第一篇：一年級(jí)語文評(píng)課稿

一年級(jí)語文評(píng)課稿

聽了幾位老師的課，讓我受益非淺，感觸很深，從中我也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì)。

“授人以魚不如授人以漁”用這一句古話最能概括劉老師課堂的教學(xué)特色，課堂中劉老師對(duì)歷史故事背景講解十分清楚，充分顯示了他文學(xué)底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)的深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)都過渡自然，尤其在概括課文內(nèi)容時(shí)，劉老師讓學(xué)生通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出一個(gè)詞語作為小標(biāo)題，這樣的形式很好地培養(yǎng)了學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，這就是馬老師所教授的《草船借箭》這堂課。在執(zhí)教時(shí)馬老師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，其主要圍繞“諸葛亮的'神機(jī)妙算'表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問題展開教學(xué)。馬老師先讓學(xué)生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流，為幫助學(xué)生快速找出相關(guān)的語句，馬老師還出示了“小錦囊”，降低了問題的難度。其本課最精彩的地方是馬老師引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮的“笑”，一個(gè)“笑”字引出了一系列問題，理解了人物的不同性格，真是“一石激起千層浪”。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)習(xí)慣把自己的體會(huì)說一說，我想這和馬老師平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，平時(shí)注重學(xué)生理解能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的感受。

品讀詞句，以讀為主，這是呂老師《將相和》這節(jié)課的教學(xué)特色。呂老師在課前引入時(shí)沒有做過多的渲染，而采用單刀直入的方式，突出題眼“和”字，在講解故事“完璧歸趙”時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下兩個(gè)故事放手自學(xué)作好了鋪墊。整節(jié)課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，既注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

品讀經(jīng)典，與經(jīng)典相伴，聽完滕老師《猴王出世》這一堂課，讓我再次認(rèn)識(shí)到多讀經(jīng)典，對(duì)我們身心有益，與古人進(jìn)行心與心的交流，可以提升我們自身的修養(yǎng)。古典名著可謂字字經(jīng)典，句句經(jīng)典，文章中的語句對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說有點(diǎn)難理解，但滕老師卻能抓住語句中的關(guān)鍵字詞，通過分析原作者的寫作方法，讓學(xué)生在讀中感悟古典文學(xué)的語言美，整堂課書聲瑯瑯，一步步將學(xué)生引入情景，感受石猴到猴王的轉(zhuǎn)變，并能將經(jīng)典的寫作手法轉(zhuǎn)化為實(shí)際作文的寫作之中，讓學(xué)生懂得“寫什么”和“怎樣寫”的真正含義。

聽課結(jié)束后，我被幾位老師的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平所深深地折服，我深刻地反思了自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在近一年的語文教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，還沒有達(dá)到必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)想的效果。這幾位老師的課，讓我學(xué)到了很多，今后我會(huì)努力將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

第二篇：一年級(jí)語文評(píng)課稿

小學(xué)一年級(jí)語文《小母雞種稻子》評(píng)課稿

《小母雞種稻子》是是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小母雞想種稻子，它邀請(qǐng)小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑，孩子樂于接受。《小母雞種稻子》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。

于老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動(dòng)語言和形象的課件展示，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下五點(diǎn)：

一、本堂課教學(xué)準(zhǔn)備較為充分。于老師雖然是剛剛畢業(yè)的新教師，但是從整節(jié)課的教學(xué)上沒有漏出點(diǎn)點(diǎn)的怯意，雖然在課堂細(xì)節(jié)處理方面還需要加以斟酌，于老師的這節(jié)課足見她花了很多心思去思考準(zhǔn)備。

二、教師教態(tài)親切，極具親和力。在老師的微笑中充滿了甜蜜，正是這種自始至終的甜蜜，讓孩子們把執(zhí)教的老師當(dāng)作最好的合作伙伴，只有建立了這種親密的的師生關(guān)系后，課堂氛圍才會(huì)變得輕松而愉悅，老師尊循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，很好的把握住了低年級(jí)的孩子容易疲勞的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)語言簡(jiǎn)練。

三、教師語文基本功扎實(shí)

1、于老師的扎實(shí)教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到于老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。

2、落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。如：引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”練習(xí)說話。

3、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，于老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累、感悟。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰

1、激趣導(dǎo)入有特色，用多媒體播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，接著進(jìn)行談話，并板書課題：小母雞種稻子。上課通過播放歌曲和談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛。

2、整體把握課文內(nèi)容，課文講了幾個(gè)小動(dòng)物？都有誰？他們說了什么話，又是怎么做的？在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，諸段看視頻，讀課文，以問題“小母雞碰到了誰？怎么說的？”這樣的問題貫穿前幾自然段，教學(xué)條理性強(qiáng)，特別是第四自然段，分析小動(dòng)物們的表現(xiàn)繪聲繪色，幫助學(xué)生理解了課文的主旨。

3、本堂課的亮點(diǎn)在孩子們復(fù)述課文、表演童話，于老師提高多媒體出示的填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述表演童話奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

4、教師的教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)巧妙，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡自然。設(shè)計(jì)了充滿童趣和貼合課文語言的過渡語，將課文情境貫穿整堂語文課。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生多讀，多體會(huì)，明白課文的含義。

5、于老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極富童趣和吸引力，整堂課結(jié)合多媒體的展示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營(yíng)，從點(diǎn)到面并滲透了品德教育。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生理解童話中人物的語氣，體會(huì)角色的情感。用“愿意”造句能師生共同創(chuàng)造說話情景，啟發(fā)孩子說話，語言訓(xùn)練得法。

二、建議

1、板書設(shè)計(jì)可否做到圖文并茂，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備了頭飾，貼頭飾，孩子的記憶會(huì)更加深刻，板書的書寫太白，看不清楚。

2、有兩個(gè)字需要教師注意：除草 鋤草，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。

3、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，一年級(jí)畢竟識(shí)字是重中之重，不可或缺。2篇二：一年級(jí)語文評(píng)課稿

評(píng) 課 稿

本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。采用了多種形式的讀，來進(jìn)行鞏固，若教學(xué)完gkh的拼讀后，再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，這樣會(huì)加深對(duì)聲母的認(rèn)知。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。篇三：語文評(píng)課稿范例

《秋天的雨》評(píng)課稿

今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對(duì)話。

三、重視讀的層次指導(dǎo)

姚老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)語言美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。篇四：小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（2）積極開發(fā)和運(yùn)用語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材。

（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學(xué)中的作用。3.教學(xué)方法。

（1）能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）教學(xué)策略和方法靈活多樣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（3）如用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該適時(shí)、適度，講求實(shí)效。

（4）及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式。4.教師素質(zhì)。

（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。

（2）尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有的放矢的指導(dǎo)。

（3）有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變能力。5.教學(xué)效果。

（1）全體學(xué)生參與，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次學(xué)生學(xué)有所得。

（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要注意的問題。

（一）識(shí)字 1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生借助拼音、部件、熟字、工具書來獨(dú)立識(shí)字 2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；

（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；

（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動(dòng)有趣。3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方。教師在教學(xué)生認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片認(rèn)識(shí)了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，教師讓學(xué)生在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀（個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀）：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”這樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語，發(fā)音準(zhǔn)確，印象深刻。

4.相互交流課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。5.根據(jù)學(xué)生年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。6.重視寫字的講評(píng)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。

（1）要體現(xiàn)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要達(dá)到的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨意。

（2）朗讀形式要多樣，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。（3）發(fā)揮范讀的作用。不主張全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長(zhǎng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。如人教版二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖姡加胁煌恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，所以讀的語氣和口吻不盡相同。通過反復(fù)讀，學(xué)生體會(huì)出小猴子看到葡萄時(shí)的急切和喜悅之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，相互問答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生說出、交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。如廣東湛江第二十五小學(xué)的李承思上人教版二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一課，教師提出問題：小刺猬和小熊得到彼此的稱贊后會(huì)怎樣？這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的獨(dú)立見解，積極舉手說：我認(rèn)為、我覺得、我想??這樣，學(xué)生通過交流自己的閱讀感受，激發(fā)出獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，都不同程度地體會(huì)到稱贊的神奇力量，懂得與人相處要互相學(xué)習(xí)、謙虛有禮，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。3.精心設(shè)計(jì)課堂提問，有思考價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思維。4.注意積累語言：課內(nèi)外好的詞語、句子、段篇。

（三）全國(guó)低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識(shí)字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？

三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（一）整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如：可以引導(dǎo)學(xué)生猜謎識(shí)字、記字，“又字走進(jìn)村子里——樹”、“兩個(gè)小人戴著帽子走進(jìn)門——兩”。可以通過“生字迷路——幫生字找家”，進(jìn)行歸類識(shí)字。學(xué)習(xí)了“葡萄”、“狐貍”這些詞語后，讓學(xué)生說說像葡萄這樣兩個(gè)字都是“草字頭”的生詞有哪些，像狐貍這樣兩個(gè)字都是“反犬旁”的生詞有哪些，學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。3.發(fā)揮漢語拼音在低年級(jí)語文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)朗讀能力。4.注意糾正不良的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。5.根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。可以借助動(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。如學(xué)習(xí)“身”，教師面向?qū)W生，右手舉過頭頂指向左上方，右腿伸直右移指向右下方，整個(gè)身體的姿勢(shì)就是一個(gè)“身”字，這是體態(tài)識(shí)字。在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，幫助學(xué)生觀察分析：上面是“手”、下面是“目”，手搭在眼睛上就是向遠(yuǎn)處“看”，讓學(xué)生做一做、演一演，使學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表演、體驗(yàn)、習(xí)得、學(xué)會(huì)，掌握會(huì)意字的特點(diǎn)和識(shí)記方法。

6.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）識(shí)字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探索識(shí)字規(guī)律。2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。如江蘇南京天妃宮小學(xué)的史春妍上蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》一課，主要通過詞串識(shí)字。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時(shí)對(duì)應(yīng)的是這八個(gè)生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國(guó)地圖對(duì)應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國(guó)的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實(shí)效。3.多種途徑、多種方法識(shí)字，體現(xiàn)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。采取的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過猜謎等游戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。如天津市河?xùn)|麗苑小學(xué)的王觀戎上人教版一年級(jí)上冊(cè)《小小竹排畫中游》一課，在鞏固生字時(shí)，采用了“游戲大比拼”活動(dòng)形式：一字開花、生字魔方、猜字游戲、拍字游戲、幫生字找朋友。全班學(xué)生分成五組選擇其中一種游戲方法鞏固練習(xí)并進(jìn)行小組匯報(bào)，每組游戲形式不一樣，但全班學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中，生字鞏固練習(xí)任務(wù)得以完成。4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，教師示范要規(guī)范。給學(xué)生當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培養(yǎng)書寫習(xí)慣和審美能力。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。如北京市石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許婷在上人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二：日、月、明》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。寫字的同時(shí)配上中國(guó)古典樂曲，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)雅的書法藝術(shù)氛圍，學(xué)生平心靜氣，受到美的感染和熏陶。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。

2.閱讀教學(xué)一定要熟讀文本，可以要求學(xué)生讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。4.朗讀形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力和語感。學(xué)生語言積累豐富，思維敏捷。5.積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)施建議

1.課堂教學(xué)符合低段語文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。2.倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面向大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能用自己的話說出個(gè)人的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完整的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，盡可能隨文識(shí)字，在語境中識(shí)字，在閱讀過程中識(shí)字、記字。4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)。基于本校和自己班級(jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件色彩不宜絢麗，過多的畫面會(huì)造成學(xué)生思維的缺憾。6.寫字練習(xí)必須在課上當(dāng)堂完成，與學(xué)生課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。7.認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。9.關(guān)注文本，提供足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生看著課本讀。10.學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和存在的問題。11.面向全體學(xué)生，注重“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”的過程。如《稱贊》一課，品讀理解、指導(dǎo)評(píng)價(jià)小熊和小獾互相稱贊的話語：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”“、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。教師堅(jiān)持面向全體，對(duì)于個(gè)別朗讀有困難的學(xué)生，讀過一遍后讀第二遍，當(dāng)有進(jìn)步后給予肯定和鼓勵(lì)，再讓讀一遍，學(xué)生朗讀一次比一次有進(jìn)步，信心也一次比一次增強(qiáng)。

12.教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)有效。13.課堂評(píng)價(jià)多提供展示學(xué)生識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語言適時(shí)、適度，恰到好處。14.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語、課后思考練習(xí)題和語文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用 實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽評(píng)課活動(dòng)小結(jié)

高年級(jí)數(shù)學(xué)組 李海燕 為促進(jìn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)教師教學(xué)交流，9月8日——18日根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)安排，在階梯教室進(jìn)行了篇五：一年級(jí)語文評(píng)課稿

一年級(jí)語文評(píng)課稿

一年級(jí)語文評(píng)課稿

可能沒教過一年級(jí)，每次去聽一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)精神云游的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了aoouiu三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是maoliu|hou等等音節(jié)。小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎。花兒都謝了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實(shí)，好不好？賞了花，摘了果，接下來還來看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？shui niuhua maohou zi,三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

第三篇：一年級(jí)語文評(píng)課稿

評(píng)

課

稿

本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。采用了多種形式的讀，來進(jìn)行鞏固，若教學(xué)完gkh的拼讀后，再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，這樣會(huì)加深對(duì)聲母的認(rèn)知。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

第四篇：一年級(jí)語文《棉花姑娘》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《棉花姑娘》評(píng)課稿

一年級(jí)語文《棉花姑娘》評(píng)課稿

《棉花姑娘》是一年級(jí)第二學(xué)期中的一篇課文，是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)本文的特點(diǎn)，婁賽賽老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字寫字，指導(dǎo)朗讀，積累詞語上。讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好“盼望”的語氣。這一堂課上得非常成功，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)力。抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分利用圖片、動(dòng)畫、多媒體課件等有效手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在上課伊始，就讓學(xué)生來看圖。教師以自己生動(dòng)的語言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)適時(shí)地利用精美的課件，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。

二、注重學(xué)生的語言積累。查教師通過各種形式的反復(fù)讀文，使學(xué)生積累了規(guī)范而又富文采的語言，又能幫助學(xué)生感悟語言。整堂課，教師利用多種形式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。分別用了學(xué)生自由讀，在指導(dǎo)重點(diǎn)段落時(shí)又進(jìn)行男女生對(duì)讀、分角色朗讀、到后來的表演讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過多種形式的練讀幫助學(xué)生體會(huì)請(qǐng)別人幫忙那種請(qǐng)求的語氣。表演棉花姑娘驚奇地問，以情導(dǎo)讀，以情促讀，讀中感悟，讀中理解。讓學(xué)生在課上很愿意朗讀，就逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。學(xué)生親歷讀書過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。

三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。比如在教學(xué)生字上有側(cè)重點(diǎn)，并不是面面俱到。；婁教師運(yùn)用了隨文識(shí)字的方法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并有記字方法的反饋，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性。同時(shí)，多種合作的形式，體現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間良好的互動(dòng)與配合，課堂氣氛融洽。整節(jié)課，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，的確是一堂好課。

課堂是學(xué)生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂。學(xué)語文是快樂的，在婁老師的這堂課上，我相信學(xué)生都能感受到這一快樂。

第五篇：語文評(píng)課稿

語文評(píng)課稿

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來說，其實(shí)并不難。但是，作為這種寫景較強(qiáng)的文章來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，魏老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，老師對(duì)感情基調(diào)的把握非常到位，教師的示范作用，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我體驗(yàn)。同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)。自古以來，文、史、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，魏老師很好地拓展了知識(shí)，在她為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案上，魏老師將本文涉及到的地理知識(shí)及常識(shí)逐一講解，體現(xiàn)了魏老師知識(shí)的淵博和語文功底的深厚，語文老師應(yīng)該是一個(gè)雜家，要能夠舉一反

三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語文觀來

當(dāng)然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣,聽課也如此.咱們每個(gè)人聽完課后也都會(huì)有自己的看法,觀點(diǎn),但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個(gè)特點(diǎn):，不過這只是一家只見