第一篇：宜昌市中小學美術(shù)課堂教學研討會學習匯報

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

08年12月7、8、9三天，我有幸參加了在點軍一中舉行的宜昌市中小學美術(shù)課堂教學研討會，即農(nóng)村中小學美術(shù)課堂教學的有效性研究，來自伍家、點軍、枝江、長陽、興山等宜昌各縣市各區(qū)的中小學共一百多位美術(shù)老師齊聚一堂，共同研究探討美術(shù)學科教育。我認真參與了這次活動，感覺受益非淺。

這次研討會雖然是農(nóng)村中小學美術(shù)課堂教學的有效性研究，但無論是農(nóng)村還是城市，美術(shù)教學中面對和困惑卻是相同的。來自各縣市區(qū)的10位美術(shù)老師在活動中帶來的10節(jié)精彩的美術(shù)課，讓我看到了農(nóng)村老師對美術(shù)教學的辛勤付出與努力，使我深受感動。此次授課的老師有一半是男老師，他們有一個共同的特點就是質(zhì)樸無華，課上沒有多少絢麗的道具，激情的演說，華麗的展示，他們外表樸實言語也非常質(zhì)樸，但是你卻能感受到這些老師為了美術(shù)教育的付出與用心。

點軍一中的向犁夫老師，是一位年輕有活力，又沉穩(wěn)踏實的男老師，他的授課方式顯得平和自然。向老師平時擔任了學校的會計，雜事多，但他卻一手創(chuàng)辦出了學校的藝術(shù)展示角。他去年執(zhí)教的美術(shù)課還在市優(yōu)質(zhì)美術(shù)課競賽中獲得一等獎。這次活動他帶來了一節(jié)《方寸之間》，是一節(jié)學習篆刻的活動課。目的是讓學生了解篆刻歷史知識，初步感受掌握篆刻方式方法。由于學生人數(shù)多，而印章成本高，難以準備齊全。他便自己思考用別的工具代替印章。剛開始他想到用橡皮，但是發(fā)現(xiàn)在橡皮上篆刻無法使學生體會在硬制材料上用刀刻印的手感。于是他又進行了新的思索，自己研究將石膏材料做成印章模樣，讓每個學生人手一個進行練習。在課后的學生肖形章展示中，出現(xiàn)了不少栩栩如生，生動有趣的作品，達到了較好的教學效果。向老師將這節(jié)實施起來頗有難度的課上的如此成功，與他的聰明才智與良苦用心是分不開的。

來自營盤路小學的陳江華老師，也是一位年輕聰明的男老師，他帶來的一節(jié)《桔枝妙用》，就是他大膽開發(fā)當?shù)刭Y源，利用收割完的桔樹上剩下的大量的枝條，進行捆扎、組合，創(chuàng)造出生動有趣的工藝品。陳老師帶來了他自己捆扎的小鹿，精美的就像畫廊里的工藝品。使學生大飽眼福，大為贊嘆。而學生也不負眾望，最后展示的作品很有趣，有的學生利用橘枝做了相框，有的做成書架。讓看課的我們也不由的大受震動，躍躍欲試。沒想到平時看來無用的桔枝，卻能變成老師、學生手中可愛的工藝品。原來美術(shù)課資源真的就在身邊，只是需要我們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)，大膽開發(fā)。課后陳老師對自己的課進行了分析解說，我們才知道陳老師為了收集合適又安全的桔枝，和學校同事花了近一個月的時間，辛苦采集、裁剪。為了這堂課還專門用卡車將材料運到點軍一中。他擔心學生用502膠會不安全，自己在課下研究，將502膠與乳膠混合，制成既安全又牢固的膠水發(fā)放給學生制作。這些看似普通的細節(jié)，其實凝結(jié)了老師辛苦的付出和大量的努力，實在讓人心生尊敬和感動。

來自夷陵區(qū)車站小學的黃桂平老師，是一位教學經(jīng)驗豐富，極賦個人魅力的年輕女教師。她帶來的一節(jié)《玻璃水彩》，是湘版教材四年級的教學內(nèi)容。這節(jié)課一直讓我感覺很難實施。首先要讓學生在玻璃上作畫，就存在安全隱患。再者讓四年級學生用水彩顏料在玻璃上繪畫后進行轉(zhuǎn)印，并體味水于顏料的融合、過渡。這也是讓我感覺難度頗大，授課時難以達到教學效果的地方。但黃老師的這節(jié)課，卻讓我知道原來這個內(nèi)容可以上的如此精彩，學生的潛力如此巨大。

一開課，黃老師就進行了精彩的示范，現(xiàn)場作畫，題字完成一幅精美的作品，引得學生嘖嘖贊嘆，激發(fā)了學生的學習熱情。接著黃老師要求學生根據(jù)剛才她示范的步驟方法進行整理評述。學生邊評述老師就邊強調(diào)其中的要點、難點。比如小紙屑的運用，鹽和牛奶等特殊材料的添加。并要求學生用幾分鐘時間針對難點進行簡單的嘗試，讓學生有了初步的感受，老師再針對實驗中存在出現(xiàn)的問題進行示范講解。最后再讓學生進行分組合作完成一副完整作品。這樣的教學方式讓我耳目一新，茅塞頓開。黃老師將本課的重難點分解，授課方式循序漸進、層層深入。最后達到了良好的教學效果。學生的作業(yè)非常精彩，出乎我的意料，有的學生給自己的作品提詩：一江春水向東流。有的學生創(chuàng)作了一副美麗的風景畫，提名：春色。這一幅幅充滿詩意的精彩作品，讓我們在座的老師不由得發(fā)出贊嘆，從心底對學生刮目相看。黃老師的課上的如此成功，學生作業(yè)效果如此出色。讓我深刻的意識到，學生潛力的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，是與老師正確深入的引導分不開的。

除了精彩到位的授課，黃老師生動的教學方法也讓我深受啟發(fā)。她為了吸引學生注意，設(shè)計了一個韻律操：1拿起筆，2放水里，3左轉(zhuǎn)一圈，4右轉(zhuǎn)一圈，5筆放下，6身坐正。學生跟著老師將操做完，組織教學也就成功完成呢。我第一次知道原來美術(shù)課教學也可以組織的如此生動有趣。看到了這一幕，臺下的老師都露出了會心的微笑，這個微笑都是發(fā)自內(nèi)心的欣賞贊嘆黃老師的蘭心惠質(zhì)，實在是讓人佩服。

宜都市紅花中學的汪萬鈺老師，是一位集學者、詩人、畫家于一身的優(yōu)秀老師，以其深厚的文化底蘊和扎實的美術(shù)功底感染了學生，也打動了我們所有的聽課老師。汪老師授課風趣幽默，感性生動，他首先讓學生感受、欣賞作品，再介紹作者及畫中人物，讓學生體驗畫中人的情感與情懷，再讓學生模仿畫中人物的神情、動作，最后進行臨摹創(chuàng)作。課后我了解到，汪老師在校是專職語文老師，任教美術(shù)學科才兩年時間，這更讓我對汪老師敬佩不已。

除了這幾位老師，其他老師的課也都各具特色，精彩紛呈。

來自長陽實驗小學的劉海蓉老師，利用當?shù)刭Y源，收集稻草讓學生學做稻草人。長陽都鎮(zhèn)灣麻城中學的呂華平老師，利用竹子竹篾制作成各種竹篾器。他為了讓學生能夠清楚了解制作過程，幾次三番的走訪當?shù)氐氖止に嚾?，才打動了藝人同意讓他對制作進行DV錄制，再將其做成課件，播放給學生觀看。西陵區(qū)明珠小學宋萬明老師的《奇妙的石頭》，他為學生收集了大量的石頭，利用石頭的形、色進行巧妙組合。添畫制作成一個個有趣的工藝品。

除了這10節(jié)精彩的美術(shù)課，來自各縣市區(qū)的美術(shù)校研員和優(yōu)秀美術(shù)老師們還傳授介紹了許多先進的教學經(jīng)驗和教學方法。使我對美術(shù)教學有了新的認識和理解，解除了我的諸多困惑。

經(jīng)過這三天的學習，我深刻的認識到自己作為美術(shù)老師的不足和缺點。也切實的感覺到這份職業(yè)是值得我去為之奮斗的。

感謝學校給了我這次外出學習的機會，讓我開拓了眼界，增長了見識，我熱切的期盼著能有更多外出學習的機會。

我會將這次學習到的有效的經(jīng)驗方法運用到平時的教學中，認真磚研美術(shù)教育教學，努力為我校美術(shù)教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

陳雯雯

08.12.16

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第二篇：中小學課堂教學研討會匯報材料

中小學課堂教學研討會匯報材料

一、介紹情況

本次中小學課堂教學研討會是由“優(yōu)質(zhì)課程資源評價與推廣”課題組和安徽省教育學會共同舉辦。為期兩天（10月4號-------5號）研討會議程：

1、魏書生老師一個學術(shù)報告

2、上海市建平中學校長、《語文學習》和《語文教育通訊》的專欄特約編輯程紅兵老師上一節(jié)作文演示課并做了題為《多樣化思維創(chuàng)新與作文》報告

3、北大附中副校長、“全國青年語文教師教學研討會”發(fā)起人之一的程翔老師上了一節(jié)示范公開課《再別康橋》，并做了一個學術(shù)報告。

下面就這次參會的有關(guān)情況，談一談自己的感受。

二、談幾點感受

1、對教育形式的再認識

2、對新一輪教改的重新審視

3、對課堂教學的反思

1、對教育形式的再認識和對新一輪課改的重新審視 從幾位老師的報告和課堂教學實例來看，現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)進入了一個嶄新的階段：即對建國以來傳統(tǒng)教育、各次教育改革和教育思潮的反思階段。

魏書生老師的報告自始至終貫穿著一種思想，就是要堅守自己已經(jīng)擁有的教學經(jīng)驗，并把它做實做牢，就有收獲。他闡述了三個守住：一是守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，二是守住建國以來的教育經(jīng)驗，三是守住傳統(tǒng)教學的長處。強調(diào)四點：1是樹立為學生服務的思想，2是建立互助的師生關(guān)系，3是發(fā)展學生的人性與個性，4是決策過程要民主。

對教育管理，魏老師闡述了幾個系統(tǒng)的建立。一是計劃系統(tǒng)，二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，四是五是對后現(xiàn)代主義思潮的反思。

關(guān)于后現(xiàn)代主義思潮對新一輪教改的影響，魏老師是持否定態(tài)度的。他說：

后現(xiàn)代主義是西方的一種學術(shù)思潮和哲學思潮，是海歸派拿來進行教育改革的一個理論依據(jù)。是對傳統(tǒng)教育的徹底否定。我查了一下資料。

后現(xiàn)代主義：要理解后現(xiàn)代主義，必須要先理解什么是現(xiàn)代主

現(xiàn)代主義是近現(xiàn)代資產(chǎn)階級的社會實踐在文化、意識領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。它的核心是人道主義和理性主義，他提倡人道，反對神道；提倡理性，主張用理性戰(zhàn)勝一切、衡量一切。相信歷史的進步和發(fā)展，相信人性和道德的不斷改良和完善，相信人類將從壓迫走向解放，而實現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)和力量就是理性。

“后”與“現(xiàn)代主義”之關(guān)系

現(xiàn)代主義之后：“后”即“在……之后”之意。亦即現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的概念包含有時間順序上的前后相繼，或后現(xiàn)代主義是現(xiàn)代主義之后發(fā)生的事情。

非現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”是指“非現(xiàn)代”、“反現(xiàn)代”，與現(xiàn)代相對立、相對抗。亦即后現(xiàn)代主義要與現(xiàn)代的理論和文化實踐、現(xiàn)代的意識形態(tài)和藝術(shù)風格徹底決裂，反其道而行之。高級現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”即“高度現(xiàn)代化”、進一步發(fā)展了的現(xiàn)代化、更加完善的現(xiàn)代化。亦即對現(xiàn)代的繼續(xù)和強化，是現(xiàn)代主義的一種新面孔和一種新發(fā)展。后現(xiàn)代主義

從形式上講，后現(xiàn)代主義是一股源自現(xiàn)代主義但又反叛現(xiàn)代主義的思潮，它與現(xiàn)代主義之間是一種既繼承又反叛的關(guān)系；從內(nèi)容上看，后現(xiàn)代主義是一種源于工業(yè)文明、對工業(yè)文明的負面效應的思考與回答，是對現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺豐富性的死板僵化、機械劃一的整體性、中心、同一性等的批判與解構(gòu)，也是對西方傳統(tǒng)哲學的本質(zhì)主義、基礎(chǔ)主義、“形而上學的在場”、“邏各斯中心主義”等的批判與解構(gòu)；從實質(zhì)上說，后現(xiàn)代主義是對西方傳統(tǒng)哲學和西方現(xiàn)代社會的糾正與反叛，是一種在批判與反叛中又未免會走向另一極端——懷疑主義和虛無主義——的“過正”的“矯枉”。

論后現(xiàn)代主義對教育研究和理論的主要貢獻

摘要：20世紀70年代后期，一些學者將后現(xiàn)代主義引入教育領(lǐng)域，為教育研究注入了新的活力，引發(fā)了檢討和批判現(xiàn)代教育理論的熱潮。后現(xiàn)代主義為教育研究提供了新的視角和觀點，對教育理論的發(fā)展作出了巨大的貢獻。后現(xiàn)代主義批判教育的話語霸權(quán)和研究范式，同時倡導創(chuàng)新和多元的教育研究方法；解構(gòu)教育理論的理性主義和主體性，弘揚人的非理性和主體間性；批判性地探討了現(xiàn)代的教育目的、制度和課程體系等，強調(diào)教育的差異性和多變性。分析后現(xiàn)代主義對教育研究和教育理論的影響，有利于我們厘清它們的發(fā)展路向。

------------《教育學報》XX年第4期作者：鄭淮楊昌勇

所以說新一輪教育改革到底本質(zhì)是什么？

有句話叫“把課堂還給學生”，楊紅兵老師認為：課堂還給學生了，還要你老師干什么？

2、現(xiàn)代教師應具備的基本知識和教師的發(fā)展。魏老師在談到教師素養(yǎng)的時候，總結(jié)了四個字：松（身體放松）、靜（心靈平靜）、勻（呼吸勻稱）、樂（情緒快樂）

楊紅兵老師做了題為《提升教師素養(yǎng)，成就精彩課堂》的報告。在報告中，楊老師以為：現(xiàn)代教師應具備的知識有三：一是專門知識，二是特殊技能，三是職業(yè)技能

一、專門知識

中小學課堂教學研討會匯報材料

第三篇：中小學高效課堂教學研討會心得體會

中小學高效課堂教學研討會心得體會

江口小學 汪莎（201

3年10月19-10月20日）

10月19至20日，我參加了在省軍區(qū)舉行的全國中小學高效課堂研討會活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗。在此次研討會中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象。在高效課堂中，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

在這次的研討會中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現(xiàn)了學生主動學習、積極思考，是師生互動、生生互動的課堂。在課堂中，幾位老師把學生分成學習小組，四人一組。讓學生以小組為單位學習。共同學習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學，合理分配教師活動和學生活動。在一堂課中，教師只是起到引導、點撥的作用，大部分時間讓學生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點。老師還充分利用資源，利用現(xiàn)代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。

通過參加這次的研討會活動，我開闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學過程中，我準備從以下幾個方面提高自己：怎么讓學生喜歡上英語課？怎么培養(yǎng)學生的能力？怎樣充分發(fā)揮學生的自主學習能了。相信通過自己的不斷努力一定能不斷進步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。三、五節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1.學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；英語課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

第四篇：臨沂市初中英語高效課堂教學研討會學習匯報

臨沂市初中英語高效課堂教學研討會學習匯報

2010年臨沂市初中英語高效課堂研討會語4月6日至7日在蒙陰舉行。我很榮幸能夠參加這次教學研討會，也非常感謝領(lǐng)導給了我這個外出學習的機會。通過這次學習讓我更深的認識到了初中英語教學的重要性。在此次的學習當中我感受頗多，獲益頗豐，因為不論是我在英語教學當中遇到的困惑，還是在英語教學當中存在的問題，通過這次研討它都得到了解決，可以說它為我今后的英語教學指明了方 向，現(xiàn)我就把這兩天的學習情況以及我的所感所想所獲作一總結(jié)匯報

學習的第一天下午我們聽了五節(jié)八年級下冊Unit5If you go to the party, you’ll be happy!的示范課，是由蒙陰縣桃墟中學的任燕、費縣費城中學的陳元琴、臨沂六中的李慶艷、沂南的劉曉莉和臨沂付莊中學的許秀玲老師為大家呈現(xiàn)的。這五位老師的課大家都給予了很高的評價：陳元琴老師注重創(chuàng)設(shè)真實語言情景過程，注重把握整合教材，李慶艷注重聽說能力的訓練，劉曉莉善于激勵學生，注重情感教育。許秀琴老師口語風趣幽默，有鼓動性。任燕老師肢體語言運用淋漓盡致，并注重教學過程循序漸進，由潛入深。注重分組合作學習的開展等。從她們的課堂中讓我認識到：英語課堂教學中聽說課決不是單純的說說﹑練練﹑聽聽。它包含了很多教學藝術(shù)和語言技巧的拓展﹑應用。隨后與會教師分組研討交流，每為老師都暢所欲言，展開交流討論，最后由市兼職教研員代表總結(jié)點評。可以說研討是很激烈，很有針對性和實效性的。

第二天的學習更是豐富﹑精彩。先是臨沭縣實驗中學的楊穎老師、臨沂十一中的馬承春老師和臨沂一中的閆鳳真老師給我們上了三節(jié)八年級下冊Unit5 If you go to the party,you will be happy.SectionB 的讀寫課。她們的示范讓我們所有的老師充分的認識到應該怎樣上讀寫課，怎樣正確的上讀寫課（注重全員參與，從when who what how 入手）具體的思路是什么，有哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)具體的教學內(nèi)容該怎么處理/（1.Warm up 2.pre-read 3.while-read(3a)——通過閱讀語言輸入 tast1.fast reading——抓文章大意 tast2.careful reading——抓文章細節(jié)、主線 tast3 loud reading——培養(yǎng)語感 tast4.retell ——訓練語言的輸出 4.post-read(3b)——有輔助的語言輸出（可借助一些輔助材料，看圖連線、說話、講故事。5.write(3c)——完全的語言輸出。教師可給圖表引導，分類呈現(xiàn)提示，更多的語言的應用延伸。

現(xiàn)我把聽報告后一些自己的感受整理如下： 首先是莒南縣城關(guān)一中的楊剩余老師，他為第一三五七位執(zhí)教的老師們做了精彩點評。并給我們初中老師提出了如下的建議：1.堅持課堂聽說，加大聽力訓練，多做一些聽力題（跟錄音機讀說﹑背）,準備語言集錦本,多讀﹑多說。英語教學中盡量用英語組織教學，少用或不用漢語。2.注重生生互動,合作學習的開展落實.利用好學習組長,多讓學生交流展示，把學習交流的時間放手給學生，(每節(jié)課前先讓學習組長組織出題1或2道，或者讓個別同學寫幾個單詞,短語,重要句型等.組內(nèi)派人講解，老師只做一監(jiān)督調(diào)控。3.把英語作為一門語言來看待，回歸語言學習的兩大重點：增加詞匯量，拓展閱讀面。（可以辦詞匯墻，課本所學的不熟練的、經(jīng)常出錯的寫好貼上，天天讀，最好具體到每個學習組員。利用同步閱讀材料進行限時閱讀）。

隨后是市兼職教研員咸慧老師為第二四六八位執(zhí)教老師們點評。并結(jié)合具體的課時對如何在課堂教學中合理利用同步作了指導示范。她深刻的分析了學生兩極分化的根本原因—語音不過關(guān)，以致學生學習英語越來越困難，越學越累，孩子們在痛苦的掙扎。其實，我們可以設(shè)想下，如果一個學生連最基本的拼讀單詞都不會，怎么說短語、句子，又怎么會知道那些語法呢？反過來我們想，如果學生會了音標，知道了讀音規(guī)則，見到單詞自己就能讀，還愁他說短語、說句子嗎？讀說多了語感也就來了，語法也就無師自通了。咸慧老師的點評讓我意識到英語音標教學（一定要注重音標、字母或字母組合、單詞的有效結(jié)合）不容忽視，平時要讓學生多聽、多讀、多背，形成語感，才有可能讓英語學習越學越輕松。（我們可否在語音教學方面探討研究，在這一方面狠下番功夫呢？）她對我們所有老師提出了殷切的希望：做一個有教育思想的老師（一個教師如果在三年的時間里還沒有形成自己個性的思想和獨到的見解，就沒有培養(yǎng)價值了。）不斷學習讓別人趕不上你。（多讀書、多聽課、多反思—多學習）——為什么去登山？——因為它在那里。

會議最后由臨沂市教科研中心的周育英老師給我們作了總結(jié)報告。報告中她再次向我們明確了如何上好讀寫課和聽說課。重點給我們分析了聽說課。大家看一組數(shù)字統(tǒng)計（學生課堂學習效果統(tǒng)計:聽45％ 說30％.讀16％ 寫9％）。并針對我們在教學中存在的問題給予了相應的對策和建議：

一.聽前要做好充分的準備:詞匯、重點或核心句型的操練，有難度的先進行結(jié)合圖說話、個詞填空等降低聽力難度。在聽前快速瀏覽文字，明確指令。二.聽中安排要科學合理：1.聽幾遍由學生決定.2.聽力材料有好幾段的要逐段播放3.聽力長的要分成若干段4.重難點句子要反復播放,并適當停頓.三.聽后語言輸出要適當: 1.再放錄音,學生同位互評.2.學生說出答案或到黑板板書答案 3.建議讓學生用完整的應用句子說答案4.依據(jù)圖片表格進行說話、寫話，5.跟讀、分角色朗讀、仿造對話。切記聽力教學的目的不等于聽力測試，一定要注重聽后的語言輸出。最后周老師以愛迪生的名言，勉勵我們所有的老師要多讀書、多學習、多思考、多反思。

總之，在這次教研活動中，我學到了許多有用的方法，對我們的以后的教學將有很大的幫助！非常感謝學校領(lǐng)導給我這次寶貴的學習機會！我一定會學以致用，加倍努力，用更出色的表現(xiàn)回報我的領(lǐng)導、我的同事和我親愛的學生們！

第五篇：中小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新

參加“中小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新”培訓心得體會

肥城市河西小學 趙學勇

中國教育學會教育機制研究分會舉辦的“中小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新”培訓活動于2010年12月17、18日在濟南市歷城區(qū)閔子騫路19號農(nóng)豐賓館舉行。本次培訓共組織了三場講座。一是程明太老師的《課堂教學的有效性》、二是王愛平老師的《美術(shù)教學與創(chuàng)新思維》、三是楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》。

僅一天半的活動時間，老師們從高層理論講到教學實踐，從教材的編排講到教法的運用。期間老師們所展示出來的教學經(jīng)驗和作品示范，足以見證他們于課堂教學獨到的見解與洞達的思維方式，讓我耳目一新，如沐春風，頗感受益。

活動的第一堂課是教育部和上海藝術(shù)課程標準核心組專家、中國美術(shù)學院美術(shù)教育學碩士研究生導師、上海市中小學美術(shù)教材主編、上海市教委“美術(shù)名師”導師、上海師資培訓中心實驗基地美術(shù)特級教師程明太教授題為《美術(shù)課堂教學的有效性》的專題講座。

程教授指出，新課標制定的時候有一個新理念——淡化學科，強化人文。傳統(tǒng)的教學中學科的技能單一，新課改以后，我們的教學是否有效了呢？我們課很花很秀，課的目標是否達到了？因此，程教授就什么是“課堂教學的有效性”展開了深入的探討。從教育價值、教師教學、學生發(fā)展三個維度重新審視了“有效”的定義。概述了認識課堂教學的有效性方式方法：

1、從教師教學角度，達到了預期教學效果，實現(xiàn)預期的教學目標，可謂有效性。

2、從教育價值角度，達到了教學投入(包括時間、人力和資源的總和)與教學產(chǎn)出(指教學目標的實現(xiàn)程度，它包括學生的身心素質(zhì)的發(fā)展和成長)的比值，可謂有效性。

3、從學生發(fā)展角度，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性，促進學生全面健康的發(fā)展和各種能力以及思維品質(zhì)的形成，可謂有效性。

程教授認為“人的一切活動都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值，‘有效’就是對‘價值’實現(xiàn)的確認和獲得。”程教授主要從教學目標設(shè)計、把握重點與難點、學法與教法、教學管理、預設(shè)與生成、運用美術(shù)教材六個角度對“有效性”進行了全面的思考。

第一，如何精心設(shè)計教學目標，程教授提出“在追求看似‘偶然’生成的同時，要關(guān)注預設(shè)所帶來的‘偶然’結(jié)果”。指出在教學目標表述方面普遍存在問題，不少教師在設(shè)計的教學目標中太多存在“偏大”“偏高”“偏全”三偏現(xiàn)象。并對三維目標的正確表述作了詳細的講解。強調(diào)“小而準”的目標更有效，越小越實在。具體性要求在一節(jié)課中起到舉足輕重的作用。

第二，從認真分析重點難點、怎樣確定重點、怎樣解決難點等方面進行講解，從而幫助教師有效地把握重點與難點。

第三，讓學法與教法增加效能。研究自主學習是增加效能的內(nèi)因，拓寬學習方法是提高效能的外因，把各種問題想透也會增效。

第四，教學管理也會增效，其中包括課堂教學控制的技能和教師自我管理的技能。

第五，課堂生成就是最大的教學效率。所謂“生成”是指變化的過程，運用“機智”促使事態(tài)朝著有利的方向轉(zhuǎn)化。程教授闡述了教育機智與課堂生成的關(guān)系以及如何運用機智實現(xiàn)課堂生成。最后，從運用美術(shù)教材的過程中去思考有效性。

程明太教授講座持續(xù)進行了近三個小時，期間其聲情并茂的講解吸引著臺下的每一位老師，整場講座深入淺出，輕松流暢、通俗易懂。通過本次講座，讓我們這些一直工作在一線上的教師對如何實現(xiàn)美術(shù)課堂教學的有效性有了較深入的了解。17日下午安排的是北京小學大興分校王愛平老師關(guān)于《美術(shù)教學與創(chuàng)新思維》專題講座。老師從創(chuàng)新的概念談到創(chuàng)新的意義，從創(chuàng)新思維談到美術(shù)教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維。娓娓道來，并通過大量的例證，讓與會老師們對該課題的精神實質(zhì)有了一個清晰地認識。

如講到美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，老師從以下5個方面進行了闡述：

1、從打破創(chuàng)新性思維的障礙入手。

打破思維定勢，一是指盲從權(quán)威，二指從眾心理。再有就是打破思維慣性，老師講解了“霍布森選擇”——沒有選擇的余地就等于扼殺前途。

2、從觀察生活入手

生活即美，小學美術(shù)的一個主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會引發(fā)一連串的聯(lián)想，聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)新思維。而表象創(chuàng)新，?離不開觀察、想像和記憶。

讓學生到大自然中去，觀察自然界中的景物。在觀察的同時引導學生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想像、實現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。

3、從操作實踐入手

老師指出：從心理學的角度：學生熱愛自己的生活，對操作性的內(nèi)容很感興趣，操作實踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

①把觀察時收集積累的素材加工、提煉，從不同角度創(chuàng)作美術(shù)作品。

②應用美術(shù)學具，制作不同的美術(shù)作品。

③讓學生運用身邊容易找到的媒材，如：樹葉、秸稈、火柴棍、細竹簽、羽毛、紙盒、瓶瓶罐罐等進行造型創(chuàng)作，制作出自己喜愛的美術(shù)作品。

4、從美術(shù)欣賞入手 ①欣賞名畫；②師生相互欣賞；③辦畫展

5、從培養(yǎng)良好的個性心理入手。

6、老師特別強調(diào)：成功無法代替，發(fā)展必須主動。

進而總結(jié)出：

創(chuàng)新是一門腦力活，運用創(chuàng)新思維，幫你跳出傳統(tǒng)思維的框框，建立新的思維方法，找到多種方案。

創(chuàng)新是一門藝術(shù)活，通過創(chuàng)新思維，融合藝術(shù)創(chuàng)造，幫你跳出傳統(tǒng)作品的造型方法，產(chǎn)生新的奇績。

創(chuàng)新是一門技術(shù)活，創(chuàng)新思維下的藝術(shù)創(chuàng)造，幫你擺脫基本知識技能的枯燥和單調(diào)，提高美術(shù)學習動力和能力。

北京特級教師、美術(shù)學科專家楊嘉棟老師的《努力提高教師素質(zhì)，在美術(shù)教學中多種材料的藝術(shù)創(chuàng)造》安排在18日上午進行。楊嘉棟老師曾榮獲北京市美術(shù)教學成果一等獎，是人民教育出版社、人民美術(shù)出版社中小學教材編委和多種美術(shù)教材的原創(chuàng)者。楊老師結(jié)合自己教學的實際經(jīng)驗，現(xiàn)身說法，談吐幽默、風趣，其間展示出來的他大量的手工作品更可謂巧奪天工、妙趣天成！老師從紙盒造型講到線材造型，從蛋殼造型說到卵石造型，從紙浮雕談及多種材料的制作，從易拉罐的設(shè)計又延伸出石膏板材的設(shè)計以及生活中各種廢棄物品的收集于利用。聽課過程中，我深深折服于一位退休老師充滿活力、異常嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。更為他看似不經(jīng)意間的信手拈來，但卻極富創(chuàng)新精神的教學特色而感到振奮！

老師用自己在央視一節(jié)手工課幾乎準備了一年的經(jīng)歷告戒我們：要有一顆關(guān)愛孩子、熱愛自己教育事業(yè)的熱心！面對每一節(jié)課都應具有“如履薄冰”“如臨深淵”的警惕，每一節(jié)課都須充分準備、精雕細刻！腳踏實地、一步一個腳印往前走。在談到老師基本功問題時，老師強調(diào)：美術(shù)老師的基本功不僅僅局限于美術(shù)專業(yè)，它涵蓋于生活的方方面面。談其他所取得的成績時，老師強調(diào)積累的作用?！澳切┙叹邲]人逼迫你去做，學生的作品也沒人叫你收集。之所以有“成績”那是因為有心，有一顆為了教育、為了孩子的愛心......”

整合這兩天的講座，是老師們多年教學實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，它融趣味性、知識性于一體，通過每位教師講解，大家以從理論的高度重新認識了美術(shù)課堂教學的精髓與實質(zhì)。結(jié)合老師們談及的教學實例，大家對今后的教學方法也勾畫出了自己的藍圖。在整個活動過程中，我不斷尋找、發(fā)現(xiàn)到自身的不足，不斷聆聽、思考、接受更好的教學理念，美國學者波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗十反思”。教師成長過程應該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。通過學習，我們獲取了專家們的經(jīng)驗介紹，再結(jié)合自己教學工作實際進行反思，我們就已經(jīng)站在了巨人的肩上。

“中小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新”培訓活動無疑是一縷極具教學價值與實踐意義的出風，為我們幾近凝結(jié)的課堂教學方式又注入了新鮮血液。讓孩子們好學、樂學，真正成了學習的主人，同時也讓我們老師成為必須具有新精神、新理念、新思路的新型傳道授業(yè)解惑者。教師的自我反思，同行的切磋互助，領(lǐng)導、專家的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進教師成長的三種基本力量。

今后的教學過程當中，我將努力提高自身素質(zhì)，注重課堂教學的有效性與創(chuàng)新思維，更深入熟悉教材，更多的與老師們交流探討教學的方式方法，從中進行比較、反思，力爭每次都能有新的發(fā)現(xiàn)與收獲，從而改進自己的教學思路與工作方法。注重教師的指導與學生的自主發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，激發(fā)了學生探究美、創(chuàng)造美的欲望，促進多維流暢的創(chuàng)造性思維，使學生在愉快的氣氛中輕松掌握知識和技能。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”為著河西小學教育的明天，我們有責任、有信心、有能力去描繪屬于我們璀璨教育事業(yè)的美麗藍圖！