第一篇：小學美術綜合課型的實踐與思考

小學美術綜合課型的實踐與思考

常州市中山路小學張 旭

美國阿波羅登月計劃總指揮韋伯曾說過：“阿波羅計劃中沒有一項新發明的技術，都是現成的技術，關鍵在于綜合。”綜合正顯示出它無窮的力量，綜合化已是當代各級各類教育發展的潮流，綜合性學習是世界教育發展的一個新特點。小學美術綜合性學習不僅是將美術與各學科、各方面的簡單交叉，更是精神上的滲透，及至在學生大腦中思維的融合。

一、美術綜合課型的設置是美術教育發展的新趨勢

20世紀以來，美術的觀念和方法趨于多元，美術各種類之間綜合化的傾向逐漸加強，美術學科的學習領域不斷地深化與拓展。人類知識是統一的整體，不同學科間的交叉和融合是21世紀教育、科學發展的重要趨勢，因而引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行綜合與探索性的學習，成為本次美術課改的一大熱點。同時美術作為人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯系，通過建立一種廣泛的社會、文化情景中的、以美術為主體并聯合其他學科，在實際生活中展開美術活動能領悟人類社會的豐富性。因而，面對新課程，美術教學應打破常規、開放思想，增設能體現人文教育大美術教育觀的美術綜合課，這也是美術教育發展的新趨勢。廣大的美術教育工作者應建立新課程標準下開放、多元的綜合教育理念，把對美術綜合課型的探索研究與實踐放在重要位置。

二、美術綜合課型的分類及特點

“課型”是指課的類型，它是在對各種課進行分類的基礎上產生的。根據教學內容范圍的不同，我們可以把美術課分為專門課型和綜合課型。美術綜合課型就是把專門的美術欣賞、繪畫、手工勞作、設計應用等課的教學內容進行有機的整合，再把一些新的教育元素如跨學科的、聯系社會生活等方面的知識融入其中的課的類型。如：學科內的綜合、跨學科的綜合、社會生活性的綜合。學科內綜合的美術課型特點是：融美術各學習領域，如造型與表現、設計與應用、欣賞與評述為一體的美術活動，即在一次美術活動或一個單元的美術活動中同時包括兩個或兩個以上領域的學習內容，并進行創造性地運用；跨學科的美術綜合課型特點是：把美術與其他學科的知識有機地融合在一起，既保持美術學科原來的特點，又增強學科之間的橫向聯系。如美術與文學、戲劇、音樂、地理、物理、科學等

學科相結合的活動內容；社會生活性的美術綜合課型特點是：突出美術在社會生活中的應用，體現美術的社會性和實用性價值。如美術與時事、環保、市場等方面內容相結合的活動。此外還可以配合學校的活動來設計綜合活動，如布置藝術節、運動會會場，設計會標等。

三、美術綜合課型的實踐與思考

素質教育是充分發揮個人潛能、體現社會需要、培養全面發展人才的現代普及教育。美術綜合課型的培養目標應體現新課程的理念，讓學生自主發展、和諧發展、個性發展、可持續發展。

（一）創設情境活動，激發學生對美術綜合學習的興趣

興趣是進行創造的動力，人們對有興趣的事物總是心弛神往，孜孜不倦。只有對美術產生興趣，才能對美術有不懈的追求，并保持進行美術學習和創作的動力。以個人創造與集體合作的形式參與美術綜合活動，發揮個性，學會合作，體驗探究、發現的愉悅與成就感，激發美術學習的興趣。在自主、合作、探究的學習過程中，學會與人合作，與人交往，培養合作交往的能力。過去我們的美術教學過分強調美術學科的知識和技能，教學內容和方法不適應學生的特點，使學生望而生畏，是不能使他們產生興趣的原因。因此，我們在進行美術綜合課型的設計時，教學內容要根據學生的年齡特點、認知規律選擇學生感興趣的事物，在教法的設計上考慮通過各種方法手段，激發和培養學生對美術學習的興趣。如《化裝舞會》一課，所選擇的教學內容是以學生的興趣為中心，貼近學生生活實際，教師引導學生討論各自扮演的角色，然后根據自己所扮演的角色制作面具或頭飾，和學生共同準備做簡單的海報、請柬，布置教室，張燈結彩，鼓勵學生打扮自己參加化裝舞會。這樣的課無論是內容選擇還是方法選擇，都能較好地體現趣味性。運用各種方法手段，為學生創設輕松愉快的學習情境，把學習內容放在有趣的活動中進行，讓學生在愉悅的情境中積極參與學習。座位的編排可以靈活多變，以小組、大組、自由組合等編排方式，有助形成互動合作的學習氣氛，享受合作的樂趣成功的體驗。

（二）學科整合活動，促使學生美術綜合學習多元化

了解各學科與美術的橫向聯系，在美術活動中靈活運用各學科的知識技能，是培養學生綜合素質的手段。如用豐富的語言文字對美術作品進行評價；利用數

學的黃金分割定律進行造型的設計；把物理運動的原理運用在活動玩具的設計上；或以身體動作語言去表演對美術作品的理解等，使學生能從中了解事物間復雜的關系，發現問題，靈活變通地處理問題。靈活運用各學科的知識設計探究性活動方案，進行探究性、綜合性的美術活動，形成綜合學習的能力，培養創造精神。美術綜合課型的特點就是“美”與“綜合”，在提供豐富的視覺信息、豐富的活動內容、豐富的表現手法和媒材的同時，給人以美的享受，如何正確地把握好這個尺度，使教學內容豐富、信息容量恰當，既體現美術學科的特點，又涉及跨學科的內容，使教學內容豐富而不雜亂，就要制定出具體適切的教學目標，圍繞目標選擇能突出教學重點、突破教學難點的教學內容及方法。如教《化裝晚會》一課時，運用美術、音樂、舞蹈、戲劇等綜合性的活動方式，體現了學習內容的多元化。又如結合語文、音樂等課程教學，讓學生為兒歌配畫、畫日記畫或進行手工制作，以小組或全班為單位，選一首兒歌或一個童話形象（或由兒童自己編寫）設計角色形象，用綜合材料制作頭飾、紙偶或面具，并設計和制作簡單的布置與海報，在教師的指導下，進行簡單的排演，然后以舞蹈、童話劇等形式進行表演。

（三）適時開展活動，培養學生關注社會、美化生活的綜合意識

《美術新課程標準》指出：“美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。”美術與我們的社會、歷史、生活環境密切相關，通過美術學習讓學生知道美術可以美化生活、美化環境、記載歷史、改造社會，還可以創造經濟效益、豐富生活經驗，明確學習的目的任務，使學生養成關注社會、美化生活和美術學習的綜合意識，為他們終身學習打下良好的心理基礎。如在伊拉克戰爭期間，讓學生關注戰爭，以“愛與和平”為主題，采用小組合作的方式創作一組反對戰爭，宣傳和平的大幅繪畫作品，表達他們對世界和平的向往。

各種新媒材、新技術的出現，為美術帶來了無限的創作空間。我們要大力培養學生發現掌握各種媒材性能、特點的能力，進行大膽的嘗試與探索，綜合運用豐富多樣的美術、形式、技能表達自己的創意，美化環境與生活，同時有助于創造能力和實踐能力的提高。隨著新的教育思想教育觀念、新的知識技術的不斷涌

現，需要老師在充分利用教材的基礎上創造性地作調整，并大膽開發新的教學資源，使教學內容更具時代氣息。如充分運用現代教學媒體，使用電腦輔助教學，用電腦進行繪畫設計；配合節日或學校大型活動適時調整內容；加入環境保護、多元文化等內容。如教蘇教版第十冊《世界地球日》時，可讓學生結合“4.22世界地球日 ”適時地展開美術活動，前期讓學生自由組建環保假日小隊，通過調查城市及周邊環境，了解環境污染的現象；再通過上網查找有關數據，進一步了解污染的危害，制作環保宣傳畫、環保電腦小報、設計環保用語、布置環保宣傳版面等，增強學生的環保意識。

（四）多變方式活動，發展學生美術綜合學習的能力

不同的活動方式要運用不同的程序和方法，運用多種學習方法方式，可以獲得多種的學習經驗，提高綜合學習的能力。如運用參觀式美術活動可以開拓視野；調查式訪談式的美術活動能提高發現問題解決問題的能力；還可以運用資料收集式、討論式、演講式、表演式、練習式、自學式等多種的活動方式進行課內外、校內外的美術活動，從而體驗學習的過程，探索學習的方法，提高綜合學習的能力。教學不單可在教室進行，更可走出教室、走出校門、以大自然為課堂、以社會為課堂，廣泛與社會生活接觸，拓寬知識面，調動學生的多種感官，使其全身心投入到學習中去。如教蘇教版第十一冊《橋》時，可引導學生以小隊形式調查家鄉的橋文化，采用攝影、速寫、日記、調查表等方式展開美術活動，讓學生多角度、全方位地了解家鄉橋的變遷，在此基礎上想象家鄉未來的橋，并以“橋”為主題進行綜合設計展示，不斷發展學生綜合學習的能力。

總之，美術綜合課型的創設，要求教師在設計教學方案時應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，樹立新的美術教育觀和以人為本的學生觀，依據新課程標準的精神，大膽改革創新，及時總結反思，設計出富有新意和深層次文化內涵的綜合探索課。

第二篇：小學美術綜合實踐課活動

提袋的設計

撫松縣第五小學

李文英

教學目標

1、知識與技能

知識：了解提袋在生活中的應用與功能，學習提袋的結構及設計制作方法。技能：設計制作一個漂亮實用的手提袋。

2、過程與方法

在發現問題、探究問題、解決問題的過程中，運用折疊、粘貼、裁剪、掏挖等方法表現自己的設計構思，體驗制作提袋的樂趣。

3、情感、態度和價值觀

學生在愉快的實踐過程中感受設計提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時關注生活中的設計，觀察生活中的美好事物，表達對生活的熱愛之情。

教學重點：運用折疊、粘貼、裁剪、掏挖等方法制作提袋。

教學難點：提袋開口的造型設計。

教學過程

一、導入新課

教師檢查課前布置的任務。

你能說一說你搜集的提袋的來歷和用途嗎？ 出示教具：禮品袋和商品袋。引出課題：提袋的設計。

二、研究分析

教師：生活中什么形狀的提袋最常見？

為什么長方形的提袋在生活中應用得最廣泛。

三、結構特點面的制作

教師：長方形的提袋是由幾個面組成的？

除了底面，其余的四個面在大小上有什么規律？

教師：考考大家，你能將一張長方形的紙變成一個圓筒，然后將圓筒把提袋面的規律折出來嗎？

請成功的同學介紹一下自己的折法。教師與同學合作，歸納利用圓筒折提袋方法：將圓筒兩次對折，折出提袋四個面。課件出示制作提袋面的步驟圖。

四、研究底面制作方法

小組同學拆開提袋底面，一起研究提袋底的制作方法。學生代表匯報提袋底的制作方法。教師演示并小結提袋底的制作過程。教師演示把提袋折扁。

五、分析提手感受材質

請大家看看書上的同學給自己的作品設計了一個什么樣的提手？給他們分分類。教師根據學生分類歸納并示范：

1、提手可以直接粘在提袋上。

2、可以用打孔的方法固定。

3、還可以利用提袋面直接做提手。

六、提袋裝飾開闊思路

教師：提袋做好了，怎樣讓它更美觀？ 播放課件，請學生欣賞各式各樣的提袋。

教師：提袋成了文化傳遞和交流的載體。哪個提袋的設計對你有啟示？ 出示教具并演示裝飾方法。

七、藝術實踐

要求；發揮你的創意，設計一個實用，美觀的提袋。

八、展示提袋

進行評價

1、介紹自己的提袋的特點和用途。

2、評價其他提袋設計的亮點。

九、藝術拓展

結合我們學校的實際情況，我們可以設計怎樣的提袋？ 展示畫有“藝術節”文字、圖案的提袋。

第三篇：小學美術綜合實踐課活動

小學美術綜合實踐課活動

《彩蝶》

活動目標

知識目標：了解昆蟲由頭、胸、腹三部分組成。頭部有口器和觸角一對，常具復眼和單眼；胸部有足三對，翅兩對。（或僅一對，或全缺）

能力目標：利用彩色紙對折的方法，進行蝴蝶外形、色彩、圖案紋樣的設計、制作。（重點）作品美觀新穎（難點）

情感目標：通過蝴蝶外形、花紋、顏色的設計和創造，認識和感受大自然的美，培養學生熱愛生活、保護生存環境的意識。

教學重點：利用彩色紙對折的方法，進行蝴蝶外形、色彩、圖案紋樣的設計、制作。

教學難點：作品美觀新穎。一 導入： 1蝴

蝶的謎

語

有樣東西真美麗，四片翅膀象花衣，春天飛到花園里，停在花上吸花蜜。展示蝴蝶作品（彩蝶頭飾、彩蝶面具、彩蝶手表、彩蝶眼鏡、彩蝶衣服??）

師：上節課同學們制作了各種關于蝴蝶的作品，在大家做的過程中我發現同學們真是太棒了，不僅想象力豐富，動手能力也不錯，完成了很多作品。這節課我們就來個作品大展示，接下來就由我們的同學上場：

生：帶著彩蝶頭飾的同學做著彩蝶飛舞的動作展示他們的頭飾。

師：剛才我們看到了一群漂亮的蝴蝶在飛舞，接下來我們再看看又來了誰？

生：帶著面具的同學走上臺：

1）我是最小的蝴蝶：我的名字叫藍灰蝶，我是個小不點，只有指甲蓋那么大。

2)我是最奇特的蝴蝶：我的名字叫枯葉蝶，瞧我像不像一片枯樹葉？

3)我是最大的蝴蝶：我的名字叫女王亞歷山大鳥翅蝶，我可是個大個子，翅膀張開有28厘米。演唱蝴蝶的歌曲

生：唱歌 幾個同學在音樂中演示蝴蝶在花叢中飛舞的舞蹈，一名同學講述蝴蝶的一生。

1)蝴蝶把寶寶生在樹葉上。

2)蝴蝶寶寶長得一點也不像蝴蝶呀！它是一只毛毛蟲。3)毛毛蟲不停地吃呀吃呀，長成了一個大胖子。4)胖毛毛蟲不吃也不喝，變成了一個蛹。5）蛹的殼破了，啊，飛出了一只漂亮的蝴蝶！5 全班在黑板上組成一幅蝴蝶在花叢中飛舞的作品。6 欣賞生活中彩蝶的“影子” 師：放課件。7 談談感受

三、總結

教學反思：人文教育是現代教育的重要組成部分，那么美術課中如何更好地滲透人文教育；認清什么是人文？我覺得旨在培養學生高尚的情操、提高健康的審美素養，發展學生對社會的感知能力和思維能力，這些都是人文教育的體現。

第四篇：綜合實踐活動的課型與實施

綜合實踐活動的課型與實施

東臺市實驗小學 倪榮榮

尊敬的領導，各位老師：

上午好！

今天很高興跟大家一起來分享關于綜合實踐活動的課型與實施。

綜合實踐活動作為一門必修課程，其自身特點決定著國家、地方和學校都無法以章節的形式提出課程的內容，而只能從活動的類型、涉及的領域作出相應的規定。這對我們一線教師而言，第一感覺就是：無從下手，不知道怎么教。其實，綜合實踐活動一般以主題活動的形式開展，在整個主題活動中，課堂并不是活動的主陣地，但教師的指導卻始終伴隨在學生左右。這時的教師既是活動的指導者，也是活動的參與者。

為了便于操作，今天向大家介紹主題統領下的幾種課型的實施，即選題指導課——方案設計課——實踐活動課——中段指導課——信息整理和成果總結課——成果展示評價課。作為綜合實踐活動的指導老師，了解這些課型的不同特點并掌握相應的指導策略是十分必要的。

一、選題指導課

選題指導課就是指在教師引導下,學生通過觀察與思考生活中的現象與問題，收集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題，學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案的課型。

選題指導課是綜合實踐活動的起始課。俗話說，好的開端是成功的一半，一節成功的選題指導課，對于學生有目的、有計劃地開展綜合實踐活動，對于學生保持持續的活動興趣和愿望，對于實踐活動成果的有效性都具有十分重要的意義。

選題指導課的一般步驟：

（一）創設情景，生成主題。

教師在對綜合實踐活動指導課的主題生成和確定進行指導時，不論是依托社區資源還是從學生的興趣出發，都可以創設一定的情景，以便在比較短的時間內，最大限度地調動學生學習的積極性，引導其進入學習的角色。如臨近清明，學生對過清明節的一些時習俗產生了好奇，教師可因勢利導，事先收集一部分相關的資料，鼓勵學生確定“清明探源”的主題活動。當然，在課程實施初期，主題也可由教師提出、學生 選擇，或由學生提出、教師指導，通過多種途徑讓學生自主擬定出“有趣、可行、富有研究性價值”的主題。指導學生在確定研究主題時，要考慮是否具有研究價值，研究價值主要表現為它的科學性、需要性和創造性。

（二）主題分解，產生研究課題。

主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，僅依據主題是無法了解活動需要完成的主要工作的。因此，在確定主題后，還需要對主題進行分解，明確在主題活動中需要完成的主要工作。具體可以按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方面進行歸類，而“是什么”的問題往往比較容易找到答案，不作為學生專門的研究問題，而“為什么”和“怎么做”則是有一定的深度和廣度的，可作為學生在確定主題后的進一步研究的問題。如“對小學生早餐的營養研究”的研究，又可產生以下一些問題：我們每天的早餐中需要哪些營養；這些早餐食物從哪兒來；小學生吃早餐時為什么要注意營養的搭配；怎樣合理安排飲食，才會使早餐營養均衡??其中前面兩個問題是屬于“是什么”的問題，通過文獻資料的查閱或者網絡資料的查閱就可以得到答案，一般不單列為研究問題，可在解決后兩個問題時一并解決。

（三）成立研究小組，明確分工。

主題確立后，指導教師要引導學生根據所研究的課題進行分組，可以是學生自行建組，也可以教師安排小組，還可以學生自行建組后的教師協調建組。小組可以根據自己的小組特色確定小組名稱、活動口號等，以增強小組的氣勢和凝聚力。然后在成立小組的基礎上，組員可以在制定小組活動計劃，明確研究內容后，進行合理的分工。

二、方案設計課

“凡事預則立，不預則廢”，學生通過綜合實踐活動方案制定的過程逐步學會制定計劃、提高規劃能力，并使學生從規劃活動逐漸走向規劃人生，為學生的未來發展奠定基礎，這便是綜合實踐活動方案制定課的價值所在。那么應該如何來設計、開展綜合實踐活動方案制定課的教學呢？

綜合實踐活動方案制定課的教學可分為兩個階段和六個主要環節。

（一）學生自主策劃制定活動方案階段

這一階段的活動主要是讓學生明白制定計劃的重要性和必要性，了解活動方案的基本要素和基本格式，在小組內圍繞活動主題，通過討論，自主地進行活動策劃。這一階段的主要教學環節有：

“導入”： 教師可用“凡事預則立，不預則廢”的事例或小故事導入，讓學生明白制定計劃的重要性和必要性。

“學習”： 為了幫助學生將活動計劃做得較規范，教師可對學生進行一定的方法指導，如用提供一份成功的活動方案案例作參考的做法，讓學生了解活動方案的基本要素和基本格式。

“策劃”： 學生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃。

（二）班級交流論證修訂活動方案階段

由于學生已有的知識、能力、經驗有一定的局限性，無法一次性制定出完善、周密的計劃。因而開展班級交流論證，修訂活動方案是必須的，也是必要的，通過此過程的活動也有利于培養學生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中我們教師師要組織學生將自己小組的計劃在班上進行匯報，并引導學生展開充分的討論和論證，在此基礎上，各小組再修改、完善計劃。本階段的主要教學環節有：

“匯報”： 在此環節中，每組同學要將本組策劃的活動計劃在全班進行匯報，與其他同學交流。

“論證”： 在學生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學生明白應從哪些方面去完善自己小組的計劃。

“完善”： 此環節主要讓學生在全班討論、論證的基礎上，根據全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進一步修訂、完善自己小組的活動方案。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”兩個階段和六個主要環節僅提供一種做法和參考，教師在教學中要從實際情況出發，根據活動主題的內容、學生實際情況等，因地制宜、因時制宜、因材施教，靈活應用，在教學實踐中不斷創新。

在制定、完善活動方案時，要注意以下幾點：

1.制定活動整體方案時，要力求具體細致。活動時間的安排、組織形式、人員的分工合作、活動內容、活動總目標以及階段性目標，最好一一細化，以便在活動中有的放矢。

2.活動方案要確實可行。有時學生確定的活動方案缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，方案的可操作性較差，無法保證活動順利進行。指導教師要從人力、物力、財力、時間等多個方面對活動方案進行審視，適時給予相應的指導。

3.制定活動方案時，要關注小組成員的特點，根據他們的優勢、特長協調任務。學生在組成活動小組后，在分配活動任務時，可能有時以喜好或者其他的標準來分，對活動的整體推進不是很有利，教師就應適時介入并予以關注，以“友情提示”為主。

4.指導實踐活動“過程與方法”和活動要求等。

教師在學生完善活動方案后，要對進行活動時所要注意的事項和可能出現的問題進行一定的指導，比如：安全問題；學生遇到一些可能會發生的困難時怎么辦；每次 進行活動后如何進行自我反思；等等。要加強過程記錄，以便學生有一定的心理承受力和對未來活動的再次計劃。

（課例呈現綜合實踐活動準備階段）

三、實踐活動課

在綜合實踐活動中，教師應充當幕后指揮角色，或叫“導演”，其關鍵作用是“精心策劃，積極引導、有效指導”，在指導過程中，教師可以作為組員參與，但絕不能替學生包辦代替。

值得注意的是學生在實踐過程中的安全性。綜合實踐活動是一門實踐性很強的課，要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，開展大量的調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量等活動。這里面就蘊藏著許多不確定的因素，容易引發安全問題。因此，在開展綜合實踐活動過程中教師要注意做好安全保障工作。平時，要對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力。活動前，教師要對活動進行精心規劃，盡量減少安全隱患。如在學生進行調查、觀察、考察前，教師要和學生共同商討，確定活動范圍，了解該范圍內有哪些機構、單位，這里的地理狀況，自然條件如何，要注意什么等。在進行實驗、手工制作、生產勞動前，要對一些工具、實驗設備的使用方法進行培訓。必要時，教師或指導者要預先實地考察,了解活動場地的一些安全防護設施配備情況，開展校外活動時，教師要盡可能的參加，同時爭取社會有關部門和家長的支持，鼓勵他們參與協同教學。

（課例呈現綜合實踐活動調查研究階段）

四、中段指導課

所謂中段指導課就是指學生活動實施階段，指導老師根據學生開展活動情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動不斷持續、有效和深入開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性成果指導課。

在這一階段，我們教師也實現了從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。指導教師要注重在指導學生的過程中，發展自我的實踐能力，讓自己與學生在綜合實踐活動中一起成長。

中段指導課的一般步驟： 1.引入中段指導課。2.交流階段性成果。

3.討論下階段開展研究的計劃。4.指出進一步開展活動的注意事項。

在綜合實踐活動中段指導課這一階段，指導策略主要包括以下幾點：

1．面對著紛繁復雜的資料或信息，指導老師要指導學生進行資料的收集，針對學生的實際和相關的課程資源，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、調查問卷等方法，還有對資料作整理和分類等方面的技能。

2．指導教師要向學生明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網、收集信息等不同的方法來收集資料。指導學生之前，教師自己必須要具備自主獲取信息、主動收集信息的能力。

3．要指導學生學會統計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。培養學生形成處理信息的能力。

4．要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。

5．通過中段指導課，指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。

6．指導教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

五、信息整理和成果總結指導課

信息整理和成果總結指導課是綜合實踐活動主題實踐活動過程中，為了進行信息處理和成果總結、撰寫研究報告而開展的指導課。

實踐證明，總結和交流活動作為綜合實踐活動的重要環節，可以很好地促進學生進一步地學習，使學生有機會整理和運用自己所學的知識，并能夠在團體中進行交流和分享，從而更好地實現綜合實踐活動的目的。而要進行有效的交流和評價活動，必須以實踐活動信息處理和活動總結為前提，因此，教師上好學生實踐活動信息處理和成果總結指導課十分重要。在主題確定和實踐體驗之后，活動進入了信息整理和總結階段。在這一階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。活動的大致過程為整理資料—分析資料進行總結—得出結論—撰寫研究報告—討論成果展示方案等幾個階段。1．指導學生整理資料信息。

用各種方法收集到的材料，必須加以整理方能得出結果。整理一般分為四個步驟：評定，登記和統計，編制統計圖表和統計檢驗。

2．指導學生分析資料，并進行總結。

分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。要記住，一個課題中不是只能采用一種分析方法。有時候，根據所獲取的資料和指導學生的研究目的，可以采用多種分析方法。特別是在綜合實踐活動總結階段，老師首先要指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。

3．指導學生撰寫研究報告。

在對信息進行整理、分析和總結的基礎上，教師要對學生進行研究報告的撰寫指導，提出撰寫研究總結報告的基本要求和格式規范。這個具體怎么撰寫，會后大家可以自行到網上去查一下，在此就不再贅述了。4．指導學生討論并制定成果展示初步方案。

為了讓實踐活動成果有效地進行展示和交流，為主題活動評價提供依據，指導教師還要組織學生以小組為單位制定本小組成果展示的活動計劃。

（課例呈現綜合實踐活動成果交流階段第一次集中）

六、成果展示和評價指導課

成果展示和評價指導課是綜合實踐活動指導老師組織學生圍繞主題而開展的實踐活動成果展示，并進行活動評價的活動課型。它是整個綜合實踐活動指導課的最后一個環節，在綜合實踐活動主題實踐中起著以下重要作用：有利于促進學生進一步學習知識；有利于發展學生的表達和交流能力；有利于發展學生的興趣愛好、培養學生的自信心 ；有利于為評價提供依據。(一)成果展示和評價指導課指導策略

綜合實踐活動成果展示和評價指導課的一般過程： 1．教師小結前階段主題活動開展整個過程與研究情況。2．導入成果展示與評價指導課，布置成果展示要求。3．以小組為單位，各小組展示課題活動成果。4．主題活動的拓展延伸。

5．圍繞主題實踐活動，開展總結和評價。、6．指導教師進行主題活動總結。

成果展示和評價課的指導策略要注意以下幾點：

1．依據主題類型特點，指導學生采用針對性和多樣化的展示形式。

綜合實踐活動的主題類型有：主題探究(小課題研究)、項目與應用設計、參觀與考察、社會參與和社區服務等，教師要根據不同類型，采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實驗展示、觀察日記、調查報告、結題報告，也可以綜合進行；項目與應用設計的展示形式有：作品或模型、小發明與小制作、設計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調查報告、開討論會或演講；社會實踐和社區服務主題的展示形式有：現場制作、收集的資料展示、倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

2．依據學生特點，采用個性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵為目的，要依據學生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學生體驗成功。展示時要充分發揮學生的長處。還有，對于同一主題，引導學生從不同角度進行展示和活動反思。

3．依據材料特點，采用最優化的展示形式。

成果展示的材料可以分為靜態和動態的。有些學生的成果展示材料是靜態的，如一篇體驗文章、一幅繪畫作品、一張小報、一件模型、一些觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態的，如一次口頭匯報、一場辯論會或演講會、一個演示過程、一次心得體會暢談等。另外，成果展示的范圍不同，采用的方式也可不同，按范圍可分為對內展示和對外展示兩種形式。對內展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式有親子展示、座談會、宣傳會等。4．發揮教師的指導作用，促進學生成果展示和主題活動評價。

成果展示是綜合實踐活動的過程，是反饋交流的過程，是經驗共享的過程，是調整深化的過程，教師不能包辦，也不能放任不管或者置身事外，成為局外人，教師應積極地與學生商量綜合實踐活動成果展示的呈現形式、串聯方法、時間安排以及注意事項等基本內容，從而提高成果展示活動的效益。活動成果的展示和交流是綜合實踐 活動課程實施的最后一個環節，最能體現學生探究和學習的質量，因此，指導教師要組織學生通過這一階段來考察其他學生的表現，并為主題評價提供依據。

（課例呈現綜合實踐活動第二次集中和第三次集中）

七、其他活動課型簡述

除了每一個主題不同實施階段的課內“常態化”指導的各種課型之外，根據實踐活動方式不同，實踐活動課又包括設計制作課、網絡探究課、社區實踐課等。另外，為確保所實施主題實踐活動有效開展，派生出一些相關的輔助課型，如知識普及課、專題研討課、方法指導課等。這方面的研究目前還比較少，隨著綜合實踐活動課程的深入推進，相信在不久的將來會有更多的人投入到綜合實踐活動課程的研究中來。說不定在三五年之后，在座的老師當中就能涌現出一批綜合實踐活動課程的領軍人物。

八、互動環節

如果請大家以“端午節”為主題，結合今天介紹的這六種課型，設計一節課，課型任選。你打算怎樣設計呢？

九、結束語

綜合實踐活動的課外活動很重要，綜合實踐活動課程的課堂應該是從生活中來再到生活中去的。一方面，課堂只是學生活動的一個中轉站，其目的是為了讓學生的綜合實踐活動課程更合理、更科學。為此，教師應防止進入課程課堂化的誤區。另一方面，課堂的教學和指導也很重要，它是保證課外活動不流于形式的基礎。因此，教師的指導是有規范的，不能隨意和放任。

綜合實踐活動的教學樣態非常豐富，遠遠超過了其他的學科教學。為此，對綜合實踐活動進行課型劃分，是把復雜問題簡單化的過程，也是處于初步探索階段必然的選擇。而且，課型處理應體現生活性與開放性、豐富多樣和靈活實效，在具體的活動過程中，教師還可以根據需要對課型進行變通與選擇性應用。

最后，愿大家能帶領學生扎扎實實地開展主題活動，使學生在活動中得到切切實實的發展。謝謝大家！

第五篇：美術與綜合實踐

淺談美術與綜合實踐活動

美術新課程加強了美術學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。綜合實踐活動課程也強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，與美術新課程強調要加強學生美術學習活動的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實踐活動課程是一種基于學習者的直接體驗，密切聯系學生、生活、社會，在以學生自主活動為特征的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態，在美術課程的四大學習領域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學生通過美術綜合實踐活動，增強探究與創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，更有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯系，建立新的學習方式；促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力、利用信息的能力；從而更好地培養學生的審美素養和創造能力。

美術綜合探究實踐活動是引導學生主動探究、研究、創造以及綜合解決問題的綜合性美術實踐活動。拓展性、探究性、創造性和實踐性是其總體特征。綜合實踐活課不是教出來的。對于綜合實踐課的價值，華東師范大學課程與教學研究所教授張華認為，綜合實踐活動要體現的是生活世界對孩子們發展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗生活中學會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個

人的心理經驗與活生生的現實世界的關系。而美術課的價值與綜合實踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學習，在學習中感受生活，感受生活中的美。因此，只有教師只有教師在課堂中的角色發生變化，孩子門的創造角色才能得到最大限度的發揮。

1.教師轉變角色，讓孩子們在實踐過程中展示自己,創造自己。通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力；體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與,通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是美術教學的根本任務。興趣是學生學習美術的基本動力之一，教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用美術課堂綜合實踐活動激發學生對美術的興趣。在進行美術課堂寫生教學活動中，鼓勵學生積極參與創作實踐的全過程。首先，要為學生創設分析、理解、寫生對象的學習過程。如寫生蔬菜時，引導學生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規律和造型特征；親自切開菜心，了解菜心結構。學生們看清了寫生的對象，并產生了寫生的興趣。其次，美術教師引導學生自己擺放靜物，組合靜物，讓學生主動探索疏密、節奏等形式美的規律。在寫生蘋果一課時，先是讓學生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過激烈的爭論、小組之間的比較以及優秀作品的欣賞后，雖然教師沒有做任何示范，但學生對構圖的方式卻有了基本的了解，同時也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學生安排一些創作課，鼓勵學生將自己的寫生作品用其他的形式表現出來。引導學生自己選擇兩種以上表現形式進

行創作，學生學習用版畫、國畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現自己的情感和思考。學生在學習新的表現方法的同時，探究能力、美術創作能力都得到了提高。2．培養孩子們的審美和創造力。

美術教師在欣賞教學中將全班分為若干個合作學習組，分工協作，通過不同渠道（如：互聯網、圖書館、資料室、書店、走訪有關專家和老師等），搜集相關的圖片、文字及影視資料，并根據需要進行加工整理，這些都在課前進行。整理是非常重要的環節，也就是在搜集資料的基礎上進行加工組合，教師有必要進行適當的指導，這樣學生才能在課堂上充分發揮主動性。欣賞的目的在于有所啟發，有所感悟。如對印象派大師們的繪畫進行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術個性，欣賞他們獨特的色彩語言，從而引發學生色彩表現興趣和愿望；對古今中外的各種典型美術作品的欣賞，通過欣賞了解繪畫色彩發展的概況，以及對色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現等的認識和了解，從而啟發學生對色彩認識與表現。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學生親近大師，也可用大師的筆法即興創作，以此激發學生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學生開闊眼界，在色彩表現中更能夠自由發揮，從而更好的培養學生的審美能力。美術欣賞活動非常重視綜合評述環節的教學，學生在評述中的體驗、收獲是美術新課程所追求的。美術課不僅是教會學生如何畫畫，更要讓學生懂得如何去欣賞，欣賞課教學活動中文學性的語言環境和理解能力對學生了解和掌握繪畫的背景、運用有很大的幫助。教師在平時應注意上欣賞課多引導學生學會表達，運用口頭表達的方式把心中所想的東西表達出來；還可以結合語文學科采取學生寫欣賞評述隨筆，字

數不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時間久了學生就有了要表達的東西。

3.在實踐活動中創造美

校園文化是一所學校獨特精神風貌的體現，也是學生文明素養、道德情操的綜合反映。學校美術興趣小組在校園美術文化建設方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養美術特長生，還可結合綜合實踐活動組織成立形式多樣的美術興趣小組并開展一系列活動，調查、了解美術與校園文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動，策劃、設計、制作會標、海報或進行ci設計，并通過評選運用于該活動中；根據學校或社會的時事新聞，創作有關漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論；選擇語文、英語、歷史課本內容編寫劇本，設計、制作面具、服飾，布景場景，并表演故事劇；結合數學、物理、化學等課程中的知識，用生活中的廢舊材料，設計、制作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境；調查、了解美術與人類生存環境的關系，按社區或村莊的功能，考慮環保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設計未來發展規劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設計出主頁和學生個人的頁，組成班級網，參與網絡的交流等等。通過豐富多彩的美術小組活動，豐富校園文化生活。同時，在綜合實踐活動中學生們的美術知識和美術技能將得到充分發揮，如在布置綜合實踐活動成果展中，學生們親自設計制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實踐活動的成果展示錦上添花。

美術比賽、美術作品既可以美化校園，營造藝術氛圍，豐富校園文化生活，也有助于提高學生學習美術的興趣與欣賞、評論藝術作品的能力。在校園積極開展多種形式的美術比賽活動，如校園藝術節硬筆書法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現場寫生畫比賽、美術書法作品大獎賽、環保繪畫比賽、崇尚科學反對邪教美術作品比賽、世界無煙日小報比賽等等。把比賽獲獎的美術作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網上進行展示，這些美術比賽活動大大激發了學生的美術學習熱情，營造了濃厚的校園藝術氛圍。

綜合實踐活課不是教出來的。對于綜合實踐課的價值，華東師范大學課程與教學研究所教授張華認為，綜合實踐活動要體現的是生活世界對孩子們發展的價值，其意義是幫助孩子們在體驗生活中學會生活，熱愛生活。解決的基本問題是每一個人的心理經驗與活生生的現實世界的關系。而美術課的價值與綜合實踐課的價值有共同之處，都是幫助孩子們在感受之中學習，在學習中感受生活，感受生活中的美。

在美術綜合實踐教學活動中，應以學生的研討和探索為重點，提倡采用自主學習、合作學習和探究學習的方式。教師應引導學生主動地發現探究美術或美術相關的問題，指導學生圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動籌劃，并綜合運用各學科的知識技能創造性地解決問題,從而達到綜合實踐活動與美術教學的有效整合。