第一篇：羅存華-信息技術教學觀摩活動聽課感想

信息技術教研組

貴陽七中第十二屆“公開課教學活動”

聽課感想

貴陽七中信息技術教研組羅存華

11月22日—11月25日，貴陽七中舉行第十二屆“公開課教學活動”。通過這幾天聽公開課，讓我感受頗深，收益匪淺。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？劉坦老師教學的思路明晰，幽默的語言，王蕓老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多??.當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處??

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡段毅老師的教學——抒情。還有陳雯靚老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。馬蘭老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。劉坦老師的課，更使我感覺到作為一名年輕老師能把課上得這么好真的太難得了，劉坦老師的課件設計較好，教學環節設計較突出。祝瑞老師整堂課都表現的那么溫和，始終面帶笑容。讓學生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們老師對學生非常地愛護，在課前跟學生培養一定的感情，因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。通過聽課能給我帶來更直接更有效的幫助，我總結了三個需要在以后的教學中改進和完善自己的教學：

必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備，有的還制作了精美的教學課件。

總得來說，通過這次聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助

我更好地完成教學工作。

聽課的感受不是幾句話能表達清楚的，最關鍵的是內心的想法，通過這次公開課教學活動真的看到了別人的優秀，更意識到自己的的不足，希望以后多些這樣的教研活動。評課的時候余中和老師的一句話也是我想說的，那就是希望能夠相互學習，資源共享，希望高師們能不吝賜教多指導多幫助我們。

貴陽七中信息技術教研組 羅存華

2010年11月26日

第二篇：青年教師教學觀摩活動聽課心得體會

青年教師教學觀摩活動聽課心得體會

4月25日，荊門市舉行了湖北省小學第十一屆青年教師教學觀摩活動,我有幸觀摩了這個活動，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設計的,那精美的多媒體更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。比如,何先成老師在《匆匆》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見,積極性很高，自己表達心中的感想。

第三,注重反復朗讀。好文章是用來讀的,無論是現代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比如：張老師在《匆匆》中讓學生反復誦讀描寫環境的句子,在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。讓學生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌，讓學生更加深刻透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發現美的眼睛,感受美的心靈,世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

第五，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。而在這一環節，老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這些教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教育教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己不斷成長。

第三篇：觀摩活動聽課心得體會

林莘老師《東施效顰》賞析

永安市東門小學朱麗英10月15—16日這兩天，我有幸到美麗的榕城—福州參加了第二屆名師東南行課堂教學觀摩活動，名師們精彩的課堂教學，給了我內心極大的震撼與感動。他們都以自己獨特的教學方式和人格魅力感染著學生，感染著臺下所有的聽課教師。下面我就林莘老師執教的六年級古文《東施效顰》來談談自己的感受與收獲。

亮點一：導入精彩，激發興趣。

課前兩分鐘，林莘老師別出心裁地進行一個“模仿”游戲，有請了兩位人高馬大的男生，一位男生根據成語“欣喜若狂”“火冒三丈”“悲痛欲絕”“造作造作”的意思進行無聲地表演，另一位男生進行形象地模仿。整個模仿游戲很成功，孩子們表演地很投入很形象，惹得全場哄堂大笑，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還從中就勢引出本文題目中的“效”。亮點二：以讀為本，讀出韻味

“讀書百遍，其義自見”，因古文的表達方式與現代文有所不同，林莘老師很重視引導學生讀出古文的韻味。通過生自讀、指名讀、師范讀、生跟讀、男女聲分讀、齊讀等方式，讓學生慢慢地從讀準字音，到讀通句子，最后讀出了古文的味道，霎時，整個會場仿佛成了諾大的莊子學堂。

亮點三：授之以漁，教給方法

因五年級孩子初次接觸古文，他們對古文的一些表達習慣還不甚

了解，因此林莘老師有意識地引導學生用不同的方法理解全文大意：第一句，通過播放錄像，觀察比較東施、西施的樣子，引導學生想象：東施看到西施從街上走過的美，她心里是怎么想的？在指導朗讀中，引導學生讀書要讀出內心，讀出情感，通過指名讀，男女生分讀，通過讀出“頻”兩次出現的不同感受，對比出西施的美和東施的丑。第二句，鼓勵學生試著看畫面，給畫面配上解說詞。“東施在村里引起了軒然大波，鄰居們見到東施效顰的樣子，有的……有的……有的……”并引導學生想象并補充畫面，再次感受東施效顰的丑。

林教師重視引導學生領悟古文表達特色，學會理解古文的方法。古文在表達中經常用到“之乎者也”，教學中，林莘老師通過講解“之”字的多種意思，幫助學生掌握翻譯課文的方法。并補充“一字義變”的例子和學生交流，最精彩的片斷就是對“妻子”“走”字的理解。這里老師設計了一個情境，請了一個學生當貧人，然后老師委屈當他的妻子，另外找了一個學生當他的孩子，表演看到東施后的表現。然后問：“書上寫的是妻子，你為什么還拉著這兩個孩子呢？”讓孩子們理解古文里的妻子是妻子和孩子。那個孩子拉著大家走，于是老師追問：“是走還是跑？”學生說：“跑。”“你還不跑？”于是孩子拉著老師和孩子們跑起來了，全場大笑。通過生動有趣的師生表演，引導學生理解古文中的“走”即“跑”的意思，從而領悟古今意思是完全不同的，要記住理解古文的規律：一字一詞、一句意會、一字多義、一字義變等。

亮點四：音樂渲染，動情朗讀

整個課堂中，林莘老師很善于選擇適合古文朗讀的音樂，那高山流水般的優雅舒緩的音樂總在孩子們動情朗讀中適時響起，渲染了課堂氛圍，調動起孩子們動情朗讀的情愫，因此整個課堂古文的韻味十足，實乃妙哉！

亮點五：感悟寫法，體會寓意。

在第二課時里，林莘老師通過與孩子們交流“你怎么知道東施長得丑”這一話題，并從文中及課外知識中體會側面描寫的妙處；通過品讀第二句，觀察其表達方法有什么不同，體會古文的音樂美、對稱美和節奏之美；通過讓學生暢談“東施這一頻，引起軒然大波，她回到家里，百思不得其解，你們來給她說說道理吧”，這樣，在輕松的師生交流氛圍中體會其中寓意……為了讓同學們對古文中這種描寫理解得更為深刻，老師又出示了《陌上桑》中的一段對羅敷的側面描寫。然后讓孩子們仿照著來寫，用古文寫更好。起初我擔心孩子們寫不出來，沒想到幾分鐘后一句句帶著古文氣息的句子誕生了。比如“少者見之，則哭鬧不止，老者見之，棄拐杖而去之走”等等，讓現場掌聲不斷。又一次體會到了只要給孩子機會，孩子會還你一個又一個驚喜。

第四篇：教學觀摩感想

我們該如何備好一堂課

——8月8日教學觀摩課感悟

初中歷史

實踐是認識的來源，是檢驗真理的唯一標準。經過了四年的師范教育，我們掌握了許多教育方面的知識和理論，懷著對教育的熱情開始準備投身教育事業。

在沒有學生的職前培訓里，我們不斷的備課、試講、評課，取得了一定的進步。然而今天，在聽了兩位優秀教師的報告之后發現，我們距離合格的人民教師尚有很大差距。

石老師的語文課不僅僅是知識的講授還有方法的傳授。例如，用幾幅夾竹桃的照片導入，使學生形成直觀形象的認識，同時，通過字意解讀來糾正字的發音，使學生從正確的角度來識記、學習；使學生帶著問題自主閱讀作者資料卡，并在巡視的過程中發現學生良好的學習方式，加以強化和推廣等等。漸進性的實現自己的教學目標，并且具有針對性，比如，采用不同的閱讀方法實現不同的目標——泛讀、精讀、對比。

杜老師的數學課循序漸進，逐層推進。從點到線、從線到面、從面到題，并且結合實際例子深化學生認識。在講授點、線、面的數量、關系、形狀的知識點的時候滲透了有序的原則和數、算、量、比等數學方法，也讓學生的學習有序，最終取得良好效果。更重要的是讓學生自己動手，這更能引發學生思考，加深學習印象。

不管是石老師的“不動筆墨不讀書”還是杜老師的“自己動手學習”都體現了學生的一種能動性。

在問答環節最讓我印象深刻的是石老師的備課方法。

首先，要重視課程標準。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。它是教師上好一堂課的依據和標準，我們應給也必須學會解讀課程標準。為我們的備課提供準備和依據。

其次，了解教材，明確教什么。吃透教材，知道我這節課要教什么。對于歷史課，尤其是初一歷史，學生還是有一定的好奇心，并且歷史信息量大，讓學生全部掌握顯然不現實，也不應該。所以，十分需要甄別我們的講授內容，每一堂課，面對著很大的信息量，讓我們糾結的就是取舍。同時，在課堂講授的時候注意將本節課知識放入整個知識體系之中，前后聯系，給學生建構一個完整的線索。只有在吃透知識課本解讀好課程標準的基礎之上才能實現。

再次，了解學生，明確怎樣教。這就要求我們必須要了解學生，明確這個年齡段的學生的心理，知道他們的需求和學習方式，從學生的思維出發來思考問題。針對這一點，各位教師也給出了我們一些建議，受條件所限，我們現在能做的只有觀摩名師課堂觀察學生的反應，將自己當作初中學生，揣摩初中生的心理和方式。在日后的教學中要注意多傾聽。這就要求我們以一種“低姿態”來與學生交往，否則我們將被學生孤立架空，最終脫離學生。如果這樣，我們又將怎樣走近學生了解學生？

第四，是達到什么目的。這便牽扯到課堂反饋這一問題，這樣的反饋可能是課堂的，也可能是課下的。課上，我們可以給予學生一定時間鞏固之后，以隨堂練習的方式檢驗學生的檢驗學生當堂掌握的情況，也可以以少數的習題做檢驗。無論是哪種方式都，教師都應該認真對待，仔細分析，關注學生的作業情況。這不僅僅是對學生學習的檢驗，也是對教師教育結果的檢驗。進而通過分析，實現對學生情況的了解，也為日后工作、教學尋找方向感，使工作更有效。

最后，團隊協作。團隊協作是一種為達到既定目標所顯現出來的資源共享和協同合作的精神，它可以調動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協作產生一股強大而持久的力量。一個人的智慧總是有限的，只有通過團隊合作才能最大限度的實現目標。教師的職責是教書育人，對學生產生深遠應縣，更應該發揮群體的智慧，考慮到方方面面的問題，爭取將問題提前解決。

現在的教育講究生本課堂，主張“以學生的發展為本” 強調重視學生主動參與課堂學習、注意培養學生的創新能力、使課堂教學保持有效的互動、關注學生的情感體驗。要實現這樣的目標就需要教師大膽的將課堂放給學生，而要現實這一切的前提便是教師要充分備課。所以，我們青年教師必須做好備課這一項至關緊要的工作。

第五篇：小學信息技術省評優課聽課觀摩活動有感

小學信息技術省評優課聽課觀摩活動有感

濟師附小

李 睿

2008年10月28日至31日，山東省小學信息技術評優課活動在海濱城市日照舉行。我們一行六人在區教研室趙主任的帶領下參加了此次活動。據趙主任介紹，這是自99年以來舉辦的第一次省現場評優課活動，也是我工作以來第一次參加。來自省內各地的小學信息技術教師匯聚一堂，各展風采，令我感受頗深，受益匪淺。

一、新課程理念

此次活動，最大的收獲是把以往僅停留在字面上的對新課程的理解通過真實的課堂教學過程切身體會了一番，認識得到了進一步的深化。濟南市長清區井老師的《圖文混排》一課采用情境教學法，通過童話故事把教學內容巧妙串聯起來，不僅有效激發了學生的學習興趣，而且利用故事的懸念，激發學生的探究欲望，讓我們切切實實體驗到新課程倡導的自主探究學習過程。來自青島的姜老師一節《學聰聰當導演》也得到了大家的普遍認可。課堂的導入環節樸實無華，沒有精美的課件，但是取得的效果卻是事半功倍。課堂中引入卡通人物“聰聰”激發學生的學習興趣，引領學生進入“小導演”的角色，給學生以真實的具有挑戰性的任務。教學中針對學生出現的問題，引導學生自主探究解決問題的方法。學生以講故事的形式展示自己的作品，有效地培養了學生的創新能力，充分體現了新課程理念。

二、教學策略

此次觀摩活動，大致可以總結出以下幾種教學模式及教學策略。

（一）情境教學模式

畫圖及金山畫王部分的教學大多采用情境教學法。利用童話故事把教學內容串聯起來，學習活動在教師的帶領下一步步推進，教師的主導作用體現得更充分。來自龍口的田老師教學內容是如何給圖形著色。在導入環節，通過《巨人的故事》把學生引領到一個童話世界，向學生發出挑戰性的任務：你能幫它們找回春天嗎？學生的積極性被有效帶動起來。并以此為主線，引領學生學習了“倒色”工具的使用方法。最后，又回到童話故事，充分體現了課堂情境教學的完整性。為我們展現出提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學模式可以歸納為：創設情境，設置問題；布置任務，分配角色；組織課堂，新知傳授；組織評價，歸納總結。

（二）主題化的研究性學習

幻燈片制作的教學內容一般采用主題化研究性學習的方式。來自濰坊的王老師給我們帶來了一節《走進山東》。單從題目看，就可以反映出新課程理念：利用計算機學習，而不是學習計算機。教師把教學重點整合到“介紹家鄉”幻燈片制作的綜合任務中，為學生提供了圖片及文字素材，引領學生一步步體驗利用信息技術獲取信息，處理信息，進行交流以及解決問題的過程。并在課后展示了極具地方特色的“泥玩”電腦作品，加深了學生對家鄉的熱愛之情。教學模式可以歸納為：設計主題，研究方案；組織篩選學習資源；布置主題，組織實施；總結評價，深化主題。

（三）分組協作的學習方式

此次活動的課例中，很多教師采用了學生分組協作的學習方式，但是取得的效果卻不盡相同。來自龍口的田老師通過合理的分組，讓四個小組分別繪出四季不同的色彩，大大提高了課堂效率；來自青島的江老師以小組協作闖關競賽的方式組織教學，有效激發了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。但也有的老師課前雖進行了分組，但在課堂中卻沒了蹤影，形同虛設；有的老師機械化地套用分組形式，為了分組而分組，為了討論而討論，形式化比較嚴重，沒有真正理解分組在教學中的作用。

我們應該明確，分組協作學習只是有效學習方式的一種，不能為了體現新課程理念而去機械化地套用。要根據教學內容合理選擇教學方式，有的放夭，真正可以促進學生發展的學習方式才是最好的。

（四）分層次練習

此次活動的課例中，很多教師采用了分層次進行課堂練習的方式。來自煙臺的王老師為學生設計了“在介紹福娃、水立方的文章中插入并調整圖片”的練習作為全班必做題；同時，又設計了“為自己做一張圖文并茂的小記者證”作為選做題，為學有余力的學生提供了練習的內容。來自濰坊的高老師在講《超級鏈接》一課時，同樣為學生設置了分層次的課堂練習，要求全班學生在完成第一個任務的基礎上，有余力的同學可以選做其余兩題。

采用分層次的練習方式充分體現了新課程面向全體學生的理念。不同水平不同層次的學生都能夠在課堂中有所收獲，得到發展。這種思想不僅體現在課堂練習環節，在日常教育教學工作中都應該得到充分體現。

三、差距與不足

（一）不可忽視的教學語言

有精神氣的教學語言對一節好課來說絕對是不可或缺的。教師在課堂上用激情去感染學生，用生動的語言吸引學生，用準確的語言引導學生，有效提高了課堂的吸引力。教師熱情大方，親和自然，積極投入到課堂中去，營造出融洽的學習氛圍，也給聽課老師帶來愉快的心情。

通過此次觀摩活動反觀自己：性格內向，不善張楊。所以課堂上缺乏激情，語氣平淡，語調無變化，缺少幽默感。這就要求自己要加強與學生的溝通交流，重視日常教學語言基本功訓練，努力成為一名受學生喜歡的老師。

（二）教學預案的重要性

在外地上公開課，學生的學習狀態和行為很難預先做出準確判斷。課堂中只要有師生互動，就可能產生“意料之外”的事情。這時需要的就是教師動態處理教學過程的智慧和藝術，能順勢而為，使突發事件成為有效教學的突破口，使探究自然發生，從而生成富有生命氣息的課堂教學。

而這一點正是自己的弱項，心理素質不過硬，課堂隨機應變能力有待提高。這說明日常的課堂教學缺乏真槍實彈的檢驗，同時也說明備課時教學預案做得不夠充分。“冰凍三尺非一日之寒”，還需要自已在平常的教學中日積月累，潛心苦練，才能成為一名成熟的教師。

總之，通過參加這次活動，開闊了眼界，增長了見識，認識到自己的差距與不足，為 今后的教育教學工作指出了努力的方向，不虛此行。