第一篇：一年級第一冊Unit8 Fruit 評課稿

一年級英語評課稿

-----李杰

馬老師執(zhí)教的對象是一年級小學(xué)生，一年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語單詞和句子，一年級第一冊Unit8 Fruit 評課稿。這一節(jié)課上的是深圳小學(xué)英語教材第一冊第8單元，F(xiàn)ruit。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。

在本課中，馬老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會：

一、活動的設(shè)計(jì)有趣味性

馬老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過一首英文歌曲，既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過多媒體呈現(xiàn)4個人物，（有豬八戒、唐僧、沙和尚、孫悟空）要過火焰山，他們途中看到了Fruit Garden引出了題目，想知道果園里有哪些水果嗎？ 通過這個情景過度到今天的單詞教學(xué)，教學(xué)反思《一年級第一冊Unit8 Fruit 評課稿》。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，馬老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設(shè)計(jì)有層次性

本課中，馬老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)會說水果的單詞，再讓學(xué)生通過猜一猜、摸一摸猜出是什么水果，用簡單的句型This is...進(jìn)行表達(dá)。

三、活動的設(shè)計(jì)有生活性

馬老師在課堂上也進(jìn)行了英語語言的滲透，如： Here you are，thank you，let me try 使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，學(xué)生也能掌握不少日常的課堂用語

需探討的地方：

1、在課開始創(chuàng)設(shè)了情景，但整個情景沒有貫穿整節(jié)課堂，感覺有點(diǎn)凌亂。

2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。

3、本課的重難點(diǎn)應(yīng)該是幾個水果單詞和句型This is...但對于句型馬老師卻沒有重點(diǎn)操練也沒有讓學(xué)生進(jìn)行個簡單的交流，個人感覺不突出

總得來說馬老師的這堂課是有很多值得我學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對馬老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

2011年12月5日

第二篇：一年級評課稿

一年級評課稿

楊玲芳

本周聽了五年級六位老師的數(shù)學(xué)課，感觸頗深。各位老師為我們展現(xiàn)了風(fēng)格各異的“同課異構(gòu)”示范課型。有的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，有的講解清晰，有的練習(xí)設(shè)計(jì)精巧。他們都能認(rèn)真?zhèn)湔n，制作出豐富有趣、形象生動的課件，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)概念掌握牢固，判斷準(zhǔn)確，迅速。可以說突破了重、難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在我代表一年級對本周舉行的同課異構(gòu)課型《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)觀摩課做評課發(fā)言。

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1、張老師的這節(jié)課，在深刻體會教材意圖，準(zhǔn)確把握知識前后聯(lián)系的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在獲取新知識的過程中，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過操作活動、分類形式，讓學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能在具體的情境中把握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的相對大小關(guān)系，能用真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)來表達(dá)和交流信息。充分體現(xiàn)了“探索性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性，本節(jié)課即有結(jié)論的推導(dǎo)又有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課張老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，他注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作主動探究的能力，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體要求，通過學(xué)生動手操作，加深對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)概念的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我的覺得這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念，張老師在課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維這一教學(xué)理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究—概念歸納-概念應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手拼出不同的分?jǐn)?shù)，寫出不同的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生觀察說出這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對概念的理解，在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦獲得了感性認(rèn)知，在新概念的導(dǎo)入過程中，張老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)。本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫出分?jǐn)?shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的依據(jù)：（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母。并揭示出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。在揭示兩個概念后，張老師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示數(shù)軸上的點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：觀察真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1，加深了學(xué)生對概念的理解。張老師雖然普通話不是太流利，但并不影響他的教學(xué)水平，整節(jié)課思路清晰，語言簡潔

明了，教材熟悉，有很強(qiáng)的駕馭教材的能力，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，題型設(shè)計(jì)全面典型，是一堂值得我們學(xué)習(xí)的示范課。

2、張老師這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，條理清楚，語言流暢，能充分利用多媒體直觀教學(xué)，練習(xí)題型設(shè)計(jì)典型，全面，容量也很大。但是由于張老師初上講臺，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中難免有很多不足之處，例如，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認(rèn)識不是很清晰，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨(dú)立完成此題時(shí)有一定難度。有些學(xué)生只是象在線段上標(biāo)分?jǐn)?shù)一樣，找到一個點(diǎn)就標(biāo)上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標(biāo)在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標(biāo)在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個分?jǐn)?shù)如何在數(shù)軸上找點(diǎn)，這樣，學(xué)生就會少走彎路，而且對數(shù)軸也會有一個充分的認(rèn)識。張老師語速太快，講解太多，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間，整節(jié)課給人的感覺是快節(jié)奏性的，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在概念的講解上不夠徹底，重點(diǎn)不夠突出。

3、熊老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，語言清晰，講解清楚，重難點(diǎn)突出，時(shí)間把握很好，教學(xué)效果很明顯。給我的整體感覺本節(jié)課最大的特點(diǎn)是：準(zhǔn)備足、容量大、課堂實(shí)。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣、典型，有強(qiáng)度，有深度，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。縱觀整個教學(xué)，教學(xué)層次分明，每個教學(xué)活動的目標(biāo)明確，實(shí)效性強(qiáng)，在師生互動中感受自主探索的樂趣。整節(jié)課注重教與學(xué)的交融，組織學(xué)生進(jìn)行

有效學(xué)習(xí)。課堂氣氛活而不亂，教學(xué)節(jié)奏簡單明快，每個環(huán)節(jié)都很到位，立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中，理解、掌握本課的重難點(diǎn)。本節(jié)課也注重培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和觀察思考能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。在教學(xué)真假分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，恰當(dāng)?shù)乩蒙钪械哪缸雨P(guān)系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和難度，化難為易，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課題生活”。熊老師在練習(xí)讓學(xué)生給分?jǐn)?shù)分類并說出依據(jù)時(shí)，讓全班朗讀判斷并說出依據(jù)，我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。這句話無疑是強(qiáng)調(diào)多讀。語文課需要朗讀，數(shù)學(xué)課也需要朗讀。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是應(yīng)該有適時(shí)的朗讀比較好。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，通過計(jì)算分?jǐn)?shù)值判斷理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系這一環(huán)節(jié)雖然很直觀，但是太費(fèi)時(shí)間，是不是應(yīng)該讓學(xué)生口頭試商估算結(jié)果，這樣也許會簡化這一環(huán)節(jié)的難度，分?jǐn)?shù)值不是準(zhǔn)確值應(yīng)該用約等號。在計(jì)算11／10的分?jǐn)?shù)值時(shí)，計(jì)算結(jié)果是101，出現(xiàn)錯誤，這可能是因?yàn)橹谱髡n件時(shí)的疏忽。

4、焦老師這節(jié)課，本節(jié)課在教法上突出了合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)，使抽象的概念具體化，對學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，學(xué)生通過寫分?jǐn)?shù)、做分?jǐn)?shù)、分類、合作探究等實(shí)際活動，獲得第一手感性材料，在操作探索中，認(rèn)識、理解了新知，使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。整節(jié)課焦老師自始自終態(tài)度和

藹親切，師生關(guān)系融洽，營造了一種民主和諧的教學(xué)氛圍，比如剛上課就提問：學(xué)過的分?jǐn)?shù)中你喜歡哪些分?jǐn)?shù)？用學(xué)生的學(xué)具時(shí)教者說：把你的借一下，都體現(xiàn)了尊重學(xué)生師生平等這一原則。滿臉的微笑、商量的語氣、期待的眼神、正面的鼓勵，展現(xiàn)了親切的態(tài)度，學(xué)生喜歡這樣的老師。運(yùn)用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)形象化、現(xiàn)實(shí)化，這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于動手操作過程用時(shí)較多，留給后面教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間較少，致使時(shí)間前松后緊，淡化了本節(jié)課的重點(diǎn)。如果在前面能擠一點(diǎn)時(shí)間留給后面的教學(xué)，也許效果會好一些。

5、暢老師這節(jié)課一開始就開門見山，直奔主題，干凈利落。她語言親切，態(tài)度和藹，對學(xué)生輔導(dǎo)很有耐心，感覺她身上有一種大學(xué)教授的風(fēng)采。整節(jié)課放手學(xué)生動手操作、觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納，教者適時(shí)點(diǎn)撥。這節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)置上別具一格，與前面幾位老師的風(fēng)格截然不同。在時(shí)間安排上顯得前松后緊，課堂氣氛不夠活躍，沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要是在課堂組織上再多下點(diǎn)功夫會更好。

6、劉老師這節(jié)課課堂氣氛活躍，啟發(fā)教學(xué)好，把啟發(fā)教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終。課件制作精美、形象、直觀，環(huán)節(jié)設(shè)置齊全。寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的保證。但劉老師在用詞上有些欠準(zhǔn)確，如根據(jù)分?jǐn)?shù)的外形特點(diǎn)分類等一些用詞，對于學(xué)生很抽象，要是說成根據(jù)分子分母的大小關(guān)系分類就比較具體，學(xué)生也很容易理解。課堂上講解有點(diǎn)多，顯得語言不夠簡

潔。

總之聽了這六位老師的課，我受益匪淺，由于對于高年級的數(shù)學(xué)教材比較生疏，評課過程中難免有不當(dāng)之處，希望各位老師批評指正。

最后提點(diǎn)小建議，由于《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的知識點(diǎn)比較簡單和單一，應(yīng)該說學(xué)生容易接受和理解，所以我認(rèn)為可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。課堂上充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人。

2012.4.12

第三篇：一年級語文評課稿

評

課

稿

本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。采用了多種形式的讀，來進(jìn)行鞏固，若教學(xué)完gkh的拼讀后，再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，這樣會加深對聲母的認(rèn)知。

一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

第四篇：一年級拼音評課稿

一年級字與拼音

（三）說課稿

石泉中心小學(xué) 李文風(fēng)

一、說教材

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級上冊“字與拼音

（三）”中的第一課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個字母的讀音；第二部分是zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、說教法

在課程改革的今天，語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。在教學(xué)整認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過游戲、多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于玩，學(xué)習(xí)興趣大大增加了。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)zcs時(shí)，讓學(xué)生自己編兒歌，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說話的機(jī)會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了記憶的效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中 正確書寫。

2、學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確的書寫。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會z、c、s三個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會zi、ci、si三個整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

六、說教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把

“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z 的形

提問：z和誰長得像呢？讓學(xué)生自己編兒歌，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。學(xué)習(xí)聲母c和s（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z 基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空”——“自己練習(xí)書寫”這三個個步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀

音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識它們好嗎？再抓住四個重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相似。

2、認(rèn)清他們的形，通過拉手出來，對比來區(qū)分。

3、zcs聲母，zi ci si是整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、再通過游戲的形式來學(xué)習(xí)zi ci si的四聲。篇二：漢語拼音6 評課稿

漢語拼音6 評課稿

今天有幸聽了王老師指教的一節(jié)拼音教學(xué)課，王老師精彩而獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學(xué)是一件簡單而又復(fù)雜的事，但經(jīng)過聆聽王老師的課堂，我又發(fā)現(xiàn)其實(shí)一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

第一點(diǎn)“細(xì)致”。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導(dǎo)，更能從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不斷地提醒學(xué)生注意易犯錯的地方，可見她是一位細(xì)心的老師。

第二點(diǎn)“扎實(shí)”。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實(shí)，在這樣的老師引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得也扎實(shí)。

第三點(diǎn)“有趣”。本以為簡單的j、x、q教學(xué)一定沒有出彩點(diǎn)，但王老師創(chuàng)造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學(xué)生學(xué)得高興，記得也牢固。

第四點(diǎn)“有序”。回顧這節(jié)課，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，王老師教學(xué)是有規(guī)律的。她在教學(xué)字母j的時(shí)候，先出示圖畫，再指導(dǎo)書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。在學(xué)生熟悉這樣的流程基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地學(xué)下兩個字母。這樣，學(xué)生和老師就形成了一種默契，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

總之，本節(jié)課值得我們回味的地方有很多，同時(shí)也為我們低年級的教學(xué)樹立了一個典范。只是如果時(shí)間能分布有效些，并能結(jié)尾處將這三個音節(jié)從舌面音這個共同特點(diǎn)加以總結(jié)，那么效果會更好。篇三：一年級下冊評課稿

一年級下冊《識字4》評課稿

低年級識字量很大，而且識字教學(xué)本身又是枯燥無味的。新課標(biāo)提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。一年級的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛玩好動的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節(jié)課中有很多值得學(xué)習(xí)的地方：

1、在引入新課時(shí)，讓學(xué)生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

2、識字教學(xué)時(shí)，首先由拼音拼讀識字，然后單獨(dú)識字，再借助圖片游戲識字，最后在兒歌中識字，方法多樣，趣味性強(qiáng)，3、板書貼圖漂亮、醒目。

4、注重了寫字教學(xué)中的讀寫結(jié)合。總之，這節(jié)識字課很成功，達(dá)到了教學(xué)效果。另外，有點(diǎn)小小建議：

1、在識字教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用更多的方法識字，如熟字加一加，猜謎識字，利用偏旁識字，生活中識字等。

2、在寫字訓(xùn)練時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己說出來，老師再強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、筆畫，然后學(xué)生再動筆寫，效果會更好。

3、教師的語言一直出于高亢的語調(diào)，少抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，容易造成學(xué)生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。篇四：一年級語文上冊漢語拼音11說課稿

一年級語文上冊《漢語拼音11》說課稿 對漢語拼音11教學(xué)的說課，我分五個方面來敘述。一說教材；二說教法；三說學(xué)法；四說教學(xué)流程；五說板書設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容、地位及作用

本課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級上冊的《漢語拼音 11》。本課是第二課時(shí)，包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)： 能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；

（三）學(xué)生分析

一年級孩子好動、爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會對無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

（四）設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。

二、說教法

為了使學(xué)生對本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、說學(xué)法

本課時(shí)以幫助喜羊羊?yàn)橹鲗?dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去闖迷宮。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。

四、說教學(xué)過程

在這堂課中，為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要分四個環(huán)節(jié)教學(xué)。第一關(guān) 幫助喜羊羊，智斗大怪獸 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌Ｋ砸簧险n就創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入動畫片《喜羊羊與灰太郎》中去，讓學(xué)生和喜羊羊一起在拼音迷宮大冒險(xiǎn)，讓孩子們幫助喜羊羊一起智斗大怪獸，而在闖關(guān)之前，先讓孩子們做個熱身運(yùn)動，實(shí)際上就是讓孩子們復(fù)習(xí)已學(xué)過的9個復(fù)韻母。再讓學(xué)生闖拼

音迷宮的第一關(guān)，打敗守護(hù)迷宮的拼音怪獸，在武器倉庫里找齊9個復(fù)韻母寶劍，通過動畫游戲，從而激發(fā)學(xué)生對拼音復(fù)習(xí)的興趣。第二關(guān) 小耳朵大考驗(yàn)

要求孩子們聽清楚拼音國王的要求，以最快的速度在三個動物朋友舉的牌子里找出正確的復(fù)韻母。通過上一關(guān)對9個復(fù)韻母的復(fù)習(xí)，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復(fù)韻母，孩子們輕松過關(guān)。

第三關(guān) 火眼金睛

讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個是正確標(biāo)調(diào)的音節(jié)氣球，通過兩個順口溜提醒孩子們標(biāo)調(diào)的注意事項(xiàng)，孩子們在游戲中又輕松愉快的復(fù)習(xí)了韻母該如何標(biāo)調(diào)的知識。第四關(guān) 迷宮連一連 在這一關(guān)我出示圖畫讓學(xué)生說出圖片都畫了些什么，出示音節(jié)，指導(dǎo)連線。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)選擇感興趣的一個或多個詞語來說一句話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動參與意識，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、說板書（略）篇五：小學(xué)語文人教版一年級上冊《四季》評課稿

小學(xué)語文人教版一年級上冊《四季》評課稿

辦事處黃金小學(xué) 李德紅 《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學(xué)時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”的理念。

一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美啊！”的嘖嘖稱贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。

三、抓住文本中重點(diǎn)詞語，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受語言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓學(xué)生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。

四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說一句

話。

五、教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門，老師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識。

總之，在本課的教學(xué)過程中，教師有“整合”意識，采用了 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。2011-10-28 小學(xué)語文人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿 辦事處黃金小學(xué) 李德紅

一主要教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程為漢語拼音教學(xué)的第一課時(shí)《 a o e 》的教學(xué)。教師以學(xué)生為本，以“輕輕松松學(xué)字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學(xué)理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個方面制定出以下教學(xué)目的： 1．知識和技能：學(xué)會a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。2．過程和方法：學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

本課教學(xué)教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。其中o的發(fā)音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)得快樂

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目的及重難點(diǎn)，借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個游拼音王國，認(rèn)識拼音朋友的情境，調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認(rèn)讀、書寫。低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學(xué)生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了游戲的設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)外，在認(rèn)讀字母時(shí)，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。2．讓學(xué)生學(xué)得主動

從一年級起就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性，在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動地學(xué)。在課中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母aoe時(shí)，讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習(xí)字母的字形時(shí)，讓小老師教學(xué)，自己想辦法記住字形。學(xué)習(xí)三個字母的四聲時(shí)，則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，能在同學(xué)的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學(xué)面前拼讀時(shí)可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學(xué)生就會享受到掌握知識、學(xué)會本領(lǐng)的快樂，教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺得以突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。同時(shí)，也為他們將來的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣 一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識更為重要。教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書、寫字姿勢，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，教師指導(dǎo)完三個字母的筆順后讓學(xué)生一起書寫，比較有難度，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學(xué)生來說有難度，教師應(yīng)該指導(dǎo)一個，讓學(xué)生寫一個。2011-9-10 濃濃的語文味

------評羅老師執(zhí)教的《秋天的雨》

辦事處黃金小學(xué) 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。總的給我的感覺有以下四點(diǎn)：

1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。

第五篇：一年級語文評課稿

小學(xué)一年級語文《小母雞種稻子》評課稿

《小母雞種稻子》是是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑，孩子樂于接受。《小母雞種稻子》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。

于老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動語言和形象的課件展示，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下五點(diǎn)：

一、本堂課教學(xué)準(zhǔn)備較為充分。于老師雖然是剛剛畢業(yè)的新教師，但是從整節(jié)課的教學(xué)上沒有漏出點(diǎn)點(diǎn)的怯意，雖然在課堂細(xì)節(jié)處理方面還需要加以斟酌，于老師的這節(jié)課足見她花了很多心思去思考準(zhǔn)備。

二、教師教態(tài)親切，極具親和力。在老師的微笑中充滿了甜蜜，正是這種自始至終的甜蜜，讓孩子們把執(zhí)教的老師當(dāng)作最好的合作伙伴，只有建立了這種親密的的師生關(guān)系后，課堂氛圍才會變得輕松而愉悅，老師尊循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，很好的把握住了低年級的孩子容易疲勞的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)語言簡練。

三、教師語文基本功扎實(shí)

1、于老師的扎實(shí)教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到于老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。

2、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。如：引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”練習(xí)說話。

3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，于老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累、感悟。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰

1、激趣導(dǎo)入有特色，用多媒體播放歌曲《勞動最光榮》，接著進(jìn)行談話，并板書課題：小母雞種稻子。上課通過播放歌曲和談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營造一種和諧愉悅的課堂氣氛。

2、整體把握課文內(nèi)容，課文講了幾個小動物？都有誰？他們說了什么話，又是怎么做的？在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，諸段看視頻，讀課文，以問題“小母雞碰到了誰？怎么說的？”這樣的問題貫穿前幾自然段，教學(xué)條理性強(qiáng)，特別是第四自然段，分析小動物們的表現(xiàn)繪聲繪色，幫助學(xué)生理解了課文的主旨。

3、本堂課的亮點(diǎn)在孩子們復(fù)述課文、表演童話，于老師提高多媒體出示的填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述表演童話奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

4、教師的教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)巧妙，每個環(huán)節(jié)的過渡自然。設(shè)計(jì)了充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，將課文情境貫穿整堂語文課。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文的含義。

5、于老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，整堂課結(jié)合多媒體的展示，使學(xué)生的認(rèn)識有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，從點(diǎn)到面并滲透了品德教育。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生理解童話中人物的語氣，體會角色的情感。用“愿意”造句能師生共同創(chuàng)造說話情景，啟發(fā)孩子說話，語言訓(xùn)練得法。

二、建議

1、板書設(shè)計(jì)可否做到圖文并茂，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了頭飾，貼頭飾，孩子的記憶會更加深刻，板書的書寫太白，看不清楚。

2、有兩個字需要教師注意：除草 鋤草，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。

3、加強(qiáng)識字教學(xué)，一年級畢竟識字是重中之重，不可或缺。2篇二：一年級語文評課稿

評 課 稿

本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。采用了多種形式的讀，來進(jìn)行鞏固，若教學(xué)完gkh的拼讀后，再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，這樣會加深對聲母的認(rèn)知。

一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。篇三：語文評課稿范例

《秋天的雨》評課稿

今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對話。

三、重視讀的層次指導(dǎo)

姚老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。篇四：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)評課標(biāo)準(zhǔn) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。

（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。

（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。

（4）及時(shí)采用積極、多樣的評價(jià)方式。4.教師素質(zhì)。

（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。

（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指導(dǎo)。

（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。5.教學(xué)效果。

（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要注意的問題。

（一）識字 1.改革識字的教學(xué)方法，打好識字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識字 2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；

（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；

（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。3.識字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級上冊第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個生字比較集中的句子讀一讀（個體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”這樣，就將識字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。

4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的習(xí)慣和能力。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評，以表揚(yáng)和鼓勵為主。

（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個學(xué)生都可以對“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖姡加胁煌恼J(rèn)識和體會，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀，學(xué)生體會出小猴子看到葡萄時(shí)的急切和喜悅之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級上冊《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會怎樣？這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨(dú)立見解，積極舉手說：我認(rèn)為、我覺得、我想??這樣，學(xué)生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，都不同程度地體會到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。

（三）全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？

三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如：可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識字、記字，“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”。可以通過“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學(xué)生說說像葡萄這樣兩個字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。3.發(fā)揮漢語拼音在低年級語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。4.注意糾正不良的書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動活潑。可以借助動作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個身體的姿勢就是一個“身”字，這是體態(tài)識字。在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，幫助學(xué)生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”，讓學(xué)生做一做、演一演，使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗(yàn)、習(xí)得、學(xué)會，掌握會意字的特點(diǎn)和識記方法。

6.運(yùn)用多種評價(jià)方式，給予鼓勵、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）識字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識字方法，探索識字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級上冊《識字6》一課，主要通過詞串識字。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時(shí)對應(yīng)的是這八個生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國地圖對應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實(shí)效。3.多種途徑、多種方法識字，體現(xiàn)識字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級上冊《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時(shí)，采用了“游戲大比拼”活動形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報(bào)，每組游戲形式不一樣，但全班學(xué)生都參與到游戲活動中，生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時(shí)配上中國古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。

2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)施建議

1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡：簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。求真：識字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個人的認(rèn)識、體會，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識字，在語境中識字，在閱讀過程中識字、記字。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)。基于本校和自己班級的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識字教學(xué)中知道哪些是會認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會的字。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會傾聽，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。11.面向全體學(xué)生，注重“不會”到“學(xué)會”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評價(jià)小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”“、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅(jiān)持面向全體，對于個別朗讀有困難的學(xué)生，讀過一遍后讀第二遍，當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵，再讓讀一遍，學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步，信心也一次比一次增強(qiáng)。

12.教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)有效。13.課堂評價(jià)多提供展示學(xué)生識字和閱讀成果的平臺，評價(jià)語言適時(shí)、適度，恰到好處。14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用 實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽評課活動小結(jié)

高年級數(shù)學(xué)組 李海燕 為促進(jìn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)教師教學(xué)交流，9月8日——18日根據(jù)學(xué)校的活動安排，在階梯教室進(jìn)行了篇五：一年級語文評課稿

一年級語文評課稿

一年級語文評課稿

可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)精神云游的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了aoouiu三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是maoliu|hou等等音節(jié)。小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎。花兒都謝了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實(shí)，好不好？賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？shui niuhua maohou zi,三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。