第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)總結(jié)

參加“2014年全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)”心得體會(huì)

2014年12月7日至11日在梧州舉行了全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校派出了2名教師參加，我有幸能夠去觀摩本次大賽。

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會(huì)大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。

首先我看到了參加大賽的教師都具有非常好的學(xué)科素養(yǎng)和深厚的教學(xué)功底，對(duì)教材的理解與把握非常準(zhǔn)確并有自己的獨(dú)到之處。選手們都能夠按照新課程理念、按照新課程的三維目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，選手們特別注意信息技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)，資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)等對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用。第三，選手們展示了良好的教育技術(shù)的運(yùn)用能力，除了能熟練使用、操作教育技術(shù)外，還能夠運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，也并未摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的手段，如：板書、實(shí)驗(yàn)等，而是做到了兩者的有機(jī)結(jié)合。

但是大賽中，選手們表現(xiàn)出來(lái)也存在一些問(wèn)題。有的教師忽略學(xué)科本身的目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，而是單純追求技術(shù)的使用；有的教師對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透不當(dāng)，PPT的制作還應(yīng)更精細(xì)，注重實(shí)效，像舞動(dòng)的荷花，飛舞的蝴蝶等對(duì)課堂教學(xué)無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容盡量不要使用，容易分散學(xué)生的注意力，還有的演示文稿沒(méi)有導(dǎo)航，一鍵到底，如若發(fā)生問(wèn)題，無(wú)法挽救。另外，要找準(zhǔn)整合點(diǎn)。分析整合點(diǎn)是不是最好的，課前課后都可以使用技術(shù)，課前用于研究，課后用于拓展延伸，課上用很少的時(shí)間進(jìn)行精講，提高課堂教學(xué)效率。再有需要特別注意的：我看到老師們?cè)谒鸭褂镁W(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有些品位不高，甚至是偽科學(xué)的。所以信息技術(shù)的應(yīng)用要有一個(gè)境界，要促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，而不僅僅是創(chuàng)設(shè)情境娛樂(lè)一下。信息技術(shù)的使用要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是輔助教師的教，還可以借助技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，跟蹤進(jìn)行梳理，重構(gòu)我們的課程。

總之，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，作為一個(gè)教育工作者，必須正確認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。合理地看待信息技術(shù)給學(xué)科課程帶來(lái)的前景，使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取知識(shí)。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科融合觀摩活動(dòng)總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科融合觀摩活動(dòng)總結(jié)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用書信吧，書信是人們是人們傳遞傳遞信息、交流思想感情的一種交際工具。寫起信來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的信息技術(shù)與學(xué)科融合觀摩活動(dòng)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

前段時(shí)間的觀摩學(xué)習(xí)受益匪淺。第一節(jié)課《鼠小弟的小背心》是本次活動(dòng)中沈月老師的一節(jié)繪本課。第一次聽(tīng)繪本課最直接的感受是：新奇、有趣。沈老師的這節(jié)課，鼠小弟的小背心是整個(gè)故事的中心，所以首先將鼠小弟登場(chǎng)的畫面單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀察畫面解決兩個(gè)問(wèn)題：1、這是誰(shuí)？2、鼠小弟穿了一件什么？在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，把看書、思考的空間留給孩子，讓他們充分地思考故事、品味故事、理解故事的內(nèi)容和體驗(yàn)故事的情感。特別是后面插入了一段有趣的視頻，孩子看得津津有味，但又留有了懸念，充分激發(fā)了孩子的閱讀興趣。在這一點(diǎn)上沈老師就充分利用了信息技術(shù)直觀有效的優(yōu)點(diǎn)。在這一節(jié)課中沈老師善于利用不同的形式鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表述和操作，讓孩子模仿故事中的語(yǔ)言。繪本不僅僅讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，更讓孩子學(xué)會(huì)觀察、想象、推理。

第二節(jié)課是夏老師上的《東方之珠》，整節(jié)課夏老師緊扣“香港的繁華與美麗”這一主線，圍繞香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”、“美麗的夜景”進(jìn)行發(fā)散與拓展。清晰的.教學(xué)主線，讓整個(gè)課堂教學(xué)變得緊湊，學(xué)生能披文入情，收到很好的教學(xué)效果和效率。在教學(xué)中夏老師充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，出示了視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了香港的繁華與美麗；其次通過(guò)音頻讓學(xué)生理解“傾聽(tīng)”一詞；并通過(guò)大量的圖片幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”“人流如潮”等詞。首先出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學(xué)生觀察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”再出示銅鑼灣商店圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。夏老師利用信息技術(shù)手段，將視頻、音頻、圖片與文字有機(jī)的結(jié)合在一起，把學(xué)生帶到文字所描繪的情境之中。在一次次的驚嘆聲中，學(xué)生的眼球被深深的吸引，在一次次的朗讀聲中，感受到對(duì)香港的喜愛(ài)。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)總結(jié)

第一階段：教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

經(jīng)教導(dǎo)處、信息處、各教研組長(zhǎng)檢查，確定全體教師進(jìn)入第二階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比中。

第二階段：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

經(jīng)教師進(jìn)一步修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后，從9月5日起，到9月20共進(jìn)行了15天的課堂教學(xué)實(shí)踐課活動(dòng)，學(xué)校里組織此次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組成員共8人，對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)的教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)。參與活動(dòng)的工作人員遲建波、李立梅、祝艷清等教師工作負(fù)責(zé)，放棄休假加班加點(diǎn)，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。活動(dòng)結(jié)束后信息處建立學(xué)校“信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”課程，展示教師了參賽內(nèi)容。

此次活動(dòng)對(duì)學(xué)校整合工作的開(kāi)展起到了一定的推進(jìn)作用，從教師的實(shí)踐課來(lái)看主要有以下的優(yōu)點(diǎn)： 教師已經(jīng)有意識(shí)的在課堂教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)將對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，能夠有意識(shí)地滲透信息意識(shí)的教育。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想、理念，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融于教學(xué)過(guò)程之中。在導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、直觀演示、多媒體使用、總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生等環(huán)節(jié)，參加實(shí)踐活動(dòng)均展示了自己較高的教學(xué)技能水平。

大多數(shù)教師能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的開(kāi)放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，并采用了多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與作用。課中大多數(shù)教師雖然仍采用PPT文檔，但配合活動(dòng)后應(yīng)用的層次有了較高的提升。如“放飛自信”一課中，一幅靜態(tài)的圖像通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施、使信息技術(shù)的應(yīng)用充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，做到了技術(shù)與知識(shí)的有機(jī)整合。可以看到教師無(wú)論采用哪種類型的課件，只要有效的設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，就能取得很好的效果，也說(shuō)明PPT文檔仍可以是在課堂教學(xué)中使用的主流。

在開(kāi)設(shè)的18節(jié)實(shí)踐中教師均做了精心的準(zhǔn)備，課程資源豐富，手段多樣化。如：“滑動(dòng)變阻器”采用了仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件，“物理實(shí)驗(yàn)專題”和“拋體運(yùn)動(dòng)的研究”采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，“圓錐曲線中的對(duì)稱問(wèn)題”、“直線與圓的位置關(guān)系”、“對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)的復(fù)習(xí)”等采用了幾何畫板，此類運(yùn)用充分發(fā)揮媒體的交

互性作用，凸現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與。而其他課程則采用Flash動(dòng)畫或PPT演示文稿，結(jié)合設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)演繹教學(xué)過(guò)程。

不足：有個(gè)別教師存在信息技術(shù)工具的使用不能有效融入教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象，也有采用的課件雖然是屬于互動(dòng)類型的，但由于課堂主體沒(méi)有發(fā)生變換，使得信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中僅僅起到展示的作用。

評(píng)比后，將“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比”進(jìn)行公示，公示內(nèi)容如下：

教師信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，經(jīng)教導(dǎo)處、信息處、各教研組長(zhǎng)檢查評(píng)比，共有以下11名教師獲學(xué)校獎(jiǎng)。

一等獎(jiǎng)：李立梅、蓋海濱、劉陽(yáng)

二等獎(jiǎng)：遲建波、耿艷秋、侯永玲、于澤紅

三等獎(jiǎng)：孫慶麗、王中杰、張淑艷、靳榮申

極個(gè)別教師上課時(shí)有非普通話的發(fā)音，需改正。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)總結(jié)2011

新課程背景下語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)整合教研課題實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合”子課題的研究中，使我校教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到只有提高了自身的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了信息技術(shù)操作能力，才能真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的改革。通過(guò)一年的課題試驗(yàn)研究，取得了一定的效果，為了便于今后更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將本學(xué)期我校承擔(dān)的“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究”做以下總結(jié)。

一、常規(guī)研究工作：

1、教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》、《骨干教師成才之路》等教學(xué)參考資料，并做好學(xué)習(xí)筆記。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的有效途徑。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體電教室制作課件，上好語(yǔ)文課。許多教師形象、直觀甚至動(dòng)畫式的課堂教學(xué)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，并且極大的，有效地利用好四十分鐘，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。布置教師在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思；在公開(kāi)教學(xué)后，組織全體教師一起評(píng)課。

4、本學(xué)期認(rèn)真組織教師參加學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)，聽(tīng)我校骨干教師、名師的優(yōu)秀課，組織教師賽教，參與聽(tīng)課、評(píng)課，積累資料，撰寫聽(tīng)課評(píng)課記錄。

二、課題研究的階段性成果：

本學(xué)期實(shí)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，在實(shí)施過(guò)程時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)得到了一些體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)

生特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時(shí)，還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合提高了課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，在有限的城，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。如聽(tīng)評(píng)一位教師教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課，學(xué)生對(duì)海洋生物很陌生，當(dāng)他們看到課件中的生物時(shí)，就覺(jué)得很美很激動(dòng)，和作者有了心理上的共鳴，愿意學(xué)習(xí)這篇很美的文章。

4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合拓寬了學(xué)生視野，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

以前由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。多媒體教學(xué)不僅能夠傳遞教育信息，而且能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。為學(xué)生提供了主動(dòng)探索、積極思考的環(huán)境。

5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合提高了教師自身教學(xué)水平。

教師在教學(xué)中利用Internet資源，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，獲取名師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計(jì)算機(jī)題庫(kù)中查找各科試卷。利用陜西基礎(chǔ)教育專網(wǎng)資源、校園資源網(wǎng)、我縣教育網(wǎng)資源、信息技術(shù)手段能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，使他們從形、聲、色方面感知事物，使教學(xué)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)使課堂增大了容量，課堂濃度大了，學(xué)生學(xué)的也輕松了，取得了較好的效果。

6、不斷地提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)。

在課堂中使用了現(xiàn)代媒體手段，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等媒體進(jìn)一步體會(huì)文字信息的優(yōu)美，學(xué)習(xí)了中華文字的博大精深，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達(dá)交流起到了一定的推動(dòng)作用。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范文朗讀、配音賞析，很形象直觀地感受到語(yǔ)文之美，提高賞析能力的寫作能力都變得較為容易起來(lái)。

老師信息技術(shù)手段的應(yīng)用也能推進(jìn)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。有的教師在學(xué)習(xí)課文時(shí)，針對(duì)我校有三分之一學(xué)生家都能上網(wǎng)的特點(diǎn)，在新課學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生自行查閱我國(guó)少數(shù)民族相關(guān)資料，進(jìn)行信息收集。在上課時(shí)，出示師生共同上網(wǎng)查詢的大量圖片，從而使學(xué)生充分感知材料。學(xué)生也通過(guò)老師的多次使用感受到高科技帶來(lái)的方便，學(xué)習(xí)到了一些實(shí)用的技能技巧。

通過(guò)一年的指導(dǎo)訓(xùn)練，我校小學(xué)生能將老師布置的內(nèi)容方便地在網(wǎng)上查找，自己找尋相應(yīng)的答案，還養(yǎng)成了自覺(jué)查資料的好習(xí)慣，學(xué)了諺語(yǔ)就積累諺語(yǔ)，學(xué)了寓言就差寓言。個(gè)別學(xué)生還在家長(zhǎng)輔導(dǎo)下，瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，向我校郵箱中發(fā)送優(yōu)秀作文。

在教學(xué)中教師還不斷地給學(xué)生滲透生活中的語(yǔ)文概念，讓他們不光從網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集資料，還要發(fā)現(xiàn)身邊素材，學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷培養(yǎng)他們?nèi)绾嗡鸭⒓庸ぁ鞑フZ(yǔ)文信息，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)用信息素養(yǎng)。

7、教師基本形成了一套適合自己特色的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)方法：

?情景設(shè)置:利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

?初讀感悟：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生按目標(biāo)學(xué)習(xí)。

?精讀感悟：利用多媒體范讀、讀法指導(dǎo)、圖文結(jié)合、精讀段落等形式來(lái)感悟課文。

④學(xué)習(xí)生字：利用多媒體豐富多彩的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，按筆順書寫生字。

⑤拓展延伸：利用課前搜集的資料等知識(shí)進(jìn)行課外知識(shí)延伸。⑥課堂作業(yè)：分層次多種形式的作業(yè)。

三、存在的不足：

1．在課題研究中，有些教師在課堂上只注重了課件的使用，為了使用課件而使用，成了“放映員”,課堂教學(xué)缺乏時(shí)效性。

2．個(gè)別教師的信息素養(yǎng)還有待提高

部分教師雖然參加了兩次計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，但是運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練成度還不是很高，還有許多技術(shù)上的問(wèn)題經(jīng)常感到無(wú)法解決。搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力也都有待提高。

3、此課題研究，激發(fā)了教師運(yùn)用資源組織教學(xué)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：例如設(shè)計(jì)一堂多媒體教學(xué)課，耗費(fèi)的時(shí)間、精力太多，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成果的推廣；并非所有的課都能利用多媒體。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與我校教師自身實(shí)際的操作能力有差距。總之，通過(guò)一年多的整合實(shí)驗(yàn)工作，信息技術(shù)課程為我校語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。教師完成相關(guān)論文十余篇，優(yōu)質(zhì)課三節(jié)，教學(xué)案例七篇。語(yǔ)文課堂教學(xué)效果明顯提高。語(yǔ)文學(xué)科整合雖已取得了初步的效果，但還存在不足之處，我校將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找不足，爭(zhēng)取把后期工作做的更好，取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合總結(jié)

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐和探索，如今我們的觀念、行為、課堂多變了，概括起來(lái)說(shuō)其主要效果有九大轉(zhuǎn)變，即觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，行動(dòng)由被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，方法由單一向整合的轉(zhuǎn)變，使用由低級(jí)向高級(jí)的轉(zhuǎn)變，范圍由教學(xué)向管理的轉(zhuǎn)變，對(duì)象由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，素材由貧乏向豐富的轉(zhuǎn)變，資源由獨(dú)有向共享的轉(zhuǎn)變，成果由少數(shù)向豐富的轉(zhuǎn)變。

1、觀念的改變，突出一個(gè)“新”字。

信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇合適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。結(jié)構(gòu)就是強(qiáng)調(diào)其合理性與科學(xué)性，如何把教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，有機(jī)整合成為系統(tǒng)，是我們關(guān)注的要點(diǎn)，只有系統(tǒng)內(nèi)各要素真正有機(jī)的“整合”，要素的功能與作用才能得以良好發(fā)揮，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合才能取得良好效果。“整合”要突出有機(jī)、有效，不是人為的拉郎配，不是隨意的簡(jiǎn)單疊加，不是盲目的機(jī)械組合。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，重要的是過(guò)程而不是結(jié)果。“整合”從本質(zhì)上講，是說(shuō)明事物間通過(guò)相互作用結(jié)成一個(gè)整體的過(guò)程，注重教學(xué)行進(jìn)期間動(dòng)態(tài)的作用及效果，協(xié)調(diào)好教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)，這是教師教學(xué)能力與水平的體現(xiàn)。不一定每學(xué)科、每堂課都必須“整合”，也不是有“整合”就是創(chuàng)新，無(wú)“整合”就是傳統(tǒng)。“整合”的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷苦樂(lè)的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過(guò)程。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，主要有利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體是教學(xué)實(shí)施的手段。多媒體條件下的教學(xué)是“因‘學(xué)’而教、因‘生’而教”，“立足基礎(chǔ)性、突出發(fā)展性，立足實(shí)踐性，突出創(chuàng)新性。”

就目前來(lái)看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合還屬于探索實(shí)驗(yàn)階段。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都有不適應(yīng)性。無(wú)論是硬件還是師生信息素養(yǎng)，都有不支持性。因此，研究和把握整合的規(guī)律性，顯得尤其重要。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進(jìn)程分為四個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方位教改階段。馬寧、余勝泉兩位學(xué)者提出整合“層次論”，即封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合；開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合；全方位的課程整合，都從不同角度揭示了整合的規(guī)律，給我們實(shí)施“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”有很大的啟示和幫助。

2、學(xué)科的教學(xué)，突出一個(gè)“合”字。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上說(shuō)有多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源的整合。

在教學(xué)目標(biāo)方面，宏觀上有知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，中觀上有學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，微觀上還有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合達(dá)成，可以更好實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的整合達(dá)成。例如，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等四方面要求，包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以較好整合教學(xué)的目標(biāo)，解決類似的問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容方面，包括不同歷史時(shí)代相關(guān)內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)時(shí)段的跨越；不同地域相關(guān)內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)空間的跨越；不同表征形態(tài)相關(guān)內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)表征類別的跨越；不同文本相關(guān)內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)文本方式的跨越。例如，講《環(huán)境水污染》，可以展現(xiàn)不同歷史時(shí)期，不同國(guó)家地區(qū)，不同版本資料，有關(guān)水污染的文字、圖片、錄音與錄象的水污染狀況，讓學(xué)生了解“淘米洗菜、用于灌溉、水質(zhì)變壞、魚蝦絕代”過(guò)程，感受污染惡化狀況，探詢污染原因。通過(guò)信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容超越時(shí)代、空間、表征的整合，如此教學(xué)內(nèi)容的整合，是傳統(tǒng)教學(xué)不可能辦到的。

在教學(xué)方式方面，人人互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)是常用的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)的不同需要，可以采取不同的信息呈現(xiàn)與傳送方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合。

在教學(xué)資源方面，網(wǎng)絡(luò)資源是海量的，網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，我們可以根據(jù)課型的需要、內(nèi)容的需要，充分利用現(xiàn)有資源，變無(wú)形資源為有形資源，變校外資源為校內(nèi)資源，邊網(wǎng)絡(luò)資源為課堂資源，通過(guò)資源的整合，實(shí)現(xiàn)資源的共享與高效利用。

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“整合”的教學(xué)內(nèi)容可以基于教材而超出教材，查詢收集豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺。“整合”的教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的講述與問(wèn)答模式，輔之以活潑、動(dòng)態(tài)畫面，增強(qiáng)模擬性、直觀性，實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)，由二維到多維，由微觀宏觀的變化。“整合”的教學(xué)過(guò)程可以欣賞的過(guò)程、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程、師生合作的過(guò)程、教與學(xué)有機(jī)交織密不可分的過(guò)程。