第一篇：第一章 美術課程與教學論研究概況

第一章 美術課程與教學論研究概況 第一節 美術課程與教學理論的歷史演進與發展

一、我國古代美術課程與教學理論的發展

二、我國近代美術課程與教學理論的發展

三、新中國成立以來美術教育的發展

第二節 美術課程與教學論研究的發展趨勢

一、政府普遍重視美術（藝術）教育

二、美術課程教學內容不斷擴展

１．美術課程教學內容的綜合性 ２．美術與其他學科的融合性 ３．美術課程結構的多樣性

第三節 美術新課程的改革創新

一、新的課程改革理念

１．全日制義務教育美術課程標準的基本理念 ２．普通高中美術課程標準的基本理念

二、新的課程目標

１．基礎教育課程改革的目標

２．全日制義務教育美術新課程目標 ３．普通高中美術新課程目標

三、新的課程教學內容

四、新的教學方法

五、新的教學評價

第二章 美術課程論教學論的研究對象及學科基礎

第一節 美術課程與教學的含義及性質

一、美術課程與教學的含義

１．美術課程的含義 ２．美術教學的含義

二、美術課程的性質

１．美術課程的人文性 ２．美術課程的工具性

３．美術課程的綜合性和創造性

第二節 美術課程教學論的研究對象

一、理論界對課程教學論研究對象的探討情況

１．課程教學論的研究對象是課程教學的規律

２．課程教學論的研究對象是各種教學變量或教學要素 ３．課程教學論的研究對象是教與學的活動

二、美術課程教學論的研究對象

１．需要具體研究的三個方面 ２．需要認真解決的五個問題

第三節 美術課程與教學論的學科基礎

一、美術課程教學論與哲學的關系

１．哲學是美術課程教學最根本的基礎

２．哲學中關于認識的來源和知識的性質的觀點，影響課程教學的設計和教學方法

３．認識論中有關知識的價值、分類等問題，對美術課程教學內容的選擇和組織等有著重要的影響

二、美術課程教學論與心理學的關系

１．行為主義對美術課程教學論的影響 ２．認知學派對美術課程教學論的影響

３．人本主義心理學對美術課程教學論的影響

三、美術課程教學論與社會學的關系

１．學校美術課程教學與社會政治、經濟有著生生不息的關系

２．學校美術課程教學離不開社會文化的影響

３．“學校課程與教學的思想總是與一定的社會背景相聯系的”

第三章 美術課程與教學目標

第一節 美術課程與教學目標的含義及功能

一、美術課程與教學目標的含義

二、美術課程與教學目標的功能

１．導向功能 ２．組織功能 ３．激勵功能 ４．評價功能

第二節 美術課程與教學目標的基本取向

一、美術課程與教學目標的價值趨向

１．倫理政治的價值取向 ２．社會本位的價值取向 ３．學生本位的價值取向 ４．學科本位的價值取向

二、美術課程與教學目標的形式取向

１．普遍性目標取向 ２．行為性目標取向 ３．生成性目標取向 ４．表現性目標取向

第三節 美術新課程教學的目標維度

一、美術新課程與教學目標的三個維度

二、美術新課程與教學目標三個維度的涵義

１．知識與技能的獲取 ２．過程與方法的體驗

３．情感、態度與價值觀的取向

三、普通高中美術課程目標與義務教育階段美術課程目標的比較

１．普通高中美術課程目標與義務教育階段美術課程目標的變化

２．義務教育美術課程的階段目標 ３．高中美術課程目標的具體表述

第四章 美術課程與教學內容的選擇與組織

第一節 美術課程與教學內容

一、美術課程與教學的含義

１．課程與教學內容是人類文明成果的精華 ２．課程與教學內容要適應學生學習的需要 ３．課程與教學內容是影響學生發展的材料

二、美術課程與教學內容選擇的原則

１．課程與教學內容的基礎性

２．課程與教學內容應貼近社會生活 ３．課程與教學內容的綜合化 ４．課程內容必須適應學生的特點

三、美術課程與教學的基本內容

１．義務教育階段美術課程與教學內容 ２．高中階段美術課程與教學內容

第二節 美術課程資源的開發和利用

一、美術課程資源的涵義

二、美術課程資源的內容

１．校內課程資源 ２．校外課程資源 ３．教師資源

４．網絡和信息化課程資源

第三節 美術教學組織形式的改革與發展

一、美術教學組織形式的涵義及意義

１．美術教學組織形式的含義 ２．美術教學組織形式的意義

二、我國現代的教學組織形式

１．班級授課制（課堂教學）２．個別化教學（個別輔導）３．現場教學

三、美術教學組織形式的改革與發展

１．進一步完善和發展了班級授課制 ２．綜合化的教學組織形式 ３．現代個別化教學制 ４．多樣化的教學組織形式

第五章 美術課程與教學過程 第一節 美術教學過程的本質

一、美術教學過程的概念

二、美術教學過程的功能

１．教學功能 ２．發展功能

３．教育功能 ４．審美功能

三、美術教學過程的本質

１．美術教學過程是教師的 “教”與學生的 “學”的統一 ２．美術教學過程是教養與教育的統一

３．美術教學過程是知識掌握與認識過程的統一

第二節 美術新課程與學習方法的變革

一、學習方式的含義

二、學習方式改革的重大意義

１．是全國基礎教育課程改革綱要提出的重要任務 ２．是深化教育教學改革的重要舉措

３．是提高學習效率和學習質量的迫切需要

三、構建現代的學習方式

１．自主學習２．合作學習３．探究學習

第三節 美術教學過程的有效性追求

一、有效教學的含義

１．樹立 “學習中心論”思想是有效教學的基本理念 ２．促進學生的學習進步和發展是有效教學的根本目標 ３．調動和激發學生的主動性和積極性是有效教學的出發點和基礎

４．教師的素質和能力水平是有效教學的實質和核心

第六章 美術教學模式與方法

第一節 美術教學模式概述

一、教學模式的概念

二、教學模式的特點 １．整體性 ２．操作性 ３．簡約性 ４．開放性 ５．優效性

三、教學模式研究的意義

１．教學模式的研究具有較高的理論價值 ２．教學模式的研究也具有現實的指導意義

四、當前值得關注的幾種教學模式

１．自主探究性教學模式 ２．合作教學模式 ３．研究性教學模式 ４．體驗性教學模式 ５．最優化教學模式

第二節 教學模式的發展趨勢

一、古代社會關于教學模式的探索

１．孔 子 ２．蘇格拉底

二、近現代國內外主要的教學模式

１．夸美紐斯的教學模式

２．赫爾巴特四個階段教學模式 ３．杜威的實用主義教學模式 ４．斯金納的程序教學模式 ５．布魯納的發現教學模式 ６．贊科夫的一般發展模式 ７．布盧姆的掌握學習模式 ８．瓦·根舍因的范例教學模式 ９．羅杰斯非指導性教學模式 １０．洛扎諾夫的暗示教學模式 １１．奧蘇貝爾 “先行者”教學模式 １２．薩奇曼探究訓練教學模式

１３．蘭本達 “探究———研討”教學模式 １４．阿莫納什維利合作教學模式 １５．巴班斯基的最優化教學模式

三、新時期教學模式的實踐探索

１．自學輔導類教學模式 ２．目標類教學模式 ３．創造類教學模式 ４．情境類教學模式 ５．技能類教學模式

四、教學模式改革發展的基本趨勢

１．由單一性向多樣化的教學模式發展

２．由歸納型向演繹型再到歸納、演繹型并舉的教學模式發展

３．由單維為主向整體構建教學模式的轉變 ４．由單項目標向全人發展的目標發展 ５．由傳統手段向現代技術手段發展

一、美術教學方法的概念

１．教學方法的含義 ２．教學方法的特征

① 教學方法具有科學性 ② 教學方法具有綜合性 ③ 教學方法具有互動性 ④ 教學方法具有多樣性

二、美術教學方法的類型

１．教師主導型（提示型）教學方法 ２．師生互動型（共同解決型）教學方法 ３．學生自我活動型（自主型）教學方法

三、美術教學方法的選擇

１．選擇教學方法要符合課程與教學目標和任務 ２．選擇教學方法要適合課程與教學的內容 ３．選擇教學方法要符合學生的實際和特點 ４．選擇教學方法要適應教師自身的素質

第七章 美術教學原則與策略

第一節 美術教學原則

一、美術教學原則的概述

１．美術教學原則的含義 ２．制定教學原則的依據 ① 教學實踐的經驗 ② 教育教學目的 ③ 教學過程的規律 ④ 現代科學理論基礎

二、美術教學原則 １．素質教育與審美培養相結合的原則 ２．“雙基教學”與能力培養相結合的原則 ３．視覺思維訓練與培養創造性相結合的原則 ４．直觀教學與啟發性教學相結合的原則 ５．精講善練與循序漸進相結合的原則 ６．統一要求與因材施教相結合的原則 ７．理論與實踐相結合的原則

８．教師主導和學生主體相結合的原則

第二節 美術教學策略的含義與特征

一、美術教學策略的涵義

二、美術教學策略的基本特征

１．綜合性特征 ２．操作性特征 ３．指向性特征 ４．靈活多樣性特征

第三節 美術教學的策略

一、問題探究教學策略

二、合作教學策略

三、認知教學策略

四、情感優化策略

第八章 美術課程與教學評價 第一節 美術課程與教學評價概述

一、美術課程與教學評價的含義

第一節 美術課程與教學評價概述

一、美術課程與教學評價的含義

二、美術課程與教學評價的功能

１．診斷鑒定功能 ２．導向規范功能 ３．激勵促進功能

第二節 美術新課程與教學評價的改革

一、我國美術課程與教學評價中存在的問題

二、美術新課程與教學的評價目標和建議

１．《基礎教育課程改革綱要》的 “課程評價”目標 ２．《全日制義務教育美術課程標準》的 “評價建議” ３．《普通高中美術課程標準》的 “評價建議”

第三節 美術學生與教師的評價

一、美術學生的評價

１．學生評價的目的意義 ２．學生評價的內容和指標 ３．學生評價的方式方法

第九章 美術課程與教學中的教師 第一節 美術教師角色的轉換

一、教師角色的概述

１．教師角色的含義 ２．教師角色的特征

二、教師角色的轉換

１．由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的促進者 ２．由課程的執行者轉變為課程的開發者

３．由課程教學的實踐者轉變為課程教學的學習研究者

第二節 新課程理念下的美術教師素質

一、嶄新的教育教學理念

１．新的教學觀 ２．新的學生觀 ３．新的教材觀 ４．新的學習觀

二、高尚的師德與藝德

１．品行高尚 ２．愛崗敬業 ３．教書育人 ４．藝德健康

三、豐富的美術基礎知識與基本技能

１．美術理論知識 ２．美術技能知識 ３．人文知識

４．教育、心理學知識

四、較強的教育教學與科研能力

１．教育教學能力 ２．科學研究能力

五、文明的儀表風度

１．儀表風范 ２．舉止姿態 ３．性格情緒

第三節 美術教師的專業化發展

一、教師專業發展的含義

二、教師專業發展的意義

三、新課程理念下教師專業發展的策略思考

１．以校為本的教師專業發展 ２．“校本課程”的開發 ３．教師的進修培訓

第二篇：美術課程與教學論

期末作業考核

《美術課程與教學論》

滿分100分

一、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續發展”學習動力的基本標志。

2、美術教學評價的內涵提到，在美術教學中倡導教師和學生要相互欣賞。

3、創造力的行為表現有三個特征 ：變通性 流暢性 獨特性。

4、美育的目的一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

5、美術作品只能在廣泛的文化情境中才能被正確的認識和解讀，而且只有將美術作品與廣泛的文化情境聯系在一起，才能拓展學生的人文視野。

二、簡答題(每題15分，共30分)1.教師如何開發利用網上課程資源？

2、建立學生學習檔案的意義是什么？

答：建立學生心理檔案是開展心理教育的一項基礎工作.心理檔案是運用心理學的方法對學生的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄,建立心理檔案是系統地收集資料與證據的過程,是對學生的心理進行描述、分類的過程.心理檔案像“學籍檔案”和“身體健康檢查檔案”一樣,打破了以往老師、家長僅憑主觀意識來評價學生的做法.心理檔案不僅為開發學生潛能提供了幫助,為學生心理素質的提高與培養提供了條件,同時也為教師進行心理輔導提供了保證。

三、論述題（共20分）

1、“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能正確的自我評價呢？

答：“人貴有自知之明”這句話的意思是，能正確的認識自己是很可貴的，這里的正確認識自己是指實事求是、全面客觀，既要看到優點，又要看到缺點。自我評價是心理學中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質、才能等各方面情況的一種判斷。大學新生對自我的評價得當與否，將直接影響到大學生活中的學習效能、職業選擇和事業奮斗中的自信心。

正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。

進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節律周期、智商指數、氣質類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領域的實踐中（如對各個科目的學習）取得的不同成績相比較，以發現自己的長處，確定奮斗的目標。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發現自我認識的錯位。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態的，需要人們不斷地挖掘、發現和開發。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學的自我評價提供有益的幫助。

第三篇：美術課程與教學論

期末作業考核

《美術課程與教學論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、案例學習指導法

答：所謂案例學習是一種通過具體的描述引入情境，呈現問題和疑難，進而引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的學習辦法。

2、美術的教育價值

答：美術的教育價值，是指人們在美術欣賞活動中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，人的思想感情，理想追求發生了深刻的變化。

3、格式塔理論

答：格式塔理論誕生于1912年。它強調經驗和行為的整體性，反對當時流行的構造主義元素學說和行為主義“刺激－反應”公式，認為整體不等于部分之和，意識不等于感覺元素的集合，行為不等于反射弧的循環。

4、鴻都門學

答：鴻都門學是漢代學習、研究文學藝術的高等專科學校。創立于東漢靈帝光和元年(178)二月。因校址設在洛陽鴻都門而得名，是中國最早的專科大學。

5、教學活動

答：教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統，它是由一個個相互聯系、前后銜接的環節構成的。教學活動的基本環節就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。

二、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、興趣是當今美術教學的首要任務。

答：正確。美國心理學家布魯納認為:"讓學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得.因此,如何激發中學生學習美術的興趣，成了當今美術教育的首要任務。

2、教師務必把評價的權利還給學生，讓學生開展自評和互評，將評價變為多元主體共同參與的活動。答：正確。學生進行自我評價有利于他對自己的學習過程進行反思；學生對他人評價也是學習、交流和提高的過程，有助于他更清楚全面地認識自我，取長補短，培養獨立自主和自我發展、與合作的能力。學生間開展自評和互評，教師不應是旁觀者，而應是參與者、組織者和指導者，在整個評價開展中要起主導作用，這是教學評價有效性的保證。

3、課堂評價對課程實施起著重要的導向和質量監控作用。

答：正確。課堂評價是最直接最直觀的一種評價，給師生間印象最為深刻的評價。

4、新的美術課程標準的一個基本思路是以學生的發展為本的課程價值觀和回歸生活的課程生態觀。

答：正確。教育家杜威說：教育即生活。教育的目的是為了更好的生活，生活是美術得以生長的土壤，美術讓生活更加精彩，美術源于生活又作用于生活，我們要引導學生閱讀“生活的教科書”。用生活的經驗來教育，是學生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。由此我們看到，無論是“教”還是“學”都可以跳出課本之外，使美術從生活和學生的感受出發，把體現美術本來的價值取向落實到學生自己的身上——這是新的美術課程標準的一個基本思路：以學生的發展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態觀。

5、美術文化的學習是新世紀美術教育的一大特點。

答：正確。通過美術文化的學習可以使學生較為全面地了解美術與人類、美術與生活、美術與情感、美術與政治、美術與歷史等方面的聯系。

三、簡答題(每題10分，共20分)

1、教學評價在國際上發展的趨勢是什么？

答：進入二十一世紀前后，許多國家和地區已經完成或正在進行新一輪的課程改革，為了適應此次課程改革的主旨，教育學者對評價在課程改革中的作用也有了新的認識。各國評價改革呈現的趨勢是：①、從過分強調學業成績，轉向評價學生的綜合素質。②、從注重評價的量化轉向強調質的變化的描述。③、評價的目標從鑒定、選拔，轉向導向、激勵與調控。④.評價的主體從單向性轉向多向性和交互性。⑤.評價的角度從終結性轉向過程性和發展性。

2、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對教師隊伍建設提出哪些要求？ 答：第一、建設高素質的教師隊伍。第二、加強師德建設。第三、提高教師業務水平。第四、提高教師地位待遇。第五、健全教師管理制度

四、論述題（共10分）

1、結合實際談談你對新美術課程標準的基本理念的理解。

答：從新美術課程標準中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一 從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二 培養學生的自主探究學習能力。美術課中的技能教育比較好理解和把握，人文性質就是美術課程的基本性質，美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等等。不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發掘人文內涵。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。

第四篇：《美術課程與教學論》答題

《美術課程與教學論》

一．名詞解釋：

1大眾藝術

大眾藝術是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學、音樂、戲劇或其他藝術形式。20世紀的大眾藝術通常依賴印刷、攝影、唱片、錄音帶、電影、廣播、電視等再現技術，并以都市文化占統治地位的各社會的大量集中人口為對象，具有風格變化快、內容多形式，并且不斷從貴族藝術、民間藝術、外來藝術汲取營養，在歌曲與歌詞、廣播、電視、小說、舞蹈及其他許多流行的文娛活動、物件、潮流、風尚等方面利用現代技術的特點。2文化遺產

文化遺產，概念上分為有形文化遺產、無形文化遺產。包括物質文化遺產和非物質文化遺產。物質文化遺產是具有歷史、藝術和科學價值的文物；非物質文化遺產是指各種以非物質形態存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統文化表現形式。3課程評價

課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此作出改進課程的決策。課程評價是一個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎上，體現評價者的價值觀念和主觀愿望。不同的評價主體因其自身的需要和觀念的不同對同一事物或活動會產生不同的判斷。4學生自我評價

使學生作為評價主體，依據一定的標準對自己的期望，品德，發展狀況，學習行為與結果及個性特征進行判斷與評估，是學生自我認識，自我分析，自我提高的過程。5人文價值

人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價值即只尊重人性為本的價值理念。

二．判斷正誤并簡要說明理由

1教學目標是教學活動的關鍵。（ˇ）

（正確）學目標的確定是成功開展教學的先決條件。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這個教學環節。2興趣是當今美術教學的首要任務。（ˇ）（正確）美國心理學家布魯納認為讓學生對學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得，因此，如何激發學生學習美術的興趣，成了當今美術教學的首要任務。所謂情趣性行為是指行為的目的與行為的過程基本上同一，或者說過程不被子目的過分約束，這種行為給人的是輕松、愉悅和舒適。就本性而言,人一般都喜歡情趣性行為。但作為具有社會性的人，在很多情況下又不得不進行一些意志性行為。因為人畢竟是有意識、有追求、有有意志的生物。毫無疑問，美術學習在一定程度上也是一種意志性的行為。但是，美術在基本教育中的地位決定了，它更多地要依靠情趣性行為才能夠得以實現。富有趣味和情趣、充滿美感體驗的學習活動是培養學生興趣的最好手段。如果教師能從學生的生活經驗出發，將教學與學生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結合，抓住學生“好奇”的心理特征去引導，創設最佳的學習情境，利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生對學習美術的興趣，學生的藝術個性和創新潛能就能得到較好的開發。在這次新制訂的國家美術課程標準的教學建設中，就要求教師以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生學習美術的興趣。如上述的教學案例，就是一個引發了學生學習激情的好例子。

3美術的審美娛樂價值，主要是通過藝術創作活動，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。（×）

（錯誤）藝術的審美娛樂作用，主要是通過藝術欣賞活動，使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目，暢神益智，通過閱讀作品或觀賞演出，使身心得到愉快和休息。藝術作為一種特殊的精神產品，正是因為它能給人們帶來審美的愉悅和心理的快感。藝術作品之所以特別受人歡迎，在于它能給人以精神上享受，通過欣賞藝術是人們的審美需要得到滿足，精神上產生一種愉悅、美感。另外，藝術的審美娛樂功能使人們通過藝術欣賞得到身心放松，從而以更為充沛的精神去投入新的工作．

4美術教育中培養學生的創新意識，首先應保護學生的獨特個性并給予學生發揮個性的自由。（ˇ）

（正確）尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方法的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。5大眾藝術是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學、音樂、戲劇或其他藝術形式。（ˇ）（正確）大眾藝術是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學、音樂、戲劇或其他藝術形式。20世紀的大眾藝術通常依賴印刷、攝影、唱片、錄音帶、電影、廣播、電視等再現技術，并以都市文化占統治地位的各社會的大量集中人口為對象，具有風格變化快、內容多形式，并且不斷從貴族藝術、民間藝術、外來藝術汲取營養，在歌曲與歌詞、廣播、電視、小說、舞蹈及其他許多流行的文娛活動、物件、潮流、風尚等方面利用現代技術的特點。

三.簡答題

1課外美術課程資源有哪些

一提到美術課，很多人想到了素描、顏料、色彩，這僅僅是美術學習的一部分，引導學生發現身邊的美術資源是十分重要的，1例如飯店、賓館為了裝飾，都有書法和繪畫作品，如名人繪畫掛歷、油畫風景掛畫，○2與他人積極交流，共享美學資源 ○3充分利用網略資源，豐富資源廣度與深度 ○“美”學的研究本來就是一個寬廣無限延伸的話題，僅僅依賴于課程教學和課本的內容，給學生對美學的認知帶來局限，不容易拓寬學生的視野及對美學的認知與理解，以提高學生的鑒賞能力及審美情趣。

2如何幫助學生進行自我評價

讓學生在課堂教學中學會自主評價，可以讓學生對問題的結論有新的認識，提高自己的認識能力、思辯能力、自我教育能力，這不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養反思意識，促進學生的可持續發展。因此，在課堂教學中開展自主評價活動是踐行以學生為主體的教育理念的重要體現。教師在課堂教學中應開辟評價機會，鼓勵學生學習自主評價；通過自主評價，激發學習興趣，產生再次嘗試的欲望。要讓學生正確參與評價，促進評價能力的發展，教師必須對學生進行評價方法的指導，使學習過程中的自主評價成為達成教學目標的有效手段。

四.論述 1美國視覺藝術教育下的后現代課程觀，對我們今天的教育有哪些啟迪，并舉例說明。視覺藝術是用一定的物質材料，塑造可為人觀看的直觀藝術形象的造型藝術，包括影視、繪畫、雕塑、建筑藝術、實用裝飾藝術和工藝品等。造型手法多種多樣；所表現出來的藝術形象既包括兩維的平面繪畫作品和三維的雕塑等藝術形式，也包括動態的影視視覺藝術等視覺藝術形式。

而對于視覺藝術這種形式，美國的視覺藝術通過幾百年的時間適應與改革，現在已經開始引領世界潮流，尤其是美國的電影藝術更是獨霸全球，這一切都要歸于美國視覺藝術的教育發達。

后現代課程觀是指運用宏觀綜合的視野，描繪了后現代多元而開放的課程設計藍圖，以尋求取代現代性的單向獨白式權威教育。

回顧美國藝術教育范式，在近代發展的軌跡，20世紀40至60年代是羅恩菲德的“兒童——藝術家”理念的全盛期，七八十年代則是撥亂反正，回歸藝術科本身知識的“學科本位”與“教師中心”主體課程，90年代中后期，標志著從現代主義過渡到后現代主義理想，重現社會反思，文化批判與深度建構，即如何與學生生活經驗，緊密關聯的“視覺文化課程”的形成。

因此，從三點總結美國的視覺藝術教育下的后現代觀給予我們的啟迪：（1）圖形話語是一種流行與全球且無需翻譯的語言；

（2）需要通過必要的學習才能獲得獲得閱讀“等同深奧”的視覺讀寫能力；

（3）圖像、視覺對像、視覺事件等圖形話語同樣傳遞著各種意義和信息，而且傳達著文本難以表達的意義和信息。

第五篇：《體育課程與教學論》讀書活動試題概況

《體育課程與教學論》讀書活動試題

學校

姓名

得分

一、不定項選擇題（多選、漏選均不得分），每題2分

1．構建體育教學模式的基本要求有(BCD)p125 A．經驗升華到理論 B．教學理論與教學實踐相結合 C．應具有較穩定的操作程序 D．要有獨特功能和使用范圍

2．體育教學環境包括(ACDE)p142，143，144 A．物理環境 B．化學環境 C．教學設施 D．人際關系 E．語言環境

3．用課改的理念分析，下面哪些體育教學模式是較成熟的(ABCDE)p132 A．系統學習B．發現學習C．快樂教學 D．自主學習E．情境－陶治

4．體育教學媒體的特征有(ABCE)p154，155 A．調節時間 B調節空間 C表現運動 D．不適宜雙邊活動 E．接觸范圍

5．體育教學原則體系(ACDEFG)p72，73，74，75 A．健康性原則 B．保險性原則 C．主體性原則 D．身心全面發展原則 E．民主合作原則 F．為終身體育打基礎原則 G．創新性原則

6．體育教學系統應由以下幾個要素構成，缺少一個要素，教學活動就無法進行(BCDE)p51 A．教學準備B．學生C．教材D．場地器材E．教師

7．體育教學形式的特點(ABD)p167，168 A．復雜性B．多維性C．二維性D． 多樣性

8．體育教學設計的內容大致可以分為以下幾個部分(ABCD)p204，205 A．基本概念和基礎理論 B．體育教學設計過程 C．體育媒體開發 D．體育教學評價

9．運用系統方法進行體育教學設計，應遵循下面幾個原則(ACD)p206，207 A．整體性原則B．直接性原則C．動態性原則D．最優化原則

10．體育教學中學生評價包括以下幾個方面(ABD)p252，253 A．體育學業評價B．學力的評價C．學歷的評價D．品德評價與個性評價

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”），每題2分

1．目前體育課程的定義有以下幾種：(1)體育課程是一門學科(2)體育課程是活動。(√)p19

2．課程目標與教學目標是有聯系的。(√)p39 3．體育教學藝術全面而科學的界定是：講解和示范的藝術。(×)p223 4．讓學生自己選擇，滿足不同層次的需求也是一種激勵。(√)p233 5．體育活動對于個人的自信、自尊有很好的促進作用。(√)p25 6．體育課是體育教學的基本組織形式，但不是整個體育教學的中心環節。(×)p177 7．體育課程目標的設立應該以培養體育專門人才為核心指導思想。(×)p41 8．現代學校體育課程是在文藝復興運動后期體育活動教育化的基礎上逐漸形成的。(√)p1 9．體育教學模式的內容是指每一種模式都具有適合自己主題的課程設計思路和方法，不是指課程標準和教材的具體教學內容。(√)p122 10．體育教學環境的創設，應要有統一的理論來指導以學生為中心的學習環境設計。(×)p144

三、論述題（10分）

選擇你認為特別好的一堂體育課，分析論述其體現教學藝術的方面，要求論據充分。