第一篇：美國教育的偏和中國教育的斜

美國教育的偏和中國教育的斜 /《中國教育報》

一本為美國基礎教育改革糾偏的書，對中國讀者的意義是什么？

去年一位到美國學習回來的教師對我說，她在學校做學習心得匯報，在分享美國教育的可借鑒點之前，必須把中國的基礎教育狠狠地夸獎一番，不然她就會成為眾矢之的。因為學校里很多老師都認為，中國的基礎教育并不比美國差，甚至更好。

聯想到上海學生的PISA成績給國人帶來的一陣陣興奮，這似乎是可以理解的。事實上，不少去美國考察教育的人回來還說，美國教育也在學中國，在加強考試。言下之意，我們萬萬不能放松考試。

趙勇認為，以同質化課程及連帶的成績問責為抓手的美國基礎教育改革，是一場錯誤的賭注，因為“開發并實施國家甚至國際統一的課程是在努力修復一個已經過時的教育范式”。該教育范式的主要功能是“通過統一課程及體驗，來減少人們的多樣性，以培養出熟練的技工”，也就是以所謂就業為導向的教育。然而，如今的世界，“要求并支持每個人都成為創業者或是具有創業精神的員工”，“靈感、創意、直接行動、剛毅”，以及“洞察機會、遠見、抱負、激情、自信、革新、冒險精神、社交能力和堅持”等創業者特質，則會被“正規的、結構化的課程”挫傷。

而現在的美國之所以比中國出現更多的創新人才，只是因為美國沒有像中國或其他國家一樣完整地實行傳統的教育模式。而美國的基礎教育要做的，就是進行教育范式的轉變，即實施以創業為導向的教育。

事實上，美國的教改在國內一直不乏反對的聲音，其中最有名的就是曾任美國聯邦教育顧問的拉維奇，她和費恩曾在《華爾街日報》上撰文批評美國基礎教育的教改。她列舉的那些真正奠定美國人在全球領先地位的素質，跟統一課程與加強考試的教改是那樣地格格不入。

或許，中美基礎教育都恰如比薩斜塔，只不過傾斜的方向正好相反。我們不能把對方糾偏的方向，認定為正確的方向，否則，我們就只能沿著自己以前的那個方向一直傾斜下去。如果因為看到別人糾偏的方向跟自己傾斜的方向一致，就認定自己比別人高，這顯然是一個笑話。

作者：李茂本文轉載自《中國教育報》（2014年3月20日 11版）

第二篇：美國教育與中國教育

現在大學里有這樣一種普遍現象：大多數學生在入了大學之后沒有了昔日備戰高考時的壓力，整日過的很輕松，甚至無事可做，或者要么玩網絡游戲，要么天天逛街，要么談談戀愛，最后都感到自己的大學生活過的很空虛；逃課現象嚴重，即使上課也不聽課看小說，平時整日里玩，到考前一周甚至一天才開始突擊背書應付考試，或者連書也不看考試時直接作弊，最后還都拿了高分，而臨時所背的內容一考完就忘，四年就這樣一直下去，到了大四畢業時混個畢業證和學位證，卻感覺四年下來一無所獲，什么知識和技能都沒學到。

我認為造成以上現象的根源在于大學的考評制度。一學期的課業內容評價都決定于一次期末考試的一張卷子，這是大學考評制度的非常不合理之處。在此制度下雖然也有平時成績，但這都是虛的，要么大家分都差不多，要么就是僅憑幾次課下應付的毫無價值的作業來稍微拉開點檔次，或者就憑任課老師對學生的個人喜好來定。不過現在有一些重點院校實行這樣一種考評制度，就是平時成績占期末總成績的很大比重，平時作業都是考察學生的知識運用和實踐能力，這樣一來即使期末卷面成績考滿分但平時成績若不好也可能過不了關。我認為這種做法值得借鑒。我認為目前大學教育中存在的最嚴重的問題就是缺乏創新，無論是本科教育還是研究生教育。現在大學生能否畢業的標準就是畢業論文，而近年來畢業論文抄襲現象十分嚴重，大部分論文不是學生本人自己創作的，內容東拼西湊，毫無新意，這就造成了一些學生大學四年都在玩，而到畢業之際臨時拼湊一篇論文就能順利畢業的現象。

總而言之，大學的老師同學們一定要在工作和學習生活中多善于思考，多發現問題，決不能讓自己的思想、思維局限于課本、盲目迷信課本，應該對學術問題多進行探討，多進行善意的學術批評，從而形成良好的學術風氣，促進學術的創新與進步。

美國大學和中國大學教育體制完全不同，整個課程很短，上課需要做的功課也不多，但回家的作業是相當恐怖。每節課最后的投影上面所顯示的那些密密麻麻的小字是一本本書的名字，學生的作業就是把這些書從圖書館借出來，然后在規定的時間內讀完，之后，全班討論這些書??在中國，學生們往往在學校呆很長的時間，每天上七八節各種各樣的課，但回宿舍后，除了寫作業沒有什么太多的任務。但在美國的大學，一個學生一天在學校頂多上個兩三節課，可是老師在下課時所拋下的一黑板借書單和一篇論文給學生帶來的負擔可不比在學校上一天課少。正是由于大學這種對閱讀高水準的要求，美國的基礎教育非常重視對學生閱讀能力的培養，美國人堅信，只要一個人的閱讀能力好，他就有能力接受新知識，也就可以彌補在其他方面的缺陷。

美國大學沒有嚴格的課堂教學規范。師生互相介紹，是每位任課教師第一次上課時約定俗成的習慣，表明了教師對每位學生的重視，以及學生對整個教學的主導和參與。此外，師生在儀表和衣冠方面沒有明確的限制性規定，大多教授著裝休閑，學生穿著更是隨意，穿著拖鞋、背心、短褲、短裙上課者不乏其人；學生可以一邊聽課一邊喝咖啡、茶、果汁等飲料，甚至可能把早餐帶到課堂；因故遲到，可直接入座，不必經老師許可；上課時若有疑問，學生可不必舉手隨時向老師提問，大膽地說出自己的想法，無需等到老師講完一節課的內容。課后問題，也可以通過Email向老師請教。

美國大學課堂上普遍采用小組討論的教學方式。一個老師對應大約20來個學生，和小班教學差不多，課堂氛圍比較輕松。一般由教師根據教學內容設計一個研究主題和一系列子課題，然后將學生分成若干個由3至5人組成的研究小組，各小組就教師布置的問題逐個討論，每個學生依次發言，自由表達自己的觀點，教師可加入任何一組。在課堂上學生可以和老師進行爭論，在某些方面向老師提出改進意見，甚至對老師的觀點進行批判。此外，課堂演示也是常用的教學形式。通常由學生單獨或者幾個學生一起，按教師的要求就某一專題做準備，或去圖書館找資料或去實地考察，然后在課堂上作演示。可以運用多媒體、實物資料或真人表演等，分別就該專題作生動、直觀的演示。演示完后，提出一些相關問題，供大家思考討論。通過學生與教師、同學之間、以及學習資源的互動，促進學生運用所學知識，培養團隊

合作能力、自主學習能力和進行獨立研究的能力。在這樣的課堂上，老師不是課堂的決定者，而是引導者，引導學生的注意力和研究方向，鼓勵學生作出自己的結論。這是和中國課堂最大的不同。

對比美國和國內的一些名牌大學課堂，美國的教學總時數大約只相當于國內大學的60％，學生把大部分時間用在自己學習上，而不是聽課上，也就是說自由支配的時間多于上課時間。在課外，學生不僅要讀書、寫文章，更要參加各種各樣的社會實踐活動。所選的課程每學期一般都要求學生在課堂上作幾次PUBLIC PRESENTATION(主題發言)，為了準備這個發言，學生常常要在圖書館查閱很多資料。有些課程在結束時，只要求提交PAPER(論文)，學生更需翻閱大量的書籍。有些課程也要求考試，但成績只占總分數的50%，平時的“發言”或“論文”都是考查內容。準備PAPER、PRESENTATION的過程，恰恰是可以發揮學生的創造力的過程。老師們既鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內容的討論，更鼓勵學生在課外自主地學習、鍛煉和提高。

與中國高校課堂教學相比，美國大學課堂教學體現出寬松活躍、豐富多彩的顯著特點。中國大學課堂教學氣氛嚴謹肅穆。許多大學定有嚴格的課堂教學規范，如上課及下課前由班長或值周干部叫“起立”，教師鞠躬答禮之后，學生方可端正坐下或離開教室；師生要儀表端莊、衣冠整潔，不得穿拖鞋、背心、超短裙或赤腳上課；師生在課堂上的言行舉止要文明得體，不得吸煙吃零食；學生要認真聽講，有問題須等教師講完一節內容之后方可舉手示意，經同意后再起立提問；學生因故遲到，須經教師同意后方可入座上課等。

中國大學課堂教學形式比較單一。一般多為“單向傳授型”，或曰“講座型”，即教師站在講臺前講授，學生坐在下面聽講做筆記。教師充當的是知識傳授者的角色，處于主動地位，學生充當的是知識接受者的角色，處于受動地位。整節課基本上都是教師在講，學生洗耳恭聽，跟著教師的思路走，很少有課堂上的相互交流，即使有交流，也是教師提問，學生回答。相較而言，美國大學課堂教學形式則顯得豐富多彩。一般多為“雙向交流型”，即側重教師與學生、學生與學生之間的相互交流。教室里沒有高高在上的講臺，教師站在學生面前，或與學生圍坐在一起。教師不單充當的是知識傳授者的角色，更多充當的是課堂教學組織者、協調者和指導者的角色，學生不光充當的是被動的知識接受者的角色，更多充當的是積極參與者的角色。

這里著重介紹一下美國大學兩種典型的課堂教學形式：討論和演示。

美國大學多采用討論式教學。每節課結束前，教師將下節課需要學習的教材內容、補充材料和討論問題布置給學生，供學生準備下節課學習討論。一般先由教師作引言和概述，然后分小組討論（五、六人一組），教師可加入任何一組。各小組就教師布置的問題逐個討論，每個學生依次發言，自由表達自己的觀點。然后全班集中，每個小組推舉代表陳述本小組的觀點，或自由發表意見，或向教師提問。最后由教師作總結。有時也隨堂放錄像，然后就錄像內容進行討論。十幾個人的小班則不分組，全班圍坐成一圈，由教師引導討論。總之，中國重視教學規范，強調課堂教學秩序與紀律，美國則重視營造自由、寬松、隨意的課堂教學氣氛；中國突出“教”的作用，在“教”與“學”的關系中，“教”處于主導地位，“學”處于從屬地位，教學關系為單純主客體關系，而美國則突出“學”的作用，特別是強調“教”與“學”的雙向互動交流，教學關系互為主客體。這種不同的教學風格和特點既生動地折射出中美不同的文化傳統和價值取向，同時它又深深地植根于這一文化傳統和價值取向之中。因為中國人多，中國年齡兩極化正在變大，再加上中國家長長期沉淀下來的傳統思想，實行真正的素質教育還需要時間，并不能著急。如果太急于表面上成果，只會是情況更加糟糕。說說我自己的一點看法：應試教育并沒有錯，問題的跟本在于學校教育和家庭教育管理的上，填鴨是的教學方式只是灌輸，并不是學習，學習是一個動詞，應該是一種主動的積極的行為，但是我國現在的教育管理模式把學生變成了被動的，甚至有一部分變成了叛逆的。社會中失

業的越來越多，能就到業的越來越少！為什么？在從小開始的教育中就被忽視的問題！如何學習！學習新的環境，學習新的社會，學習新的社交，學習如何學習的更有效率，如何使自己更能適應需要不斷學習才能生存的社會！雖然現在的學校要比以前好了很多，但是這種扭曲了的教育管理模式是應該盡早拿到臺面上來說說了！應試沒有錯，需要改變的是從小就應該開始的教育管理方法！

近代最偉大的科學家愛因斯坦曾經說過的一句話或許可以回答，原話我有點記不清了，大意是：如果一個人把他從學校所學的東西全都忘記了，那么，在他身上剩下的就是教育。這就是一位偉人對于什么是教育最精辟、最直白的概括。以我的個人理解，愛因斯坦所說的教育就是當下我們整個社會所最關心的素質教育。非常簡單，也非常明了。在愛因斯坦眼里，一個人素質到底有多高，與其在什么學校學了什么，甚至取得了那些成就，都沒有直接關系。反之，如果把這些表面所罩的光環統統去掉，比如什么院士、博士碩士、幾級畫師、幾級琴師、什么專家學者等頭銜都去掉，在其身上所沉淀下來的就是一個人真正素質的水平體現。素質教育在美國作者黃全愈的兒子黃礦巖七歲來到美國，二年級時老師布置了一篇研究報告，而且至少要有三個問題，寫滿兩頁紙，為了完成這個作業，礦礦從圖書館借了十幾本書，完成了作者一生所見到的最簡短的論文，先不說論文的內容，就這次研究的經歷，孩子始終處在一個獨立工作的狀態下，用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定研究的方向，這個收獲比研究報告本身更具有價值。這種研究報告式的作業一直貫穿小學、中學，只不過每個階段的側重點不同，小學側重的是對孩子收集資料，獨立提出問題的研究能力的培養，中學確定研究方法，實施研究計劃的能力。這些研究報告里跳動的是孩子們充實而活躍的思維。當中國的孩子跟在別人屁股后面原地踏步走的時候，美國的孩子卻已在操場上四處奔跑領略創造的快樂了。我們在嘲笑美國的基礎教育不扎實的時候，人家的科技卻發達了。教育與科技是一個正比的關系，人家科技發達了，教育也一定先進。中國要想走在世界的前列，那就要先從教育下手，真正的實施素質教育。

從理論上講，人人都可成才。但每一個人成的“才”是不一樣的，因為每一個人的個性特征素質是不一樣的，比如有的適合做技術工作，有的對繪畫感興趣，有的對寫作感興趣等，這些個性特征素質不完全因為教育的環境、位置的鍛煉等外在的因素的影響而改變。因此，素質教育絕不僅僅是減輕學習負擔那么簡單，而應是因人、因材施教，使特定的孩子盡可能充分地發揮其特定基因所決定的素養，發揮其特別潛能，從而對國家、對社會做出最大貢獻。筆者認為，開展素質教育，就要盡可能多地開設素質教育課(如文學、藝術、手工等)，建立學生興趣學習小組，因學生的興趣、特長而分班，并對教師進行提高發現天才兒童能力的培訓，使有特別天賦的天才兒童的天賦有機會去嘗試，有機會被發現。同時，充分發揮現有的各級少年文化宮、少年體校的作用，最大限度地發掘各類超常天賦的兒童，對其給予特別培養。

中國的中學生年年能擊敗眾多對手，獲得國際奧林匹克知識競賽的各種個人獎和集體獎，但當今中國的高校從來沒有培養出獲諾貝爾獎的人才；而美國則是初等教育“一塌糊涂”，但美國高校贏得的諾貝爾獎卻是世界上最多的。創造力不同于智力。智商極高的學生可以贏得國際奧林匹克知識競賽獎，但是惟有創造力極強的人才具備獲得諾貝爾獎的前提。

第三篇：優秀英語作文—中國教育與美國教育的比較

Comparision of education in China and America When we compare with America and China,we will find that there are so many differences between this two countries,and here I mainly talk about their difference in education.Throughout all kinds of points among their differences, we can sum up to six aspests.First,American Education tells students that study is just to study for themselves for the purpose of making them study without stress from their parents and society and letting them to think,to learn about they want,which makes American students learn flexibly and actively.With regard to China Education,it always makes some complex regulations for students to tell them learn what should be learned,how to learn and even when they should learn.As a result,students in China regard study as one kind of task,and get used to dealing with the homework passively.Second,as for the aspect about the purpose of education,America Education attachs a little importance to the study on basic knowledge but thinks highly of the cultivation of creativity, while in China,education pays more attention to the basic knowledge and ignores the cultivation of students’creativity and thinking ability.Therefore,in America students who get low grades tend to have high ability while in China students who get high grades don’t have enough ability to adapt to the development of society.Third,concerning the condition in class between China and America,we can draw a conclusion that the class in China pays attention to discpline while the class in America pays attention to humans right.On the one hand,China Education is good at giving a conclusion to students and chinses teachers will try their best to help students with solving all the problems put forward from students.But in America’class,teachers are used to giving students some spiration to make them think more and more problems by themselves.On the other hand,in chinese class,if students disagree with teachers’opinions,they will be critized by teachers,but in America’class students will be praised if they put forward new views which are differnt from their teachers’.Fourth,I think it is the most important aspect which can basically point out the root difference between China Edcation and America Edcation.It is about the difference in the examination.USA examination often offers an open environment to students to finish their exam so long as they hand in their answer paper within the limiting time.But in China,when faced with an exam,chinese students always feel nervous as if there are beasts in front of them.And in China the purpose of examination is just to test out students’ability while American test aims to find the problem,its existing gaps in order to facilitate development.Fifth,about the difference on establishments of curricula and specialty,American education aims at adapting for society demand,they explicitly stipulate three big functions:ducation’service for the establishment of specialty curriculum is to meet the social need and set up special curriculum or specialty which the society needs.In China’s universities,during quite long period of time ,the establishment of specialty curriculum lacks the change and could not follow social demand.In the latest few years,the majority of Chinese universities all started to pay attentio to the transformation and renewal of specialty curriculum so as to meet the need of society.Last,in general,the chinese children are not allowed to take part in the real social activities but in America the students can take part in every activity they want;that is to say,American students can choose activities to participate in by themseleves.It is said that the children in America start to take part in the real activity once they leave to school.For example,an 8-year-old boy can help other with washing clothes by which they can receive at least 8 dollars.Also,those children can play some musical instruments for the rich to earn some money which they usually use to hold some activities.All in all,in America ,children have all kinds of chances to contact with social environment.From the point of their view,they think education is equal to the life.But on the contrary,what chinese students only do is to bury themselves into study,which results in their shortage of outdoor ability even creativity to adapt the development of society in future.Through these kinds of comparison,maybe we can make sense of the reasons why America becomes so strong.A power of a country not only lies in its economy but also its education.That is to say, education is an important mean to creat more and more excellent people to make them devote their power to strengthen the country.By comparing,we have to admit that there have been many imperfections in our system of education.Our country needs improvement and the development and our economy needs talent people,so we can draw a conclusion through comparison that it is high time for our country to improve our system of education and in the way of going ahead,imitation and innovation is in need.Only when our country modestly learn from other countries to take in their advantages in education can our country becomes really strong.-

第四篇：誰來教育中國教育

誰來教育中國教育

1979年6月，中國曾派出一個訪問團去美國考察初級教育。回國后，訪問團報告說：“美國學生無論品德優劣、能力高低、無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有‘我因我之為而不同凡響’飛意味，小學二年級學生，大字不識一斗，就整天奢談發明創造。在他們眼里讓地球掉個頭，好像都易如反掌似的；重音、體、美，而輕數、理、化。無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數、理、化則乏人問津；課堂幾乎處于失控狀態。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來搖去。”由此，訪問團得出下面的結論——“美國的初級教育已經病入膏肓，可以這么預言，再用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”

有意思的是同年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們考察后也寫下了自己的見聞：“中國的小學生在上課時喜歡把手端放在胸前，除非老師發問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡把手背在后面，室外活動時除外；中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點；中國學生有一種作業叫家庭作業，據一位中國老師解釋，它的意思是學校作業在家庭的延續；中國把考試分數最高的學生稱為學習最優秀的學生，他們在學期結束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。”在結論中，美國考察團這樣寫到——“中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較都是最好的。可以預測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面必將把美國遠遠甩在后面。”

歷史給中美兩個考察團開了一個玩笑，25年過去了，美國“病入膏肓”的教育制度培養了43位茹貝爾·諾貝爾獎獲得者和197位知識型的億萬富翁，而中國還沒有哪一所學校培養出一名這樣的人才。

第五篇：美國教育與中國教育產生差異的原因（最終版）

美國教育與中國教育產生差異的原因中美教育的差異其時我很早就在思考,當然.我不是專家,用了”思考”這個詞可能不太合適,但我又不能找到其它更好的詞語來代替,只能將就著用了.有一句話叫做”經濟基礎決定上層建筑”,我想,這句話同樣也適合我今天要說的中美教育產生如此大差異的原因.眾所周知,中美兩國的經濟情況是截然不同.美國,作為全世界唯一的超級大國,其經濟如何當然不用多說,是實打實的大哥大,其國內的各種基礎設施是非常齊全的.反觀中國,雖然近年來中國的GDP大幅提高,目前已經上升到僅次于美國的位置,但不可忽視的是中國龐大的人口基數.作為最大的發展中國家,各種基礎設施不完備,中國還有很多地方需要用錢.中美兩國都非常重視教育,美國自從與蘇聯開始爭霸就非常重視教育,而中國了更是提出了”科教興國”的戰略方針.但是因為國情不一樣,投入到教育上面的資金差距就很大.因為具體數據不好收集,我這里給打擊作一估算.2010年,中國的總GDP為5.7451萬億美元,假設中共用于教育的資金占總GDP的4%(總來沒有達到過),那么中國的教育投入就將是2298億美元,當年中國人口為13.46億,人均為171美元.美國2010年GDP為14.6242萬億美元.按照5%的比例算(遠遠不止),當年人口為3.1595億,人均為2314美元.這樣估算出來,美國人均所有的教育投入是國人的13倍以上.排除物價的原因,以及中美兩國受教育人口占總人口的比例等因素,保守估計5倍應該是有的.如此一對比,我們對美國學校小班教育,教室內各種設施豐富多樣,而中國呢,一個教室五六十人正常,七八十人不少,超過一百個人也有,教室里面都有些什么呢?電腦?大多數沒有.圖書?除了課本就沒有了.多媒體?絕大多數地方還沒有普及?有什么?黑板和粉筆而已.