第一篇：美術學專業《美術教學論》課程教學方案

10級美術學專業《美術教學論》課程教學方案

教師姓名：張學海

聯系電話：***

E-mail：

答疑輔導時間：

? 國畫方向[1211室，周一1-3節]

? 油畫方向[1211室，周二1-3節]

課程名稱：美術教學論

課程代碼：12315010

課程學分：3學分

總學時數：54學時，每周3課時，共18周考核形式：考查（100分，平時與成績與考試成績相結合）

課程層次：本科，核心課程

預前知識：美術教育理論知識、美術課程知識、教師教育知識與技能

預修課程：教育學、心理學

課程理念

1.建構主義理論

認知建構主義認為，人們對于別人所給的信息并不能立刻理解和運用的，而是每一個人在那些能夠使自己生成圖式的建構性學習過程中獲得知識的，這是一個很個別化的建構學習過程。建構主義學習觀認為：學習是一種積極主動的過程；學習是學習者自己以有意義的方式主動建構知識的過程；學習本身具有社會和文化的特征；學習是促進思維技能發展的活動；學生的學習是在自己理解的基礎上檢驗和調整認知內容及過程，因此，教材所獲得知識并不是他們的唯一正確答案；真正的學習是在一定情境中發生的。

建構主義教學觀認為：學習者是學習活動的主體，教學者是學習的幫助者、促進者和引導者；教學要從大概念、大思想、大思路開始；圍繞基本概念建構學習的意義；追尋和重視學生的觀點；創設情境吸引學生注意力，誘發學習動機，驅動其主動學習、積極探索的行為，促進知識遷移。

2.自主學習理論

自主學習強調自我獨立發展和相互依靠發展之間達到平衡，即學習者能對自己的學習過程進行有意義的計劃、監控和評估。它包括建立學習目標、定義學習內容、選手適合的學習方法、評估自己的學習成果等幾個方面的內容。其核心是培養學習者獨立解決問題的能力。

3.合作學習理論

小組合作學習是以小組活動為主體、強調小組成員的合作互助、強調目標導向、強調團體成績作為激勵。它指學習以小組為基本形式，調動教學系統中一切積極因素，促進學習者互助合作、積極互動、積極探索和建構知識，并以團體成績和組員成績恰當結合為評價方法，達到學生合作、主動、積極、全面發展的目的。它有利于學生的積極主動參與；有利于學生的多元智力發展；有利于學生學習成績的提高；有利于滿足學生的情感需求。

4.探究學習理論

探究學習指通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力的同時，形成認識自然的基礎科學概念進而培養探索世界的科學態度。這種學習方式倡導學生主動參與，樂于

研究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，實踐能力中。還能培養學生的創新能力和探究精神，與人合作的意識和合作能力，培養學生的科學態度和良好的意志品質，使學生掌握科學研究的一般思路和方法。

5.模擬體驗學習理論

模擬體驗學習是指以學生為中心，師生通過各種真實情景的體驗活動來實施課堂教學活動，其宗旨是做中教、做中學、做中求發展，讓學生在體驗過程中理解知識、發展能力、建構意義、生成情感的一種學習方式。

教學方式

課前學習引導、課上交流互動、課下思考討論相結合。把個體自主學習、小組合作學習、主題探究學習相結合。

教學方法

基本知識與概念采用講授法、教學技能掌握采用模擬體驗教學法、把課上學習與課下活動、課堂學習與小組活動相結合。

教學條件

資源交流、信息發布平臺

使用教材：

? 尹少淳.美術教育學新編.北京：高等教育出版社，2009.1

參考教材：

? 高師教材編寫組.美術教育學.北京：高等教育出版社，1998.4

? 張小鷺.現代美術教育學.西南師范大學出版社，2002.6

? 王大根.美術教學論.上海：華東師范大學出版社，2000.8

? 常銳倫.美術學科教育學.北京:首都師范大學出版社出版，2000.9.? 基礎教育司.全日制義務教育美術課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002.2 ? 美術課程標準研制組.普通高中美術課程標準（實驗）解讀.南京：江蘇教育出版社，2004.3 ? 尹少淳.美術教學研究與案例.北京：高等教育出版社，2007.1

? 尹少淳.小學美術教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.4

? 尹少淳.中學美術教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.5

? 王大根.美術教案設計.上海：上海人民美術出版社，2007.1

建議閱讀書目：

? 高文.建構主義教育研究.北京：教育科學出版社，2008.2

? 鐘啟泉.多維視角下的教育理論與思潮.北京：高等教育出版社，2004.11

?(美)威廉·威倫.有效教學決策.北京：教育科學出版社，2009.3

?(英)考利.教會學生思考.北京：教育科學出版社，2010.2

?(英)考利.教會學生創造.北京：教育科學出版社，2010.3

?(英)考利.學生課堂行為管理.北京：教育科學出版社，2009.2

?(美)喬伊斯.教學模式.北京：中國輕工業出版社，2009.1

?(美)戴維·喬納森、簡·豪蘭.學會用技術解決問題——一個建構主義者的視角.北京：教育科學出版社，2007.4

? 盛力群.教學設計.北京：高等教育出版社，2005.12

文獻資料：

? 后現代主義對美術教育的影響 尹少淳

? 視覺文化藝術教育的前世、今生、來世

? 視覺文化與藝術教育 郭禎祥

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? 世紀之交中國學校教育的文化使命——中國基礎教育的跨世紀思考之二 葉瀾 讓課堂煥發出生命活力——中國基礎教育改革跨世紀思考之三葉瀾 課程觀的轉向 郭元祥 何謂建構主義 張靜嚳建構主義學習理論在教學中的應用 毛新勇 建構主義的教學模式、教學方法與教學設計 何克抗 基于建構主義的理論創新與實踐創新 高文 基于建構主義的教學設計模式 余勝泉、楊曉娟、何克抗 有效美術教學例證 楊建濱 美術教育發展趨勢的把握與美術課程構建的對策 尹少淳 全日制義務教育美術課程改革綜述 尹少淳 教學設計研究的昨天、今天和明天 高文

教學目標

1.知識與技能目標：了解美術教育的發展和現狀；認識美術教育的內涵；解析美術教育的價值與目標；把握美術教學常用方法；了解中小美術教學的內容；初步編寫中小學美術教材；能開展教學評價、教學設計、說課設計與講課、說課活動；正確把握新課程改革與課程標準的內容與精神。

2.方法與過程目標：將自主學習、小組合作學習、研究性學習相結合，改變學生原來以接受式學習為主的學習方式；把建構主義理念與后現代課程觀相結合，樹立新時期的學習觀，知識觀、課程觀；在小組活動與個體探究相結合的形式下，將課前探究、課上討論、課后反思相結合。

3.情感、態度與價值觀目標：樹立樂于探究的情感，養成積極思考勤于實踐的態度。

預期效果

1.正確理解美術教育的內涵，能說出美術教育演進的過程；

2.能分析美術教育的不同價值，認識美術教育的目標，會正確設計具體的教學目標；

3.能說出常用的美術教學方法，能針對具體內容設計不同的教學方法與過程；

4.把握教學設計的內涵，能開展針對具體課題的教學設計，并講課；

5.把握說課的內涵，能開展針對具體課題的教學說課設計，并說課；

6.能正確運用美術課程資源開展課題設計；

7.正確理解建構主義的理念，并將其應用于教學過程中；

8.正確理解有效教學的理論內涵，能開展教學環節的優化；

9.正確理解后現代課程觀的理論內涵，在教學實踐中運用；

10.能在小組活動中開展互助合作的學習活動，學會合作，學會分享；

課程內容和知識范圍（章節要目及時間分配）

? 09月03日-04日引子追憶美術教育體驗美術教學（2課時）、第1章美術教學的基本知

識與技能（1課時）

? 09月10日-11日第2章理解美術教育（1課時）、第3章美術教育的演進（2課時）? 09月17日-18日第4章美術教育的價值與目標（３課時）

? 09月24日-25日第5章美術知識與美術課程（３課時）

? 10月08日-09日第6章美術教學的方法與模式（３課時）

? 10月15日-16日第7章美術教學評價（３課時）

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? 10月29日-30日第8章美術教學設計之詳案設計（３課時）11月05日-06日第8章美術教學設計之單元設計（３課時）11月12日-13日第9章美術說課設計之一（３課時）11月19日-20日第9章美術說課設計之二（３課時）11月26日-27日第10章美術課程資源（３課時）12月03日-04日第11章課外美術教育（３課時）12月10日-11日第12章美術教師的成長（３課時）12月17日-18日第13章基礎教育課程改革綱要的內容和精神（３課時）12月24日-25日第14章全日制義務教育美術課程標準的內容和精神（３課時）01月10日-11日第15章普通高中美術課程標準的內容和精神（３課時）01月17日-18日復習考試（３課時）

為滿足不同類型學生的學習需要，促進其有效提高與發展，特將學習方案分為兩個類型，學生可根據自己的需要時行選擇，A、B類型具體內容如下：

A型課后作業類型及考核要求

平時成績部分：（45分）

? 教學實錄案例分析（2個案例，滿分10分）（10月20日前完成）

針對課堂教學展示中的教學實錄，選擇其中2個案例，結合所列出的評價工具進行深入細致的分析，并結合教育教學理論進行評述，1500字以內，觀點鮮明，有理有據。

? 教學設計與模擬講課（1個課題，滿分10分）（11月10日前完成）

在中小學美術教材中任選一課，組內成員各自完成一個完整的教學設計，針對教學設計制作教學課件和教具，在小組內開展模擬講課，通過小組討論與評價，豐富與完善其內容，不斷優化。作業表現形式為：每人1課時的教學設計（詳細）、針對該課的教學課件（完整）、本教學設計的模擬講課錄像（20分鐘，大小200.000kb左右）。

? 說課設計與模擬說課（1個課題，滿分10分）（11月30日前完成）

在原有教學設計的基礎上，組內成員各自將教學設計改編為說課設計稿，并開展組內交流、組內說課，通過小組討論與研究形成相對完整的說課方案。作業表現形式為：每人1課時說課設計稿（詳細）、針對該課的說課課件（完整）、本課題的模擬說課錄像（15分鐘，大小200.000kb左右）。

? 主題單元教材設計與教學設計（1個單元，滿分10分×小組人數）（12月30日前完成）各小組，選擇生活中與美術相關的主題，開展以主題為核心的單元教材編寫與教學設計活動，每單元不少于4課時，要求主題鮮明，富有有文化內涵，與美術有密切的關系，制作出教材與教學設計。作業表現形式為：1單元的教材（精美）、1單元的教學設計（詳細）、小組活動的圖像記錄與文字記錄（事實求是）。

? 學習反思與自評報告（5個活動，滿分5分）（1月10日前完成）

學生要以作業任務活動為單位，進行活動反思，內容為本活動主題下的學習內容與收獲、課上的思考、小組活動中的體會、學習中遇到的困惑與反思等，內容不少300字。該內容隨各活動資料一周上傳，學期結束匯總，反思齊全、深入。

學期結束后，針對本期自己各階段的學習狀況進行學習分析與評價，要求依照自己具體的實踐活動為依據，并對本課程的學習時行實質性總結。

出勤與參與部分：（25分）

? 出勤率（15分）

考勤記錄每出勤1周2節課記作1分，曠課記作-1分，請假記作0分，遲到和早退記作0.5分。

? 小組活動（5分）

積極參與小組組織的各次活動，有發言有行動，小組內有文字記錄有圖片記錄，有活動話題，能及時上傳小組活動情況報告。小組活動成績，參照小組內的成員互評表（組員用）、小組成員成績評分表（組長用）來測評。

? 課堂參與（5分）

? 主動參與課堂活動，每次記作5分，一期不少于2次。

考試部分：（30分）

? 期中考試成績（10分）

中考以基礎理論認識為主，100分卷面，折合為滿分15分。

? 期末考試成績（20分）

以指定課題的教學設計與教學實施來進行，重點考核學生對備課、上課的掌握情況。課堂展示部分：（附加10分）

? 課堂展示（10分）

每個小組成員要在課堂上進行一次教學展示，準備充分，課題資料詳實，加個人成績10分。

B型課后作業類型及考核要求

平時成績部分：（35分）

? 教學實錄案例分析（1個案例，滿分10分）（10月20日前完成）

針對課堂教學展示中的教學實錄，選擇其中2個案例，結合所列出的評價工具進行深入細致的分析，并結合教育教學理論進行評述，1500字以內，觀點鮮明，有理有據。

? 教學設計與模擬講課（1個課題，滿分10分）（11月10日前完成）

在中小學美術教材中任選一課，組內成員各自完成一個完整的教學設計，針對教學設計制作教學課件和教具，在小組內開展模擬講課，通過小組討論與評價，豐富與完善其內容，不斷優化。作業表現形式為：每人1課時的教學設計（詳細）、針對該課的教學課件（完整）、本教學設計的模擬講課錄像（20分鐘，大小200.000kb左右）。

? 說課設計與模擬說課（1個課題，滿分10分）（11月30日前完成）

在原有教學設計的基礎上，組內成員各自將教學設計改編為說課設計稿，并開展組內交流、組內說課，通過小組討論與研究形成相對完整的說課方案。作業表現形式為：每人1課時說課設計稿（詳細）、針對該課的說課課件（完整）、本課題的模擬說課錄像（15分鐘，大小200.000kb左右）。

? 自評報告（5個活動，滿分5分）（1月10日前完成）

學期結束后，針對本期自己各階段的學習狀況進行學習分析與評價，要求依照自己具體的實踐活動為依據，并對本課程的學習時行實質性總結。

出勤與參與部分：（15分）

? 出勤率（15分）

考勤記錄每出勤1周2節課記作1分，曠課記作-1分，請假記作0分，遲到和早退記作0.5分。

考試部分：（50分）

? 期中考試成績（20分）

中考以基礎理論認識為主。

? 期末考試成績（30分）

以指定課題的教學設計與教學實施來進行，重點考核學生對備課、上課的掌握情況。

課堂紀律

如不許講話，遲到。凡不出勤，不論何種原因，累積四次本期成績視為不及格。

學術的誠實：

不抄襲同學作業，考試不作弊，剽竊他人文章等。

注：本課程方案，公布之后以4人為一組，自由結合，推選一名組長，將學號、姓名、聯系方式統計好，上交本畫室負責人，填寫點山與成績記錄表；上課教室采用定位法，每小組同學座在一起，并填寫座次表。

第二篇：美術課程與教學論

期末作業考核

《美術課程與教學論》

滿分100分

一、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續發展”學習動力的基本標志。

2、美術教學評價的內涵提到，在美術教學中倡導教師和學生要相互欣賞。

3、創造力的行為表現有三個特征 ：變通性 流暢性 獨特性。

4、美育的目的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

5、美術作品只能在廣泛的文化情境中才能被正確的認識和解讀，而且只有將美術作品與廣泛的文化情境聯系在一起，才能拓展學生的人文視野。

二、簡答題(每題15分，共30分)1.教師如何開發利用網上課程資源？

2、建立學生學習檔案的意義是什么？

答：建立學生心理檔案是開展心理教育的一項基礎工作.心理檔案是運用心理學的方法對學生的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄,建立心理檔案是系統地收集資料與證據的過程,是對學生的心理進行描述、分類的過程.心理檔案像“學籍檔案”和“身體健康檢查檔案”一樣,打破了以往老師、家長僅憑主觀意識來評價學生的做法.心理檔案不僅為開發學生潛能提供了幫助,為學生心理素質的提高與培養提供了條件,同時也為教師進行心理輔導提供了保證。

三、論述題（共20分）

1、“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能正確的自我評價呢？

答：“人貴有自知之明”這句話的意思是，能正確的認識自己是很可貴的，這里的正確認識自己是指實事求是、全面客觀，既要看到優點，又要看到缺點。自我評價是心理學中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質、才能等各方面情況的一種判斷。大學新生對自我的評價得當與否，將直接影響到大學生活中的學習效能、職業選擇和事業奮斗中的自信心。

正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。

進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節律周期、智商指數、氣質類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績相比較，以發現自己的長處，確定奮斗的目標。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發現自我認識的錯位。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態的，需要人們不斷地挖掘、發現和開發。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學的自我評價提供有益的幫助。

第三篇：美術課程與教學論

期末作業考核

《美術課程與教學論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、案例學習指導法

答：所謂案例學習是一種通過具體的描述引入情境，呈現問題和疑難，進而引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的學習辦法。

2、美術的教育價值

答：美術的教育價值，是指人們在美術欣賞活動中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，人的思想感情，理想追求發生了深刻的變化。

3、格式塔理論

答：格式塔理論誕生于1912年。它強調經驗和行為的整體性，反對當時流行的構造主義元素學說和行為主義“刺激－反應”公式，認為整體不等于部分之和，意識不等于感覺元素的集合，行為不等于反射弧的循環。

4、鴻都門學

答：鴻都門學是漢代學習、研究文學藝術的高等專科學校。創立于東漢靈帝光和元年(178)二月。因校址設在洛陽鴻都門而得名，是中國最早的專科大學。

5、教學活動

答：教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統，它是由一個個相互聯系、前后銜接的環節構成的。教學活動的基本環節就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。

二、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、興趣是當今美術教學的首要任務。

答：正確。美國心理學家布魯納認為:"讓學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得.因此,如何激發中學生學習美術的興趣，成了當今美術教育的首要任務。

2、教師務必把評價的權利還給學生，讓學生開展自評和互評，將評價變為多元主體共同參與的活動。答：正確。學生進行自我評價有利于他對自己的學習過程進行反思；學生對他人評價也是學習、交流和提高的過程，有助于他更清楚全面地認識自我，取長補短，培養獨立自主和自我發展、與合作的能力。學生間開展自評和互評，教師不應是旁觀者，而應是參與者、組織者和指導者，在整個評價開展中要起主導作用，這是教學評價有效性的保證。

3、課堂評價對課程實施起著重要的導向和質量監控作用。

答：正確。課堂評價是最直接最直觀的一種評價，給師生間印象最為深刻的評價。

4、新的美術課程標準的一個基本思路是以學生的發展為本的課程價值觀和回歸生活的課程生態觀。

答：正確。教育家杜威說：教育即生活。教育的目的是為了更好的生活，生活是美術得以生長的土壤，美術讓生活更加精彩，美術源于生活又作用于生活，我們要引導學生閱讀“生活的教科書”。用生活的經驗來教育，是學生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。由此我們看到，無論是“教”還是“學”都可以跳出課本之外，使美術從生活和學生的感受出發，把體現美術本來的價值取向落實到學生自己的身上——這是新的美術課程標準的一個基本思路：以學生的發展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態觀。

5、美術文化的學習是新世紀美術教育的一大特點。

答：正確。通過美術文化的學習可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯系。

三、簡答題(每題10分，共20分)

1、教學評價在國際上發展的趨勢是什么？

答：進入二十一世紀前后，許多國家和地區已經完成或正在進行新一輪的課程改革，為了適應此次課程改革的主旨，教育學者對評價在課程改革中的作用也有了新的認識。各國評價改革呈現的趨勢是：①、從過分強調學業成績，轉向評價學生的綜合素質。②、從注重評價的量化轉向強調質的變化的描述。③、評價的目標從鑒定、選拔，轉向導向、激勵與調控。④.評價的主體從單向性轉向多向性和交互性。⑤.評價的角度從終結性轉向過程性和發展性。

2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對教師隊伍建設提出哪些要求？ 答：第一、建設高素質的教師隊伍。第二、加強師德建設。第三、提高教師業務水平。第四、提高教師地位待遇。第五、健全教師管理制度

四、論述題（共10分）

1、結合實際談談你對新美術課程標準的基本理念的理解。

答：從新美術課程標準中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一 從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二 培養學生的自主探究學習能力。美術課中的技能教育比較好理解和把握，人文性質就是美術課程的基本性質，美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等等。不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發掘人文內涵。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。

第四篇：美術教學論

1.義務教育美術課程的價值與總目標：a陶冶學生情操，提高審美能力b引導學生參加文化傳承和交流c發展學生的感知能力和形象思維能力d.形成學生的創新精神和技術意識e.出盡學生的個性形成和全面發展

目標：學生以個人或者集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣，獲得對美術學習的持久興趣：了解基本美術語言的表達凡是和方法，表達自己的情感和思想，美化環境和生活。激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2.普通高中美術課程的價值與總目標：a陶冶審美情操，提高生活品質.b傳承美術文化，弘揚人文精神c.激發創新精神，增加實踐能力d.調節心理狀態，促進身心健康e.拓展發展空間，幫助人生規劃

目標：一個人或集體的合作方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維心事以及美術的方法進行藝術創造活動；學會分析、評價美術作品及美術現象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其他學科間的聯系，并將美術語言運用到研究性學習中；養成對美術終身愛好的情感，提高美術素養，熱愛熱愛祖國優秀的文化，尊重世界多元文化。3.美術教學目標的依據：a.中國教育部所頒發的《全日制義務教育美術課程標準》、《普通高中美術課程標準》 b.每個地區、每所學校、每個班級的實際情況 c.每位學生的實際情況

4.美術教學目標的要素：a.行為主體 b.行為動詞 c.行為條件 d.表現程度 5.美術學習活動的構成要素：美術學習者的狀況、美術學習集團、美術學習目標、美術學習內容、美術學習環境、美術學習方法

6.美術學習活動形態可以分為班級學習、小組學習和個別學習

7.美術學習形式：問題解決學習、范例學習、發現學習、自主學習、合作學習、探究學習

8.編寫美術教案的意義和目的：意義a有利于美術教學活動設計的科學性和可行性，以保證課堂教學質量b有利于美術教學理論和美術實踐的溝通c有利于美術教師思維習慣和創造能力的培養d有利于美術教師教學基本功的培養。目的：a整合美術課堂教學活動的進程b增進教師對美術教學目的與程序的思考c記錄教師對美術教學觀念的理解己班級教學活動的情況，并以此為依據設計今后的美術教學活動d了解課堂美術教育活動情況。

9.美術教案的內容：課題、適用階段、課的類型、設計思路、教學資源、學習目標、核心目標、教學進程、教學評價、教學拓展、教學反思

10.計算機輔助教學優勢：a教師可以把最新最好的資料輕易復制到自己的文件里，或對已有的資料進行變形、粘貼、修補b利用計算機進行創作教學時，由于計算機操作靈活多樣，可塑性強，有時還會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣c利用計算機進行美術欣賞教學也很靈活便利，并能增加教學容量，提高教學效率

11.美術教材：廣義上是美術課程內容的各種形式的載體，指教師在指導學生進行美術學習中所利用的一切素材和手段。狹義上指根據美術課程或教材大綱提出的教育目標和課程內容而選擇與組織的教學材料，以教科書形式出現。分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現實教材、電子教材。12.《普通高中美術課程標準（實驗）》的教學內容：美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現代媒體藝術

13.美術教育評價的意義美術教育評價是指依據美術課程標準和獲得的信息，對美術課程實施過程及其效果作出客觀、科學判定的活動。一般可分為幾類絕對評價 相對評價 個體內評價

14.美術教育評價的目的是什么在于改善和提高美術教學質量，以促進學生全面發展，改進教師的教學，斌推動美術課程不斷發展。15.美術教育一般可分為：學校

家庭

社會美術教育

16.美術資源分類，各類資源有哪些：a校內課程資源：圖書館資料資源、展示美術作品的場所b校外課程資源：公共文化設施、當地文物資源及自然環境資源、藝術家工作室和藝術作坊c信息化資源：信息獲取、信息交流d就愛教師資源：充分利用校內美術教師資源、各校之間可以根據不同學習模塊的師資需求，互通有無，共享美術教師資源、聘請社會上既有美術專業水平，又具有一定教學經驗的人來學校兼職解決教師資源的匱乏。

17.美術資源開發的目的：a提高美術課程的適應性，促進學生個性成長b提升美術教師的課程意識，促進美術教師的專業發展c編制校本美術課程，實現學校的美術課程創新，促進學校特色的形成。

18.熟悉課程資源開發案例

結合自己家鄉實際談談可利用開發的美術資源 19.美術教育研究：是一種采取教學研究的方法，通過對美術教育現象的解釋、預測和控制發展與完善美術教育的原理，以解決美術教育實踐問題的研究。由三要素組成，美術教育的客觀事實、與美術教育相關的理論、研究的方法和技術。20.美術研究分類：定向研究，定量研究、調查研究、實驗研究、歷史研究、理論研究、比較研究

21.學校美術研究步驟：a選擇研究課題b檢索文獻、資料c制定研究計劃d實施研究計劃e研究結果分析與成果表述

22.美術教育實習階段：a準備階段b見習階段c實習階段d總結階段

23.美術教師的專業素養：a具有很強的美術創作能力，類似美術家的美術教師b雖然比較缺乏美術方面的素養，但熱愛學生，熱心于美術教學的美術教師c即掌握美術知識和技能，又具有較強的美術教學能力的美術教師

24注意教案書寫內容和格式課題 課時 課型 教學方式 教具 教學目的和要求 教學重難點 教學內容及過程

第五篇：美術教學論1

美術教學論復習綱要

填空題

一、美術課程改革倡導的新的學習方式——P17

學習方式的改變：教育必須以學生的發展為本。為此，美術課程改革倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

二、美術課程改革的目標——P23

我國現行的美術課程總目標實際上主要包括三個方面，即知識與技能的獲取，過程與方法的體驗，情感態度和價值觀的取向。

三、中學生繪畫發展特征——P33 1994年，我國美術教育研究者王大根先生將兒童的繪畫發展分為四大階段：涂鴉期（1.5——3歲）；符號期【“詞”的符號期（3——5歲）、“句”的符號期（5——7歲）、陳述的符號期（7——9歲）】；寫實期【陳述的寫實期（9——11歲）、分化的寫實期（11——13歲）、視覺的寫實期（13——15歲）】；理性期（16——17歲）。

四、教學過程的構成因素——P38 我們將教學因素劃分為四個基本要素：即教師、學生、教學中介、教學環境。

五、義務教育階段美術教學內容簡介——P64 四個領域：“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”

六、課時計劃（教案）——P136 12567

七、教學目標——P137

通過本節課的學習，學生應當掌握的具體內容，所要達到的教學效果等。從學生全面發展的角度出發，融知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來制定目標。

八、教學媒體的運用——P159 教學媒體是傳遞教學信息的工具，它直接溝通教與學兩個方面，對課堂教學的效果影響很大。在進行課堂教學設計時，一定要了解各種教學媒體的特點、功能及局限性，選擇恰當的教學媒體。要注意媒體的組合運用，使之結構合理，配備恰當，發揮整體效益，以利于教學目標的實現。

九、美術的現代化教學媒體優點——P179

1名詞解釋

一、美術教材——P54

美術教材從廣義上講是美術課程內容的各種形式的載體，是指教師在指導學生進行美術學習中所利用的一切素材和手段。從狹義上講是指根據美術課程或教學大綱提出的教育目標和課程內容而選擇與組織的教學材料，一般以教科書形式出現。美術教材是比美術教科書更大的一個范疇，教科書只是美術教材的呈現形式之一。

二、美術鑒賞的內涵——P77

美術鑒賞是在對作品感性認知后的理性追求，是鑒賞者運用自己的感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷，在理解美術作品和美術現象中獲得審美體驗，側重于對作品的理性分析、鑒別和評價。

三、教學方法的本質和意義（填、名、簡皆可能）——P115

教學方法是在一定的教學思想與教學理論的指導下，為了實現教學目標，完成教學任務，參與教學活動的教學雙方，也就是教師與學生在互動活動中，采取的一系列手段與方式方法的 1

總和。

教學方法的構成因素十分豐富，它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法，同時它還包括師生間教學活動的順序；它既包括參與教學活動的教學雙方的外顯性活動方式，也包括教學雙方在動機、情感、意志、思維等方面的內隱性活動方式。

四、微格教學的概念——P194

微格教學是一個有控制的教學實踐系統，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練。它是在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術的基礎上，系統訓練教師課堂教學技能的理論和方法。

五、課外美術教育——P295

課外美術教育有廣義和狹義之分。狹義的課外美術教育是指學校在美術課程計劃和課程標準之外，在課外時間組織的有計劃、有組織的各種美術教育活動，包括美術第二課堂、校園藝術節、美術競賽活動等等，它與教學的目的是一致的，是教學體制的有機構成部分。廣義的課外教育范圍外延更為寬廣，涵蓋的面更大，除狹義的內容之外，還包括社會活動、家庭教育等等。

簡答題

一、義務教育美術課程標準提出的基本理念——P241、使學生形成基本的美術素養

2、激發學生美術的興趣

3、廣泛的文化情境中認識美術

4、培養創新精神和解決問題的能力

5、為促進學生發展而進行評價

二、普通高中美術課程的基本理念——P251、體現時代性、基礎性和選擇性，滿足發展的需求

2、拓寬美術視野，尊重世界多元文化

3、注重學習方法和過程，提高美術素養

4、強調創新精神，培養解決問題的能力

5、提倡質性評價，促進個性發展

三、中學美術教學的基礎——P29

中學生處于青春發育期，生理、心理發生急劇的變化并逐漸趨向成熟。中學生的身心發展具有順序性、階段性、穩定性、均衡性與個別差異性等特點。

1、中學生的生理發展特征

①、身體外形上的變化【身高體重變化迅速】

②、體內機能上的變化【生理基礎的各個系統迅速發育健全】

③、性別特征上的變化【青春期的體態和生理上都出現了新的性別特征】

2、中學生的心理發展特征

①、心理過程的特點

A、認知過程的發展 a、調節與控制注意的能力提高

b、記憶性與主動性的發展

c、思維能力的形成B、情感發展特征

a、情緒方面，中學生由外露型向內隱型情感過渡，并逐漸達到成人水平。

b、情感的深刻性與穩定性不斷的增強。

C、意志發展特征【中學生意志的自覺性與自我控制能力顯著增強。】

②、個性品質的特征

A、個性創作與自我表現

B、理想的社會性與學習動機

③、自我意識的特點

A、自我認識欲望

B、自我評價能力

四、中學美術教學的實質——P34

所謂中學美術教學實質，是指美術教學與其他教學相區別的最基本的質的規定性。中學美術教學是指教師通過一定的美術教學手段，培養中學生形成對美術的整體認識，提高學生的創造能力的一種行為。美術教學實質是一個多方位多層次的結構體系。

1、美術教學的視覺情感性

2、美術教學的啟發創造性

3、美術教學的情感享受性與治療性

五、中學美術教科書的新特點——P591、版式新穎，圖文并茂，協調美觀

2、采用靈活、多樣的編排方式

3、教材內容與學生生活密切聯系

4、體現以學生發展為本的理念

六、美術教學原則——P951、直觀性原則

2、審美性原則

3、理論學習與實踐操作相結合原則

4、啟發創造性原則

5、面向全體與因材施教相結合原則

6、綜合性與整體優化相結合原則

七、美術教學的常用方法——P1221、教師主導型教學方法①、講授法②、演示法③、呈示法

2、師生互動式教學方法①、討論法②、練習法③、參觀法④、情境法

3、學生主動型教學方法①、游戲法②、探究法③、觀察法④、糾錯法

八、美術教學的準備工作——P1281、鉆研美術課程標準

2、鉆研素材①、教科書教材與其他參考資料②、現實教材③、電子教材

3、了解學生

①、了解學生已掌握的知識與技能的情況、審美能力的高低、學習習慣等。

②、分析學生的年齡特征、認知心理、個性差異、情趣愛好、對美術學科的態度和關注程度。③、了解多數學生的接受能力、思維特點、學習狀態等。

④、在熟悉學生的基礎上，設想學生在課堂上做出的反應、存在的問題。

⑤、了解班級學習風氣、紀律狀況、學生的實際問題等，積極與班主任溝通。

4、物質準備①、教學設備②、教具準備③、學具準備

5、考慮教法

6、編寫教學工作計劃①、學期（或學年）的教學進度計劃②、單元（或課題）的教學計劃③、課時計劃（教案）

九、培養學生創造性思維和可持續發展的教學方法——P1402、成功教學法

3、學生自主教學法

4、啟發教學法

5、開放教學法

6、模糊教學法

7、激疑法

8、頭腦風暴法

十、教學設計的要素——P1591、學習者分析

2、教學內容分析

3、教學目標制定

4、教學策略與媒體

5、教學評價與反思

十一、網絡教學的特點——P1871、豐富全面的資料信息

2、獨立自主的探索研究

3、如火如茶的討論交流

4、以學生的學習活動為中心

十二、美術教學評價標準——P2191、教案

①、教學思路

②、教學目標

A、知識性目標

B、技能性目標

C、情感性目標

D、發展性目標

③、教學重難點

④、教學領域

⑤、教具學具

⑥、教學活動

⑦、板書設計

⑧、課后隨筆

2、課堂教學

①、教學流程

A、導言

B、授課

C、實踐

D、展示

E、結尾

②、教師要求

③、板書要求

④、學生要求

3、教師、教學配備

十三、美術教師的素質與技能——P2631、健康的心理素質

①、飽含工作的熱情

②、愉快幽默的情緒

③、堅忍不拔的意志

④、理智的心理調節能力

2、美術專業素質

①、美術專業知識

A、美術及相關基本理論

B、美術史

C、美術技法理論

D、美術專業技能

3、教育理論知識

①、教育學理論

②、心理學知識

③、美術教育理論

4、美術教學技能

①、教材使用與創新處理的能力

②、教學設計能力

③、課堂教學情境創設能力

④、師生互動與溝通能力

⑤、新課程下的講授能力

⑥、課堂調控能力

⑦、教學內容的呈現能力

⑧、多訊道教學表達能力

A、音聲訊道

B、形符訊道

C、動姿訊道

D、時空訊道

E、教學媒體訊道

5、教育科研能力

①、具備較強的研究意識

②、科研資料的搜集能力

③、掌握多種教育教學研究方法

④、科研成果表述能力

6、自我學習能力

十四、當今世界對教師的要求——P2751、強調教師同醫師、律師一樣，也是一種專門職業，一種必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練而獲得專門知識與專門技術的他者無可替代的職業。

2、強調教師的職前教育與職后進修的連貫性。尤其強調在職后進修比就職前教育更為重要。

3、強調大學階段的教育，不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進修提供基礎教育。

十五、美術教育實習的環節和內容——P2911、美術教育實習的環節

①、準備階段

②、見習階段

③、實習階段

④、總結階段

2、美術教育實習的內容

①、課堂教學

②、課外教育

③、班主任工作

④、教育調查

論述題

中國美術教育的現狀——P14

一、美術課程改革之前存在的問題分析

1、美術學科目標不夠明確

2、內容領域劃分標準不統一

3、過于強調學科本位，脫離學生的生活經驗

4、課程的綜合性和多樣性不足

二、美術課程改革與實施的現狀

1、課程性質的轉變——人文性質

2、教學過程和方法的改變

①、美術教學應注重對學生審美能力的培養。

②、美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，如通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。

③、美術學習應從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

④、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。

⑤、教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

⑥、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

⑦、教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學習學習美術的興趣。

⑧、教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。

3、學習方式的改變①、自主學習②、合作學習③、探究學習

4、教學評價的改變

5、課程資源的改變

6、師生關系的改變