第一篇：名師觀摩活動聽課心得（共）

名師觀摩活動聽課心得

2018年3月24日-25日，我有幸參加了在保定市高新區(qū)小學舉辦的為期兩天的“中國教育夢-小學數(shù)學深度學習，生長課程名師觀摩活動”。我觀摩和學習了來自全國六位名師的課堂教學和報告。短短的兩天時間，讓人感到意猶未盡。名師的風采，讓人嘆為觀止！在此期間的學習，讓我受益匪淺，感觸很深，收獲頗多！下面就談談我個人的一些心得體會。

一：收獲

1：教師要愛每一個學生，做學生的良師益友

我國古代第一本教育專著《學記》中言：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”這一句話道破了良好的師生關(guān)系對于學生的重要影響。而我在回憶著名的特級教師黃愛華先生的授課時，便想到了這一點。

黃愛華先生在上課前先做了兩件事情，一個是提醒孩子們坐姿要放松，不要太死板。另一個是讓孩子們改稱呼，把黃老師改成黃哥。在孩子們爽朗的笑聲中，我突然覺得心和心的距離就這樣被簡單的拉近了。一堂課之中，黃愛華先生始終保持著微笑，和孩子們邊聊天邊學知識。老師的課上的幽默，學生學知識學的輕松。師生之間始終保持著一種親切的關(guān)系，沒有老師對課堂紀律的言語提示，更沒有對問題學生的呵斥和懲罰，師生之間始終維持著融洽和愉快的氛圍。學生喜歡上課的老師，也喜歡老師上的課。

師愛是教育的靈魂，是師德的核心，沒有愛便沒有教育！愛學生，學生才會愛老師。做一個亦師亦友，亦慈亦嚴的老師，學生才會親其師，才會信其道！

2：教師要嚴謹治學，要把教的東西想的更明白些。

黃愛華先生在做報告時講到：一定要對數(shù)學的文本的理解上多下功夫，要多理解知識的本源性意義。并用通過兩則故事引發(fā)我們的思考。他教我們要多看一些教輔，多研讀教師用書，要多和其他老師進行研討。他還教我們怎么讀教師用書：圈、理、拎。“圈”是圈出關(guān)鍵詞語，“理”是梳理出教材的脈絡，“拎”是概括提煉，形成教學結(jié)構(gòu)圖。簡單的三個字，卻包含了讀懂教材，寫好教案的方法和精髓。這對我以后的備課指引了方向。

身為教師，一定要認真細致，嚴謹治學。3：興趣是孩子們最好的老師

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

第二篇：外出觀摩聽課心得

山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

2012年10月23—26日，山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課初中組比賽在青島市城陽五中舉行，全省各市、縣共300余名體育教師參加了此次活動。期間，來自我省17個地市的體育精英聯(lián)手奉獻了50節(jié)精彩的課堂展示。我有幸與我縣的六位體育教師一同參加了本次活動，經(jīng)過近5天的聽課學習，自我感覺收獲頗豐，現(xiàn)將這次學習的心得體會匯報如下：

一、考驗教師綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師真實能力

本次比賽的要求與往年有所不同，改變了以往教師精心準備一個課題進行展示，本次比賽共有五個教學內(nèi)容：耐久跑、山羊分腿騰越、籃球單手肩上投籃、健美操（第三套全國大眾健身操）、武術(shù)青年拳，教師提前一天抽取所上內(nèi)容，真正的準備時間大大縮短，這就要求每位參賽老師具備很高的綜合素質(zhì)，避免了以往比賽老師只準備自身熟悉內(nèi)容的片面性。同時，本次比賽所需班級也是當天隨機抽取，上課之前教師與學生無法見面，只有課前約10分鐘的簡單交流時間，杜絕了上假課、上花課的空間，對每位參賽教師都是一個嚴峻的考驗，特別是對教師臨場的駕馭能力以及教師的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

二、舍棄浮華的形式，追求教學的實效性

在以往的部分優(yōu)質(zhì)課上，一些授課教師為了充分體現(xiàn)課程改革后新的教學理念，在教學內(nèi)容及安排上，對自主學習、合作學習、探究學習、情景教學無論如何也要“沾”上一把，似乎優(yōu)質(zhì)課中沒有了這些學習方式，就不能體現(xiàn)課程理念一樣，結(jié)果是花樣疊出，把體育課上成了表演課，上成了音樂課等。體育課上得出了花，但卻有很多華而不實的東西填滿了課堂，很多授課教師由于對教學內(nèi)容理念本質(zhì)沒有準確把握，把課堂變得華而不實。體育課堂內(nèi)容看起來很熱鬧，但是體育教學的效果、效益、效率卻不敢恭維。而這次的優(yōu)質(zhì)課評選中，給人的總體感覺是：教學內(nèi)容設計上表演的成分和對花樣與形式的追求少了，對學生學習效果的關(guān)注、對課堂生成的關(guān)注、對學生學習感受的關(guān)注多了。東營市廣饒一中年輕教師巴金樂講授的是籃球單手肩上投籃，課堂進程銜接流暢，不圖花架子，只求實效；教師漂亮的示范動作，清晰明確的講解要領，及時準確地糾正錯誤動作，環(huán)環(huán)緊扣、過渡自然，在教學內(nèi)容中充分體現(xiàn)了分層教學的思想，真正做到面向全體學生。

三、注重教師的業(yè)務素養(yǎng)，為年輕人提供了展現(xiàn)的舞臺 本次比賽的參賽教師多數(shù)為30歲左右的年輕教師，他們絕大部分都是師范類體育專業(yè)的畢業(yè)生，走上工作崗位五、六年的時間，通過比賽展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。一是教師的肢體動作規(guī)范到位，美觀大方，對動作重、難點的把握準確到位，通過講、練結(jié)合的方式展現(xiàn)給學生，使學生有一種躍躍欲試的感覺。二是教師語言表達清晰、流暢，從課的導入、環(huán)節(jié)的銜接、階段性評價到總結(jié)性評價等，語言的運用都展現(xiàn)出教師良好的知識素養(yǎng)，使整節(jié)課充滿吸引力。濟南的宋鴿老師剛走出大學校園兩年，看上去更像一名大學生，從身高可以看出他是搞籃球?qū)I(yè)的，他所上課題是山羊分腿騰越，他通過規(guī)范的動作示范，充滿激情的語言，富有感染力的講解，將整節(jié)課烘托的熱烈激昂，尤其是最后的騎馬舞，更是將整節(jié)課發(fā)揮到了極致。

在聽課的同時，我有幸參觀了城陽五中的大課間活動，他們的大課間以一根跳繩貫穿始終，稱之為“繩舞飛揚”，以“我運動、我跳繩、我快樂”為主題，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學理念。主要分為：繩舞熱身操、個人花樣跳繩、二人一繩、單人30秒速度跳、長繩8字跳、3分鐘耐力跳繩和韻律放松操六個部分，整個過程場面宏大，富有激情。他們學校的花樣跳繩隊曾先后在全省及全國的大型活動中進行展示，同時參加全國的花樣跳繩比賽，并取得優(yōu)異成績。

五天，五十余節(jié)課聽下來很辛苦，但比辛苦收獲更多的是興奮和見識，回顧自己的課堂教學，對比本次比賽的老師，深感還有很長的路要走，我將繼續(xù)努力，在成長的路上不斷探索前行。

第三篇：名師工作室聽課心得

名師工作室“送課下鄉(xiāng)”活動

——踐行三學小組模式，建設有效語文課堂

2014年11月14日聽課心得

2014年11月14日，我非常榮幸的前往----小學參加了以汪厚旬老師為首的名師工作室“送課下鄉(xiāng)”活動，作為剛參加工作的老師而言，這無疑是一個十分難得的學習機會。通過一上午的學習，我聆聽了汪---、吳---兩位老師樸實無華卻又生動有趣，并且讓人印象深刻的語文課，再加上張---老師“點亮誦讀的心燈”的專題講座，使我這位教育新人對未來的語文教學活動開展有了新的認識、新的思路，可以說是受益匪淺，下面就簡要談談自己的個人體會。

一、語文的魅力勢不可擋

語文教學讓學生通過平淡無奇的文字領略到人類活動中豐富多樣的情感變化，感知世間的美好與感動，感悟生命的意義和真諦。汪老師通過著名作家老舍先生筆下的《母雞》一課向我們充分展示了語文課堂的生命力。整個課堂洋溢著生命的涌動，煥發(fā)出生命的活力，并能讓學生在課堂上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了語言文字隱藏的巨大能量，執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。汪老師的課有四個方面的優(yōu)點：

1、“三學小組模式”清晰而有序，預學環(huán)節(jié)中的經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)直接安排與課文主旨相呼應的“關(guān)于母愛的名言警句”誦讀，接著教學環(huán)節(jié)水到渠成的展開，過渡自然，非常符合小學生的思維習慣；

2、自學題目設置合理，題目梯度明顯，層層遞進，由基礎到拔高，緊扣教材，高度契合教學目標，中心明確，取舍得當；

3、充分重視課堂誦讀訓練，無論是課前交流，還是學生展示以及老師點撥環(huán)節(jié)，時時刻刻將課堂語言文字訓練貫穿全程，生生之間互讀對讀、指生讀、師范讀、生生之間賽讀等，誦讀方式多種多樣；

4、充分吃透教材，緊扣課文重點詞句，“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”這段高度概括和贊揚母雞作為母親形象所展現(xiàn)的偉大母愛的段落在課堂上被反復誦讀，讓學生真正明白汪老師的話：不同的讀，有不同的感受。

汪老師的課思路清楚，教學重點突出，處理非常到位，用多種形式幫助學生理解課文內(nèi)容。通過對課文5——8自然段的重點詞句分析，讓學生真切的感受到了母愛的偉大和無私，課程快要結(jié)束的時候，汪老師通過展播老舍先生寫作的自己母親的片段以及汪老師與自己母親相處的點滴記錄，使得課文內(nèi)容包含的感情得到升華和提高，促使學生順理成章的聯(lián)想到自己母親對自己深切的關(guān)愛，課堂教學瞬間變得生活化，具有相當高的實用性，由此可見汪老師對課堂的駕馭能力之高超。

吳老師的課用情育人，教學立足于整體感受，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。吳老師獨辟蹊徑的選擇了“語文園地”這一不太受到重視的教學板塊，充分展現(xiàn)了“語文學習園地”在語文課教學中的獨特作用。吳老師的聲音非常親切、輕柔，給人以慈愛、信任的感覺，讓學生迅速的融入了課堂教學之中，十分有吸引力。吳老師教學的內(nèi)容是三年級語文學習園地六中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個小板塊。針對吳老師的課，我有以下幾點感想：

1、課前誦讀環(huán)節(jié)不再是有口無心的乏味“念經(jīng)”，學生可以在老師的引導下將課前誦讀環(huán)節(jié)辦的有聲有色，采取“初讀——熟讀——加快節(jié)奏讀——拍手伴奏讀”的模式，使誦讀不再一成不變，讓課前誦讀這潭水變得鮮活起來；

2、學習目標設定要充分站在學生角度去思考，然后再結(jié)合教學目標設置符合既符合教學又符合小學生心理的學習目標，在語言選擇上盡量使用學生常用的口吻，從點滴細微之處做到“心中有生”；

3、小組合作學習時充分發(fā)揮小組作用，語文學科上可通過小組完成互讀、互背、互記、互查等多項任務，長此以往的訓練，就可以是學生真正的成為課堂的主人，讓學生發(fā)揮“小老師”作用，尊重學生見解；

4、擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學生的美，多一些鼓勵，少一些批評。

吳老師在“我的發(fā)現(xiàn)”這一小板塊教學時，首先讓學生自讀例句，交流自己發(fā)現(xiàn)的秘密，然后鼓勵學生嘗試模仿造句，通過學生自己的摸索再加上老師的糾正點撥，讓學生真正學會一詞多義的學習方法，生舉例：“她的頭發(fā)真黑！”“那個壞蛋真黑心！”老師點撥詞義和詞性，讓學生真正領悟老師的話：“一詞多義，語境不同，意思不同。”接著是“日積月累”中讀名句環(huán)節(jié)，老師不僅要求學生有節(jié)奏、有韻律的讀熟，而且對“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這個千古名句的用法進行點撥，同時引導學生弄清名句作者和出處，再交流自己積累的古詩名句，培養(yǎng)學生“經(jīng)典詩句，善于收集，多背多記”的好習慣。最后是關(guān)于疊詞的積累：AABB、ABAC式詞語的積累和仿寫，“明明白白”、“安安全全”、“紅紅火火”、“又哭又鬧”、“不折不扣”、“不依不饒”等，吳老師充分利用自己的嗓音優(yōu)勢強調(diào)“舒舒服服”一次的讀法，然后又是小組交流自己積累成果的環(huán)節(jié)，讓學生形成“優(yōu)美詞語，大量積累，多加應用”的意識。

二、點亮誦讀的心燈

張玉蓮老師關(guān)于語文誦讀的專題講座與教育局于科長提倡的“海量閱讀”不謀而合，加之“三學小組模式”中提倡的“經(jīng)典誦讀”環(huán)節(jié)的設置都充分表明了閱讀在語文教學中的重要性，張老師講到目前誦讀在教學活動中存在的問題有：①背誦和行為實踐脫節(jié)；②朗誦經(jīng)典成為形式；③背誦成效慢，難以引起足夠重視；④海量閱讀走馬觀花，缺乏沉潛。同時也對以后的誦讀活動開展提出了針對性的策略：①營造氛圍，掀起“比、學、趕、超”的熱潮；②不斷變換形式，激發(fā)學生興趣，舉辦“讀書節(jié)”、“賽詩會”等活動；③經(jīng)典閱讀與海量閱讀相結(jié)合。

三、將先進理念與學科特色結(jié)合起來

要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結(jié)合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。

四、鉆研教材，遵循規(guī)律

語文教學要有一個“整體——部分——整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

第四篇：名師之路聽課心得

“名師之路”學習心得

十分有幸，短短的三天時間，我聆聽了多位名師的講課，領略了他們的風采，不僅感受到了他們對學生、對教育、對生活那深切的愛；而且感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量。支玉恒老師的幽默詼諧，賈志敏老師的親切自然，王文麗老師的細膩清新，武鳳霞老師的樸實干練，竇桂梅老師的激情靈動，王崧舟老師的詩情畫意。。。這不僅是他們的教學風格，更是他們的人格魅力。他們就像一盞盞明燈照亮了我前進的道路，讓我不再迷茫。作為語文老師，我深知自己要學習的東西還有很多，要走的路還很長。熱愛自己的母語，感受她的博大、神奇，用一種實實在在、簡簡單單的方式去教會學生學習。回歸語文教學的本真。同時，本次聆聽了幾位教壇新秀的課，他們各有所長，課堂教學異彩紛呈，同樣值得我好好學習。作為一名語文老師，任重而道遠。今后我將以名師和教壇新秀為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，更加努力，和學生一起成長。

第五篇：名師課堂聽課心得

“名師課堂，小學綜合”觀看心得

靖江市越江小學

包艷琴

3月20日，學校組織我們觀看了江蘇省“名師課堂，小學綜合”的一節(jié)以“愛心義賣活動策劃”為題的綜合實踐課，并聽了張老師的綜合實踐經(jīng)驗交流，真的是受益匪淺。通過聽課學習，我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學科淺談幾點認識：

一、上好綜合實踐課，意義重大。

這次的名師課堂觀摩，讓我真正了解了綜合實踐課開展的意義：綜合實踐活動課是小學課程結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。綜合實踐活動課是在學科課程以外，學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，引領學生綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性及學科性為主要特征的課程。綜合實踐活動課的開設符合國家教育改革和發(fā)展趨勢，能夠體現(xiàn)綜合實踐活動課具有的明顯優(yōu)勢。綜合實踐課能做到其他學科做不到的事情，給孩子獨立的人格，給孩子獨到的眼光，給孩子實踐的機會，讓孩子學到本領，帶著本領參與到社會生活的改造和創(chuàng)新之中去。

二、綜合實踐課的內(nèi)容，源自生活。

我常常在想，綜合實踐課上些什么內(nèi)容？今天這節(jié)課，張老師讓我找到了答案。綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環(huán)境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點”“關(guān)注”問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯(lián)系生活。張老師的愛心義賣，不正是來源于學雷鋒活動學生的麻木問題嗎？張老師是個有心人，她將發(fā)現(xiàn)的問題變成上課的內(nèi)容，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。想想自己，我缺少的是發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，缺少的是把生活中的問題與綜合實踐活動有效結(jié)合的鏈接。做綜合實踐課的目的是什么？我似乎很少去思考，從沒有想到它會改變社會上的什么現(xiàn)象。

三、綜合實踐課上的主導是老師，主角是學生。張老師在對學生學法指導方面做得很好，做到了及時點撥，針對學生的實際情況，對學生的學習活動進行準確評價、引導，使學生有成功的心理體驗，能達到預期的效果。張老師在看到各組同學的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學生自己完成各組心目中的策劃方案。在整個過程中，張老師既扮演了學生活動的參與者與合作者的形象，整合每個小組成員的創(chuàng)意思想，又在技巧和方法上及時給予幫助和指正，這就使整個動手操作過程扎實有序，活而不亂。

小組合作學習時，由扶到放，有效進行。張老師先帶領大家統(tǒng)一商定活動時間、地點，再讓各組學生先討論自己的設計方案，這樣就為學生活動的有序有效進行打下很好的鋪墊，也為學生的合作共贏提供了保障；最后再選取方案集體交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潛能，發(fā)揮孩子的特長，鼓勵他們擅說的學生采訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，善于交往的學生負責聯(lián)絡、協(xié)調(diào)??這樣的教學設計具有創(chuàng)新性，提高了學生在探究活動中的參與度，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的自主性和實踐性，很自然地培養(yǎng)了學生的參與意識和競爭意識，提高了學生觀察和思考問題的能力。

普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生全面發(fā)展以及對所學知識綜合運用的能 力。比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學內(nèi)容，它的設計和實施是基于學生的興趣和直接經(jīng)驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，每位學生的個性與特長都得到了充分地發(fā)展與展示。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。

這堂課，教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養(yǎng)，教學語言的功底頗深；課堂教學環(huán)節(jié)的設計中又滲透出自身的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。我將認真反思，在反思中繼續(xù)提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質(zhì)量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。