第一篇：英語教學設計的構成要素

英語教學設計的構成要素

1、課堂導入的藝術

好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，為課堂的發展作了一個很好的鋪墊。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done）。因此，在導入新課時要講究藝術，課堂導入可以是一段笑話，一個游戲或相關資料片、圖片、歌曲、影片等。總之，課堂的導入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學生在獲得藝術的愉悅體驗的同時，自然合理地引出你要講的課題。比如我在引入學習過去式時，我利用歌曲“Yesterday once more”，從而引出有關yesterday 的話題；在教九上Unit 4 What would you do?虛擬語氣，可利用成龍主演的影片“我是誰”來引入句型:What would you do if you were Jackie Chan? What would you do if you were the lion?讓學生來討論，從而引出本單元的 學習目標，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

2、課堂教學設計要有趣味性和多樣性

興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

我在課堂上經常采用以下幾種形式來提高學生的學習興趣，取得了很好的教學效果。

1、采用個人競賽、小組競賽或男女競賽的方式對學生學過的句式日常用語，情景對話等進行強化練習。這種形式激起了學生的好勝心理及表演欲望，學生們樂于學并學得快。

2、每倆周一歌。我充分利用多媒體教會學生英文歌曲，如：Yesterday Once More； Say you ,Say me；Lemon Tree；I am sailing；My Heart Will Go On and On等等。多數學生很有優越感，Because they can hum English songs.3、在課堂上插入一些知識性趣味性強的游戲。愛玩是孩子的天性，孩子玩的時候就會產生愉快的情緒，而在愉快的情緒中更容易接受知識，接受到的知識更容易印象深刻。所以我們應該尊重他們的這種天性，讓他們在游戲中玩，在玩中接受知識。這樣既能保護他們的天性，又起到提高學習效率的效果。比如在教七上Unit 7 How much are these pants?，我讓學生虛擬一個市場，讓同學來做當老板和顧客的游戲。在玩游戲的過程中，學生不僅快樂，而且也能運用所學的知識來進行交流。

3、課堂教學設計要以話題為主線來設置任務活動

在《英語(新目標)》的教學中，我們要始終貫徹話題結構和語言功能相結合的原則，以任務型教學理念為指導，以合作學習為模式，培養學生用英語交流信息、獲取信息和處理信息的能力。在教學設計上，把學習生活相結合作為指導原則。新課程標準也明確告訴我們，語言學習的過程要關注“學生過去，現在與未來的生活”。所以我們的教學盡可能貼近學生的生活，以引起他們的共鳴。

在英語課堂教學中，調查是一種非常實用也是我經常采用的任務。如七年級下：Unit 3 Why do you like koalas? 我讓學生調查同學所喜歡的和不喜歡的動物，并說原因。這份調查表的目的是通過與同伴之間信息差的交流進一步鞏固所學的知識。八年級上：Unit 8 How was your school trip?先讓同學分別了解其他同學的信息，然后把信息在小組內綜合，最后評選出誰的郊游最有趣。所以這項任務不是一個簡單的信息交流活動，而是要求學生以調查為載體，學會將信息歸納綜合，然后表達自己的觀點。新目標的很多單元都可采用信息調查這項任務來運用所學的知識。

又如八下：Unit 3 What were you doing when the UFO arrived ? 學生對UFO 及外星人有著豐富的想象。我在輸入知識后，讓學生根據自己的想象，小組合作制作一份小報，當UFO降臨時，你在做什么？然后讓小組的成員看圖來講故事，并在班級中進行展示。我想在這樣一個學習過程中，學生享受到是創造的快樂，是語言活動為生活服務的快樂。當然還有其他很多教學活動的設計，如表演，用關鍵詞編故事，續寫故事等。在設計任務時，最重要的是關注學生的社會生活和學習生活的結合，培養學生創造性的使用英語的能力。

4、課堂教學設計要精心設疑提問

問”是教師必備的基本功，對于重點內容，教師要深挖教材，盡量從多角度來提問，教師的提問恰當，可以撥動學生思維的心弦，激發學生思維的火花。因此，教師在備課時應盡量設計既能揭示主題，又能啟發、誘導、鼓勵和促使學生積極思考的問題。如八年級上：Unit 8 How was your school trip?首先，我運用國慶節的活動來操練重點句型What did I do? 然后利用國慶6號設下懸念，讓學生猜，從而引出句型--Did you go to the zoo?—No, I didn’t.I went to the aquarium.并教有關水族館的知識。又如九年級：Unit 13 Rainy days make me sad.這個單元的閱讀課Receiving money makes me uncomfortable，我問學生該如何來表達各種情況下的feelings.如：If you receive a gift??,If you win a match??, If you lose your heart??, Rainy days make you??, Sunny days make you??.etc.讓學生來表達各自的feelings，激發學生進行思考，聯想。讓學生憑借已有知識和生活經驗來發散各自的看法，引導學生進行求異思維。

5、課堂教學設計要重視知識體系的歸納

《英語（新目標）》提倡淡化語法，強調學生在語言的實際運用中去注意發現語言的規律，進而運用規律舉一反三。但是事實上，我們的學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激，課堂的容量和時間畢竟有限，所以在每節課下課前，一定要讓老師或者學生對所學的知識進行小結；每個單元學完后，要讓學生對重要的短語或句子結構進行整理和歸納，也可讓學生根據自己對本單元的掌握情況寫書面總結，老師再適當對知識點和語法點進行歸納，并對某些單元的知識進行補充。如：八上 Unit 10 I’m going to be a basketball player.我不但把將來時的概念引入，讓學生熟練運用be going to的句型來表達自己將來的打算,而且也讓學生學會will的用法, 從而讓學生對將來時有個整體的印象。

實施新課程，教師只有深入鉆研教材，領悟新課標的精神，研究教學方法，講究教學藝術最大限度地調動學生學習的積極性，才能提高英語課堂的時效性，從而提高教學質量。，

第二篇：師德構成要素

師德構成要素

師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質等。似的的構成要素主要有：

1.師品，是指教師的思想覺悟和品格素養。教師必須具有為祖國培養現代化人才的責任感，要忠誠教育事業，愛崗敬業，盡職盡責；堅守高尚情操，遵紀守法，廉潔從教；發揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人。“身正為范”，教師高尚的師品具有榜樣的力量。

2.師愛，是指教師對教育事業，對學生的熱愛。教師只有熱愛教育事業，才能熱愛學生，才能面向全體學生，循循善誘，誨人不倦。師愛是師德的核心。教師應該注意不斷培養自己真誠的師愛，使學生由“親其師”而“信其道”，收到良好的教育效果。

3.師能，是指教師教育教學和科學研究的才能。教師必須具備深厚的專業知識，廣博的相關領域知識，掌握現代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執教中提煉師藝，升華師技。

4.師風，是指教師的學風，教風和作風。教師必須具備學而不厭，嚴謹治學，刻苦鉆研的優良學風；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實創新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，使學生在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。

師德的核心內容與最基本的要求是什么

愛崗敬業是對一切職業的共同要求，教師職業自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業的精神，教育就無從談起。因此，愛崗敬業是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業的專門要求，它是教師工作的具體內容，如果失去了教書育人，或者只是教書不育人，教育就失去了意義。所以它是師德的載體。而為人師表是社會對教師這一職業，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求，如果失去了教師的人格、品行所具有的感召力，教育就是蒼白無力的。故為人師表是師德的支柱。

愛崗敬業，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，構成了似的的核心內容，同時是對教師的最基本的要求。愛崗敬業，教書育人，為人師表這三個方面缺一不可。他分別側重于師德的三個不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個不同維度。

第三篇：企業文化的構成要素

企業文化的構成要素

企業文化是企業在給定的社會經濟環境中，為求得生存和發展，在長期的生產經營過程中自覺形成的企業員工的群體意識及行為規范。

1、企業宗旨

企業宗旨是企業的發展方向和理想，對企業經營戰略、經營方向發揮著導向作用。

2、企業的價值理念

企業價值理念集中體現了員工群體的價值評價和取向，企業精神的核心。通常表現為員工對勞動、為人、處世、辨別是非、善惡、好壞的價值評價。

3、企業道德行為準則

企業的道德行為準則規范了企業員工的行為模式。

第四篇：傳播的構成要素

傳播的構成要素

傳播主體——傳播者

傳播客體——受傳者（或受眾）

傳播信息 ——內容

傳播渠道——媒介

傳播效果——反饋

大眾傳播的定義

專業的媒介組織，運用先進的傳播技術和產業化手段，以社會上一般大眾為對象而進行的大規模的信息生產和傳播活動。

五大先驅

拉斯韋爾的貢獻：提出傳播的五“W”模式提出“社會傳播”的概念，在此基礎上提出了傳播的三功能說倡導并親身實踐了內容分析法

盧因的貢獻：首創了“場論”和“群體動力學”，強調群體對個體的影響和作用 提出了著名的“把關人”概念

拉扎斯菲爾德的貢獻：創建了“輿論領袖”和“兩級傳播”理論 倡導并確立了實地調查法 霍夫蘭的貢獻 系統研究了“勸服傳播與態度改變” 倡導并確立控制實驗法

施拉姆的貢獻：歸納、總結、修正并使之系統化、結構化，形成了傳播學，不斷著書立說，推進傳播學壯大，大力推進傳播學教育

傳播學的兩大學派

美國經驗學派：經驗學派，顧名思義是主張從經驗事實出發、運用經驗性方法研究傳播現象的學派。所謂經驗性方法，是一種運用可觀察、可測定、可量化的經驗材料來對社會現象或社會行為進行實證考察的方法。

歐洲批判學派 批判學派是在社會科學的法蘭克福學派的影響下，以歐洲學者為主形成和發展起來的學派。批判學派注重從宏觀上研究傳播和社會制度、政治經濟結構的關系，對資本主義體制下的政府和傳播持嚴厲的批判態度。

兩大學派的比較

經驗學派VS批判學派

?研究內容：如何傳播VS為何傳播②研究方法：經驗事實VS價值判斷、思辨全面 ③研究取向：只知拜佛VS只想拆廟

我國傳播學研究的現狀

1.中國傳播學人才培養方式與傳媒市場的需求不匹配

文化創意產業:個人的創造力、技能和天分中獲取發展動力的企業，以及那些通過對知識產權的開發可創造潛在財富和就業機會。

傳播學人才培養方式：應試型為主，應用型為輔；重理論教學輕實踐教學；課程的安排脫離市場需求，與社會接觸少難以得到真正的鍛煉

2.中國古代文化傳播的繼承和發揚

①儒、釋、道三足鼎立

以佛養心，以道養身，以儒治國。

3.本土化的傳播學理論研究有待于進一步發展

如：中國古代的傳播思想

當代中國媒體應保持的傳播態度

社會主義政治背景下傳播的核心

第五篇：品牌設計的構成要素

品牌設計的構成要素

來源：品牌設計

品牌設計就是對一個企業或產品進行命名、標志設計、平面設計、包裝設計、廣告設計及推廣、文化理念的提煉等等，從而使其區別于其他企業或產品的個性塑造過程。上知品牌設計公司為大家揭秘品牌設計有哪些構成要素。

一、產品形象產品形象是品牌形象的基礎，是和品牌設計的功能性特征相聯系的形象。潛在消費者對品牌設計的認知首先是通過對其產品功能的認知來體現的。一個品牌設計不是虛無的，而是因其能滿足消費者的物質的或心理的需求，這種滿足和其產品息息相關。當潛在消費者對產品評價很高，產生較強的信賴時，他們會把這種信賴轉移到抽象的品牌上，對其品牌產生較高的評價，從而形成良好的品牌形象。

二、品牌文化形象品牌文化形象是指社會公眾、用戶對品牌所體現的品牌文化或企業整體文化的認知和評價。企業文化是企業經營理念、價值觀、道德規范、行為準則等企業行為的集中體現，也體現一個企業的精神風貌，對其消費群和員工產生著潛移默化的熏陶作用。品牌文化和企業的環境形象、員工形象、企業家形象等一起構成完整的企業文化。品牌背后是文化，每個成功品牌的背后都有其深厚的文化土壤，都有一個傳達真善美的故事。

三、品牌標識系統品牌標識系統是指消費者及社會公眾對品牌標識系統的認知與評價。品牌標識系統包括品牌名、商標圖案、標志字、標準色以及包裝裝潢等產品和品牌設計的外觀。社會公眾對品牌的最初評價來自于其視覺形象，是精致的還是粗糙的、溫暖明朗的還是高貴神秘的……通過品牌標識系統把品牌形象傳遞給消費者是最直接和快速的途徑。

四、品牌信譽品牌信譽是指消費者及社會公眾對一個品牌信任度的認知和評價，究其實質來源于產品的信譽。品牌信譽的建立需要企業各方面的共同努力，產品、服務、技術一樣都不能少，并注重按合同規定的交貨期交貨以及及時結轉應付賬款等。品牌信譽是維護顧客品牌忠誠度的法寶，是品牌維持其魅力的重要武器，由此可見，品牌信譽和品牌設計對一個企業來說非常重要。