，這道應用題也挺難的，回來上課聽老師講吧！”可我轉念一想，既然是老師，就要讓學生學的心服口服，老師也不能半途而廢呀！“我的妹妹別著急呀！你看你已經學會了前幾步了，再加把勁，準能把最后一步學好！相信姐姐，好嗎？”我邊面帶微笑地鼓勵，便罷起身要走的妹妹拉了回來。“那好吧，‘交易成功！’”我拿來鉛筆，用實物給妹妹演示，講起了道理。妹妹明白了，高興地笑了。我也講清了，甜蜜的笑了。這笑，如清風，吹散了我的疲憊；如初陽，蒸融了我的焦急；如細雨，澆滅了我的煩躁。這一笑，標志著我正式完成了講課，標志著我成功完成了講課。

我花了一個上午才給妹妹講完這道題。這個上午，我不僅第一次當了老師，而且也讓我對老師的工作有了新的認識。我以前總認為老師的工作是輕松的、愉快的，現在才知道原來是如此的辛苦。不僅要給不同的學生講不同的方法，而且還要不斷的鼓勵學生。我們真的都應該去回報老師的教導。這個第一次，也讓我明白：如果都能在不同的角度考慮不同的效果，做到換位思考，人與人之間的理解才會更多。第一次的腳印，是人生的開端；第一次的落葉，是失敗的味道；第一次的調味劑，是忘掉失敗，走向成功的開始。

第五篇：我當老師教案

我當老師

教學目標：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。

2、充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生創編歌詞，培養學生創造力。教學工具：

多媒體、鋼琴

教學重難點：

1、準確掌握四二拍的節奏和休止符的停頓

教學過程：

一、復習舊歌，激發興趣

師生共同表演唱《動物說話》，簡單律動。

[設計意圖：復習歌曲，為導入新課作鋪墊。師生共同投入的表演使得師生之間關系融洽，課堂氣氛也隨之活躍起來。]

二、趣味猜謎，導入新課

1、謎語導入：依次猜出貓，狗，鳥，羊這些小動物。

[設計意圖：簡單形象的謎語，對二年級學生來說都較容易，學生對下面的學習充滿信心。]

三、學唱歌曲，體驗情感

1、師范唱歌曲，讓學生聽聽老師教小動物什么本領？

2、學生回答后，老師帶著學生將該句歌詞一起讀一讀。

3、老師示范按節奏讀出歌詞。

4、學生完整的按節奏讀出歌詞。

5、聽錄音范唱。

6、為歌曲取名，出示課題——我當老師

7、學唱歌曲。

[設計意圖：在初步熟悉歌詞的基礎上，采用老師范唱，聽錄音學生默唱、模唱、接口唱等多種形式，力求每遍都有所不同，讓學生有淺入深地唱歌曲。]

四、合作創編，展現自我1、小朋友們，除了我們歌曲中學到的這些小動物，你還喜歡哪些小動物，你準備教它們什么本領呢？（師歸納學生說的關鍵詞，共同編排第二段歌詞）。

[設計意圖：唱會歌曲后，引導學生發揮想象力，為歌曲重編歌詞，并大膽地用歌聲、動作表現、表演給學生探索問題的空間，培養學生創造性思維，提供自我表現的舞臺]

六、拓展教學，延伸感情

師：有關小動物的歌曲還有許多，我們熟悉的有《小兔子乖乖》、《小燕子》等，讓我們一起唱一唱。

[設計意圖：教育學生愛護動物，鼓勵學生關心、了解動物、用音樂表現動物]