第一篇：感恩逢春意更濃

感恩逢春意更濃

摘要：以一次震撼人心的大型感恩公益演講為引子，引出孩子們不是缺少感恩的心，而是缺少感動(dòng)，缺少春風(fēng)化雨般的教誨，缺少潤(rùn)物細(xì)無聲的滋潤(rùn)。所以，作為育人的主要陣地——學(xué)校，作為教育的實(shí)施者——班主任，如何對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，就顯得極為重要，也極為迫切。

關(guān)鍵詞：讓真愛灑滿人間、感恩教育、感恩的春風(fēng)、意義深遠(yuǎn) 三月，萬物蘇醒；三月，沃野千里；三月，歡聲笑語。在這春意濃濃的三月，我校近4000名師生懷著無比喜悅而激動(dòng)的心情聆聽了共青團(tuán)中央“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”宣講團(tuán)張寶林教授“讓真愛灑滿人間”的大型感恩公益演講。

張教授用大量真實(shí)感人的案例，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，懂得了祖國(guó)的偉大、老師的博愛、父母的慈愛。演講一次次被熱烈的掌聲打斷，現(xiàn)場(chǎng)交織著同學(xué)們、家長(zhǎng)、老師的淚水，老師與學(xué)生，家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與孩子的真情傳遞一次次把演講推向高潮。學(xué)生有生以來第一次面向老師真情、高聲地說出：“老師，我愛您！老師您辛苦了！”，第一次面向家長(zhǎng)大聲喊出：“爸爸媽媽，我愛您！爸爸媽媽，你們辛苦了！”演講現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師來了一次最親密、最動(dòng)人、最溫馨的心靈共鳴。學(xué)生們紛紛走到前臺(tái)，與教師緊緊擁抱，用最純樸的表達(dá)方式，表達(dá)對(duì)老師的感激之情和感恩之心。許多學(xué)生回憶過去生活點(diǎn)滴，懺悔學(xué)習(xí)、生活中的錯(cuò)誤，流下了感動(dòng)、悔恨的淚水。孩子們紛紛向老師及父母保證：要拋棄陋習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

這次別樣的家長(zhǎng)會(huì)，給所有參加的人帶來了無與倫比的感動(dòng)和震撼，讓師生和家長(zhǎng)受到了一次良好的教育，心靈得到了一次洗禮。作為老師，我很為這一幕感動(dòng)，過去，我們總是感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生沒有感恩之心，似乎個(gè)個(gè)自私冷酷，放縱張狂，心安理得地索取于父母和老師。從今天的演講會(huì)看來，是我們錯(cuò)了。如果孩子們沒有一顆感恩的心，就不會(huì)哭得淚如雨下，即使是長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而和父母關(guān)系惡化的孩子，在此刻也撕心裂肺地請(qǐng)求他們爸爸媽媽的原諒。看來，孩子們稚嫩的心靈是純潔的，是極易被打動(dòng)的。

我似乎明白，孩子們不是缺少感恩的心，而是缺少感動(dòng)，缺少春風(fēng)化雨般的教誨，缺少潤(rùn)物細(xì)無聲的滋潤(rùn)。所以，作為育人的主要陣地——學(xué)校，作為教育的實(shí)施者——班主任，如何對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，就顯得極為重要，也極為迫切。借助這股春風(fēng)，我現(xiàn)在正著手從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育：

一、利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

在語文教材中，有許多可以進(jìn)行感恩教育的文章，像《可貴的沉默》《一株紫丁香》《秋天的懷念》《游子吟》等都是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容，在感恩意識(shí)日益淡薄的今天，語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的歷史使命，讓感恩教育與語文教育相得益彰。如語文版六年級(jí)下冊(cè)14課《秋天的懷念》，我是這樣安排的：深情導(dǎo)入后，讓學(xué)生初讀感悟，疏通文章；然后抓重點(diǎn)句細(xì)讀品味，體會(huì)母愛；接著聯(lián)系實(shí)際，尋找母愛；最后點(diǎn)燃激情，歌頌?zāi)笎?。就這樣讓學(xué)生入情入境，最后順理成章地寫篇讀后感，將對(duì)母愛的感恩得到升華。

二、結(jié)合學(xué)校的安排，上好每節(jié)班會(huì)課。

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校的大主題就是“大手牽小手”感恩教育。每個(gè)月有每個(gè)月的活動(dòng)主題，如：三月份學(xué)雷鋒，我們就要學(xué)生看雷鋒的故事，唱雷鋒的歌，學(xué)雷鋒做好事。說到做好事，不是一定要他們上街去掃地、撿垃圾、清楚牛皮癬，我提議他們從身邊做起，在自己上學(xué)同時(shí)可以做。于是，我們就共同商量了為學(xué)校老師住戶每星期掃兩次樓梯，同時(shí)抹樓梯扶手。四月份開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)星活動(dòng)。先對(duì)他們進(jìn)行初評(píng)，這次要嚴(yán)格，對(duì)孩子過去的德智體美勞進(jìn)行總結(jié)，如有三位同學(xué)提出異議，就不能通過。我們知道，所有人對(duì)別人總比對(duì)自己要求苛刻，對(duì)別人的弱點(diǎn)總能銳利地發(fā)現(xiàn)。但是，評(píng)完之后，我又告訴他們，這是跟前面的自己說拜拜，也是對(duì)現(xiàn)在的自己說開始。所以，只要在下一個(gè)星期之前，努力做好了某方面，就可以得到相關(guān)的星；反之，就要減星。孩子們聽后，表現(xiàn)出空前的興奮和熱情，我相信，每個(gè)孩子都是向善向好的。

三、利用各種節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

適合進(jìn)行感恩教育的節(jié)日非常多，每個(gè)節(jié)日的價(jià)值取向各不相同，因此節(jié)日中的感恩內(nèi)涵也各不相同。我以各節(jié)日的主體為切入點(diǎn)，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，剖析其中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，并與學(xué)生感恩教育的需要相結(jié)合加以提煉：父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)，就可以

教育學(xué)生愛父母、愛老師、愛老人；國(guó)慶節(jié)，就可以教育學(xué)生愛祖國(guó)；植樹節(jié)、世界動(dòng)物日，就可以教育學(xué)生愛護(hù)花草、愛護(hù)動(dòng)物。每個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)好主題，寫出方案，以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行操作實(shí)行。如“3.8”婦女節(jié)，我要求每位學(xué)生為媽媽洗一次腳，并用日記的形式寫出感受。我還告訴他們，其實(shí)給父母放一盆熱水、削一個(gè)蘋果、盛一碗飯、拿一雙鞋、疊一次被子、晾一次衣服、開一次車門，都是感恩父母的美好見證。我美美地相信，只要我們的學(xué)生從小做起，學(xué)會(huì)愛父母，愛老師，愛同伴，愛身邊的人，進(jìn)而推恩及恩，就能發(fā)展成為一種生活態(tài)度，一種做人的品德。

四、加強(qiáng)宣傳力度，樹立榜樣。

在上面設(shè)計(jì)的這些方案中，每位學(xué)生都參與其中，肯定會(huì)涌現(xiàn)一些典型人物。我們就可以通過校報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)，用活潑的版面、立意鮮明的內(nèi)容，刊出本校的、身邊的、社會(huì)上的有關(guān)“感恩”的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹“孝星”的形象，體會(huì)感恩并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。如在學(xué)雷鋒月中表現(xiàn)突出的何洲，他撿到了一個(gè)大錢包——內(nèi)有五千元現(xiàn)金和好幾萬的銀行存折及各種證件。他沒起貪念，也沒有絲毫猶豫，借助證件，在最短的時(shí)間內(nèi)找到了失主，將錢包一文不少地物歸原主了。這是一種多么崇高的拾金不昧的精神呀！可他卻做好事不留名，是失主多方打聽，得知是我們一小六（3）班的學(xué)生何洲，寫來了感謝信，學(xué)校才知道的。學(xué)校貼出了感謝信，并召開了表彰大會(huì)，驚動(dòng)了電臺(tái)，作為新聞人物進(jìn)行了采訪，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生收看新聞，利用一節(jié)班會(huì)課，對(duì)他的事跡進(jìn)行了討論。我想，這對(duì)每個(gè)學(xué)生的震撼是很大的，影響也是深遠(yuǎn)的。

我想對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)不斷的感恩教育，這對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界，都將起到積極的促進(jìn)作用。它就像是一股股感恩的春風(fēng)，一定會(huì)催開孩子內(nèi)心感恩的種子，讓它生根、發(fā)芽，最終一定能長(zhǎng)成參天的大樹的。

愿天下所有的孩子都學(xué)會(huì)感恩！愿天下所有的孩子都成為祖國(guó)的棟梁！

論文題目:感恩逢春意更濃

作者單位：江西省高安市第一小學(xué)

作者姓名：陳 淑 芳

電話號(hào)碼：***

時(shí)間：2012-3-28

第二篇：春意漸濃,果品田間學(xué)校氣象新

春意漸濃，果品田間學(xué)校氣象新

3月7日，縣農(nóng)業(yè)局焦玉生副局長(zhǎng)率領(lǐng)科教科干部到果品服務(wù)中心聽取果品服務(wù)中心2011年農(nóng)民田間學(xué)校開辦情況以及2012年農(nóng)民田間學(xué)校開班工作實(shí)施計(jì)劃情況匯報(bào)。

果品服務(wù)中心2011年建設(shè)了14所農(nóng)民田間學(xué)校，涉及到全縣7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)14個(gè)行政村，培養(yǎng)果樹技術(shù)學(xué)員300余名，完成培訓(xùn)辦班3000余人次。2012年計(jì)劃新建9所田間學(xué)校，涉及9個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)9個(gè)行政村，計(jì)劃新培養(yǎng)果樹技術(shù)學(xué)員253名，繼續(xù)完成14所已建校授課培訓(xùn)工作。

2012年2月份已經(jīng)完成新建9所農(nóng)民田間學(xué)校的摸底調(diào)研工作，撰寫了調(diào)研報(bào)告，計(jì)劃全年開班276次。按照果樹季節(jié)安排講課內(nèi)容，做到主次分明，重點(diǎn)農(nóng)時(shí)多下鄉(xiāng)，多入戶，多為農(nóng)民服務(wù)；采用發(fā)放資料、傳送信息、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、櫥窗宣傳和集中培訓(xùn)等多種方式服務(wù)果農(nóng)。全年?duì)幦∨嘤?xùn)果農(nóng)達(dá)到7000人次。為延慶縣田間學(xué)校建設(shè)活動(dòng)添上濃墨重彩的新篇章。

果品服務(wù)中心李建軍2012年3月7日

第三篇：愛到深處情更濃

愛到深處情更濃

——淺談班主任工作的嚴(yán)、細(xì)、恒

【摘要】：正經(jīng)過幾年的班主任工作,我深深地體會(huì)到:有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我們做老師的基本條件,除此之外,運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理也是十分必要的。我認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字上。

【關(guān)鍵詞】： 班主任工作 好學(xué)生 班級(jí) 了解學(xué)生 責(zé)任心 使命感 紀(jì)律 開展工作 班干部 嚴(yán)格要求

我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

經(jīng)過十幾年的班主任工作,我深深地體會(huì)到:有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提,也是我們做老師的基本條件,除此之外,運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理也是十分必要的。我認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字上。我具體的做法是：

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。

要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級(jí)。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)

行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

上學(xué)年，我接任了初一（9）班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個(gè)班是學(xué)校的二類教學(xué)班，全都是后進(jìn)生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們?cè)趷圩o(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。因此，我對(duì)編入一（9）班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、與科任老師交換意見，了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對(duì)新任教的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對(duì)每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對(duì)一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)、家庭一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。

處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在

嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過對(duì)被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的林家民同學(xué)就沒有佩戴胸卡，文明班評(píng)比被團(tuán)員檢查時(shí)扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對(duì)于我班這樣的二類教學(xué)班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細(xì)”。

首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對(duì)他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。

在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來井井有條，不會(huì)雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中

心，無所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫郭鶯鶯的同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒有來上課，也沒有請(qǐng)假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了,他說:" 鶯鶯這個(gè)孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去返學(xué)的。”再細(xì)問煥玲同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺得很對(duì)不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向鶯鶯的爸爸道歉，向鶯鶯同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有“恒”的決心。

恒，就是持之以恒，不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)

物無聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被團(tuán)員扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)У亩惤虒W(xué)班拿了全校最多流動(dòng)紅旗，被評(píng)為學(xué)校的“文明班”。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無聲。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。學(xué)生的良好意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，大家共處同一整體，良好的品德、行為會(huì)潛移默化地影響他人。即使有個(gè)別差生調(diào)皮，但是上有老師直接注意，下有班干、同學(xué)的監(jiān)督，漸漸地通過一個(gè)時(shí)期的強(qiáng)化，同化，自我控制能力就會(huì)不斷加強(qiáng)，就會(huì)重新調(diào)整步伐，與大家一同前進(jìn)了。當(dāng)然，班主任要健全控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)－－反饋機(jī)制，可以采用《班級(jí)日志》、調(diào)查座談等手段了解每個(gè)信息點(diǎn)的情況，加以去偽存真，及時(shí)準(zhǔn)確地分析、歸納，針對(duì)不同情況去開展工作，糾正偏差，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生班級(jí)主人翁積極性，通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義觀念，以便形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)一旦形成，班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源了。

第四篇：中秋月明情更濃

中秋月明情更濃

-----祝建國(guó)總經(jīng)理在2011年9月12日中秋團(tuán)拜會(huì)上的祝酒辭

各位尊敬的經(jīng)銷商伙伴們、風(fēng)之韻公司的全體同仁們：

大家晚上好！

海上升明月，天涯共此時(shí)。我們十分高興地迎來了一年一度的中秋佳節(jié)，這是一個(gè)團(tuán)圓和慶祝豐收的節(jié)日。今天，我們歡聚在這里，共度中秋佳節(jié)，表達(dá)的是盼望團(tuán)圓的心情，實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)共同的目標(biāo)，體現(xiàn)的是風(fēng)之韻人這個(gè)溫馨家園的濃濃之情，表達(dá)的是風(fēng)之韻公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各位的真誠(chéng)感激。今年的中秋節(jié)更有著特殊的意義----我們?nèi)珖?guó)各地的經(jīng)銷商伙伴們?yōu)榱孙L(fēng)之韻品牌的發(fā)展、為了風(fēng)之韻品牌更美好的明天，放棄了與家人團(tuán)圓的機(jī)會(huì)，來公司參加為期3天的《經(jīng)銷商公司化運(yùn)營(yíng)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在此，我代表風(fēng)之韻公司的全體同仁向在座的各位經(jīng)銷商伙伴們及家人表示深深的歉意，對(duì)各位合作伙伴對(duì)風(fēng)之韻公司多年來的支持與合作表示衷心的感謝！并向風(fēng)之韻公司的全體同仁致以最真摯的節(jié)日問候和美好的祝福!

中秋是一年中月亮最圓的時(shí)候，家和業(yè)旺，人聚業(yè)興。風(fēng)之韻品牌之所以能夠不斷取得新的發(fā)展，不只是因?yàn)槲覀冿L(fēng)之韻人經(jīng)過了十幾年的不懈努力和執(zhí)著追求，更因?yàn)閾碛心銈儭獎(jiǎng)?chuàng)造這一切成就和財(cái)富的工作伙伴、合作伙伴。是你們的辛勤工作保證了風(fēng)之韻品牌的不斷進(jìn)步，是你們的忘我付出保證了風(fēng)之韻對(duì)外形象的良好樹立。你們忠誠(chéng)敬業(yè)，吃苦耐勞，甘愿在我們生活設(shè)施還不太完善的風(fēng)之韻工作和生活，你們的努力我們看到了，聽到了，也感受到了，我由衷的感激你們！風(fēng)之能有今天的成就和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，離不開大家的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)，也離不開大家的幫助和支持。風(fēng)之韻發(fā)展了，功勞是大家的！風(fēng)之韻騰飛了，功勞也是大家的！

“素月分輝，銀河共影，表里俱澄澈”。我們共同追求夢(mèng)想，我們共同創(chuàng)造財(cái)富，我們更追求成功。風(fēng)之韻品牌發(fā)展前景廣闊，風(fēng)之韻品牌發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)。但我們慶幸，有在座的這樣一批業(yè)界精英高手、優(yōu)秀伙伴，一起參與風(fēng)之韻品牌建設(shè)，一起融入到風(fēng)之韻這個(gè)大家庭里，風(fēng)之韻這個(gè)“家”的凝聚力一定會(huì)增強(qiáng)，風(fēng)之韻這個(gè)“家”的內(nèi)涵一定得到延伸，大家都在工作中展示自我，大家都在各自的工作崗位上履其職、盡其責(zé)。我們相信有在座各位的齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，大家一定會(huì)在磨練中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成熟，風(fēng)之韻品牌的發(fā)展也一定會(huì)取得新的輝煌。愿大家在風(fēng)之韻的平臺(tái)上如中秋月，瑞光萬丈，奮發(fā)有為；也愿大家在風(fēng)之韻的大家庭里，瀟灑青春，輝煌生命!

最后，我再一次向大家致以最美好的祝愿，并通過你們，向你們的家人致以親切的問候，我提議：為了風(fēng)之韻品牌的發(fā)展，為了合作伙伴和全體同仁的健康快樂，也為風(fēng)之韻品牌輝煌燦爛的明天，干杯！

祝愿大家節(jié)日愉快，工作順利，幸福安康！

第五篇：讓語文味更濃

讓語文味更濃

——淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：通過學(xué)習(xí)竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄，探討在多媒體的輔助下，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解；更透徹地品味語言，激發(fā)情感，幫助學(xué)生獲取審美快感；從而在語言中構(gòu)建精神，在精神的構(gòu)建中發(fā)展語言，這樣，在信息化教學(xué)中牢牢抓住語文本色，涵養(yǎng)更濃厚的語文味。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 語言 精神構(gòu)建 語文味

多媒體進(jìn)駐語文課堂，這已成為事實(shí)。其寬泛的資源環(huán)境，動(dòng)感直觀的畫面，便捷簡(jiǎn)易的操作，頗受廣大老師的青睞。特別是公開課、評(píng)優(yōu)課，對(duì)于多媒體的運(yùn)用更是不可或缺。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，在變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無庸置疑的。但語文與其他學(xué)科不同，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、模糊性和不確定性等特點(diǎn)，因而直觀的視覺形象、聽覺感受有時(shí)候難以傳達(dá)文字語言的內(nèi)涵。尤其是孩子們的思維能力、想象力、接受能力都有其自身的階段性特點(diǎn)，那么在小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用就有必要值得關(guān)注。

但，不無擔(dān)憂地看到：不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件充斥著各種場(chǎng)合的公開課、評(píng)優(yōu)課，也殃及日常的語文教學(xué)。那些集中了大量聲音圖象信息的課件在課堂上充分運(yùn)用，不僅擠掉了孩子們本已捉襟見肘的讀書時(shí)間，而且過于直觀的感官轟炸，一再干擾了他們尚未健全的形象思維。于是教室里本該飄蕩的朗朗讀書聲日漸稀薄；他們亟待拓展的思維空間漸趨狹窄，他們才剛起步的對(duì)文本言語的感悟在多媒體的富有動(dòng)感的演示中淺輒而止??為了追求所謂的媒體展示的視覺效果，而使言語的欣賞、積累、運(yùn)用，情感的體驗(yàn)、揣摩、感悟等本色的“語文學(xué)習(xí)”退出了語文課堂的舞臺(tái)，這豈不是與“語文味”漸行漸遠(yuǎn)了嗎？

本文通過學(xué)習(xí)竇老師《圓明園的毀滅》（人教版第九冊(cè)）教學(xué)實(shí)錄，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)，探討如何把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，力求為信息化進(jìn)程中的小學(xué)語文教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

一、把握語言，互動(dòng)交流

竇老師《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄中，較之于多媒體課件的使用頻次、時(shí)長(zhǎng) 和內(nèi)容，她更多的是在和孩子們交流，以溫婉精致的口頭語言、飽含情感的肢體語言與孩子交流。

課始，她引導(dǎo)孩子們觀看課本上和幻燈上圓明園廢墟圖片，激發(fā)孩子們表述出自己的感受，從而引出“毀滅”二字，這樣通過互動(dòng)交流很快帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入角色。課上的她始終微微蹙眉，飽含著激情，她那一顰一笑，一言一語，一抬手一投足，都深深地吸引著孩子們。她以口頭語言和肢體語言調(diào)整課堂上時(shí)而明麗

自豪、時(shí)而沉痛激憤的氛圍。圓明園的輝煌已經(jīng)成為歷史的記載，引導(dǎo)孩子們感悟、想象，在其腦海里再現(xiàn)它昔日輝煌的景觀是教學(xué)難點(diǎn)，她信手點(diǎn)擊幻燈，于是，孩子們信步來到了金碧輝煌的建筑群中，欣賞了玲瓏剔透的奇珍異寶，飽覽了詩情畫意的山鄉(xiāng)田園，從而對(duì)圓明園昔日的輝煌擁有了具體的可觸可感的實(shí)質(zhì)印象，獲得了“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館、”，“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”的感受。講到侵略者對(duì)圓明園的劫掠、毀滅時(shí)，她在幻燈上演示了一段“火燒圓明園”的視頻，那熊熊燃燒的沖天烈焰，那沉郁悲憤的旁白，震撼了孩子們的心靈，把孩們子對(duì)侵略者的憤恨引發(fā)到了空前的高度。

自始至終，她都特別注重用粉筆板書，她除了把描寫圓明園昔日輝煌景觀的詞語集中在一塊，還別出心裁地抄寫了“有??有??”、“有??有??”、“不僅有??還有??”、“上自??下至??”，而不是把它們事先作到幻燈上去，為的是和孩子們一起體驗(yàn)美的毀滅帶給人心靈的創(chuàng)痛：只有“有”，才能體會(huì)“沒有”的痛苦；同時(shí)，以此為切入點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語，引發(fā)孩子們充分討論，水到渠成地解決了本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：課文的標(biāo)題明明是“圓明園的毀滅”，而文中大篇幅卻是描繪昔日的輝煌，為什么不直接描寫毀滅？接下來，她進(jìn)一步牽引著孩子們把澎湃在心頭的體驗(yàn)外化、噴涌出恰如其分的言辭：“不可估量的損失！”“恥辱！”“心中永遠(yuǎn)的恨！”“憤怒！”“惋惜！”“落后就要挨打！”

課堂上，她時(shí)而舞動(dòng)著手臂，時(shí)而蹲下身子，時(shí)而把手?jǐn)n在嘴邊，時(shí)而俯身傾聽孩子的交流??她就這樣自然大方、揮灑自如地全情投入課堂，她用語言和動(dòng)作輔之以幻燈中切實(shí)可感的圖片，喚起孩子們的聯(lián)想和想象，移步換景，一次次和孩子們一起進(jìn)入新的情境之中，體味文本中蘊(yùn)含的情感。在這樣的課堂中，已然沒有了教師學(xué)生之別，沒有了課本幻燈之分，沒有了教與被教，有的是融為一體的心靈互通、情感碰撞。

二、把握情感，激情朗讀

“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x可以讓孩子們認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境，發(fā)展語感。一篇課文如果不讀通讀透，而忙著去操作電腦，帶領(lǐng)孩子看畫面，聽音樂，課堂上沒有了瑯瑯書聲，也便沒有了語文味兒，孩子的語感也就沒了，語文素養(yǎng)更無從談起。葉老曾說過，“語文本是一門讀的學(xué)科?！睆埗ㄟh(yuǎn)先生也認(rèn)為"要教出語文味兒，就要引導(dǎo)學(xué)生讀，反復(fù)讀，決不只讀一遍，兩遍。

《圓明園的毀滅》全篇文字優(yōu)美，字里行間都充盈著作者強(qiáng)烈的思想感情。教學(xué)實(shí)錄中，竇老師就特別注重以情激讀，以讀激情。第二至第四自然段講述的是“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館、”，“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，初讀課文后，她用幻燈出示了圓明園昔日的勝景圖片，然后引導(dǎo)孩子們以自然、從容的語氣，舒緩、清朗的語調(diào)，娓娓讀來，讀出孩子們發(fā)自肺腑的欣賞、贊美和自豪來，這樣，通過觀圖品讀，發(fā)揮想象，把孩子們帶入一百多年前的圓明園中。末尾一個(gè)自然段，情感發(fā)生了急劇的變化，講述的是侵略者的劫掠和毀滅圓明園的滔天罪行，她引領(lǐng)孩子們把“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、”等關(guān)鍵詞一個(gè)一個(gè)區(qū)分朗讀，那一字一頓地低回，揮灑的是師生感同身受的巨大痛苦和惋惜，傾瀉的是歷史的強(qiáng)烈悲憤和仇恨。

有許多時(shí)候，文本的內(nèi)容是有限的，多媒體課件正好發(fā)揮補(bǔ)充作用。課文最后，竇老師用幻燈出示了兩個(gè)曾經(jīng)參與搶劫的法國(guó)軍官的文字記錄以及法國(guó)作家雨果的話，作為對(duì)最后一段內(nèi)容的補(bǔ)充，孩子們爭(zhēng)相朗讀，從讀后的討論中，從幾個(gè)孩子顫抖的發(fā)音里，都分明感受到他們對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)中國(guó)和世界文化奇跡的毀滅的痛惜達(dá)到了極致，森林般的手臂舉起來了，群情激奮，整個(gè)課堂完全沉浸在悲憤惋惜的氤氳之中了。

反思

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)無疑就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“一個(gè)人的語文素養(yǎng)，外在的體現(xiàn)為聽說讀寫能力的提高；內(nèi)里則表現(xiàn)為精神經(jīng)驗(yàn)的豐富，個(gè)性生命的成長(zhǎng)”（吉春亞語）。無論選用何種教學(xué)方式與手段，都要緊緊抓住這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，都要看它是否有利于這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。

竇老師出示幻燈，不管是在互動(dòng)交流中，還是在朗讀中，（其實(shí)，很多時(shí)候二者是交融一體的）,都是引導(dǎo)學(xué)生在語言的感悟、理解、應(yīng)用中，捕捉文本里豐富的精神養(yǎng)分，提升學(xué)生的精神境界。因?yàn)檎Z言是精神構(gòu)建的土壤，只有當(dāng)精神的構(gòu)建扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學(xué)生生命中發(fā)芽、開花。同時(shí)，學(xué)生正在是被情感浸潤(rùn)時(shí)，竇老師的課堂才一次次地?zé)òl(fā)出如癡如醉的人文情境，學(xué)生入境入情，語言表達(dá)流暢、豐富。那是因?yàn)?，有了精神支持的語言才是有骨有架有血有肉的語言。由此觀之，是精神催化了語言，凈化了語言，提煉了語言，語言和精神同構(gòu)共生。

不由想起梁羽生武俠小說里的武功高手，在路邊隨手拾起一段樹枝甚至一截傘柄，亦能克敵制勝——只因他們手中無劍，心中有劍！課堂教學(xué)中，選擇什么樣媒體、取用哪些資源、采用何種方式，已然不難，只要心中有劍——語文味。

參考文獻(xiàn)

①青巧、黃春華《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》 ②程少堂：《語文課要教出“語文味”》 ③吉春亞《“語文味”即語文本色的回歸》

準(zhǔn) 深 廣

——談閱讀教學(xué)中電教的作用

信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，能把文字通過形、聲、色化為具體可感、可觸的形象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握和理解文本信息，深入體驗(yàn)和感悟作品傳遞的情感；同時(shí)，它也能通過整合資料來設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，有助于課堂訓(xùn)練和拓展，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、準(zhǔn)確理解，入境入情 古詩詞的語態(tài)、語境與小學(xué)生的生活實(shí)際存在一定的距離，詩詞作者的心境和詩詞抒寫的意境，更需要學(xué)生去領(lǐng)悟、去意會(huì)，教師即使滔滔不絕地講解和啟發(fā)，學(xué)生們?nèi)匀浑y以進(jìn)入角色。多媒體教學(xué)則能以色彩鮮明的圖案、逼真鮮活的形態(tài)、極具沖擊力的音響化靜為動(dòng)、化無聲為有聲，直觀、活靈活現(xiàn)地地把詩詞內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的聯(lián)想，牽引他們進(jìn)入詩詞所描寫的情與境之中。

教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時(shí)，我把精心收集的夏天田園的月色、鄉(xiāng)村夜景圖片和鳥驚、蟬鳴、蛙躁的音效有機(jī)地組合，在課堂上展示出來，讓學(xué)生們進(jìn)入大自然，領(lǐng)悟到月明風(fēng)清的恬靜之美以及鄉(xiāng)村田園的勃勃生機(jī)，他們?cè)谛蕾p畫面的同時(shí)，也和作者一樣忘懷于大自然所得到的樂趣。

很多現(xiàn)代文的教學(xué)中，像《桂林山水》、《草原》、《七月的天山》等，電教都能以其直觀展示色彩、形態(tài)、音效的優(yōu)勢(shì)，立即帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入文本情境之中。

二、深度挖掘，升華情感

當(dāng)學(xué)生真正內(nèi)化了作者所表達(dá)的情感，教師可以通過整合資源，對(duì)文本予以 適當(dāng)深度的挖掘，在“悟”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“讀”、“寫”、“說”等語文活動(dòng)，使得原有內(nèi)容有所發(fā)展，原有信息量更加豐富，讓學(xué)生獲得更多情感體驗(yàn)。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，除了展示大氣污染、土地污染、河流污染的資料圖片外，還精選了幾幅海洋石油污染的圖片，接下來，學(xué)生們?cè)诳陬^表達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目中的表現(xiàn)非?；钴S：“觸目驚心”、“慘不忍睹”等詞語幾乎是脫口而出。

竇桂梅老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》第二課時(shí)后半部分時(shí)，在多媒體課件上引用了參與過、目擊過劫掠現(xiàn)場(chǎng)的英法軍官、牧師、記者對(duì)劫掠現(xiàn)場(chǎng)的描述、法國(guó)作家雨果的描述、反映圓明園毀滅的紀(jì)錄片視頻資料，當(dāng)學(xué)生觀看過這些資料后，竇桂梅老師要求學(xué)生把觀看的感受和體會(huì)重新送回課文中的重點(diǎn)語段有感情地朗讀，與前面相比較，學(xué)生們的朗讀感情更加充沛，擲地有聲、義憤填膺的斥責(zé)，表達(dá)了他們滿腔的悲憤和深深的惋惜，接下來，竇桂梅老師讓學(xué)生為課本中的插圖題字、題詞，或?qū)懺?，寫下自己的感受，于是，“恥辱”、“噩夢(mèng)”等字眼呼之而出，“落后就要挨打”等感悟油然而生，就這樣，通過對(duì)文本的挖掘，語文訓(xùn)練在不知不覺中完成了，學(xué)生的情感得以升華、認(rèn)知得以提升。

三、廣聞博見，開闊視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在教學(xué)時(shí)要在充分利用“文本”的基礎(chǔ)上，大力 開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。

在小學(xué)階段不少古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。如果教師在教學(xué)時(shí)能，主題凝聚，橫向比較，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情，開闊視野。我在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，先播放名曲《送別》，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩，讓學(xué)生大致了解異同，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”?！八蛣e”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心間，激蕩著他們的情感，極大提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

除了古詩詞外，語文課本每單元的內(nèi)容都集中于一個(gè)專題，在教學(xué)中可以利用電教橫向比較和聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的有效性。

漢江小學(xué) 李治榮

運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化拼音教學(xué)

漢語拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)講普通話的工具，但漢語拼音的教學(xué)相對(duì)抽象和枯燥，教師如果不為剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。而電教媒體作為一種知識(shí)信息的載體，進(jìn)入語文課堂，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，成為優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，也是現(xiàn)代化教育的特征之一。因此，在拼音教學(xué)中，我們嘗試著用電教媒體來提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)掌握漢語拼音。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞，有著直接的影響。而電教媒體以其生動(dòng)、形象、引人入勝的聲像結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜互換的獨(dú)特功能，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮無意識(shí)心理活動(dòng)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在一開始學(xué)拼音時(shí)，我便演示CAI課件：一個(gè)小姑娘從左邊走出來，一邊向小朋友揮手，一邊說：“嘿，小朋友，你們好，我是拼音姐姐，從今天開始，我就要跟你們?cè)谝黄鹆?。我的用處可大啦，能幫你們識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話。你們?cè)敢飧易鲋呐笥褑?？”這時(shí)，在坐的小朋友既好奇又激動(dòng)，異口同聲地說：“愿意！”接著，拼音姐姐便教小朋友念兒歌：“拼音字母真是好，讀書識(shí)字離不了，幫助講好普通話，我們快快掌握牢?！睂W(xué)生則饒有興趣地跟著念。學(xué)生的積極性一下子便調(diào)動(dòng)起來了。

又如，在教學(xué)復(fù)韻母“OU”時(shí)，出示CAI課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現(xiàn)了一望無際的大海，在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時(shí)地發(fā)出動(dòng)聽的叫聲。學(xué)生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現(xiàn)，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！?/p>

導(dǎo)入新課是一門藝術(shù)，其方法多種多樣，運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入，通過聲音和畫面圖像的渲染來刺激學(xué)生的多種感官，營(yíng)造一種樂學(xué)的氛圍，學(xué)生注意力高度集中，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)的效益是很重要的。

二、運(yùn)用電教媒體，化難為易

心理學(xué)研究表明：人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過程要遵循的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)漢語拼音，牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼音方法，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵的奠基工程。而聲是看不見，摸不著的，必須通過感性示范才能給學(xué)生以明晰的印象。因此，在拼音教學(xué)中，利用電教媒體。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，能使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)聲、韻母時(shí)，教師便可把錄音反復(fù)放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在多次反復(fù)聽

錄音后，跟著錄音模仿聲母、韻母的發(fā)音。然而，聲母、韻母的發(fā)音方法及部位則是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的難點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生較難掌握。這時(shí)，教師可充分利用投影來幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。當(dāng)教師把聲母、韻母的發(fā)音口形圖投影到銀幕后，學(xué)生可以從投影中清楚地看到每個(gè)聲母、韻母發(fā)音時(shí)舌、齒、辱、鼻、喉、及聲帶的正確位置。尤其是鼻音、邊音、平舌音、翅舌音發(fā)音時(shí)口腔中各器官的位置，可以從投影上看得一清二楚。比如在教學(xué)聲母“1”時(shí)，教師首先把聲母“1”的錄音多次放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在反復(fù)聽錄音后跟著錄音模仿“1”的發(fā)音。然后利用投影中的口形示意圖，老師邊用教鞭引導(dǎo)學(xué)生看清發(fā)音的部位，邊講解發(fā)音的方法：“1”的發(fā)音部位是舌尖，發(fā)音方法是舌尖頂住上齒齦，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來。這一點(diǎn)和“n”的發(fā)音不同。（前一節(jié)課已學(xué)了n的發(fā)音方法）?！苯又?，便演示CAI課件，（為了讓學(xué)生更好地掌握發(fā)音方法，我便把口形示意圖設(shè)置成動(dòng)畫效果）。口形示意圖中的舌尖便頂住了上齒齦，同時(shí)發(fā)“1”的音。發(fā)音時(shí)，聲帶顫動(dòng)便用弧線表示，氣流從舌頭兩邊出來便用紅色箭頭線條來表示。學(xué)生爾后也跟著發(fā)“1”的音。這樣，用錄音引路，用投影辯形，再用CAI課件聲像并舉，有助于學(xué)生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時(shí)正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達(dá)到了事半功倍的效果。

電教媒體能把抽象的概念變成有形有聲的感性材料，化虛為實(shí)，化難為易，有利于學(xué)生觀察、思考和記憶，使我們?cè)趥鹘y(tǒng)教法的基礎(chǔ)上增添了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的新手段和新方法。

三、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化訓(xùn)練

拼音是一種技能，僅僅教給學(xué)生方法是不夠的，還必須通過大量訓(xùn)練，才能使學(xué)生熟練地掌握。而剛?cè)雽W(xué)的兒童自制力一般都比較差。教師如果進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)。因此，在進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，我們運(yùn)用電教媒體，采用多種練習(xí)法來吸引學(xué)生的注意力，牢固地掌握漢語拼音，效果甚佳。

比如，利用錄音來進(jìn)行分解音節(jié)的練習(xí)。我們把已學(xué)過的聲母和韻母組成不同的音節(jié)，利用錄音放給學(xué)生聽，讓學(xué)生說出每個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)各是什么。

我還從方正奧思的圖符庫(kù)里調(diào)出許多小朋友既熟悉又喜愛的圖片制成課件。在每幅圖下都設(shè)置了一括號(hào)，先讓學(xué)生分別說出圖上有些什么，然后我點(diǎn)按鼠標(biāo)，出現(xiàn)這些圖的音節(jié)（音節(jié)不按圖的順序排列）。最后我便讓小朋友用鼠標(biāo)把音節(jié)拖拉到相應(yīng)的圖片下的括號(hào)里。如果選對(duì)了，電腦博士會(huì)說：“你真棒，請(qǐng)跟我讀??”如果選錯(cuò)了，電腦博士便說：“選錯(cuò)了，繼續(xù)選”，而且所選音節(jié)也會(huì)從括號(hào)里掉回到原來的位置。這樣在操作時(shí)，人機(jī)交互，介面友好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)進(jìn)行正確選擇搭配后，畫面又配以響亮生動(dòng)的鼓勵(lì)語進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這又再次使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)動(dòng)和充分肯定。這樣，學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中獲取了大量信息，促進(jìn)學(xué)生掌握的知識(shí)產(chǎn)生了正遷移。

總之，在拼音教學(xué)中，我們合理選擇、科學(xué)運(yùn)用電教媒體，收到了傳統(tǒng)教學(xué)方法所不可比擬的效果。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高了漢語拼音教學(xué)效率。

漢江小學(xué) 熊超榮