第一篇：課到深處情更濃

課到深處情更濃

——聽謝桂珍老師執教《鄉下人家》后有感

有幸聆聽了寶安區青年教師說課比賽一等獎獲得者謝桂珍老師執教《鄉村人家》的課,讓我受益匪淺，感悟良多。在短短的四十分鐘的時間里，我自始至終都能感受到老師、學生、文本三者的和諧。下面請容許我再一次走進課堂，采擷那一片片絢麗的色彩。腹有詩書氣自華

謝老師開篇別出心裁。一開始就引讀古詩《村居》《四時田園雜興》《歸園田居》，讀完之后，馬上拋出問題：你發現了這幾首詩的共同點嗎？課堂立刻活躍起來，學生非常機敏地抓住了詩的相同點——都是描寫鄉村田園風光的絕世佳作。就這樣，謝老師不費“吹灰之力”，將學生的注意力集中起來，讓學生展開想象的翅膀，在詩意的王國盡情的暢游；就這樣，語文的魅力，老師的底蘊完美和諧地統一起來；就這樣，讓所有的聽課老師眼前一亮，心中“豁然開朗”。這樣的教學，使課堂充滿了靈性和生命的活力，自然是水到渠成，高人一等。課到深處情更濃

回味于《鄉下人家》中，謝老師把身居大城市的孩子帶進了恬靜優美的鄉土風味中，讓孩子零距離地去感受，去體驗，真讓人拍案叫絕。比如：第三自然段描寫雞群覓食這一段：“雞，鄉下人家照例總要養幾只的，從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”謝老師在這設計了讓學生邊讀邊想象：“想一想，母雞在率領小雞覓食時說了什么？小雞又說了什么？公雞大踏步的走來走去時又會說些什么呢？”學生邊讀邊體會，從中感悟到了這是多么幸福和睦的一家啊！在對“天高地闊”這一語言點的教學，真可謂把鄉下人家獨特的風味完整地詮釋出來。這里，沒有固定的餐室，有的只是高遠的藍天；這里，沒有任何的約束，有的只是自由清新的空氣。在這里，可以盡情享受大自然：傍晚微涼的風，天空歸巢的鳥兒，五彩的晚霞??在這里，可以想怎么吆喝就怎么吆喝，可以不用在乎吃相，可以純粹地享受食物的美味、幸福地感受身心的釋放??通過學生的想像，通過教師的導語渲染，把“天高地闊”吃晚飯的情景詮釋成一幅畫面。還比如雨后春筍圖、群鴨戲水圖、長藤綠瓜圖??欣賞精美的畫面，品讀清新的語句，樸實、自然、和諧，課堂無不彌漫著這濃濃的詩情畫意，學生無不沉醉在那淳樸迷人的農家風光。吹盡黃沙始到金

教育家葉圣陶說過：“教材無非就是個例子，教是為了不教?！敝x老師在此真可謂深得其“真髓”，設計用詞編話環節獨具匠心。請同學們用上“棚架、裝飾、和諧、天高地闊、別有風趣”寫一段話，要體現鄉村自然、和諧的美。短短的幾分鐘后，一片片情思飛揚的習作躍然紙上，再加上老師聲情并茂的朗讀，一下子就好象把我們帶到了那蔬菜瓜果香的田園世界。謝老師這種給學生自由的想象空間，將學生的學習向廣泛的課外生活空間不斷延伸的做法確實值得我們觀摩與借鑒。

聽完謝老師的課，總感覺很和諧，她那甜美的笑容，親切的話語，自然的教態，都讓人過目不忘，難以釋懷。但教學是一門遺憾的藝術，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地說一點，僅供謝老師參考：

新課標強調閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小建議：謝老師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許可以從另一個角度加深學生對鄉下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解。

第二篇：情到深處課自優

情到深處課自優——如何上好一節語文課

聽完了北中那位老師的課，我感受頗深。這節課雖然不是太長，但卻讓人難以忘懷，而其中最為感人的就是“情”，正如那位老師所說的：“我力圖用情來感動學生，我不知道感動沒感動學生但我卻真的感動了?！蔽艺娴囊脖贿@位老師的“情到深處”所感動了。

作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅動的“力”，聰明的語文老師應該利用兒童的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”；責任心強的語文老師更應該培養、發展兒童的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，才能把一節課上好。

對于一篇文章，教師在講解之前一定要用心來感受它，用情來理解它，做到真正的把握它，把其中的情感充分地吃透，也就是被它感動。只有這樣才能做到用情來上課，才能做到以情來感動學生，從而才能使學生理解其中的情感。當然做到這一些還只是前提，要想真正的上好一節課，還要在各個方面努力。首先，要使學生在上課之初就要入情。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當我走進課堂，教學新課時，我仿佛覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學習，形成一種期盼的欲望、關注的心理。這就要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎。而好的導語我認為不只要附合課文內容，最重要的是要蘊含著情在其中。在第一節課的開始就把學生的情感引入其中，從而使得學生在以后的課程中步步深入。其次，在感受課文描寫的形象中動情。在中學教材中大部分課文都是蘊含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時候來做到以情感動學生。學生情感的產生是與學生的認識緊密聯系在一起的。具體說，在學習語文的過程中，學生的情感是與他們對教材的認識相聯系的，而作者的情感是寓寄于他們描繪的對象之中的。因此，重要的一環，就是讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向學生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式來向因此，重要的一環，就是讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。學生展示課文的意境，通過圖畫的形式向學生展現課文中的形象，以及其它多種形式。

“入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實現，所謂“書讀百遍，其義自現”就是這個道理。而“精讀”是必經之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學生在前階段的細讀中，往往顧及情節的發展變化，顧及不到語言較深的內涵，到精讀階段，大腦皮層的優勢興奮中心，開始轉向課文本身的語言，在老師的引導和本身的情感的驅動下，會全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。所以我們應該認識到課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學生動情之時，隨即導入課文中的傳神之筆

學生“移情”之后，便會有一種表達的要求，也就是把自己所感受的情通過語言展示出來，這就是“抒情”。學生如何才能“抒情”呢？我認為可以通過兩種途徑，一種是“有感情地朗讀課文”，一種是“回答問題”?！把詾樾穆暋?，通過朗讀，學生們便可以把自己情感用自己的方式表達出來。而“回答問題”就要求教師要提出好的問題，要通過問題來把學生的內心感受問出來，使學生在回答問題的同時也把自己的感受表達出來。

通過以上幾步，使學生在學習課文的同時對其中所蘊含的感情也有所體會，這樣才會有深的印象，這樣才能算是一節好的語文課。

第三篇：感動中國征文：情到深處比血濃

感動中國征文：情到深處比血濃

高二（22）班 干寶君

有一種行為，叫堅持；有一份親情，比血濃；有一個人，讓我深受感動，她就是“XX年感動中國人物”之一的孟佩杰。

自幼被送人，8歲時養母，養父不堪重負離家出走，養母也曾一度想服安眠藥了解人生，幸而被小佩杰阻止。面對這樣一個搖搖欲墜的家，她沒有絕望，而是用她稚嫩的雙臂撐起了這個家，為母親撐起了一片藍天。

8歲，還是應該依偎在父母懷里撒嬌的年紀，可是她不得不學著洗衣做飯，照顧身體殘疾的母親。當別的小孩四處玩耍時，她在散攤前挑著不知道菜名的菜；當別的小孩還在睡夢中等待父母叫醒時，她卻在比她還高的灶臺前準備著早飯；當別的小孩被父母帶去吃麥當勞、肯德基時，她卻在省吃儉用，一天只吃兩頓飯。家里家外都靠她一個人操拾，就這樣堅持不懈了十余年。

我想無論是誰看到這些畫面都會為孟佩杰感動地得落淚，尤其在記者問她苦不苦時，她微笑著回答：“不苦，因為媽媽愛我！”是?。≈灰羞@份愛在，就算再辛苦，孟佩杰心里也覺得是甜的。正是由于這份愛，才支撐著她走過了這十幾年；而同樣也是因為一份愛——孟佩杰對母親的愛，才使母親燃起了生的希望；正是由于母女倆的這份情，才使這個家沒有支離破碎。她們不是母女，卻勝似母女；她們沒有血緣關系，可他們之間的親情卻濃于血。

反觀我們自己，親生父母在我們身邊，為我們創造了無比優越的生活條件，他們是如此地愛我們，而我們回報他們的又是什么呢？是我們對于成績差的隱瞞，欺騙，是我們承諾好好學習卻一次次的失言，是我們伸手要錢時的冷言冷語，爹親娘親還不及錢親。誰言寸草心，報得三春暉。我們“報”了嗎？

別以為我們還小，我們已經邁向成年人階段；別以為父母照顧我們是天經地義，我們已經到了可以勞動自給自足的年紀了；別說不知道該如何做，孟佩杰已經給我們做了榜樣，許許多多像孟佩杰那樣孝順父母也在用他們的行動教我們怎樣做。

親情是血濃于水的，但是孟佩杰卻告訴我們情到深處化血濃，她可以為養母傾盡心意，我們難道不能偶爾關懷一下自己的父母嗎？樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。我們的父母都已不再年輕，他們已沒有多少個十年，怎忍心讓他們還為我們操心？現在該我們為父母操心了，這是我們的責任，也是我們的愛！

第四篇：愛到深處情更濃

愛到深處情更濃

——淺談班主任工作的嚴、細、恒

【摘要】：正經過幾年的班主任工作,我深深地體會到:有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我們做老師的基本條件,除此之外,運用科學的方法對班級進行管理也是十分必要的。我認為對班級的科學管理主要集中體現在“嚴”、“細”、“恒”和“做好表率”幾字上。

【關鍵詞】： 班主任工作 好學生 班級 了解學生 責任心 使命感 紀律 開展工作 班干部 嚴格要求

我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

經過十幾年的班主任工作,我深深地體會到:有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我們做老師的基本條件,除此之外,運用科學的方法對班級進行管理也是十分必要的。我認為對班級的科學管理主要集中體現在“嚴”、“細”、“恒”和“做好表率”幾字上。我具體的做法是：

首先，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。

要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師本身有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

我具體的做法是：了解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恒心的堅持和做好學生的表率來管理班級。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰不殆?！绷私鈱W生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進

行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。

上學年，我接任了初一（9）班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學生，這個班是學校的二類教學班，全都是后進生，由于種種原因，他們的學習、生活、紀律各方面都比較落后，有的受家長的責罵、受同學的白眼，個別的家長干脆將學生送進學校之后一概不理，學生在家缺少家庭溫曖，在校受個別教師的挖苦、白眼和同學們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創傷，心理素質比較脆弱，自己的真實心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負責、嚴格的態度與他們逐個交談，給他們更多的關心和愛護，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護、信任的氣氛中產生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉化成信念，并逐步付于行動。因此，我對編入一（9）班的每個學生進行了認真的研究：翻閱學生檔案、與科任老師交換意見，了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。

處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在

嚴格的紀律約束下，學生就會像解放軍部隊一樣有紀律觀念,慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規后的第二天，我班的林家民同學就沒有佩戴胸卡，文明班評比被團員檢查時扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學埋怨說班規太嚴了，真的班規的條款、形式和內容都體現了一個“嚴”字。于是我就以“嚴師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴”才是真愛。對于我班這樣的二類教學班，大部分同學都是“學困生”，轉化“學困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選，重點突破。抓一個，轉化一個，多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。經過幾車輪般的戰術，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風。大家都嘗到了“嚴師”給他們帶來的甜頭，“嚴師”給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細”。

首先要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。

在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我就制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中

心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理。實現科學化管理班級。另外處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律，需要你處理時。上學年，我班一個名叫郭鶯鶯的同學，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認為：她故意不來返學上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，一放學，我就匆忙地騎上車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了,他說:" 鶯鶯這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學，是因為她得了感冒，是我叫她不要去返學的?！痹偌殕枱嵬瑢W，她說：我從小學到中學，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向鶯鶯的爸爸道歉，向鶯鶯同學道歉。經過反復的教育，她第二天終于地又上學了。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學校與家長的聯系。

另外，班主任工作要有“恒”的決心。

恒，就是持之以恒，不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。

最后，教師要做好學生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自已心須先做到；要求學生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤

物無聲。這樣，文明班評比的衛生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學年下來，我帶的二類教學班拿了全校最多流動紅旗，被評為學校的“文明班”。學習上由于我班上開展了“比”、“學”、“趕”、“幫”活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。

總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。學生的良好意志品質和行為習慣的形成，大家共處同一整體，良好的品德、行為會潛移默化地影響他人。即使有個別差生調皮，但是上有老師直接注意，下有班干、同學的監督，漸漸地通過一個時期的強化，同化，自我控制能力就會不斷加強，就會重新調整步伐，與大家一同前進了。當然，班主任要健全控制系統中的重要環節－－反饋機制，可以采用《班級日志》、調查座談等手段了解每個信息點的情況，加以去偽存真，及時準確地分析、歸納，針對不同情況去開展工作，糾正偏差，獎優罰劣。充分調動每個學生班級主人翁積極性，通過豐富多彩的活動，培養集體主義觀念，以便形成良好的班風、學風。良好的班風一旦形成，班主任工作就會得心應手、左右逢源了。

第五篇：中秋月明情更濃

中秋月明情更濃

-----祝建國總經理在2011年9月12日中秋團拜會上的祝酒辭

各位尊敬的經銷商伙伴們、風之韻公司的全體同仁們：

大家晚上好！

海上升明月，天涯共此時。我們十分高興地迎來了一年一度的中秋佳節，這是一個團圓和慶祝豐收的節日。今天，我們歡聚在這里，共度中秋佳節，表達的是盼望團圓的心情，實現的是一個共同的目標，體現的是風之韻人這個溫馨家園的濃濃之情，表達的是風之韻公司領導對各位的真誠感激。今年的中秋節更有著特殊的意義----我們全國各地的經銷商伙伴們為了風之韻品牌的發展、為了風之韻品牌更美好的明天，放棄了與家人團圓的機會，來公司參加為期3天的《經銷商公司化運營》的培訓學習，在此，我代表風之韻公司的全體同仁向在座的各位經銷商伙伴們及家人表示深深的歉意，對各位合作伙伴對風之韻公司多年來的支持與合作表示衷心的感謝！并向風之韻公司的全體同仁致以最真摯的節日問候和美好的祝福!

中秋是一年中月亮最圓的時候，家和業旺，人聚業興。風之韻品牌之所以能夠不斷取得新的發展，不只是因為我們風之韻人經過了十幾年的不懈努力和執著追求，更因為擁有你們——創造這一切成就和財富的工作伙伴、合作伙伴。是你們的辛勤工作保證了風之韻品牌的不斷進步，是你們的忘我付出保證了風之韻對外形象的良好樹立。你們忠誠敬業，吃苦耐勞，甘愿在我們生活設施還不太完善的風之韻工作和生活，你們的努力我們看到了，聽到了，也感受到了，我由衷的感激你們！風之能有今天的成就和強勁的發展勢頭，離不開大家的奉獻和忠誠，也離不開大家的幫助和支持。風之韻發展了，功勞是大家的！風之韻騰飛了，功勞也是大家的！

“素月分輝，銀河共影，表里俱澄澈”。我們共同追求夢想，我們共同創造財富，我們更追求成功。風之韻品牌發展前景廣闊，風之韻品牌發展之路任重而道遠。但我們慶幸，有在座的這樣一批業界精英高手、優秀伙伴，一起參與風之韻品牌建設，一起融入到風之韻這個大家庭里，風之韻這個“家”的凝聚力一定會增強，風之韻這個“家”的內涵一定得到延伸，大家都在工作中展示自我，大家都在各自的工作崗位上履其職、盡其責。我們相信有在座各位的齊心協力，同舟共濟，大家一定會在磨練中成長，在競爭中成熟，風之韻品牌的發展也一定會取得新的輝煌。愿大家在風之韻的平臺上如中秋月，瑞光萬丈，奮發有為；也愿大家在風之韻的大家庭里，瀟灑青春，輝煌生命!

最后，我再一次向大家致以最美好的祝愿，并通過你們，向你們的家人致以親切的問候，我提議：為了風之韻品牌的發展，為了合作伙伴和全體同仁的健康快樂，也為風之韻品牌輝煌燦爛的明天，干杯！

祝愿大家節日愉快，工作順利，幸福安康！