第一篇：866美術(shù)教學論

華 中 師范 大 學二○一三年研究生入學考試試題

院系、招生專業(yè)：美術(shù)學院教育碩士 考試時間：元月6日下午 考試科目代碼及名稱：866美術(shù)教學論

一、簡答題(回答要點并作解釋，每小題l0分，共60分)

1、在讀圖時代，美術(shù)教學理念應(yīng)當有哪些方面的變革。

2、你認為理想狀態(tài)的美術(shù)課堂教學應(yīng)該是怎樣的。

3、談?wù)劽佬g(shù)教育見習和實習對于師范生成長為美術(shù)教師的重要意義。

4、在中小學美術(shù)教學中采取合作學習方式需要注意哪些問題。

5、怎樣在“設(shè)計與應(yīng)用”學習領(lǐng)域中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

6、依據(jù)自身的經(jīng)驗談?wù)勀銓ξ覈呖济佬g(shù)教學的看法。

二、論述題(條理清晰，論述完整，每小題30分，共90分)

1、美術(shù)教學原則確立的依據(jù)是什么，主要有哪些原則。

2、假如你是一位初中美術(shù)教師，請你談?wù)勚袊媽W習的重要性，你將怎樣通過 “造型與表現(xiàn)”及“欣

賞與評述”等領(lǐng)域來學習和傳承中國傳統(tǒng)美術(shù)文化。

3、設(shè)想在小學三年級、初中一年級和高中一年級美術(shù)欣賞內(nèi)容中都出現(xiàn)了畢加 索的《格爾尼卡》或齊

白石《蝦》，請你選取其中一幅繪畫作品來談?wù)勗鯓右龑Р煌瑢W習階段中的學生欣賞該作品。

華 中 師范 大 學二○一三年研究生入學考試試題

院系、招生專業(yè)：全日制教育碩士

考試時間：元月6日上午 考試科目代碼及名稱：333教育綜合

一、單項選擇題（每小題2分，15題共30分省略）

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.體育

2.形成性評價

3.白板說

4.程序性知識

三、簡答題（每小題10分，共40分）

1.簡述教育的文化功能。

2.簡述“朱子讀書法”。

3.簡述人格發(fā)展的一般規(guī)律。

4.簡述教師的教育素養(yǎng)。

四、論述題（每小題20分，共60分）

1.試舉例說明在教學中貫徹啟發(fā)性原則的要求。

2.試論陳鶴琴的“活教育”思想體系。

3.試論加德納的多元智力理論及其教育意義。

華中師范大學二○一二年研究生入學考試試題

院系、招生專業(yè)：美術(shù)學院教育碩士 考試時間：元月8日下午 考試科目代碼及名稱：866美術(shù)教學論

一、名詞解釋(以下有4個小題，每小題5分，共20分)

1、參觀法

2、欣賞·評述

3、美術(shù)教學評價

4、審美性原則

二、簡答題(以下有5個小題，每小題14分，共70分)l、簡析“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容與總體目標。

2、簡析美術(shù)課堂教學設(shè)計的基本程序。

3、美術(shù)教師應(yīng)如何利用美術(shù)館、博物館等資源進行美術(shù)課程教學。

4、如何利用有效的方法激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。

5、簡述美術(shù)教學中評價學生作業(yè)的有效方法及意義。

三、論述題(以下有3個小題，每小題20分，共60分)

1、從跨學科角度來構(gòu)建“綜合·探索”美術(shù)學習領(lǐng)域?qū)W生的發(fā)展有何作用。

2、以顧閎中的《韓熙載夜宴圖》、梁楷的《李白行吟圖》、達芬奇的《最后的晚餐》、畢加索的《格爾

尼卡》為一節(jié)高中美術(shù)鑒賞課的學習內(nèi)容，談?wù)勀闳绾芜M行高中美術(shù)鑒賞教學。

3、結(jié)合美術(shù)教師的素質(zhì)與技能要求，談?wù)勎覀內(nèi)绾纬砷L為一名合格的美術(shù)教師。

第二篇：美術(shù)教學論

1.義務(wù)教育美術(shù)課程的價值與總目標：a陶冶學生情操，提高審美能力b引導學生參加文化傳承和交流c發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力d.形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識e.出盡學生的個性形成和全面發(fā)展

目標：學生以個人或者集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣：了解基本美術(shù)語言的表達凡是和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2.普通高中美術(shù)課程的價值與總目標：a陶冶審美情操，提高生活品質(zhì).b傳承美術(shù)文化，弘揚人文精神c.激發(fā)創(chuàng)新精神，增加實踐能力d.調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康e.拓展發(fā)展空間，幫助人生規(guī)劃

目標：一個人或集體的合作方式參與美術(shù)學習活動，進一步學習美術(shù)知識技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維心事以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)造活動；學會分析、評價美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術(shù)與其他學科間的聯(lián)系，并將美術(shù)語言運用到研究性學習中；養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。3.美術(shù)教學目標的依據(jù)：a.中國教育部所頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》、《普通高中美術(shù)課程標準》 b.每個地區(qū)、每所學校、每個班級的實際情況 c.每位學生的實際情況

4.美術(shù)教學目標的要素：a.行為主體 b.行為動詞 c.行為條件 d.表現(xiàn)程度 5.美術(shù)學習活動的構(gòu)成要素：美術(shù)學習者的狀況、美術(shù)學習集團、美術(shù)學習目標、美術(shù)學習內(nèi)容、美術(shù)學習環(huán)境、美術(shù)學習方法

6.美術(shù)學習活動形態(tài)可以分為班級學習、小組學習和個別學習

7.美術(shù)學習形式：問題解決學習、范例學習、發(fā)現(xiàn)學習、自主學習、合作學習、探究學習

8.編寫美術(shù)教案的意義和目的：意義a有利于美術(shù)教學活動設(shè)計的科學性和可行性，以保證課堂教學質(zhì)量b有利于美術(shù)教學理論和美術(shù)實踐的溝通c有利于美術(shù)教師思維習慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)d有利于美術(shù)教師教學基本功的培養(yǎng)。目的：a整合美術(shù)課堂教學活動的進程b增進教師對美術(shù)教學目的與程序的思考c記錄教師對美術(shù)教學觀念的理解己班級教學活動的情況，并以此為依據(jù)設(shè)計今后的美術(shù)教學活動d了解課堂美術(shù)教育活動情況。

9.美術(shù)教案的內(nèi)容：課題、適用階段、課的類型、設(shè)計思路、教學資源、學習目標、核心目標、教學進程、教學評價、教學拓展、教學反思

10.計算機輔助教學優(yōu)勢：a教師可以把最新最好的資料輕易復制到自己的文件里，或?qū)σ延械馁Y料進行變形、粘貼、修補b利用計算機進行創(chuàng)作教學時，由于計算機操作靈活多樣，可塑性強，有時還會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的興趣c利用計算機進行美術(shù)欣賞教學也很靈活便利，并能增加教學容量，提高教學效率

11.美術(shù)教材：廣義上是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體，指教師在指導學生進行美術(shù)學習中所利用的一切素材和手段。狹義上指根據(jù)美術(shù)課程或教材大綱提出的教育目標和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學材料，以教科書形式出現(xiàn)。分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材、電子教材。12.《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》的教學內(nèi)容：美術(shù)鑒賞、繪畫雕塑、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)

13.美術(shù)教育評價的意義美術(shù)教育評價是指依據(jù)美術(shù)課程標準和獲得的信息，對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學判定的活動。一般可分為幾類絕對評價 相對評價 個體內(nèi)評價

14.美術(shù)教育評價的目的是什么在于改善和提高美術(shù)教學質(zhì)量，以促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，斌推動美術(shù)課程不斷發(fā)展。15.美術(shù)教育一般可分為：學校

家庭

社會美術(shù)教育

16.美術(shù)資源分類，各類資源有哪些：a校內(nèi)課程資源：圖書館資料資源、展示美術(shù)作品的場所b校外課程資源：公共文化設(shè)施、當?shù)匚奈镔Y源及自然環(huán)境資源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊c信息化資源：信息獲取、信息交流d就愛教師資源：充分利用校內(nèi)美術(shù)教師資源、各校之間可以根據(jù)不同學習模塊的師資需求，互通有無，共享美術(shù)教師資源、聘請社會上既有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學經(jīng)驗的人來學校兼職解決教師資源的匱乏。

17.美術(shù)資源開發(fā)的目的：a提高美術(shù)課程的適應(yīng)性，促進學生個性成長b提升美術(shù)教師的課程意識，促進美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展c編制校本美術(shù)課程，實現(xiàn)學校的美術(shù)課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成。

18.熟悉課程資源開發(fā)案例

結(jié)合自己家鄉(xiāng)實際談?wù)効衫瞄_發(fā)的美術(shù)資源 19.美術(shù)教育研究：是一種采取教學研究的方法，通過對美術(shù)教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制發(fā)展與完善美術(shù)教育的原理，以解決美術(shù)教育實踐問題的研究。由三要素組成，美術(shù)教育的客觀事實、與美術(shù)教育相關(guān)的理論、研究的方法和技術(shù)。20.美術(shù)研究分類：定向研究，定量研究、調(diào)查研究、實驗研究、歷史研究、理論研究、比較研究

21.學校美術(shù)研究步驟：a選擇研究課題b檢索文獻、資料c制定研究計劃d實施研究計劃e研究結(jié)果分析與成果表述

22.美術(shù)教育實習階段：a準備階段b見習階段c實習階段d總結(jié)階段

23.美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)：a具有很強的美術(shù)創(chuàng)作能力，類似美術(shù)家的美術(shù)教師b雖然比較缺乏美術(shù)方面的素養(yǎng)，但熱愛學生，熱心于美術(shù)教學的美術(shù)教師c即掌握美術(shù)知識和技能，又具有較強的美術(shù)教學能力的美術(shù)教師

24注意教案書寫內(nèi)容和格式課題 課時 課型 教學方式 教具 教學目的和要求 教學重難點 教學內(nèi)容及過程

第三篇：美術(shù)教學論1

美術(shù)教學論復習綱要

填空題

一、美術(shù)課程改革倡導的新的學習方式——P17

學習方式的改變：教育必須以學生的發(fā)展為本。為此，美術(shù)課程改革倡導的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。

二、美術(shù)課程改革的目標——P23

我國現(xiàn)行的美術(shù)課程總目標實際上主要包括三個方面，即知識與技能的獲取，過程與方法的體驗，情感態(tài)度和價值觀的取向。

三、中學生繪畫發(fā)展特征——P33 1994年，我國美術(shù)教育研究者王大根先生將兒童的繪畫發(fā)展分為四大階段：涂鴉期（1.5——3歲）；符號期【“詞”的符號期（3——5歲）、“句”的符號期（5——7歲）、陳述的符號期（7——9歲）】；寫實期【陳述的寫實期（9——11歲）、分化的寫實期（11——13歲）、視覺的寫實期（13——15歲）】；理性期（16——17歲）。

四、教學過程的構(gòu)成因素——P38 我們將教學因素劃分為四個基本要素：即教師、學生、教學中介、教學環(huán)境。

五、義務(wù)教育階段美術(shù)教學內(nèi)容簡介——P64 四個領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”

六、課時計劃（教案）——P136 12567

七、教學目標——P137

通過本節(jié)課的學習，學生應(yīng)當掌握的具體內(nèi)容，所要達到的教學效果等。從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，融知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來制定目標。

八、教學媒體的運用——P159 教學媒體是傳遞教學信息的工具，它直接溝通教與學兩個方面，對課堂教學的效果影響很大。在進行課堂教學設(shè)計時，一定要了解各種教學媒體的特點、功能及局限性，選擇恰當?shù)慕虒W媒體。要注意媒體的組合運用，使之結(jié)構(gòu)合理，配備恰當，發(fā)揮整體效益，以利于教學目標的實現(xiàn)。

九、美術(shù)的現(xiàn)代化教學媒體優(yōu)點——P179

1名詞解釋

一、美術(shù)教材——P54

美術(shù)教材從廣義上講是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體，是指教師在指導學生進行美術(shù)學習中所利用的一切素材和手段。從狹義上講是指根據(jù)美術(shù)課程或教學大綱提出的教育目標和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學材料，一般以教科書形式出現(xiàn)。美術(shù)教材是比美術(shù)教科書更大的一個范疇，教科書只是美術(shù)教材的呈現(xiàn)形式之一。

二、美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵——P77

美術(shù)鑒賞是在對作品感性認知后的理性追求，是鑒賞者運用自己的感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，在理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中獲得審美體驗，側(cè)重于對作品的理性分析、鑒別和評價。

三、教學方法的本質(zhì)和意義（填、名、簡皆可能）——P115

教學方法是在一定的教學思想與教學理論的指導下，為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，參與教學活動的教學雙方，也就是教師與學生在互動活動中，采取的一系列手段與方式方法的 1

總和。

教學方法的構(gòu)成因素十分豐富，它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法，同時它還包括師生間教學活動的順序；它既包括參與教學活動的教學雙方的外顯性活動方式，也包括教學雙方在動機、情感、意志、思維等方面的內(nèi)隱性活動方式。

四、微格教學的概念——P194

微格教學是一個有控制的教學實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，并在有控制的條件下進行學習和訓練。它是在教育教學理論、科學方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓練教師課堂教學技能的理論和方法。

五、課外美術(shù)教育——P295

課外美術(shù)教育有廣義和狹義之分。狹義的課外美術(shù)教育是指學校在美術(shù)課程計劃和課程標準之外，在課外時間組織的有計劃、有組織的各種美術(shù)教育活動，包括美術(shù)第二課堂、校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)競賽活動等等，它與教學的目的是一致的，是教學體制的有機構(gòu)成部分。廣義的課外教育范圍外延更為寬廣，涵蓋的面更大，除狹義的內(nèi)容之外，還包括社會活動、家庭教育等等。

簡答題

一、義務(wù)教育美術(shù)課程標準提出的基本理念——P241、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

2、激發(fā)學生美術(shù)的興趣

3、廣泛的文化情境中認識美術(shù)

4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

5、為促進學生發(fā)展而進行評價

二、普通高中美術(shù)課程的基本理念——P251、體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求

2、拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化

3、注重學習方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)

4、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力

5、提倡質(zhì)性評價，促進個性發(fā)展

三、中學美術(shù)教學的基礎(chǔ)——P29

中學生處于青春發(fā)育期，生理、心理發(fā)生急劇的變化并逐漸趨向成熟。中學生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、穩(wěn)定性、均衡性與個別差異性等特點。

1、中學生的生理發(fā)展特征

①、身體外形上的變化【身高體重變化迅速】

②、體內(nèi)機能上的變化【生理基礎(chǔ)的各個系統(tǒng)迅速發(fā)育健全】

③、性別特征上的變化【青春期的體態(tài)和生理上都出現(xiàn)了新的性別特征】

2、中學生的心理發(fā)展特征

①、心理過程的特點

A、認知過程的發(fā)展 a、調(diào)節(jié)與控制注意的能力提高

b、記憶性與主動性的發(fā)展

c、思維能力的形成B、情感發(fā)展特征

a、情緒方面，中學生由外露型向內(nèi)隱型情感過渡，并逐漸達到成人水平。

b、情感的深刻性與穩(wěn)定性不斷的增強。

C、意志發(fā)展特征【中學生意志的自覺性與自我控制能力顯著增強。】

②、個性品質(zhì)的特征

A、個性創(chuàng)作與自我表現(xiàn)

B、理想的社會性與學習動機

③、自我意識的特點

A、自我認識欲望

B、自我評價能力

四、中學美術(shù)教學的實質(zhì)——P34

所謂中學美術(shù)教學實質(zhì)，是指美術(shù)教學與其他教學相區(qū)別的最基本的質(zhì)的規(guī)定性。中學美術(shù)教學是指教師通過一定的美術(shù)教學手段，培養(yǎng)中學生形成對美術(shù)的整體認識，提高學生的創(chuàng)造能力的一種行為。美術(shù)教學實質(zhì)是一個多方位多層次的結(jié)構(gòu)體系。

1、美術(shù)教學的視覺情感性

2、美術(shù)教學的啟發(fā)創(chuàng)造性

3、美術(shù)教學的情感享受性與治療性

五、中學美術(shù)教科書的新特點——P591、版式新穎，圖文并茂，協(xié)調(diào)美觀

2、采用靈活、多樣的編排方式

3、教材內(nèi)容與學生生活密切聯(lián)系

4、體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的理念

六、美術(shù)教學原則——P951、直觀性原則

2、審美性原則

3、理論學習與實踐操作相結(jié)合原則

4、啟發(fā)創(chuàng)造性原則

5、面向全體與因材施教相結(jié)合原則

6、綜合性與整體優(yōu)化相結(jié)合原則

七、美術(shù)教學的常用方法——P1221、教師主導型教學方法①、講授法②、演示法③、呈示法

2、師生互動式教學方法①、討論法②、練習法③、參觀法④、情境法

3、學生主動型教學方法①、游戲法②、探究法③、觀察法④、糾錯法

八、美術(shù)教學的準備工作——P1281、鉆研美術(shù)課程標準

2、鉆研素材①、教科書教材與其他參考資料②、現(xiàn)實教材③、電子教材

3、了解學生

①、了解學生已掌握的知識與技能的情況、審美能力的高低、學習習慣等。

②、分析學生的年齡特征、認知心理、個性差異、情趣愛好、對美術(shù)學科的態(tài)度和關(guān)注程度。③、了解多數(shù)學生的接受能力、思維特點、學習狀態(tài)等。

④、在熟悉學生的基礎(chǔ)上，設(shè)想學生在課堂上做出的反應(yīng)、存在的問題。

⑤、了解班級學習風氣、紀律狀況、學生的實際問題等，積極與班主任溝通。

4、物質(zhì)準備①、教學設(shè)備②、教具準備③、學具準備

5、考慮教法

6、編寫教學工作計劃①、學期（或?qū)W年）的教學進度計劃②、單元（或課題）的教學計劃③、課時計劃（教案）

九、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和可持續(xù)發(fā)展的教學方法——P1402、成功教學法

3、學生自主教學法

4、啟發(fā)教學法

5、開放教學法

6、模糊教學法

7、激疑法

8、頭腦風暴法

十、教學設(shè)計的要素——P1591、學習者分析

2、教學內(nèi)容分析

3、教學目標制定

4、教學策略與媒體

5、教學評價與反思

十一、網(wǎng)絡(luò)教學的特點——P1871、豐富全面的資料信息

2、獨立自主的探索研究

3、如火如茶的討論交流

4、以學生的學習活動為中心

十二、美術(shù)教學評價標準——P2191、教案

①、教學思路

②、教學目標

A、知識性目標

B、技能性目標

C、情感性目標

D、發(fā)展性目標

③、教學重難點

④、教學領(lǐng)域

⑤、教具學具

⑥、教學活動

⑦、板書設(shè)計

⑧、課后隨筆

2、課堂教學

①、教學流程

A、導言

B、授課

C、實踐

D、展示

E、結(jié)尾

②、教師要求

③、板書要求

④、學生要求

3、教師、教學配備

十三、美術(shù)教師的素質(zhì)與技能——P2631、健康的心理素質(zhì)

①、飽含工作的熱情

②、愉快幽默的情緒

③、堅忍不拔的意志

④、理智的心理調(diào)節(jié)能力

2、美術(shù)專業(yè)素質(zhì)

①、美術(shù)專業(yè)知識

A、美術(shù)及相關(guān)基本理論

B、美術(shù)史

C、美術(shù)技法理論

D、美術(shù)專業(yè)技能

3、教育理論知識

①、教育學理論

②、心理學知識

③、美術(shù)教育理論

4、美術(shù)教學技能

①、教材使用與創(chuàng)新處理的能力

②、教學設(shè)計能力

③、課堂教學情境創(chuàng)設(shè)能力

④、師生互動與溝通能力

⑤、新課程下的講授能力

⑥、課堂調(diào)控能力

⑦、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)能力

⑧、多訊道教學表達能力

A、音聲訊道

B、形符訊道

C、動姿訊道

D、時空訊道

E、教學媒體訊道

5、教育科研能力

①、具備較強的研究意識

②、科研資料的搜集能力

③、掌握多種教育教學研究方法

④、科研成果表述能力

6、自我學習能力

十四、當今世界對教師的要求——P2751、強調(diào)教師同醫(yī)師、律師一樣，也是一種專門職業(yè)，一種必須經(jīng)過嚴格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓練而獲得專門知識與專門技術(shù)的他者無可替代的職業(yè)。

2、強調(diào)教師的職前教育與職后進修的連貫性。尤其強調(diào)在職后進修比就職前教育更為重要。

3、強調(diào)大學階段的教育，不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進修提供基礎(chǔ)教育。

十五、美術(shù)教育實習的環(huán)節(jié)和內(nèi)容——P2911、美術(shù)教育實習的環(huán)節(jié)

①、準備階段

②、見習階段

③、實習階段

④、總結(jié)階段

2、美術(shù)教育實習的內(nèi)容

①、課堂教學

②、課外教育

③、班主任工作

④、教育調(diào)查

論述題

中國美術(shù)教育的現(xiàn)狀——P14

一、美術(shù)課程改革之前存在的問題分析

1、美術(shù)學科目標不夠明確

2、內(nèi)容領(lǐng)域劃分標準不統(tǒng)一

3、過于強調(diào)學科本位，脫離學生的生活經(jīng)驗

4、課程的綜合性和多樣性不足

二、美術(shù)課程改革與實施的現(xiàn)狀

1、課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變——人文性質(zhì)

2、教學過程和方法的改變

①、美術(shù)教學應(yīng)注重對學生審美能力的培養(yǎng)。

②、美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，如通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

③、美術(shù)學習應(yīng)從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。

④、加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。

⑤、教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

⑥、教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

⑦、教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學習學習美術(shù)的興趣。

⑧、教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

3、學習方式的改變①、自主學習②、合作學習③、探究學習

4、教學評價的改變

5、課程資源的改變

6、師生關(guān)系的改變

第四篇：美術(shù)教學論標準答案

美術(shù)教學論2013（A）標準答案

一、填空題（每題1分，共15分）：

1、建議性 指令性 2、1995 3、2001

4、現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ) 傳統(tǒng)工藝美術(shù)

5、學生的發(fā)展 回歸生活

6、課程改革

7、知識目標 能力目標 情感目標

8、學生是否獲得

9、興趣

10、課堂評價

二、名詞解釋（每小題5分，共15分）

一、美術(shù)課程的基本理念

答

1、面向全體學生

2、激發(fā)學生學習興趣

3、關(guān)注文化與生活

4、注重創(chuàng)新精神

二、“造型 表現(xiàn)”

答：《美術(shù)課程》把“造型 表現(xiàn)”解釋為：

造型是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動；表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程

三、美術(shù)課程設(shè)計思路

答：

1、根據(jù)學生學習方式劃分學習領(lǐng)域，加強綜合性和探究性

2、根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設(shè)計課程內(nèi)容和學習活動

3、在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間

三、簡答題（每小題5分，共20分）

一、如何理解在廣泛的文化情境中認識美術(shù)？

答：任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定文化的環(huán)境中蘊育和創(chuàng)造出來的。任何藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時，不可避免地受到所處的時代和環(huán)境的影響。所謂文化情境，實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及特征。我們將美術(shù)課程定性為人文課程，這種規(guī)定性實際上也要求學生不僅在從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊含的人文精神。這樣，學生就能夠獲得人文精神的浸染，提高人文素養(yǎng)。

二、“造型一表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域？

答：

1、觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動，增強想象力和創(chuàng)新意識。

2、通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3、體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。

三、請簡述小學美術(shù)新課程改革中教材評價標準

答：

1、知識維度

2、思想文化內(nèi)涵維度

3、組織表達維度

4、編制水平維度

5、教材適用維度

四、新課標中美術(shù)課程評價的建議有哪些

答

1、根據(jù)美術(shù)課程標準進行評價

2、注重美術(shù)學習表現(xiàn)的評價

3、采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)

4、鼓勵運用美術(shù)學習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法

四、論述題（評論以下論點，說明理由。每小題10分，共10分）

答：這個觀點是片面的。設(shè)計與繪畫相比，更考慮客觀的條件、注重設(shè)計（理性）的思維和規(guī)范化的表達方式，而且要始終考慮使用者的喜愛和方便，因此是“利他主義”的。（以上為答案要點，符合要點，觀點完整可酌情給分）

美術(shù)教學論2013（B）標準答案

一、填空題（每題1分，共15分）： 1．課程改革

2、知識目標 能力目標 情感目標

3、興趣

4、課堂評價

5、學生是否獲得

6、藝術(shù)教育

7、教學能力

8、造型表現(xiàn) 設(shè)計應(yīng)用

欣賞評述 綜合探索

9、有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展

10、教學方式

二、名詞解釋：（每小題5分，共15分）

1、“造型 表現(xiàn)”

答：《美術(shù)課程》把“造型 表現(xiàn)”解釋為：造型是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動；表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程

2、《美術(shù)課程標準》五條基本理念

答：

一、是學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

二、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

三、在廣泛的文化情境中認識美術(shù)

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

五、為促進學生發(fā)展而評價

3、“設(shè)計 應(yīng)用” 學習領(lǐng)域

答：是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。

三、簡答題（每小題5分，共20分）： 1．世界中小學美術(shù)教育發(fā)展趨勢有哪些？

答：

一、美術(shù)學科的學習領(lǐng)域在拓展

二、將美術(shù)作為一種文化的學習

三、美術(shù)與其他學科的聯(lián)系和融合

四、注重學生學習方法的改變

五、重視美術(shù)教育對人的全面發(fā)展的作用

六、重視計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學 2．多元智能理論的意義有哪些？

答：

一、它直接影響教師形成積極樂觀的學生觀

二、多元智能理論拓展了教師的智力觀，課程功能由此發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，教師不但關(guān)注學生的學業(yè)成績，同時關(guān)注學生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、多元智能幫助教師樹立新的教育觀 3． 請簡述小學美術(shù)新課程改革中教材評價標準。

答：

一、知識維度

二、思想文化內(nèi)涵維度

三、組織表達維度

四、編制水平維度

五、教材適用維度

4、如何做到在美術(shù)教學中“陶冶高尚情操 完善人格”？

答：

一、在教學中以對學生的愛、尊重、理解為基礎(chǔ)，努力體現(xiàn)教學的人文性

二、充分挖掘并發(fā)揮教學內(nèi)容中每一個利于學生情感升華、情操陶冶人格完善的方面

三、要在美術(shù)教學中關(guān)注學生情感的升華

四、要注意情操陶冶、人格培養(yǎng)的方式，充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢

五、要把“情感陶冶 人格完善”的培養(yǎng)目標貫穿于教學活動的始終。

四、思考題（請回答下列問題。每小題10分，共10分。）：

1、作為一名小學美術(shù)教師，你認為新課程標準對教師的評價體系有哪些，是否合理。

4、答：

一、教師職業(yè)道德

二、專業(yè)文化素養(yǎng)

三、實際教學能力

四、參與和共事的能力

五、交流與反思

六、教師的教育科研意識

（以上是要點，結(jié)合要點，言之有物就可酌情給分）

第五篇：美術(shù)教學論

1、奠定現(xiàn)在教學法的先驅(qū)者是：夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊和福祿培爾。

2、1632年，捷克教育學家夸美紐斯的《大教學論》一書的問世標志著教學論的誕生。

3、夸美紐斯：他是理論化、系統(tǒng)化教學論的創(chuàng)立者。他指出：教學的出發(fā)點應(yīng)該是感覺的世界，而不是教師或書本。

4、盧梭激烈地抨擊了封建教育對人性的摧殘之后，發(fā)表《愛彌兒》，提出了“自然教育思想”。他所說的“自然”是指人類的本性，他主張開展順應(yīng)人類本性的教學活動。

5、裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的“回歸自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理。他的“教育心理化”理論中有兩方面的主要內(nèi)容：（1）根據(jù)兒童的發(fā)展特點來制定教學方法；（2）教學方法的中心部分是感覺過程。

6、幼兒園的創(chuàng)始人福祿培爾提出重視兒童的學習，同時考慮到兒童的智力和感情方面發(fā)展的教學方法。其教育理論以德國古典哲學和早期進化思想為主要根據(jù)，以裴斯泰洛齊的教育主張為教育思想的主要淵源。

7、赫爾巴特——科學教育學奠基人“五階段教學法”：(1)預備；(2)提示；(3)比較；(4)總結(jié)；(5)應(yīng)用。教學論成熟的標志；1806年，赫爾巴特出版了《普通教育學》一書。教育三中心：教師、書本、課堂。“四階段教學法”：(1)明了；(2)聯(lián)系；(3)系統(tǒng)；(4)方法。

8、在西方，最早的課堂可以追溯到公元前7世紀的古希臘。如斯巴達城邦課程圍繞軍事教育而設(shè)（五項競技類：賽跑、跳躍摔跤、擲鐵餅、投標槍）。

9、雅典教育主要是民主政治和商品貿(mào)易，“七藝”包括文法、修辭、辯證法和算數(shù)、幾何、天文、音樂。

10、中國《禮記》提出“六藝”教育：禮（儀式、行為），樂（音樂、舞蹈），射（弓術(shù)），御（馬術(shù)），書（書法），數(shù)（算術(shù)）。教育內(nèi)容包括德、行、藝、儀。

11、公元178年，創(chuàng)辦了中國也是世界上最早的專門文藝大學——鴻都門學，這是一所專門研習辭賦、小說。繪畫、書法的學校。

12、戰(zhàn)國時期的《學記》被認為是世界上最早的教學論專著。13、1904年，清朝政府頒發(fā)了我國近代第一個正式施行的學制《奏定學堂章程》，亦稱“癸卯學制”。

14、什么是教學方法？

教學方法是在一定的就學思想與教學理論的指導下，為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，參與教學活動的教學雙方，也就是教師和學生在互動活動中，采取的一系列手段與方式方法的總和。

15、什么是教學設(shè)計？

所謂教學設(shè)計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

16、什么是教學評價？

教學評價是依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判斷的過程。

17、什么是測量、測驗與評定？

測量就是按一定規(guī)則給對象在某種性質(zhì)的量尺上指定值。客觀而標準化的測量就成為標準化測驗，簡稱測驗。（測量包含測驗，測驗特指標準化的測量）。

評定是指評價者參照一定的標準對測量的結(jié)果進行價值判斷的過程。它是作出教育處置、措施的依據(jù)。

18、什么是班級授課制？

班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式，是我國學校教學的基本組織形式。

19、教學方法的使用原則：

（1）多樣性原則（2）靈活性原則（3）教師的主導性原則（4）學生的主體性原則 20、美術(shù)教學的常用方法：

（1）教師主導型的教學方法 ①講授法②演示法③呈示法

（2）師生互動式教學方法 ①討論法②練習法（實踐法）③參觀法④情境法（3）學生主動型教學法 ①游戲法②探究法③觀察法④糾錯法

21、教學設(shè)計的特征：

（1）指導性（2）統(tǒng)整性（3）可操作性（4）預演性（5）突顯性（6）易控性（7）創(chuàng)造性

22、教學評價的原則：

（1）方向性原則（2）科學性原則（3）全面性原則（4）教育性原則

23、我國新課程的三維教學目標：

（1）知識與技能目標（2）過程與方法目標（3）情感態(tài)度與價值觀目標

24、教學設(shè)計的程序與要素 程序：（1）分析學生要求（2）把握教學內(nèi)容（3）確定教學目標（4）組織有效教學資源（5）設(shè)計教學過程（6）選擇學習活動類型（7）設(shè)計教學評價（8）教學媒體的運動 要素：（1）學習者分析（2）教學內(nèi)容分析（3）教學目標制定（4）教學策略與媒體（5）教學評價與反思

25、泰勒課程編制基本原理：

（1）學校應(yīng)該達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？

（3）怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗？（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？ 其實質(zhì)就是：(1)確定教育目標(2)選擇教育經(jīng)驗(3)組織教育經(jīng)驗(4)評價教育計劃

26、測驗試卷的編制：

（1）測驗的質(zhì)量指標：主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

（2）試卷編制的主要原則：①高效性 ②高信度 ③全面性 ④難度、分量適當

⑤經(jīng)濟性 ⑥容易編制、評分簡便、客觀

27、博比特的基本主張：

課程的本質(zhì)為完美的成人生活準備經(jīng)驗。在《課程》一書中，他說：人們從事（成人）事務(wù)所需的能力、態(tài)度、習慣、鑒賞力和知識形式將會顯現(xiàn)出來成為課程目標。很顯然，博比特認為教育是為成人生活做準備。

課程開發(fā)方法可總稱為“活動分析法”。把人的活動分析為具體的、特定的行為單元的過程與方法。

28、教學評價的功能具體有哪些：

（1）導向：課程評價以教育目的、評價目的和評價理論作為價值判斷的標準，設(shè)置評價指標體系，然后根據(jù)評價標準進行評價。評價指導課程開發(fā)和使用的方向和過程。

（2）診斷：根據(jù)評價標準對搜集的課程現(xiàn)象和信息進行整理、分析，能夠發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)缺點和存在的問題，確定課程編制各個環(huán)節(jié)、方面、因素的價值大小，具有診斷和鑒定的功效。

（3）激勵：評價常常可以激發(fā)被評價者的成就動機和工作積極性，給人以發(fā)揚成績的動力和某種精神的滿足，能較好地促進人們的主動性和工作熱情。

（4）教學：評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。

（5）管理：評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學的行為，從而有效的工作以達到所規(guī)定的目標，這就是評價所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。

29、美國心理學家、教育學家布魯姆將評價按目標分為：診斷評價、形成評價與總結(jié)性評價，分別是哪些？ 診斷性評價：是對學生是否具有達到新的教學目標所需的基本知識、能力和情感所做的評估。形成性評價：是在教學過程中，為改進教與學而提供頻繁信息反饋所進行的評價。總結(jié)性評價：是一段教學過程結(jié)束后，為判斷學生是否達到教學目標或評定方法的有效性而對教學結(jié)果所作的評定。30、什么是CIPP評價模式？

CIPP評價模式，亦稱決策導向或改良導向評價模式，是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導的課程評價模式。他認為評價就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程。背景評價、輸入評價、過程評價、結(jié)果評價。

CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進。他主張評價是一項系統(tǒng)工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設(shè)計大綱和實施流程是必要的。

31、班級授課制的特征有哪些？

（1）按年齡和知識水平將學生編班；（2）把教學內(nèi)容按學科和學年分解為小的教學單元——課；（3）教學在規(guī)定的課時內(nèi)進行；（4）教學場所較為固定

32、班級授課制的優(yōu)越性是什么？

（1）有利于大面積培養(yǎng)人才，擴大教學規(guī)模，提高教學效率；（2）有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢，突出教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進學生個性健康的發(fā)展和學生的社會化進程；（4）有利于學生之間的相互切磋、交流，相互啟發(fā)，共同成長。

33、教案撰寫的基本步驟是什么？

（1）鉆研課程標準與教材，確定教學目標；（2）明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位，確定教學重點和難點；（3）組織教材，選擇教法；（4）設(shè)計教學程序及時間安排；（5）設(shè)計板書

34、作為一名教師該具備那些功能素質(zhì)？

（1）首先要有愛崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學（2）專業(yè)水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力

（3）科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實施素質(zhì)教育（4）我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德。

35、根據(jù)行為目標達成情況分類：（1）有效教學行為和無效教學行為；（2）有效教學行為：有助于目標達成的教學行為；（3）無效教學行為；與目標不相關(guān)的行為

36、分析題：

蘇格拉底法也成為了產(chǎn)婆術(shù)，它是一種教師和學生共同辯論的方法。首先由教師向?qū)W生提出問題，學生回答，教師用反詰的方式是學生意識到自己回答的荒謬，然后教師用種種事例啟發(fā)學生，使學生得出正確的答案。具體步驟分為譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和總結(jié)。這種問答法是西方最早的啟發(fā)式教學，他是蘇格拉底探討倫理哲學的研究方法，不將現(xiàn)成的結(jié)論硬性灌輸或強加于學生，而是引導學生自己進行思考，自己得出結(jié)論。