第一篇：一年級拼音評課稿

一年級字與拼音

（三）說課稿

石泉中心小學 李文風

一、說教材

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊“字與拼音

（三）”中的第一課。本節課包括兩部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是zi、ci、si三個整體認讀音節。

二、說教法

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在教學整認讀音節時，通過游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習zcs時，讓學生自己編兒歌，滿足學生的表現欲望，把學習的權利還給學生，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了記憶的效果。

三、說教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中 正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，能正確的書寫。

四、說教學重點

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節。

五、說教學難點

區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。

六、說教學過程

1．創設情境，激發興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發音

（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把

“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？讓學生自己編兒歌，根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。學習聲母c和s（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”這三個個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。

掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀

音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相似。

2、認清他們的形，通過拉手出來，對比來區分。

3、zcs聲母，zi ci si是整體認讀音節。

4、再通過游戲的形式來學習zi ci si的四聲。篇二：漢語拼音6 評課稿

漢語拼音6 評課稿

今天有幸聽了王老師指教的一節拼音教學課，王老師精彩而獨特的教學特點給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學是一件簡單而又復雜的事，但經過聆聽王老師的課堂，我又發現其實一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點談談我的看法：

第一點“細致”。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發音位置，王老師都能耐心地指導，更能從自己的教學經驗中，不斷地提醒學生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。

第二點“扎實”。從整節課看，王老師的基本功比較扎實，在這樣的老師引導下，學生學得也扎實。

第三點“有趣”。本以為簡單的j、x、q教學一定沒有出彩點，但王老師創造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

第四點“有序”。回顧這節課，我們可以清晰地發現，王老師教學是有規律的。她在教學字母j的時候，先出示圖畫，再指導書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。在學生熟悉這樣的流程基礎上，在引導學生觸類旁通地學下兩個字母。這樣，學生和老師就形成了一種默契，便于學習任務的完成。

總之，本節課值得我們回味的地方有很多，同時也為我們低年級的教學樹立了一個典范。只是如果時間能分布有效些，并能結尾處將這三個音節從舌面音這個共同特點加以總結，那么效果會更好。篇三：一年級下冊評課稿

一年級下冊《識字4》評課稿

低年級識字量很大，而且識字教學本身又是枯燥無味的。新課標提出要使學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。興趣是最好的老師，是學習的動力。一年級的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛玩好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識字方法豐富多樣，整節課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節課中有很多值得學習的地方：

1、在引入新課時，讓學生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養了學生的觀察能力和思維能力，又培養了學生的說話能力。

2、識字教學時，首先由拼音拼讀識字，然后單獨識字，再借助圖片游戲識字，最后在兒歌中識字，方法多樣，趣味性強，3、板書貼圖漂亮、醒目。

4、注重了寫字教學中的讀寫結合?？傊?，這節識字課很成功，達到了教學效果。另外，有點小小建議：

1、在識字教學中可引導學生用更多的方法識字，如熟字加一加，猜謎識字，利用偏旁識字，生活中識字等。

2、在寫字訓練時，要多引導學生觀察，讓學生自己發現問題，自己說出來，老師再強調結構、筆畫，然后學生再動筆寫，效果會更好。

3、教師的語言一直出于高亢的語調，少抑揚頓挫的節奏，容易造成學生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。篇四：一年級語文上冊漢語拼音11說課稿

一年級語文上冊《漢語拼音11》說課稿 對漢語拼音11教學的說課，我分五個方面來敘述。一說教材；二說教法；三說學法；四說教學流程；五說板書設計。

一、說教材

（一）教材內容、地位及作用

本課的內容是義務教育人教版一年級上冊的《漢語拼音 11》。本課是第二課時，包括兩項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節，并恰當地和圖連起來。

（二）教學目標

1．比較形近韻母．熟練拼讀音節。2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。教學重難點： 能區分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；

（三）學生分析

一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續時間短，形象思維占主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

（四）設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展地主體，語文課程必須依據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創設情景，激發學生興趣，引發學生自主合作，探索性地學習?！闭n堂上我努力創設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。

二、說教法

為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，以動畫形式創設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養創新意識。

三、說學法

本課時以幫助喜羊羊為主導線，帶領學生去闖迷宮。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕松”。表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。

四、說教學過程

在這堂課中，為了達到這節課的教學目標，主要分四個環節教學。第一關 幫助喜羊羊，智斗大怪獸 《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創設情境，將學生帶入動畫片《喜羊羊與灰太郎》中去，讓學生和喜羊羊一起在拼音迷宮大冒險，讓孩子們幫助喜羊羊一起智斗大怪獸，而在闖關之前，先讓孩子們做個熱身運動，實際上就是讓孩子們復習已學過的9個復韻母。再讓學生闖拼

音迷宮的第一關，打敗守護迷宮的拼音怪獸，在武器倉庫里找齊9個復韻母寶劍，通過動畫游戲，從而激發學生對拼音復習的興趣。第二關 小耳朵大考驗

要求孩子們聽清楚拼音國王的要求，以最快的速度在三個動物朋友舉的牌子里找出正確的復韻母。通過上一關對9個復韻母的復習，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復韻母，孩子們輕松過關。

第三關 火眼金睛

讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個是正確標調的音節氣球，通過兩個順口溜提醒孩子們標調的注意事項，孩子們在游戲中又輕松愉快的復習了韻母該如何標調的知識。第四關 迷宮連一連 在這一關我出示圖畫讓學生說出圖片都畫了些什么，出示音節，指導連線。學生是學習的主體，掌握著學習的主動權，在教學中，讓學生根據選擇感興趣的一個或多個詞語來說一句話，充分發揮了學生的主觀能動性，激發學生主動參與意識，有效訓練學生的口語表達能力。

五、說板書（略）篇五：小學語文人教版一年級上冊《四季》評課稿

小學語文人教版一年級上冊《四季》評課稿

辦事處黃金小學 李德紅 《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學時為學生閱讀創設了美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結合，極大地調動了學生學習的興趣，真正體現了“愉快教學”的理念。

一、創設美妙情境，激發內在興趣，為學習課文做了鋪墊課前課件展現的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學生的心弦，令學生怦然心動，對四季之美發出“哇！好美?。　钡膰K嘖稱贊，學生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析，實現以讀為本，體現了母語教學的基本特征教學時注重了把“讀”貫穿教學的全過程，呈現“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現了讀出情，激活思。

三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導學生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學“鞠著躬”時，讓學生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學生表演雪人挺大肚子。

四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導學生用“是”說一句

話。

五、教學即將結束時，教師引導學生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案五花八門，老師相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個環保小衛士。然后讓學生把自己喜歡的季節畫下來，學生的興趣極高。這樣把課內的知識延伸，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環保意識。

總之，在本課的教學過程中，教師有“整合”意識，采用了 “自主、合作、探究”的學習方式，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。2011-10-28 小學語文人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿 辦事處黃金小學 李德紅

一主要教學過程

本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時《 a o e 》的教學。教師以學生為本，以“輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等三個方面制定出以下教學目的： 1．知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。2．過程和方法：學生能通過自我探索、發現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。3．情感態度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現的優點

1、讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，借助插圖創設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發現中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現代化教學媒體創設了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了游戲的設計和情境的創設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。2．讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。3．讓學生養成良好的習慣 一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。2011-9-10 濃濃的語文味

------評羅老師執教的《秋天的雨》

辦事處黃金小學 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我們學習的?？偟慕o我的感覺有以下四點：

1、讀中有悟學中指導

正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。

第二篇：評課拼音教學評課

評課拼音教學評課

聽了趙寧老師的拼音教學，感觸很深，有以下想法： 一．課件展現，陶冶情趣。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行一系列認識活動，把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。如：在整堂課的教學過程中，始終以一個學習小伙伴的形象進行貫穿，來激發學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發學生拼讀音節、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發學生參與學習的熱情。二．輕松學習，體驗樂趣。

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛入學的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規不適應，那么教師在教學中怎樣激發孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，趙教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環節中也有體現。使學生在學習過程中體驗了樂趣。

第三篇：一年級拼音《ao ou iu》評課稿-文檔資料

一年級拼音《ao ou iu》評課稿 七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求，在《ao,ou,iu》這節課中，麗娜老師采用了創設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現了“玩中樂，樂中學”的新理念。

以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀(親自體驗)，并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，老師大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。

當老師把ao ou iu三個韻母講完時，提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環節，不僅培養了學生們的自信心，而且還激發了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。

在三拼音節教學中，標調后,選音節擴詞語進行說話訓練，體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點，也積累了學生的語言。老師結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味的同時，調節了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的思想，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節”卡片，這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅.總之在這節課中，老師始終以“新課改”要求自己，努力創設情境，關注師生互動。

第四篇：一年級評課稿

一年級評課稿

楊玲芳

本周聽了五年級六位老師的數學課，感觸頗深。各位老師為我們展現了風格各異的“同課異構”示范課型。有的教學設計巧妙，有的講解清晰，有的練習設計精巧。他們都能認真備課，制作出豐富有趣、形象生動的課件，根據教學重點、難點，精心設計每一個教學環節，從課前的導入，到新課的探究，直至練習，每個環節都很緊湊，充分調動了學生的學習積極性，使學生對真分數、假分數概念掌握牢固，判斷準確，迅速?？梢哉f突破了重、難點，完成了教學任務。現在我代表一年級對本周舉行的同課異構課型《真分數與假分數》數學觀摩課做評課發言。

《真分數和假分數》是人教版教材小學數學第十冊第四單元的教學內容。這一課的教學是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。

1、張老師的這節課，在深刻體會教材意圖，準確把握知識前后聯系的前提下，突出了創新教學的特點，特別是在獲取新知識的過程中，大膽放手，引導學生自主探索，通過操作活動、分類形式，讓學生理解真分數、假分數的意義。使學生能在具體的情境中把握真分數、假分數的相對大小關系，能用真分數、假分數來表達和交流信息。充分體現了“探索性學習”的優越性，本節課即有結論的推導又有結論的應用。整節課張老師能根據教學內容，因材施教地制定了教學思路，他注重培養學生動手操作主動探究的能力，每個操作環節都提出了具體要求，通過學生動手操作，加深對真分數和假分數概念的理解，突出重點難點內容，整個教學詳略得當，重難點把握準確，這樣的設計符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生動手操作能力和觀察思考能力，充分發揮了學生的自主性和探究性。我的覺得這節課充分體現了新的數學課程理念，張老師在課堂中始終圍繞著發展學生的思維這一教學理念，取得了十分明顯的教學效果。整節課從動手探究—概念歸納-概念應用上環環相扣，通過自己動手拼出不同的分數，寫出不同的分數，然后讓學生觀察說出這些分數的特點，進而總結歸納出真分數和假分數的概念，這樣激發了學生的學習積極性，加深了對概念的理解，在探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦獲得了感性認知，在新概念的導入過程中，張老師的主導作用有著突出而到位的表現。本節課為了幫助學生建立真分數和假分數的概念，張老師借助教材提供的直觀素材，寫出分數后，引導學生將這些分數進行分類，讓學生觀察這些分數的特點，總結歸納出判斷真分數和假分數的依據：（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母。并揭示出真分數和假分數的概念。在揭示兩個概念后，張老師讓學生用分數表示數軸上的點，進一步幫助學生區分真分數和假分數的特征。在此基礎上教師提出問題：觀察真分數與假分數都與單位“1”比較，你有什么發現？得出結論：真分數小于1，假分數大于或等于1，加深了學生對概念的理解。張老師雖然普通話不是太流利，但并不影響他的教學水平，整節課思路清晰，語言簡潔

明了，教材熟悉，有很強的駕馭教材的能力，教學環節緊湊，題型設計全面典型，是一堂值得我們學習的示范課。

2、張老師這節課教學環節齊全，條理清楚，語言流暢，能充分利用多媒體直觀教學，練習題型設計典型，全面，容量也很大。但是由于張老師初上講臺，經驗不足，教學過程中難免有很多不足之處，例如，在練習題的設計上出示數軸，讓學生把真分數和假分數標在數軸上。由于學生對數軸的認識不是很清晰，把數軸跟線段混淆了，因此在獨立完成此題時有一定難度。有些學生只是象在線段上標分數一樣，找到一個點就標上了，而沒有考慮數軸上的數字是逐漸增大的，比如，1/3應該標在1/6后面，可有些學生在0-1之間分的6份中，把1/3標在了1/6的前面。如果在此題的處理上，先讓學生弄清楚數軸和線段的區別，并且教師講解其中兩個分數如何在數軸上找點，這樣，學生就會少走彎路，而且對數軸也會有一個充分的認識。張老師語速太快，講解太多，沒有留給學生思考的時間，整節課給人的感覺是快節奏性的，沒有體現出以學生為主體的教學理念。在概念的講解上不夠徹底，重點不夠突出。

3、熊老師這節課，教學環節齊全，語言清晰，講解清楚，重難點突出，時間把握很好，教學效果很明顯。給我的整體感覺本節課最大的特點是：準備足、容量大、課堂實。整節課練習題題型多樣、典型，有強度，有深度，由易到難，層次清晰，環環相扣?？v觀整個教學，教學層次分明，每個教學活動的目標明確，實效性強，在師生互動中感受自主探索的樂趣。整節課注重教與學的交融，組織學生進行

有效學習。課堂氣氛活而不亂，教學節奏簡單明快，每個環節都很到位，立足于促進學生的全面發展，體現數學與生活實際緊密相連，讓學生在多種多樣的教學活動中，理解、掌握本課的重難點。本節課也注重培養了學生動手操作能力和觀察思考能力，充分發揮了學生的自主性和探究性。在教學真假分數的概念時，恰當地利用生活中的母子關系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和難度，化難為易，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化，變“課堂教學”為“課題生活”。熊老師在練習讓學生給分數分類并說出依據時，讓全班朗讀判斷并說出依據，我認為這個環節設計得好。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。這句話無疑是強調多讀。語文課需要朗讀，數學課也需要朗讀?，F在的小學數學教學，走向了“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。我認為小學數學教學還是應該有適時的朗讀比較好。當然，這節課也有不足之處，通過計算分數值判斷理解真分數和假分數與1的關系這一環節雖然很直觀，但是太費時間，是不是應該讓學生口頭試商估算結果，這樣也許會簡化這一環節的難度，分數值不是準確值應該用約等號。在計算11／10的分數值時，計算結果是101，出現錯誤，這可能是因為制作課件時的疏忽。

4、焦老師這節課，本節課在教法上突出了合作學習。本節課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發展起著極大的推動作用，學生通過寫分數、做分數、分類、合作探究等實際活動，獲得第一手感性材料，在操作探索中，認識、理解了新知，使學生能具體的感受真分數、假分數。整節課焦老師自始自終態度和

藹親切，師生關系融洽，營造了一種民主和諧的教學氛圍，比如剛上課就提問：學過的分數中你喜歡哪些分數？用學生的學具時教者說：把你的借一下，都體現了尊重學生師生平等這一原則。滿臉的微笑、商量的語氣、期待的眼神、正面的鼓勵，展現了親切的態度，學生喜歡這樣的老師。運用了形象直觀的多媒體課件，將抽象的數學形象化、現實化，這樣的教學能激發學生學習數學的興趣。由于動手操作過程用時較多，留給后面教學環節的時間較少，致使時間前松后緊，淡化了本節課的重點。如果在前面能擠一點時間留給后面的教學，也許效果會好一些。

5、暢老師這節課一開始就開門見山，直奔主題，干凈利落。她語言親切，態度和藹，對學生輔導很有耐心，感覺她身上有一種大學教授的風采。整節課放手學生動手操作、觀察、思考、發現、總結歸納，教者適時點撥。這節課在環節設置上別具一格，與前面幾位老師的風格截然不同。在時間安排上顯得前松后緊，課堂氣氛不夠活躍，沒有能充分調動學生的積極性，要是在課堂組織上再多下點功夫會更好。

6、劉老師這節課課堂氣氛活躍，啟發教學好，把啟發教學貫穿于整個教學的始終。課件制作精美、形象、直觀，環節設置齊全。寬松的氛圍、愉快的心境、和諧的交流是學生積極、主動參與學習的保證。但劉老師在用詞上有些欠準確，如根據分數的外形特點分類等一些用詞，對于學生很抽象，要是說成根據分子分母的大小關系分類就比較具體，學生也很容易理解。課堂上講解有點多，顯得語言不夠簡

潔。

總之聽了這六位老師的課，我受益匪淺，由于對于高年級的數學教材比較生疏，評課過程中難免有不當之處，希望各位老師批評指正。

最后提點小建議，由于《真分數和假分數》這節課的知識點比較簡單和單一，應該說學生容易接受和理解，所以我認為可以培養和發展學生自學能力。課堂上充分放手，讓學生挑大梁，真正地做學習的主人。

2012.4.12

第五篇：一年級語文評課稿

評

課

稿

本堂課以復習的形式入課，然后導出gkh，引出課題進行教學。采用了多種形式的讀，來進行鞏固，若教學完gkh的拼讀后，再讓學生進行書寫，這樣會加深對聲母的認知。

一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。在教學中，教師努力創設豐富多彩的教學情境，課間小游戲的穿插，富有童趣，讓孩子們在愉快的氛圍中學習。

另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。教師應充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。

如：小白鴿(ɡē)天上飛。

小蝌(kē)蚪(dǒu)水中游(yóu)。

白鴿(ɡē)愛(ài)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。

這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。