第一篇：網絡課程的構成要素和基本功能

網絡課程的構成要素和基本功能

教育技術學111班王玉玨11140125

網絡課程作為一種全新的課程教學，其教學內容的呈現,教學活動的開展都是依托網絡實現的，整個網絡課程是一個由知識點跳轉，導航策略和交互界面組成的教學系統。網絡課程是在現今的教育思想，教學理論與學習理論的指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性，共享性，開放性，協作性和自主性等基本特征。

網絡課程結構基本構成要素主要有：教學內容的組織模塊，學習支持模塊，導航模塊，監控管理模塊，教學評價模塊。網絡課程中，各學習活動以模塊形式呈現，分別承擔一定的教學功能，同時各模塊之間相互聯系，相互依存，共同構成了一個有機整體。網絡課程具有如下三方面的目的意義：

1、教育信息化建設的需要。發展現代遠程教育，構建終身學習體系是教育信息化的一項重要任務。教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中決定，實施“現代遠程教育工程”。通過該工程的實施，可以有效地發揮現有各種教育資源的優勢，符合世界教育發展的潮流。而實施現代遠程教育工程，需要開發大量的網絡課程。

2、課程教學模式改革的需要。面對科學技術突飛猛進的形勢，我國的教育觀念、教育體制、教育結構、教學內容和教學方法相對滯后，因此，必須改革傳統的課程教學模式和教學方法，借助多媒體技術和網絡通訊技術等，探索新型的課程教學模式和教學方法。

3、創新人才培養的需要。創新人才的培養是實施素質教育的重點，創新人才具有創新意識、具有創造性思維、具有創造能力。創新人才的培養，必須依靠現代技術手段的應用，而網上教學具有學習資源豐富、學生興趣濃厚、操作使用方面、交互性強等特點，能激發學生的創新意識和求異思維，培養學生的動手實踐能力。

網絡是一種通訊工具，處于一地的師生利用網絡可以實現同步的或異步的交流。學生通過網絡可進行一系列的學習活動，如自學，討論，實踐活動，作業提交，考試等；還可以進行網上資源搜索，資料查詢等活動。另一方面，網絡科記錄學生的學習活動，學生可以查詢自己的學習記錄，從而對學習起到一個督促和自我管理的作用那個。

另外，網絡各個數據庫的見識也是至關重要的。針對學生自主靴子的學習資料庫，FAQ庫，素材庫，文獻庫的建設應是開放的，動態的，各個庫之間是相互聯系的。如學生上交的作業或者電子作品可以收集進資料庫中，以供交流和共享。

根據課程具體的教學要素，有機地揉合為“網絡課程”。根據課程具體的教學目標，考慮學生的不同需要，采用多種教學信息技術和交互途徑，開展多目標，多層級，多路徑，多形式的教學活動。這樣既遵循了現代教育教學的一般教學規律，同時也考慮到了遠程開放教育教學的特殊規律。既尊重了學生網絡學習的個性特征，也充分調動了各方面的積極性，釋放網絡教學的活力。

網絡課程也具有監控功能。在教學互動監控中，努力發現學生在學習中存在的問題和困難，有針對性地提出解決的辦法。同時要通過各種途徑即使修補網絡教學中師生，生生之間的情感缺損，使教師與學生對網絡教學技術平臺有一種親和感，逐步營造網絡教學生態文化環境的理想目標。

第二篇：住宅的基本功能要素

住宅的基本功能要素

一套住宅應具備六大基本功能，即起居、飲食、洗浴、就寢、儲藏、工作學習，這些功能根據其開放程度可以大體分為公、私兩區；根據其活動特點可以分為動、靜兩區。

公共區：供起居、會客使用，如客廳、廚房、餐廳、門廳等。

私密區：供處理私人事務、睡眠、休息用，如臥室、衛生間、書房等。

動區：活動比較頻繁，可以有較多的干擾源，如走廊、客廳、廚房等。

靜區：要求安靜，活動相對比較少，比如臥室、書房。

這些分區，各有明確的專門使用功能。在平面設計上，應明確處理這些功能區的關系，使之使用合理而不相互干擾。

起居室（客廳）：兩個基本原則是，其

一、起居室的獨立性。其

二、起居室的空間效率。現在，有的戶型中起居室也仍然保留著過去“過廳”的角色，有的戶型設計了獨立的起居室和交通空間分離，但也因此相對增加了戶型面積。此外，要考察起居室四周的墻面是否好用，開門、開窗、陽臺、衛生間位置是否恰當，否則會影響家具的擺放與使用，降低空間使用效率。起居室的采光口小或采光口凹槽深，會影響室內采光，使起居廳較暗。廚房：購房者應當首先考慮自己的烹飪、餐飲習慣。在空間布局方面，開放式廚房有著很好的空間效果，可以充分展示個性化裝修的魅力，也適應現代化的生活時尚，但對于我國的傳統烹飪方式其排油煙功能就有所欠缺。在面積標準方面，廚房是集儲藏、備餐、烹調、配餐、清洗等功能于一體的綜合服務空間，必備的設備需要足夠的面積。根據建設部的住宅性能指標體系，3A級住宅要求廚房面積不小于8平方米，凈寬不小于2.1米，廚具的可操作面凈長不小于3米。2A級面積不小于6平方米，凈寬不小于1.8米，可操作面不小于2.7米，1A級則分別是5平方米、1.8米和2.4米。

衛生間：滿足三個基本功能，即洗面化妝、淋浴和便溺，而且最好能有所分離，可以避免使用沖突。從衛生間的位置來說，單衛的戶型應該注意和各個臥室尤其是主臥的聯系，雙衛或多衛時，公用衛生間應設在公共使用方便的位置，但入口不宜對著入戶門和起居室。從面積角度來看，帶浴缸的衛生間凈寬度不應小于1.6米，淋浴的凈寬度不宜小于1.2米。

臥室：一般來說主臥室的面寬不應小于3.6米，面積在14至17平方米左右，次臥的面寬不應小于3米，面積在10至13平方米左右。其次，應注意臥室的私密性，和起居室之間最好能有空間過渡，直接朝向起居室開門也應避免通視。輔助空間：包括陽臺、儲藏間等。這部分面積雖小，但在日常生活中的地位非常重要，比如儲藏空間，包括雜物間、進入式衣柜等多種形式，可以很有效地節省戶內的家具空間。

總之，根據戶型面積不同，小戶型經濟住宅強調基本生活要求，普通型住宅強調主要功能齊全和空間的靈活適應性，豪華型住宅強調創造高質量的生活環境，注重細節突出個性。

戶型的變化不僅體現在三維平面布局上，還體現在豎向的維度。躍層、錯層與復式就是近幾年來的代表。這三種戶型在概念上都是指戶型內層高的變化。根據變化的方式不同，躍層是一套住宅占有兩個樓層，由內部樓梯聯系上下樓層。錯層強調一套住宅地面不處于同一標高，但房間的層高是相同的。而復式住宅指地面不僅僅不處于同一平面，而且房間的層高也有差異。

具體說來，高度的變化實際上是平面功能分區的延伸，尤其是公共與私密、動與靜的分區。躍層戶型大多位于多層住宅的頂層，結合頂層的北退臺設計，因此大平臺是很多躍層戶型的特色之一。室內布局一般在一層布置起居室、餐廳、廚房、衛生間、客房等，屬于家庭起居、聚會、會客、娛樂的場所，二層設置私密性較強的家庭室、臥室、書房等。錯層一般是公共開放空間位于一個標高的平面上，如客廳、餐廳、廚房等。私密性較強的房間處于同一個平面，如臥室、書房等，兩個部分之間通過臺階聯系。復式住宅不具備完整的兩層空間，而是利用不同層高的兩部分結合成一套住宅，不僅通過地面的高差進行了功能分區，還分別賦予不同空間不同的比例尺寸，比如加大起居室的層高形成“廳”的效果。

由此可見，躍層、錯層與復式的戶型比起普通的平面戶型來空間形式更為豐富，變化多樣，能融入更多的創意體現個性，可能這也是近年來受到歡迎的原因之一。不過，這些戶型的交通面積都要比普通戶型大，臺階與樓梯的設計為了緊湊而有些局促，對于普通工薪階層以及有老人的家庭必須考慮其經濟性與功能的無障礙。

第三篇：師德構成要素

師德構成要素

師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質等。似的的構成要素主要有：

1.師品，是指教師的思想覺悟和品格素養。教師必須具有為祖國培養現代化人才的責任感，要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責；堅守高尚情操，遵紀守法，廉潔從教；發揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人。“身正為范”，教師高尚的師品具有榜樣的力量。

2.師愛，是指教師對教育事業，對學生的熱愛。教師只有熱愛教育事業，才能熱愛學生，才能面向全體學生，循循善誘，誨人不倦。師愛是師德的核心。教師應該注意不斷培養自己真誠的師愛，使學生由“親其師”而“信其道”，收到良好的教育效果。

3.師能，是指教師教育教學和科學研究的才能。教師必須具備深厚的專業知識，廣博的相關領域知識，掌握現代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技。

4.師風，是指教師的學風，教風和作風。教師必須具備學而不厭，嚴謹治學，刻苦鉆研的優良學風；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實創新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，使學生在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。

師德的核心內容與最基本的要求是什么

愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，教育就無從談起。因此，愛崗敬業是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專門要求，它是教師工作的具體內容，如果失去了教書育人，或者只是教書不育人，教育就失去了意義。所以它是師德的載體。而為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，如果失去了教師的人格、品行所具有的感召力，教育就是蒼白無力的。故為人師表是師德的支柱。

愛崗敬業，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，構成了似的的核心內容，同時是對教師的最基本的要求。愛崗敬業，教書育人，為人師表這三個方面缺一不可。他分別側重于師德的三個不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個不同維度。

第四篇：傳播的構成要素

傳播的構成要素

傳播主體——傳播者

傳播客體——受傳者（或受眾）

傳播信息 ——內容

傳播渠道——媒介

傳播效果——反饋

大眾傳播的定義

專業的媒介組織，運用先進的傳播技術和產業化手段，以社會上一般大眾為對象而進行的大規模的信息生產和傳播活動。

五大先驅

拉斯韋爾的貢獻：提出傳播的五“W”模式提出“社會傳播”的概念，在此基礎上提出了傳播的三功能說倡導并親身實踐了內容分析法

盧因的貢獻：首創了“場論”和“群體動力學”，強調群體對個體的影響和作用 提出了著名的“把關人”概念

拉扎斯菲爾德的貢獻：創建了“輿論領袖”和“兩級傳播”理論 倡導并確立了實地調查法 霍夫蘭的貢獻 系統研究了“勸服傳播與態度改變” 倡導并確立控制實驗法

施拉姆的貢獻：歸納、總結、修正并使之系統化、結構化，形成了傳播學，不斷著書立說，推進傳播學壯大，大力推進傳播學教育

傳播學的兩大學派

美國經驗學派：經驗學派，顧名思義是主張從經驗事實出發、運用經驗性方法研究傳播現象的學派。所謂經驗性方法，是一種運用可觀察、可測定、可量化的經驗材料來對社會現象或社會行為進行實證考察的方法。

歐洲批判學派 批判學派是在社會科學的法蘭克福學派的影響下，以歐洲學者為主形成和發展起來的學派。批判學派注重從宏觀上研究傳播和社會制度、政治經濟結構的關系，對資本主義體制下的政府和傳播持嚴厲的批判態度。

兩大學派的比較

經驗學派VS批判學派

?研究內容：如何傳播VS為何傳播②研究方法：經驗事實VS價值判斷、思辨全面 ③研究取向：只知拜佛VS只想拆廟

我國傳播學研究的現狀

1.中國傳播學人才培養方式與傳媒市場的需求不匹配

文化創意產業:個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業，以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會。

傳播學人才培養方式：應試型為主，應用型為輔；重理論教學輕實踐教學；課程的安排脫離市場需求，與社會接觸少難以得到真正的鍛煉

2.中國古代文化傳播的繼承和發揚

①儒、釋、道三足鼎立

以佛養心，以道養身，以儒治國。

3.本土化的傳播學理論研究有待于進一步發展

如：中國古代的傳播思想

當代中國媒體應保持的傳播態度

社會主義政治背景下傳播的核心

第五篇：品牌設計的構成要素

品牌設計的構成要素

來源：品牌設計

品牌設計就是對一個企業或產品進行命名、標志設計、平面設計、包裝設計、廣告設計及推廣、文化理念的提煉等等，從而使其區別于其他企業或產品的個性塑造過程。上知品牌設計公司為大家揭秘品牌設計有哪些構成要素。

一、產品形象產品形象是品牌形象的基礎，是和品牌設計的功能性特征相聯系的形象。潛在消費者對品牌設計的認知首先是通過對其產品功能的認知來體現的。一個品牌設計不是虛無的，而是因其能滿足消費者的物質的或心理的需求，這種滿足和其產品息息相關。當潛在消費者對產品評價很高，產生較強的信賴時，他們會把這種信賴轉移到抽象的品牌上，對其品牌產生較高的評價，從而形成良好的品牌形象。

二、品牌文化形象品牌文化形象是指社會公眾、用戶對品牌所體現的品牌文化或企業整體文化的認知和評價。企業文化是企業經營理念、價值觀、道德規范、行為準則等企業行為的集中體現，也體現一個企業的精神風貌，對其消費群和員工產生著潛移默化的熏陶作用。品牌文化和企業的環境形象、員工形象、企業家形象等一起構成完整的企業文化。品牌背后是文化，每個成功品牌的背后都有其深厚的文化土壤，都有一個傳達真善美的故事。

三、品牌標識系統品牌標識系統是指消費者及社會公眾對品牌標識系統的認知與評價。品牌標識系統包括品牌名、商標圖案、標志字、標準色以及包裝裝潢等產品和品牌設計的外觀。社會公眾對品牌的最初評價來自于其視覺形象，是精致的還是粗糙的、溫暖明朗的還是高貴神秘的……通過品牌標識系統把品牌形象傳遞給消費者是最直接和快速的途徑。

四、品牌信譽品牌信譽是指消費者及社會公眾對一個品牌信任度的認知和評價，究其實質來源于產品的信譽。品牌信譽的建立需要企業各方面的共同努力，產品、服務、技術一樣都不能少，并注重按合同規定的交貨期交貨以及及時結轉應付賬款等。品牌信譽是維護顧客品牌忠誠度的法寶，是品牌維持其魅力的重要武器，由此可見，品牌信譽和品牌設計對一個企業來說非常重要。