第一篇：第一章 美術(shù)課程與教學(xué)論研究概況

第一章 美術(shù)課程與教學(xué)論研究概況 第一節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)理論的歷史演進與發(fā)展

一、我國古代美術(shù)課程與教學(xué)理論的發(fā)展

二、我國近代美術(shù)課程與教學(xué)理論的發(fā)展

三、新中國成立以來美術(shù)教育的發(fā)展

第二節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)論研究的發(fā)展趨勢

一、政府普遍重視美術(shù)（藝術(shù)）教育

二、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不斷擴展

１．美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性 ２．美術(shù)與其他學(xué)科的融合性 ３．美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的多樣性

第三節(jié) 美術(shù)新課程的改革創(chuàng)新

一、新的課程改革理念

１．全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 ２．普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

二、新的課程目標(biāo)

１．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

２．全日制義務(wù)教育美術(shù)新課程目標(biāo) ３．普通高中美術(shù)新課程目標(biāo)

三、新的課程教學(xué)內(nèi)容

四、新的教學(xué)方法

五、新的教學(xué)評價

第二章 美術(shù)課程論教學(xué)論的研究對象及學(xué)科基礎(chǔ)

第一節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)的含義及性質(zhì)

一、美術(shù)課程與教學(xué)的含義

１．美術(shù)課程的含義 ２．美術(shù)教學(xué)的含義

二、美術(shù)課程的性質(zhì)

１．美術(shù)課程的人文性 ２．美術(shù)課程的工具性

３．美術(shù)課程的綜合性和創(chuàng)造性

第二節(jié) 美術(shù)課程教學(xué)論的研究對象

一、理論界對課程教學(xué)論研究對象的探討情況

１．課程教學(xué)論的研究對象是課程教學(xué)的規(guī)律

２．課程教學(xué)論的研究對象是各種教學(xué)變量或教學(xué)要素 ３．課程教學(xué)論的研究對象是教與學(xué)的活動

二、美術(shù)課程教學(xué)論的研究對象

１．需要具體研究的三個方面 ２．需要認真解決的五個問題

第三節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)論的學(xué)科基礎(chǔ)

一、美術(shù)課程教學(xué)論與哲學(xué)的關(guān)系

１．哲學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)最根本的基礎(chǔ)

２．哲學(xué)中關(guān)于認識的來源和知識的性質(zhì)的觀點，影響課程教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)方法

３．認識論中有關(guān)知識的價值、分類等問題，對美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織等有著重要的影響

二、美術(shù)課程教學(xué)論與心理學(xué)的關(guān)系

１．行為主義對美術(shù)課程教學(xué)論的影響 ２．認知學(xué)派對美術(shù)課程教學(xué)論的影響

３．人本主義心理學(xué)對美術(shù)課程教學(xué)論的影響

三、美術(shù)課程教學(xué)論與社會學(xué)的關(guān)系

１．學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)與社會政治、經(jīng)濟有著生生不息的關(guān)系

２．學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)離不開社會文化的影響

３．“學(xué)校課程與教學(xué)的思想總是與一定的社會背景相聯(lián)系的”

第三章 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)

第一節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的含義及功能

一、美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的含義

二、美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的功能

１．導(dǎo)向功能 ２．組織功能 ３．激勵功能 ４．評價功能

第二節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向

一、美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的價值趨向

１．倫理政治的價值取向 ２．社會本位的價值取向 ３．學(xué)生本位的價值取向 ４．學(xué)科本位的價值取向

二、美術(shù)課程與教學(xué)目標(biāo)的形式取向

１．普遍性目標(biāo)取向 ２．行為性目標(biāo)取向 ３．生成性目標(biāo)取向 ４．表現(xiàn)性目標(biāo)取向

第三節(jié) 美術(shù)新課程教學(xué)的目標(biāo)維度

一、美術(shù)新課程與教學(xué)目標(biāo)的三個維度

二、美術(shù)新課程與教學(xué)目標(biāo)三個維度的涵義

１．知識與技能的獲取 ２．過程與方法的體驗

３．情感、態(tài)度與價值觀的取向

三、普通高中美術(shù)課程目標(biāo)與義務(wù)教育階段美術(shù)課程目標(biāo)的比較

１．普通高中美術(shù)課程目標(biāo)與義務(wù)教育階段美術(shù)課程目標(biāo)的變化

２．義務(wù)教育美術(shù)課程的階段目標(biāo) ３．高中美術(shù)課程目標(biāo)的具體表述

第四章 美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

第一節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容

一、美術(shù)課程與教學(xué)的含義

１．課程與教學(xué)內(nèi)容是人類文明成果的精華 ２．課程與教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 ３．課程與教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的材料

二、美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

１．課程與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

２．課程與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近社會生活 ３．課程與教學(xué)內(nèi)容的綜合化 ４．課程內(nèi)容必須適應(yīng)學(xué)生的特點

三、美術(shù)課程與教學(xué)的基本內(nèi)容

１．義務(wù)教育階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容 ２．高中階段美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容

第二節(jié) 美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

一、美術(shù)課程資源的涵義

二、美術(shù)課程資源的內(nèi)容

１．校內(nèi)課程資源 ２．校外課程資源 ３．教師資源

４．網(wǎng)絡(luò)和信息化課程資源

第三節(jié) 美術(shù)教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展

一、美術(shù)教學(xué)組織形式的涵義及意義

１．美術(shù)教學(xué)組織形式的含義 ２．美術(shù)教學(xué)組織形式的意義

二、我國現(xiàn)代的教學(xué)組織形式

１．班級授課制（課堂教學(xué)）２．個別化教學(xué)（個別輔導(dǎo)）３．現(xiàn)場教學(xué)

三、美術(shù)教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展

１．進一步完善和發(fā)展了班級授課制 ２．綜合化的教學(xué)組織形式 ３．現(xiàn)代個別化教學(xué)制 ４．多樣化的教學(xué)組織形式

第五章 美術(shù)課程與教學(xué)過程 第一節(jié) 美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)

一、美術(shù)教學(xué)過程的概念

二、美術(shù)教學(xué)過程的功能

１．教學(xué)功能 ２．發(fā)展功能

３．教育功能 ４．審美功能

三、美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)

１．美術(shù)教學(xué)過程是教師的 “教”與學(xué)生的 “學(xué)”的統(tǒng)一 ２．美術(shù)教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一

３．美術(shù)教學(xué)過程是知識掌握與認識過程的統(tǒng)一

第二節(jié) 美術(shù)新課程與學(xué)習(xí)方法的變革

一、學(xué)習(xí)方式的含義

二、學(xué)習(xí)方式改革的重大意義

１．是全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的重要任務(wù) ２．是深化教育教學(xué)改革的重要舉措

３．是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的迫切需要

三、構(gòu)建現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式

１．自主學(xué)習(xí)２．合作學(xué)習(xí)３．探究學(xué)習(xí)

第三節(jié) 美術(shù)教學(xué)過程的有效性追求

一、有效教學(xué)的含義

１．樹立 “學(xué)習(xí)中心論”思想是有效教學(xué)的基本理念 ２．促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目標(biāo) ３．調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)

４．教師的素質(zhì)和能力水平是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心

第六章 美術(shù)教學(xué)模式與方法

第一節(jié) 美術(shù)教學(xué)模式概述

一、教學(xué)模式的概念

二、教學(xué)模式的特點 １．整體性 ２．操作性 ３．簡約性 ４．開放性 ５．優(yōu)效性

三、教學(xué)模式研究的意義

１．教學(xué)模式的研究具有較高的理論價值 ２．教學(xué)模式的研究也具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義

四、當(dāng)前值得關(guān)注的幾種教學(xué)模式

１．自主探究性教學(xué)模式 ２．合作教學(xué)模式 ３．研究性教學(xué)模式 ４．體驗性教學(xué)模式 ５．最優(yōu)化教學(xué)模式

第二節(jié) 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

一、古代社會關(guān)于教學(xué)模式的探索

１．孔 子 ２．蘇格拉底

二、近現(xiàn)代國內(nèi)外主要的教學(xué)模式

１．夸美紐斯的教學(xué)模式

２．赫爾巴特四個階段教學(xué)模式 ３．杜威的實用主義教學(xué)模式 ４．斯金納的程序教學(xué)模式 ５．布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 ６．贊科夫的一般發(fā)展模式 ７．布盧姆的掌握學(xué)習(xí)模式 ８．瓦·根舍因的范例教學(xué)模式 ９．羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)模式 １０．洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式 １１．奧蘇貝爾 “先行者”教學(xué)模式 １２．薩奇曼探究訓(xùn)練教學(xué)模式

１３．蘭本達 “探究———研討”教學(xué)模式 １４．阿莫納什維利合作教學(xué)模式 １５．巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式

三、新時期教學(xué)模式的實踐探索

１．自學(xué)輔導(dǎo)類教學(xué)模式 ２．目標(biāo)類教學(xué)模式 ３．創(chuàng)造類教學(xué)模式 ４．情境類教學(xué)模式 ５．技能類教學(xué)模式

四、教學(xué)模式改革發(fā)展的基本趨勢

１．由單一性向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展

２．由歸納型向演繹型再到歸納、演繹型并舉的教學(xué)模式發(fā)展

３．由單維為主向整體構(gòu)建教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變 ４．由單項目標(biāo)向全人發(fā)展的目標(biāo)發(fā)展 ５．由傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代技術(shù)手段發(fā)展

一、美術(shù)教學(xué)方法的概念

１．教學(xué)方法的含義 ２．教學(xué)方法的特征

① 教學(xué)方法具有科學(xué)性 ② 教學(xué)方法具有綜合性 ③ 教學(xué)方法具有互動性 ④ 教學(xué)方法具有多樣性

二、美術(shù)教學(xué)方法的類型

１．教師主導(dǎo)型（提示型）教學(xué)方法 ２．師生互動型（共同解決型）教學(xué)方法 ３．學(xué)生自我活動型（自主型）教學(xué)方法

三、美術(shù)教學(xué)方法的選擇

１．選擇教學(xué)方法要符合課程與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù) ２．選擇教學(xué)方法要適合課程與教學(xué)的內(nèi)容 ３．選擇教學(xué)方法要符合學(xué)生的實際和特點 ４．選擇教學(xué)方法要適應(yīng)教師自身的素質(zhì)

第七章 美術(shù)教學(xué)原則與策略

第一節(jié) 美術(shù)教學(xué)原則

一、美術(shù)教學(xué)原則的概述

１．美術(shù)教學(xué)原則的含義 ２．制定教學(xué)原則的依據(jù) ① 教學(xué)實踐的經(jīng)驗 ② 教育教學(xué)目的 ③ 教學(xué)過程的規(guī)律 ④ 現(xiàn)代科學(xué)理論基礎(chǔ)

二、美術(shù)教學(xué)原則 １．素質(zhì)教育與審美培養(yǎng)相結(jié)合的原則 ２．“雙基教學(xué)”與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則 ３．視覺思維訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)造性相結(jié)合的原則 ４．直觀教學(xué)與啟發(fā)性教學(xué)相結(jié)合的原則 ５．精講善練與循序漸進相結(jié)合的原則 ６．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則 ７．理論與實踐相結(jié)合的原則

８．教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則

第二節(jié) 美術(shù)教學(xué)策略的含義與特征

一、美術(shù)教學(xué)策略的涵義

二、美術(shù)教學(xué)策略的基本特征

１．綜合性特征 ２．操作性特征 ３．指向性特征 ４．靈活多樣性特征

第三節(jié) 美術(shù)教學(xué)的策略

一、問題探究教學(xué)策略

二、合作教學(xué)策略

三、認知教學(xué)策略

四、情感優(yōu)化策略

第八章 美術(shù)課程與教學(xué)評價 第一節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)評價概述

一、美術(shù)課程與教學(xué)評價的含義

第一節(jié) 美術(shù)課程與教學(xué)評價概述

一、美術(shù)課程與教學(xué)評價的含義

二、美術(shù)課程與教學(xué)評價的功能

１．診斷鑒定功能 ２．導(dǎo)向規(guī)范功能 ３．激勵促進功能

第二節(jié) 美術(shù)新課程與教學(xué)評價的改革

一、我國美術(shù)課程與教學(xué)評價中存在的問題

二、美術(shù)新課程與教學(xué)的評價目標(biāo)和建議

１．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的 “課程評價”目標(biāo) ２．《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 “評價建議” ３．《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的 “評價建議”

第三節(jié) 美術(shù)學(xué)生與教師的評價

一、美術(shù)學(xué)生的評價

１．學(xué)生評價的目的意義 ２．學(xué)生評價的內(nèi)容和指標(biāo) ３．學(xué)生評價的方式方法

第九章 美術(shù)課程與教學(xué)中的教師 第一節(jié) 美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換

一、教師角色的概述

１．教師角色的含義 ２．教師角色的特征

二、教師角色的轉(zhuǎn)換

１．由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 ２．由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者

３．由課程教學(xué)的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的學(xué)習(xí)研究者

第二節(jié) 新課程理念下的美術(shù)教師素質(zhì)

一、嶄新的教育教學(xué)理念

１．新的教學(xué)觀 ２．新的學(xué)生觀 ３．新的教材觀 ４．新的學(xué)習(xí)觀

二、高尚的師德與藝德

１．品行高尚 ２．愛崗敬業(yè) ３．教書育人 ４．藝德健康

三、豐富的美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能

１．美術(shù)理論知識 ２．美術(shù)技能知識 ３．人文知識

４．教育、心理學(xué)知識

四、較強的教育教學(xué)與科研能力

１．教育教學(xué)能力 ２．科學(xué)研究能力

五、文明的儀表風(fēng)度

１．儀表風(fēng)范 ２．舉止姿態(tài) ３．性格情緒

第三節(jié) 美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展

一、教師專業(yè)發(fā)展的含義

二、教師專業(yè)發(fā)展的意義

三、新課程理念下教師專業(yè)發(fā)展的策略思考

１．以校為本的教師專業(yè)發(fā)展 ２．“校本課程”的開發(fā) ３．教師的進修培訓(xùn)

第二篇：美術(shù)課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)習(xí)動力的基本標(biāo)志。

2、美術(shù)教學(xué)評價的內(nèi)涵提到，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)教師和學(xué)生要相互欣賞。

3、創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)有三個特征 ：變通性 流暢性 獨特性。

4、美育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

5、美術(shù)作品只能在廣泛的文化情境中才能被正確的認識和解讀，而且只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情境聯(lián)系在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野。

二、簡答題(每題15分，共30分)1.教師如何開發(fā)利用網(wǎng)上課程資源？

2、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的意義是什么？

答：建立學(xué)生心理檔案是開展心理教育的一項基礎(chǔ)工作.心理檔案是運用心理學(xué)的方法對學(xué)生的認知過程、智能狀況、個性特征和心理健康狀況做出鑒定和評價的記錄,建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的過程,是對學(xué)生的心理進行描述、分類的過程.心理檔案像“學(xué)籍檔案”和“身體健康檢查檔案”一樣,打破了以往老師、家長僅憑主觀意識來評價學(xué)生的做法.心理檔案不僅為開發(fā)學(xué)生潛能提供了幫助,為學(xué)生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件,同時也為教師進行心理輔導(dǎo)提供了保證。

三、論述題（共20分）

1、“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能正確的自我評價呢？

答：“人貴有自知之明”這句話的意思是，能正確的認識自己是很可貴的，這里的正確認識自己是指實事求是、全面客觀，既要看到優(yōu)點，又要看到缺點。自我評價是心理學(xué)中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質(zhì)、才能等各方面情況的一種判斷。大學(xué)新生對自我的評價得當(dāng)與否，將直接影響到大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)效能、職業(yè)選擇和事業(yè)奮斗中的自信心。

正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。

進行直接的自我評價，首先要認識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標(biāo)。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。

第三篇：美術(shù)課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

答：所謂案例學(xué)習(xí)是一種通過具體的描述引入情境，呈現(xiàn)問題和疑難，進而引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實際問題的學(xué)習(xí)辦法。

2、美術(shù)的教育價值

答：美術(shù)的教育價值，是指人們在美術(shù)欣賞活動中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣，認識上得到提高，在潛移默化中，人的思想感情，理想追求發(fā)生了深刻的變化。

3、格式塔理論

答：格式塔理論誕生于1912年。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對當(dāng)時流行的構(gòu)造主義元素學(xué)說和行為主義“刺激－反應(yīng)”公式，認為整體不等于部分之和，意識不等于感覺元素的集合，行為不等于反射弧的循環(huán)。

4、鴻都門學(xué)

答：鴻都門學(xué)是漢代學(xué)習(xí)、研究文學(xué)藝術(shù)的高等專科學(xué)校。創(chuàng)立于東漢靈帝光和元年(178)二月。因校址設(shè)在洛陽鴻都門而得名，是中國最早的?？拼髮W(xué)。

5、教學(xué)活動

答：教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動。它是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式。教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由一個個相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學(xué)活動這一個個各具不同功能的不同階段。

二、判斷下列觀點正誤，并簡要說明理由（每題10分，共50分）

1、興趣是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

答：正確。美國心理學(xué)家布魯納認為:"讓學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得.因此,如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，成了當(dāng)今美術(shù)教育的首要任務(wù)。

2、教師務(wù)必把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自評和互評，將評價變?yōu)槎嘣黧w共同參與的活動。答：正確。學(xué)生進行自我評價有利于他對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思；學(xué)生對他人評價也是學(xué)習(xí)、交流和提高的過程，有助于他更清楚全面地認識自我，取長補短，培養(yǎng)獨立自主和自我發(fā)展、與合作的能力。學(xué)生間開展自評和互評，教師不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)是參與者、組織者和指導(dǎo)者，在整個評價開展中要起主導(dǎo)作用，這是教學(xué)評價有效性的保證。

3、課堂評價對課程實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

答：正確。課堂評價是最直接最直觀的一種評價，給師生間印象最為深刻的評價。

4、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本思路是以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀和回歸生活的課程生態(tài)觀。

答：正確。教育家杜威說：教育即生活。教育的目的是為了更好的生活，生活是美術(shù)得以生長的土壤，美術(shù)讓生活更加精彩，美術(shù)源于生活又作用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“生活的教科書”。用生活的經(jīng)驗來教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。由此我們看到，無論是“教”還是“學(xué)”都可以跳出課本之外，使美術(shù)從生活和學(xué)生的感受出發(fā)，把體現(xiàn)美術(shù)本來的價值取向落實到學(xué)生自己的身上——這是新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本思路：以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀和回歸生活世界的課程生態(tài)觀。

5、美術(shù)文化的學(xué)習(xí)是新世紀美術(shù)教育的一大特點。

答：正確。通過美術(shù)文化的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系。

三、簡答題(每題10分，共20分)

1、教學(xué)評價在國際上發(fā)展的趨勢是什么？

答：進入二十一世紀前后，許多國家和地區(qū)已經(jīng)完成或正在進行新一輪的課程改革，為了適應(yīng)此次課程改革的主旨，教育學(xué)者對評價在課程改革中的作用也有了新的認識。各國評價改革呈現(xiàn)的趨勢是：①、從過分強調(diào)學(xué)業(yè)成績，轉(zhuǎn)向評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。②、從注重評價的量化轉(zhuǎn)向強調(diào)質(zhì)的變化的描述。③、評價的目標(biāo)從鑒定、選拔，轉(zhuǎn)向?qū)颉⒓钆c調(diào)控。④.評價的主體從單向性轉(zhuǎn)向多向性和交互性。⑤.評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性。

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教師隊伍建設(shè)提出哪些要求？ 答：第一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。第二、加強師德建設(shè)。第三、提高教師業(yè)務(wù)水平。第四、提高教師地位待遇。第五、健全教師管理制度

四、論述題（共10分）

1、結(jié)合實際談?wù)勀銓π旅佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念的理解。

答：從新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中感受最大的是美育課改中的兩大變革。一 從單純的美術(shù)技能訓(xùn)練到美術(shù)的人文教育。二 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)，美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的導(dǎo)地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，和增強學(xué)生主體人格。

第四篇：《美術(shù)課程與教學(xué)論》答題

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

一．名詞解釋：

1大眾藝術(shù)

大眾藝術(shù)是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學(xué)、音樂、戲劇或其他藝術(shù)形式。20世紀的大眾藝術(shù)通常依賴印刷、攝影、唱片、錄音帶、電影、廣播、電視等再現(xiàn)技術(shù)，并以都市文化占統(tǒng)治地位的各社會的大量集中人口為對象，具有風(fēng)格變化快、內(nèi)容多形式，并且不斷從貴族藝術(shù)、民間藝術(shù)、外來藝術(shù)汲取營養(yǎng)，在歌曲與歌詞、廣播、電視、小說、舞蹈及其他許多流行的文娛活動、物件、潮流、風(fēng)尚等方面利用現(xiàn)代技術(shù)的特點。2文化遺產(chǎn)

文化遺產(chǎn)，概念上分為有形文化遺產(chǎn)、無形文化遺產(chǎn)。包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價值的文物；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指各種以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關(guān)、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式。3課程評價

課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。課程評價是一個價值判斷的過程。價值判斷要求在事實描述的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)評價者的價值觀念和主觀愿望。不同的評價主體因其自身的需要和觀念的不同對同一事物或活動會產(chǎn)生不同的判斷。4學(xué)生自我評價

使學(xué)生作為評價主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己的期望，品德，發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個性特征進行判斷與評估，是學(xué)生自我認識，自我分析，自我提高的過程。5人文價值

人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價值即只尊重人性為本的價值理念。

二．判斷正誤并簡要說明理由

1教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的關(guān)鍵。（ˇ）

（正確）學(xué)目標(biāo)的確定是成功開展教學(xué)的先決條件。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這個教學(xué)環(huán)節(jié)。2興趣是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。（ˇ）（正確）美國心理學(xué)家布魯納認為讓學(xué)生對學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，成了當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。所謂情趣性行為是指行為的目的與行為的過程基本上同一，或者說過程不被子目的過分約束，這種行為給人的是輕松、愉悅和舒適。就本性而言,人一般都喜歡情趣性行為。但作為具有社會性的人，在很多情況下又不得不進行一些意志性行為。因為人畢竟是有意識、有追求、有有意志的生物。毫無疑問，美術(shù)學(xué)習(xí)在一定程度上也是一種意志性的行為。但是，美術(shù)在基本教育中的地位決定了，它更多地要依靠情趣性行為才能夠得以實現(xiàn)。富有趣味和情趣、充滿美感體驗的學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好手段。如果教師能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好的開發(fā)。在這次新制訂的國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建設(shè)中，就要求教師以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如上述的教學(xué)案例，就是一個引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情的好例子。

3美術(shù)的審美娛樂價值，主要是通過藝術(shù)創(chuàng)作活動，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。（×）

（錯誤）藝術(shù)的審美娛樂作用，主要是通過藝術(shù)欣賞活動，使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，賞心悅目，暢神益智，通過閱讀作品或觀賞演出，使身心得到愉快和休息。藝術(shù)作為一種特殊的精神產(chǎn)品，正是因為它能給人們帶來審美的愉悅和心理的快感。藝術(shù)作品之所以特別受人歡迎，在于它能給人以精神上享受，通過欣賞藝術(shù)是人們的審美需要得到滿足，精神上產(chǎn)生一種愉悅、美感。另外，藝術(shù)的審美娛樂功能使人們通過藝術(shù)欣賞得到身心放松，從而以更為充沛的精神去投入新的工作．

4美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)保護學(xué)生的獨特個性并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。（ˇ）

（正確）尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的選擇，必然受到學(xué)生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。5大眾藝術(shù)是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學(xué)、音樂、戲劇或其他藝術(shù)形式。（ˇ）（正確）大眾藝術(shù)是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學(xué)、音樂、戲劇或其他藝術(shù)形式。20世紀的大眾藝術(shù)通常依賴印刷、攝影、唱片、錄音帶、電影、廣播、電視等再現(xiàn)技術(shù)，并以都市文化占統(tǒng)治地位的各社會的大量集中人口為對象，具有風(fēng)格變化快、內(nèi)容多形式，并且不斷從貴族藝術(shù)、民間藝術(shù)、外來藝術(shù)汲取營養(yǎng)，在歌曲與歌詞、廣播、電視、小說、舞蹈及其他許多流行的文娛活動、物件、潮流、風(fēng)尚等方面利用現(xiàn)代技術(shù)的特點。

三.簡答題

1課外美術(shù)課程資源有哪些

一提到美術(shù)課，很多人想到了素描、顏料、色彩，這僅僅是美術(shù)學(xué)習(xí)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)資源是十分重要的，1例如飯店、賓館為了裝飾，都有書法和繪畫作品，如名人繪畫掛歷、油畫風(fēng)景掛畫，○2與他人積極交流，共享美學(xué)資源 ○3充分利用網(wǎng)略資源，豐富資源廣度與深度 ○“美”學(xué)的研究本來就是一個寬廣無限延伸的話題，僅僅依賴于課程教學(xué)和課本的內(nèi)容，給學(xué)生對美學(xué)的認知帶來局限，不容易拓寬學(xué)生的視野及對美學(xué)的認知與理解，以提高學(xué)生的鑒賞能力及審美情趣。

2如何幫助學(xué)生進行自我評價

讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會自主評價，可以讓學(xué)生對問題的結(jié)論有新的認識，提高自己的認識能力、思辯能力、自我教育能力，這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)反思意識，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中開展自主評價活動是踐行以學(xué)生為主體的教育理念的重要體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)開辟評價機會，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)自主評價；通過自主評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生再次嘗試的欲望。要讓學(xué)生正確參與評價，促進評價能力的發(fā)展，教師必須對學(xué)生進行評價方法的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程中的自主評價成為達成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

四.論述 1美國視覺藝術(shù)教育下的后現(xiàn)代課程觀，對我們今天的教育有哪些啟迪，并舉例說明。視覺藝術(shù)是用一定的物質(zhì)材料，塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型藝術(shù)，包括影視、繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、實用裝飾藝術(shù)和工藝品等。造型手法多種多樣；所表現(xiàn)出來的藝術(shù)形象既包括兩維的平面繪畫作品和三維的雕塑等藝術(shù)形式，也包括動態(tài)的影視視覺藝術(shù)等視覺藝術(shù)形式。

而對于視覺藝術(shù)這種形式，美國的視覺藝術(shù)通過幾百年的時間適應(yīng)與改革，現(xiàn)在已經(jīng)開始引領(lǐng)世界潮流，尤其是美國的電影藝術(shù)更是獨霸全球，這一切都要歸于美國視覺藝術(shù)的教育發(fā)達。

后現(xiàn)代課程觀是指運用宏觀綜合的視野，描繪了后現(xiàn)代多元而開放的課程設(shè)計藍圖，以尋求取代現(xiàn)代性的單向獨白式權(quán)威教育。

回顧美國藝術(shù)教育范式，在近代發(fā)展的軌跡，20世紀40至60年代是羅恩菲德的“兒童——藝術(shù)家”理念的全盛期，七八十年代則是撥亂反正，回歸藝術(shù)科本身知識的“學(xué)科本位”與“教師中心”主體課程，90年代中后期，標(biāo)志著從現(xiàn)代主義過渡到后現(xiàn)代主義理想，重現(xiàn)社會反思，文化批判與深度建構(gòu)，即如何與學(xué)生生活經(jīng)驗，緊密關(guān)聯(lián)的“視覺文化課程”的形成。

因此，從三點總結(jié)美國的視覺藝術(shù)教育下的后現(xiàn)代觀給予我們的啟迪：（1）圖形話語是一種流行與全球且無需翻譯的語言；

（2）需要通過必要的學(xué)習(xí)才能獲得獲得閱讀“等同深奧”的視覺讀寫能力；

（3）圖像、視覺對像、視覺事件等圖形話語同樣傳遞著各種意義和信息，而且傳達著文本難以表達的意義和信息。

第五篇：《體育課程與教學(xué)論》讀書活動試題概況

《體育課程與教學(xué)論》讀書活動試題

學(xué)校

姓名

得分

一、不定項選擇題（多選、漏選均不得分），每題2分

1．構(gòu)建體育教學(xué)模式的基本要求有(BCD)p125 A．經(jīng)驗升華到理論 B．教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合 C．應(yīng)具有較穩(wěn)定的操作程序 D．要有獨特功能和使用范圍

2．體育教學(xué)環(huán)境包括(ACDE)p142，143，144 A．物理環(huán)境 B．化學(xué)環(huán)境 C．教學(xué)設(shè)施 D．人際關(guān)系 E．語言環(huán)境

3．用課改的理念分析，下面哪些體育教學(xué)模式是較成熟的(ABCDE)p132 A．系統(tǒng)學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．快樂教學(xué) D．自主學(xué)習(xí)E．情境－陶治

4．體育教學(xué)媒體的特征有(ABCE)p154，155 A．調(diào)節(jié)時間 B調(diào)節(jié)空間 C表現(xiàn)運動 D．不適宜雙邊活動 E．接觸范圍

5．體育教學(xué)原則體系(ACDEFG)p72，73，74，75 A．健康性原則 B．保險性原則 C．主體性原則 D．身心全面發(fā)展原則 E．民主合作原則 F．為終身體育打基礎(chǔ)原則 G．創(chuàng)新性原則

6．體育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由以下幾個要素構(gòu)成，缺少一個要素，教學(xué)活動就無法進行(BCDE)p51 A．教學(xué)準(zhǔn)備B．學(xué)生C．教材D．場地器材E．教師

7．體育教學(xué)形式的特點(ABD)p167，168 A．復(fù)雜性B．多維性C．二維性D． 多樣性

8．體育教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容大致可以分為以下幾個部分(ABCD)p204，205 A．基本概念和基礎(chǔ)理論 B．體育教學(xué)設(shè)計過程 C．體育媒體開發(fā) D．體育教學(xué)評價

9．運用系統(tǒng)方法進行體育教學(xué)設(shè)計，應(yīng)遵循下面幾個原則(ACD)p206，207 A．整體性原則B．直接性原則C．動態(tài)性原則D．最優(yōu)化原則

10．體育教學(xué)中學(xué)生評價包括以下幾個方面(ABD)p252，253 A．體育學(xué)業(yè)評價B．學(xué)力的評價C．學(xué)歷的評價D．品德評價與個性評價

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”），每題2分

1．目前體育課程的定義有以下幾種：(1)體育課程是一門學(xué)科(2)體育課程是活動。(√)p19

2．課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是有聯(lián)系的。(√)p39 3．體育教學(xué)藝術(shù)全面而科學(xué)的界定是：講解和示范的藝術(shù)。(×)p223 4．讓學(xué)生自己選擇，滿足不同層次的需求也是一種激勵。(√)p233 5．體育活動對于個人的自信、自尊有很好的促進作用。(√)p25 6．體育課是體育教學(xué)的基本組織形式，但不是整個體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。(×)p177 7．體育課程目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該以培養(yǎng)體育專門人才為核心指導(dǎo)思想。(×)p41 8．現(xiàn)代學(xué)校體育課程是在文藝復(fù)興運動后期體育活動教育化的基礎(chǔ)上逐漸形成的。(√)p1 9．體育教學(xué)模式的內(nèi)容是指每一種模式都具有適合自己主題的課程設(shè)計思路和方法，不是指課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的具體教學(xué)內(nèi)容。(√)p122 10．體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)要有統(tǒng)一的理論來指導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。(×)p144

三、論述題（10分）

選擇你認為特別好的一堂體育課，分析論述其體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的方面，要求論據(jù)充分。