第一篇：師德演講稿愛在細微處——我的教育故事

愛在細微處

——我的教育故事

實驗小學濱海分校 丁曰斐

內容摘要：

打開學生心靈的那源頭活水，不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想。它是一切細微處的愛，是從唇間綻開的一抹微笑，是對犯錯孩子投來的一個期待的眼神，是豎起的一個真誠的大拇指，是從舉手投足中透露出來的關懷……

關鍵詞：教育故事師愛寬容 不讓一個孩子掉隊

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”

2010年的9月，帶著畢業生的稚嫩和滿懷的憧憬我走進了實驗小學濱海分校這個大家庭。面對一雙雙天真純凈的眸子，一顆顆純潔無邪的心靈，一個個生龍活虎的身影，一張張天真爛漫的笑臉，作為一名新教師，從我踏入校門的那天起，我一直在叩問，在找尋——除了四年大學學到的專業技能以外，究竟什么才是打開學生心靈的鑰匙，到底什么才是教書育人的那源頭活水？

有的老師告訴我說是高尚的師德，有的老師告訴我說是人格的魅力，有的老師告訴我說是必然的責任，有的老師告訴我說是對學生無比的愛。問過很多人，得到很多答案，都對，卻又總感覺都不盡然。

于是，初為人師的我，只能摸著石頭過河。因此，常常有濕了鞋，摔了跤的時候。

小騫，學習差，習慣差，上課總是發呆，不知道該干什么；作業經常的要么是不能及時上交，要么是丟三落四的不能把作業寫完整，教育了好幾次都不見效。一天早上，我收前一天晚上的語文試卷，全班同學只有他沒有交上。出于職業慣性，聽到這個后，我心中的怒火便蹭地就竄起來了。在走廊里，我對著一直低著頭的他大聲的訓斥著，這時候我們班數學老師楊老師走了過來，看到我與小騫在走廊上，問怎么回事，我就把事情原委說了一通。意想不到的是，楊老師聽了后面無慍色，反而笑嘻嘻地對小騫說：“哎呀，真是可惜呀！你看你要是能寫完作業，全班同學的作業就全齊了，多好啊！要是這樣的話，丁老師可是要好好獎勵獎勵你們班同學，可以拿出一堂課出去好好玩玩。真可惜啊！”說完，孩子非常羞愧地低下了頭。我在一旁注意到，楊老師在說這些話的時候，不僅沒有像我一樣大發雷霆，反而一直面帶微笑，看孩子的眼神里，全是說不盡的慈愛與鼓勵。

我默默地感受著楊老師與孩子們用心交談的力量所在，此時此刻，我忽然有了一種醍醐灌頂的感覺。這不就是我一直苦苦找尋的源頭活水嗎？它不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想，而是真真切切的發生在我的身邊，就在細微處閃著它動人的光芒。它是從唇間綻開的一抹微笑，是對犯錯孩子投來的一個期待的眼神，是豎起的一個真誠的大拇指，是從舉手投足中透露出來的關懷……

這件事兒給了我很大的觸動。在以后的教學中，我不在那么莽撞，不在那么急躁。慢慢的，我開始容忍孩子的小錯，也開始包容某些孩

子的“缺陷”。原來，當你真的開始嘗試的時候，會發現有些事兒沒有你想象的那么難。相反，你會有意想不到的收獲。

小毅（化名）是我們班的“特殊學生”。患有癲癇的他，說話時還有些口齒不清，表達不暢，在學習上也是糊里糊涂。對于一個這樣的學生，家長只求能安安全全的上學放學即可，對學習沒有太多奢求。但是我們老師卻沒有任何理由放棄任何一個學生。“不讓一個孩子掉隊”的教育理念已深入我的心底。

于是，我經常抽空把小毅叫到辦公室進行“加餐”。小毅一有進步就毫不吝嗇大加表揚。在我的耐心輔導下，小毅的學習成績有了很大的長進。有一天，小毅興奮地跑到我面前說：“丁老師，上次你教我的那種題我會了，你再出幾道題考考我吧！“看到孩子如此之大的改變，高興的不只是我，我們所有的老師都為之感動。水滴石穿，耐心的付出終于有了回報。

我想，身為人師，無需望洋興嘆的感慨，更無需驚天動地的豪言，只要腳踏實地的干，只需細微處無私的愛。

這種細微處的愛，可以是一個會心的微笑，可以是一句溫存的問候；也可以是一汪感動的淚水，一次傾心的交流；還可以是一番嚴厲的批評，一節激情四射的課堂……

作者簡介：

丁曰斐，女，1986.12.14生。2010年6月于青島大學師范學院小學教育系畢業，2010年9月任教于膠南市實驗小學濱海分校。

第二篇：師德演講稿愛在細微處——我的教育故事

愛在細微處

尊敬的各位領導、老師

下午好，我演講的題目為《愛在細微處》

2009年的9月，帶著畢業生的稚嫩和滿懷的憧憬，我走進了班主任這個大家庭。面對一張張天真爛漫的笑臉，作為一名新教師，從踏入校門的那天起，我一直在叩問，在尋找，究竟什么才是打開學生心靈的鑰匙？

有的老師告訴我說是高尚的師德，有的老師卻告訴我說是人格的魅力，問過很多人，得到很多答案，都對，卻又總感覺都不盡然。

于是，初為人師的我，只能摸著石頭過河。因此，常常有濕了鞋，摔了跤的時候。

陳濤，學習差，習慣差，上課總是發呆，作業經常不能及時上交，丟三落四，教育了好幾次都不見效。一天早上，我收前一天晚上的數學試卷，全班同學只有他沒有交上。出于職業慣性，聽到這個后，我心中的怒火便蹭地就竄起來了。在走廊里，我對著一直低著頭的他大聲的訓斥著，這時候我們班語文老師走了過來，看到我與陳濤在走廊上，問怎么回事，我就把事情原委說了一通。意想不到的是，語文老師聽了后面無慍色，反而笑嘻嘻地對陳濤說：“哎呀，真是可惜呀！你看你要是能寫完作業，全班同學的作業就全齊了，多好啊！要是這樣的話，雷老師可是要好好獎勵獎勵你們班同學，可以拿出一堂課，出去好好玩玩。真可惜啊！”說完，孩子非常羞愧地低下了頭。我在一旁注意到，語文老師在說這些話的時候，不僅沒有像我一樣大發雷霆，反而一直面帶微笑，看孩子的眼神里，全是說不盡的慈愛與鼓勵。

我默默地感受著語文老師與孩子用心交談的力量所在，此時此刻，我忽然有了一種醍醐灌頂的感覺。這不就是我一直苦苦找尋的鑰匙嗎？它不是我在書本上看到的理論，更不是我在平時腦中的空想，而是真真切切的發生在我的身邊，就在細微處閃著它動人的光芒。

第三篇：師德學習心得體會——愛在細微處

愛在細微處

——學習張偉校長高尚品德，抒寫一線教師愛與責任

實驗幼兒園

曾經，我是一名有著十幾年教齡，經驗也較豐富的中學英語教師，雖然辛苦，但心中也滿滿裝下了成功與自豪。也許是想換換工作環境，也想挑戰一下自己，一個偶然的機會，我申請來到了幼兒園工作。面對不一樣的教學環境，不一樣的教育對象，不一樣的教學策略和工作方法，我就像懷揣了一只兔子一樣，心里通通亂跳，有新奇、有擔心、有顧慮、有激情、有沖動、有興奮。

在幼兒園工作的日子里，我一點點地從園長，業務副園長，保教主任，骨干教師身上學到了許多幼兒教學的理論知識，基本技能和教育策略，它豐富了我的教學新世界，讓我快速地成長了起來，挑起了幼兒教育的新擔子。在孩子們的成長過程中，我傾注了自己全部的愛與責任。

記得那是三年前，我跨進了實驗幼兒園的大門，來到這如詩如畫的童心世界，心情曾是那樣的興奮。清晨，當悠揚的音樂響起,我開始了一天的工作,我帶著清新的笑臉迎來可愛的孩子們。然而，面對剛剛入園哭鬧不止的孩子，我卻束手無策。興致勃勃地教他們唱歌、畫畫，卻有孩子尿濕了褲子，我得停下來為他們換褲子，面對香噴噴的飯菜，幼兒不動勺子，我要一口一口的喂；洗手時，有人故意玩水打濕了頭發，我要用毛巾把他擦干；上課了，他們你說你的，我唱我的，他們拿起畫筆，在本子上亂涂一通，不會給我一個甜甜的微笑，整天哭鼻子要媽媽。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發現距那個溫馨如詩的世界多么遙遠和飄渺。我只好把哭鬧的孩子攬在懷里.用親切的話語安慰他們。兩個禮拜后，孩子開始甜甜地叫我“馮老師”，開始像小尾巴一樣跟著我時，我的心里好一陣激動。當我發現在我的指導下孩子們能進行簡單的生活自理，做簡單的游戲，畫個圓圓的太陽時，我高興了半天。

在有陽光的日子里，我會和他們一起蹲下來,觀察采花粉的蝴蝶為何一動不動； 會和孩子們一起收集資料,布置每一個區域；我會扮成大貓,在孩子們拉的老鼠洞外跑來跑去,和他們一起游戲,聽他們興奮的尖叫；我會在我的筆記本里,記下孩子們的喜怒哀樂,分析情況,找出有針對性的教育方法,幫他們進步，制作成長檔案給他們看。只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。我關注著每一個孩子，全班小朋友都裝在老師的眼睛里：誰的扣子掉了，誰的辮子散了，誰的衣服穿反了，老師的眼睛都知道。老師的愛，是一切美好的行動和源泉，只有愛才能修成良好的品德。

記得王嘉碩小朋友剛來班里時，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看；在活動中，經常坐在位子上，一言不發，整天悶悶不樂。為培養他的自信心，培養他活潑開朗的性格，我在日常工作中，開始有意的去鍛煉他。請他為小朋友發水果，請他給大家背唐詩，請他幫老師拿東西。慢慢的，他逐漸適應了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹。在活動課上，經常看到他高舉的雙手；活動間隙，時常能聽到他略帶沙啞的開心的笑聲。

王嘉碩的家長看到孩子發生的可喜的變化，對我們十分感激。“馮老師，我不知道如何表達自己的心情，碩碩和你們在一起的這一年，開朗了很多，自信了很多，你們老師太好了。”她質樸的話語，也令我感動。我告訴她：“這是我們的工作，這些都是我們應該做的，愛孩子，教孩子是我們的責任”。

每一個孩子都是一塊有待雕琢的寶石，我要好好地抓住他們，培養他們的能力，端正他們的缺點，磨練他們的意志，激發他們的情感，我要好好地愛我們的孩子。

幼兒園真是個讓人快樂、使人年輕的地方，每一處都是鮮花盛開，每個孩子都是一份純潔和快樂。我奉獻者，也收獲著，我不在乎地老天荒，只要永遠做孩子們幸福路上的引路人。

第四篇：優秀師德征文:愛在細微處

愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，只有讓學生感受到教師的愛，學生才會向教師敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。現在的學生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責，將不利于學生的心理健康建設，如果教師能從日常的細微處關愛學生，定能使學生帶著希望和快樂輕松上路。

平等對待每一個學生。從推行素質教育到實行課程改革以來，我們一直圍繞著一個中心“不讓一名學生掉隊”，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。例如：在課堂提問時，同一個問題有的學生能回答，有的卻不能；有的學生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問大搞“一把抓”，“打啞槍”的學生不為鮮見，長此以往，不利于學生自尊心、自信心的培養，會有部分學生將逐漸對學習失去興趣，班級會逐漸出現兩極分化現象。對此，必須層次分明，要對準他們的“味口”，實行“分餐制”。這樣，學生回答問題的成功率就高，師生感情會越來越好。同時課堂上要多營造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學氛圍，這樣有助于減少學生的緊張和焦慮的心態，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教學效果，提高學習效率。相反，嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會抑制學生學習的熱情，不利于調動學生的學習積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

蘇聯著名教育家贊科夫曾經說過，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。”

善待學生的插嘴。我們總認為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現。其實，學生在上課插嘴，并不意味著他不尊重老師，至少我們知道，他會插嘴，代表著他正認真聽你講課；他會插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用著你傳授的舉一反三；他會插嘴，證明他的求知欲望強烈，對你的課堂知識極為感興趣。也許，他的“插嘴”內容根本是風馬牛不相及，十萬八千里，遠離你的教學思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學生插嘴的權利，適宜的問題給予解答，過火的問題加以引導，用實際的例子告訴學生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔心學生會把老師當作朋友，而縱容學生放肆的可能性，其實，“平起平坐”也有一個度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見真情，才是“平起平坐”的尊重。

尊重學生，學會傾聽。一項調查顯示，中小學生在遇到困難和心理煩悶時先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰也不說的達到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時，老師總是說應該把所有的精力都放在學習上……”可見，能不能讓孩子們說心里話關鍵在大人。學生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態，直接否定孩子的想法，只會扼殺下一次的溝通，因為學生再不會找你傾訴想法。

現代教育中的德育功能是通過信息反饋實現的，心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進行教育。

不吝于贊美。當我們發現了學生的閃光點，卻不適時地給予贊美，終將功虧一簣。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。只有真正的愛學生，贊美才能真實而富有色彩。每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上。“毛病越挑越多”，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發現和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學生健康心理的形成，會使他們精神脆弱，聽不進批評，一聽批評就消極或暴跳如雷，那樣實際上是害學生。批評是為了讓學生懂得什么是真、善、美。

“沒有愛，就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”如果一個孩子生活在愛之中，如果一個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的。

杭州市臨平第一小學 孫玉珍

第五篇：《愛在細微處》作文

愛在細微處

粥店在我上學的路上，粥店來辦事個中年漢子。頭發雖然很少卻梳得很整齊，身上系這一塊青藍色的長圍裙。店面雖小，卻收拾得井然有序，三張方桌擦得锃亮，每張方桌都放這一罐紅糖。小店的粥十分有特色，小米熬得黏你的嘴唇。如果你喜歡，還可以放上一大勺紅糖，再用筷子慢慢攪開，聞著粥香。看著粥由乳白色慢慢變成醬紫色。低下頭，沿著碗邊吸一口，慢慢咽下，那個香啊！可足足品味良久。粥也便宜，一塊錢一碗，錢就放在放他身邊的那和鋁盒中。每天早晨上學或傍晚回家，我都在這兒喝上一碗香糯小米粥解解饞。

漢子的生意很好，早晨店里總是擠滿人，漢子一邊舀粥一邊招呼著顧客：“再等一下，馬上就好！”當漢子吧盛好的粥遞到顧客手中時，心里的幸福感頓時如潮水般四溢開來。不過，在吃粥的人群中，我也常看到一個小孩的身影。小孩是個流浪兒，穿著一身破舊的衣服，身上散發著異味，周圍的客人自然很討厭。那天，我就排在小孩身后。小孩并不是像別人一樣把錢遞給漢子，而是在接過粥的一瞬間，把手里的錢飛快地往盒子一扔，便飛快地跑開了。忽然間我意識到，一元硬幣扔到鋁盒聲音較為清脆，而小孩扔錢的聲音明顯是一毛錢的聲音。“他只扔了一毛錢。”

我立即向漢子說，臉上帶著一絲得意。誰知漢子依舊在忙手里的活，連轉身看都沒看:“我知道，他天天只扔一毛。”“那你為什么不拆穿他的把戲？”漢子的話令我疑惑不解。漢子說：“這孩子太可憐，一碗粥對我來說不算多少損失，但假如我揭穿他，他或許再也不會來，也許他只能餓肚子了。”隨后，漢子把盛好的粥遞到我手上。我的臉卻是一陣通紅，暗自佩服漢子的善良與度量。

中年漢子的粥好喝，不僅僅是粥的味道甜美，（后面被劃掉了）