第一篇：《綠色教育理念下小學(xué)德育的研究》課題研究方案

《綠色教育理念下小學(xué)德育的研究》課題研究方案

一、課題的界定與表述

綠色教育：學(xué)校遵循人的生命成長(zhǎng)的自然規(guī)律，通過(guò)構(gòu)建生命健康成長(zhǎng)的生態(tài)綠色系統(tǒng)，樹(shù)立社會(huì)主義的榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生抵制污染、識(shí)別真與假、善與惡、美與丑的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我完善和自我發(fā)展的能力。

綠色德育:教育者從人與互相依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，形成相應(yīng)的道德文明行為，樹(shù)立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。

二、研究的目的意義以及突破點(diǎn)

突破點(diǎn)：有人從 “綠色管理”“綠色教學(xué)”的方面去研究。而本課題則是運(yùn)用“綠色教育”理念，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，追求人能與自然的和諧，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)綠色校園文化，開(kāi)展綠色德育研究。

1、通過(guò)研究，特別是通過(guò)具體研究過(guò)程，促使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，文化底蘊(yùn)進(jìn)一步積淀，進(jìn)一步提升學(xué)生各方面的綠色人文素養(yǎng)。

2、通過(guò)研究，使我們校園形成濃郁的綠色文化氛圍，真正成為富有時(shí)代氣息的育人場(chǎng)所，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的優(yōu)質(zhì)教育。

三、研究?jī)?nèi)容

1、形成可持續(xù)發(fā)展的綠色校園文化。

營(yíng)造生態(tài)性校園物質(zhì)文化、營(yíng)造人文性校園制度文化創(chuàng)設(shè)、和諧健康的校園精神文化

2、造就具有可持續(xù)發(fā)展能力的綠色教師。

提出明確的師德建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的“綠”化、創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系氛圍、積極開(kāi)展“爭(zhēng)做綠色教師活動(dòng)”活動(dòng)

3、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、個(gè)性鮮明的綠色學(xué)生。

組織開(kāi)展系列化的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念、處處體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4、探索出“學(xué)校、家庭、社區(qū)” 三位一體的德育模式及“主體探究—合作體驗(yàn)” 型德育活動(dòng)模式。

建立“綠色班級(jí)基地”、建立“綠色家庭基地”、建立“綠色社區(qū)基地”

四、研究方法、觀察法：其核心是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過(guò)觀察來(lái)積累原始資料，并加以理性分析與研究。、行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，需求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，根據(jù)具體情況，邊實(shí)踐邊修改。、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法和理論研究法檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、研究對(duì)象與范圍

研究對(duì)象：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)一至六年級(jí)全體學(xué)生，每個(gè)年級(jí)3個(gè)班，大約750人。采取總體研究。

綠色校園---就是按照使整個(gè)校園“充滿綠色、充滿活力、充滿生機(jī)”和留有廣闊的活動(dòng)空間等原則，重新設(shè)計(jì)理想中的校園。讓學(xué)生參生態(tài)綠色校園的設(shè)計(jì)，并運(yùn)用綠色教育理念對(duì)校園進(jìn)行管理，形成完整的綠色校園生態(tài)鏈。

綠色教師---不斷的學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)家，教書(shū)育人、為人師表的楷模，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。熟練的教學(xué)科研型學(xué)者。

綠色學(xué)生---抵制污染，有識(shí)別真、善、美的能力。

六、研究程序

研究周期：三年（2008.12~2011.12）

研究步驟：實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

（1）準(zhǔn)備階段：（2008年12月至 2009 年 7 月）選題，討論并制定、完善課題研究方案，組織培訓(xùn)教師。

（2）實(shí)施階段：（2009 年 8月至 2010年6 月）組織開(kāi)題，討論、制定階段實(shí)施規(guī)劃，展開(kāi)研究，積累資料，中期評(píng)估。

（3）結(jié)題階段：（2010年7月至 2011年12 月）全面總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果，申請(qǐng)結(jié)題簽定。

七、研究成果形式

1、綠色德育教案、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)專(zhuān)輯。（2008年9月，負(fù)責(zé)人：劉玲燕）

2、課題研究報(bào)告集。（2010年8月，負(fù)責(zé)人：高采平）

3、進(jìn)行社會(huì)評(píng)估，得到社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的認(rèn)可、肯定。（2011年11月，負(fù)責(zé)人：陳玲）

4、爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校。

八、研究組成員及分工

1、專(zhuān)家顧問(wèn)組（負(fù)責(zé)政策制定，布局安排，指導(dǎo)課題實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)）鼓樓區(qū)教育局教研室主任

鼓樓區(qū)教育局教研室副主任

鼓樓區(qū)教育局教研理論室負(fù)責(zé)人

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)資料服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的檢查和評(píng)估，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。）組長(zhǎng)：高采平（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：陳玲（副校長(zhǎng)）、劉玲燕（教導(dǎo)主任）

組員：王珂、張玉英、高寶國(guó)

3、課題研究小組（負(fù)責(zé)提供教案，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)專(zhuān)輯）

組長(zhǎng)：劉玲燕

組員：吳建英、吳塵、陳育春、朱亞洲、程曉杰、王芳、楊杰、郭志平、薛丹

九、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備

1、專(zhuān)家顧問(wèn)經(jīng)費(fèi)（3×3千元）

2、課題成員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)（8千元）

3、課題成員外出學(xué)習(xí)考察經(jīng)費(fèi)（1萬(wàn)元）

4、課題管理經(jīng)費(fèi)（檔案、文字錄入、上機(jī)，會(huì)務(wù)等）（1萬(wàn)元）

5、課題驗(yàn)收評(píng)審經(jīng)費(fèi)（2千元）

6、課題成果印刷出版經(jīng)費(fèi)（4千元）

合計(jì)：四萬(wàn)三千元

第二篇：淺談綠色教育理念下的綠色課堂

淺談綠色教育理念下的綠色課堂

揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系

鐘歆

摘要 “綠色教育”是素質(zhì)教育不斷深化過(guò)程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才。本文在“綠色教育”的理念之下提出如何構(gòu)建“綠色課堂”，從綠色課堂的定義、特點(diǎn)出發(fā)，就如何創(chuàng)設(shè)綠色課堂作了具體闡述。

關(guān)鍵詞 綠色教育 綠色課堂

課堂教學(xué)是指一種目標(biāo)明確、按計(jì)劃、有組織、有步驟的教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。這是達(dá)成教育目標(biāo)的主要渠道，是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，是教師實(shí)踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺(tái)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?一書(shū)中提到“讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的學(xué)科里有所創(chuàng)造、有所收獲，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”是的，作為教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，使學(xué)生的天賦得到發(fā)展，幫助學(xué)生確立自己的愛(ài)好、才能、志向。

那么什么樣的課堂才能達(dá)到這樣的效果呢？那就是在“綠色教育”理念之下構(gòu)建的“綠色課堂”。

一、綠色課堂的定義

綠色，在漢語(yǔ)語(yǔ)言中是充滿著希望的生命的顏色。綠色象征著生機(jī)，繁茂和永恒；綠色意味著氣息的清新，機(jī)體的舒展和靈性的激發(fā)。“綠色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人類(lèi)智力的開(kāi)發(fā)必須符合自然規(guī)律”。對(duì)自然的開(kāi)發(fā)，必須在不破壞生態(tài)平衡的情況下進(jìn)行，不能造成環(huán)境污染，同時(shí)要符合可持續(xù)發(fā)展的要求。對(duì)人的開(kāi)發(fā)，同樣要維護(hù)生態(tài)平衡，這就是說(shuō)在提高科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也要提高人文素質(zhì)，否則，這個(gè)人的科學(xué)能力就不能很好地服務(wù)于社會(huì)，相反，還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一些副作用，即便沒(méi)有給社會(huì)帶來(lái)危害，也成了不能自我發(fā)展和提高的“機(jī)器人”，這就不是當(dāng)今社會(huì)需要的創(chuàng)造性人才。

在綠色教育的理念下衍生出的“綠色課堂”，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生。在綠色課堂上，學(xué)生在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，將課堂演繹成為妙趣橫生，激情飛揚(yáng)，智慧靈動(dòng)的場(chǎng)所。在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式中，發(fā)展自身潛能，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，享受學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，感受著生命的活力。

二、綠色課堂的特點(diǎn)

1.實(shí)惠

對(duì)于課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問(wèn)題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問(wèn)題更為重要。

教育的本質(zhì)就是通過(guò)教育者對(duì)受教育者施加影響，使受教育者可能的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。發(fā)展是教育的內(nèi)核，教育對(duì)象的發(fā)展是教育的價(jià)值所在。發(fā)展說(shuō)到底就是變化，但應(yīng)該是積極的變化。因而，上你的課之前與上你的課之后學(xué)生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化也就成了衡量你的課是否稱(chēng)得上“綠色課堂”的重要尺度。綠色課堂上的是讓學(xué)生得到實(shí)惠的課，是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識(shí)，受益匪淺。

當(dāng)然，綠色課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué)生變化可能是多方面的：知識(shí)的變化，表現(xiàn)在知識(shí)的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得了良好的積極的情感體驗(yàn)（受到賞識(shí)的愉悅，戰(zhàn)勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)興趣更濃厚，克服困難的意志更堅(jiān)定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、更主動(dòng)，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

總之，通過(guò)綠色課堂，學(xué)生真正的得到了實(shí)惠，獲得了知識(shí)，提高了能力，得到了快樂(lè)，面對(duì)未來(lái)更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

2.高效

每節(jié)課的時(shí)間是固定的，如何在有限的時(shí)間使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)是每位教師都必須考量的問(wèn)題。綠色課堂應(yīng)該是高效的。而速度、收益、安全是高效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生得益，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生變化、獲得進(jìn)步和取得成績(jī)，有實(shí)實(shí)在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。同時(shí)掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、發(fā)展思維方式。在伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。一堂課對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有意義，對(duì)多少學(xué)生有意義，對(duì)這些學(xué)生有多少意義，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù)。學(xué)生的知識(shí)背景不同，原有的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平有差異，學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)智慧有側(cè)重。一個(gè)班級(jí)內(nèi)又有優(yōu)秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、后進(jìn)生（學(xué)困生），即使是在同一類(lèi)的學(xué)生中情況也是千差萬(wàn)別的。如何使一堂課對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有意義的，如何使一堂課對(duì)于所有學(xué)生的意義最大化，這是每個(gè)老師必須殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

綠色課堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。所有的教學(xué)活動(dòng)都能夠圍繞學(xué)生各自已有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展的不同需求展開(kāi)，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同參與，著力激發(fā)學(xué)生求知探究的熱情，以確保課堂上沒(méi)有學(xué)生是“局外人”，沒(méi)有學(xué)生被“邊緣化”。

3.鮮活

一堂課，相對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的單位來(lái)說(shuō)，肯定有其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。教師課堂教學(xué)的基本任務(wù)就是通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，使得課前預(yù)設(shè)的不同維度的教學(xué)目標(biāo)一一達(dá)成。然而，綠色課堂的價(jià)值和魅力遠(yuǎn)不止于此，因?yàn)椋惶谜n不因也無(wú)法完全是預(yù)設(shè)內(nèi)容的再現(xiàn)。綠色課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容是新鮮的，緊跟時(shí)代潮流，不是陳舊、過(guò)時(shí)的，無(wú)法引起學(xué)生興趣的，同時(shí)能運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段，最新的教學(xué)理念來(lái)教導(dǎo)學(xué)生；而教學(xué)方式和方法則應(yīng)當(dāng)是新穎、靈活多樣，而不是單

一、枯燥的。

綠色課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺(tái)上常常有高潮迭起，懸念頻生。在這樣的課堂上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性；教學(xué)內(nèi)容在保持相對(duì)確定的同時(shí)，卻有著更多的變數(shù)，有時(shí)是教師的有意延伸拓展，有時(shí)則是學(xué)生無(wú)意的“節(jié)外生枝”。數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對(duì)于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生自然會(huì)既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益；課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無(wú)心插柳”的岸柳成行。

綠色課堂因?yàn)樗孽r活可能會(huì)留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，這不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物發(fā)展的必然。同其他鮮活的事物一樣，綠色課堂不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，而教師也正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成。曾見(jiàn)教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場(chǎng)指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來(lái)教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問(wèn)題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽(tīng)課人實(shí)在無(wú)可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無(wú)生氣，是對(duì)創(chuàng)造的扼殺，是對(duì)鮮活的窒息。從這點(diǎn)來(lái)看，綠色課堂因?yàn)樗娜焙逗丸Υ枚兊酶吁r活。

三、綠色課堂的構(gòu)建

明確了綠色課堂的定義和特點(diǎn)，再來(lái)思考如何構(gòu)建也就水到渠成、順理成章了。綠色課堂的構(gòu)建中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)惠”，著眼于“高效”和“鮮活”，無(wú)論是教師、教材還是教法都應(yīng)當(dāng)有所改變。

一是從教師方面講，首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價(jià)值的生成的前提；其次要拓寬知識(shí)面，豐富背景知識(shí)。自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱(chēng)為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍(lán)色天空作映襯的一幅圖畫(huà)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”；再次要研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理。教師要全面了解學(xué)生年齡階段特征和班級(jí)學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和基本過(guò)程，清晰地把握班級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景和思維特點(diǎn)以及他們的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，從而能夠較準(zhǔn)確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維活動(dòng)的走向。綠色課堂上教師不是公正的裁判、威嚴(yán)的法官，對(duì)學(xué)生的回答、思考、合作進(jìn)行裁決，更應(yīng)是謙虛的傾聽(tīng)者，真誠(chéng)的賞識(shí)者，修改張揚(yáng)的促進(jìn)者，對(duì)學(xué)生的回答，思考，合作進(jìn)行激勵(lì)，啟發(fā)，調(diào)整。讓學(xué)生從老師熱情洋溢的賞識(shí)評(píng)價(jià)中形成自信，從委婉無(wú)痕的否定評(píng)價(jià)中，從充滿期待的暗示中進(jìn)行自我反思，從而讓思考更深刻，表達(dá)更生動(dòng)，合作更有效。教師的激勵(lì)方式可以是一個(gè)飽含愛(ài)意的動(dòng)作，一抹真誠(chéng)賞識(shí)的微笑，一個(gè)透著期盼的眼神，一句熱情鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，都會(huì)化作涓涓暖流，沁人入學(xué)生的心靈深處。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是從教材方面講，要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，必須對(duì)教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價(jià)值取向，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學(xué)生的個(gè)性化解讀。否則，所謂的個(gè)性解讀和生成就會(huì)失去根基和方向，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的諸多生成誤區(qū)都是源于對(duì)文本的忽視和誤讀。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科需求相應(yīng)地拓展教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不拘泥于書(shū)本教材，更多的是從社會(huì)，這一真實(shí)鮮活的教材中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三是從教學(xué)方面講，課前盡可能預(yù)計(jì)和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問(wèn)、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極

性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

綠色課堂，尊重天性，激發(fā)靈性，調(diào)動(dòng)悟性，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛智、潛質(zhì)、潛能，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)、悠然心會(huì)、深得吾心。綠色課堂，在學(xué)生的心靈上播種陽(yáng)光，讓學(xué)生的心智之花燦爛開(kāi)放，讓學(xué)生怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言。綠色課堂，幫助學(xué)生勇往直前，盡心竭力，樂(lè)此不疲，好學(xué)不倦，領(lǐng)舞他們學(xué)習(xí)的激情，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)。所以，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)綠色教育，綠色課堂，讓所有的學(xué)生在有所學(xué)的同時(shí)，能夠有所得。

On Green Class under the Guide of the Idea of Green

Education Abstract: The green education was put forward in the process of deepening quality education, which core is the amalgamation between the science education and human education, and fostering the sustainable development talent.Under the guide of the idea of green education, this article sets up an idea of building up green class, discussing how to construct it from its definition and characteristics.Key Words: Green Education Green Class

參考文獻(xiàn)

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第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究課題研究方案

《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究》

課題研究方案

一、課題提出的背景和意義

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究的理論

1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。

三、研究的必要性

1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。

2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

計(jì)算是在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它充分體現(xiàn)了人類(lèi)思維發(fā)展的過(guò)程，滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，有效的計(jì)算教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

四、研究目標(biāo)

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的自我成長(zhǎng)。

五、研究原則

1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

2、開(kāi)放性原則：開(kāi)放教學(xué)空間、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。

3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

六、研究?jī)?nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料（2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái) 2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法 3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息

（2）提出問(wèn)題，嘗試列式（3)組內(nèi)交流，探究算法

（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結(jié)，明晰算法

（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

七、研究措施

1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（2）對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開(kāi)發(fā)。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。（2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料 A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

八、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。

3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

九、研究步驟

1、第一階段（2011年10月——2011年12月）：

建立課題組，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2、第二階段（2012年2月——2014年元月）

課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問(wèn)題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫(xiě)出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過(guò)程。

3、第三階段（2014年2月——2014年4月）

課題總結(jié)階段，匯總資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

十、成果形式

階段性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。終結(jié)性成果：結(jié)題報(bào)告、專(zhuān)題研究文集

十一、研究組織

顧問(wèn)：蔡福山

林培育（市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研處教研員）負(fù)責(zé)人：許志達(dá)

成員：陳小查

吳烏樓 楊鴻婷 朱永龍 曾婉宜

吳思聰 黃宏 許海沙 柯雪芬 許婉珊 柯建雄 許春曉張幸福

第四篇：突顯綠色教育理念,開(kāi)拓德育新路

突顯綠色文化 開(kāi)拓德育新路

——正始中學(xué)“綠色德育”的探索與實(shí)踐

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”育人是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。新時(shí)期的正始人承繼前輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)地提出了“綠色引領(lǐng)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，將綠色理念滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，力爭(zhēng)開(kāi)拓出更有成效，更有特色的辦學(xué)之路。為了推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綠色成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)出新招、實(shí)招，穩(wěn)扎穩(wěn)打，正行走在綠色德育探索與實(shí)踐的道路上。

一、綠色環(huán)境育人

學(xué)校坐落于寧波市南郊山明水秀的千年古鎮(zhèn)──橫溪鎮(zhèn)。校園占地100余畝，其中包含獨(dú)具特色的森林公園10多畝。綠化面積達(dá)47720平方米，綠化率達(dá)65％以上。校園內(nèi)有“古樸探溪”、“小園鎖春”等正始十景。校園東南隅的山坡，開(kāi)發(fā)為獨(dú)具魅力的正始森林公園。整個(gè)校園依山傍水，綠樹(shù)蔥郁，空氣清新，環(huán)境幽雅。

學(xué)校在森林公園建設(shè)中注重自然與人文的和諧。園中建造了書(shū)廊、碑林。碑林上刻有歷屆知名校友和與正始有淵源的社會(huì)名士書(shū)寫(xiě)的名言哲語(yǔ)的書(shū)法作品，字里行間，激勵(lì)廣大學(xué)子樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，指引學(xué)子揚(yáng)起人生的風(fēng)帆；書(shū)廊上刻有“人生正始，尺寸光陰須珍惜；偉業(yè)我待，少壯年華應(yīng)努力”、“把握人生正始，毋忘偉業(yè)我待；今日正始學(xué)子，明日社會(huì)棟梁”、“書(shū)山有路，惟勤方得登峰頂；學(xué)海無(wú)涯，不苦哪能抵港灣”等對(duì)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)子珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生 “天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感。

森林公園中建有興華亭，既紀(jì)念正始先賢——王興邦先生、陳積驊先生(字哲華)和徐振華先生，同時(shí)蘊(yùn)含激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，振興中華之意，旨在教育學(xué)生飲水思源，不忘先賢，發(fā)憤讀書(shū)，報(bào)效祖國(guó)。

森林公園的山道邊還豎立了兼有路標(biāo)功能的德育景觀牌。那些木制的景觀牌，刻有傳統(tǒng)的孝等倫理故事傳說(shuō)，這些源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的道德故事是我們社會(huì)道德進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。故事背后的感恩教育，熏陶著學(xué)子孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、樂(lè)于助人的精神。森林公園上的廉政文化墻，以動(dòng)漫圖文的方式，形象地訴說(shuō)著待人接物應(yīng)有的姿態(tài)。一面墻，因?yàn)樘厥獾睦茫屃幕哌M(jìn)了校園，走近了師生。學(xué)校因此也成為了浙江省廉政文化進(jìn)學(xué)校的示范點(diǎn)。森林公園的建設(shè)，大至整個(gè)規(guī)劃布局，小至如將攀登森林公園的臺(tái)階鋪設(shè)成54個(gè)臺(tái)階以寄寓青年學(xué)生勿忘“五四”精神、積極攀登知識(shí)高峰、登躍人生高峰之意。整個(gè)公園處處體現(xiàn)人文思想。去年，學(xué)校又新建設(shè)完工生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)代化程度極高的綠化培育暖棚，為綠色環(huán)境添磚加瓦。

近幾年，學(xué)校相繼被評(píng)為寧波市綠化先進(jìn)單位、浙江省綠色學(xué)校。綠色環(huán)境無(wú)聲地言說(shuō)著德育，滋養(yǎng)著品性的成長(zhǎng)。

二、綠色活動(dòng)育人

學(xué)校每年利用植樹(shù)節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日、青年節(jié)等特殊紀(jì)念日，組織師生參與到校園的植綠、護(hù)綠活動(dòng)中去。如學(xué)生用廢棄的松木自制鳥(niǎo)窩，掛放在枝繁葉茂的大樹(shù)上，為鳥(niǎo)兒搭建溫暖的小窩；生物興趣小組同學(xué)在專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下為絕大多數(shù)樹(shù)木掛了解說(shuō)牌，形成了一道別樣的風(fēng)景線。知樹(shù)才能更好地愛(ài)樹(shù)。學(xué)校提出“現(xiàn)在知樹(shù)愛(ài)樹(shù)，以后爭(zhēng)做參天大樹(shù)”的口號(hào)，融人生理想教育于植樹(shù)護(hù)綠活動(dòng)中。

為了讓綠色生活方式深入人心，要求各班垃圾分類(lèi)，分投到可回收和不可回收兩類(lèi)桶。德育處、團(tuán)委組織的“地球一小時(shí)”黑板報(bào)比賽、學(xué)校食堂用餐的“光盤(pán)”行動(dòng)及“古道行”環(huán)保志愿者活動(dòng)，無(wú)不以綠色低碳為底色。通過(guò)教代會(huì)提案，推廣“網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公”；工會(huì)舉辦的登山活動(dòng)中，制作并安放“關(guān)愛(ài)生命健康，倡導(dǎo)環(huán)保時(shí)尚”、“積攢綠色，儲(chǔ)蓄生命”等標(biāo)語(yǔ)牌，倡導(dǎo)全校教工做一個(gè)綠色環(huán)保志愿者。

校園跑操、木球活動(dòng)、遠(yuǎn)足等大型體育活動(dòng)，讓綠色活動(dòng)在正始得以蓬勃。全校學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下跑步，邊跑邊喊自行設(shè)計(jì)的口號(hào)，跑出整齊，跑出氣勢(shì)。木球，正漸漸成為學(xué)校的特色體育項(xiàng)目。由于訓(xùn)練場(chǎng)地主要在綠色草坪，木球絕對(duì)是綠色競(jìng)技。學(xué)校創(chuàng)建木球隊(duì)，兩次參加全國(guó)木球錦標(biāo)賽均取得了不俗的成績(jī)，還涌現(xiàn)出有資格參加亞洲杯的優(yōu)秀苗子。每年秋季，學(xué)校策劃高二師生環(huán)東錢(qián)湖徒步27公里拉練。遠(yuǎn)足拉練，既強(qiáng)體魄，又勵(lì)意志，更讓學(xué)生明白：只有經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉，才能抵達(dá)美麗的遠(yuǎn)方；只有忍受住疼痛，才會(huì)到達(dá)成功的終點(diǎn)。這類(lèi)德育活動(dòng)，給予了學(xué)生切己的體驗(yàn)，也很大程度上培育了綠色積極的心態(tài)。

如今，三大主打活動(dòng)“美文朗誦”“每周一練”“每日一歌”正在校園如火如荼地進(jìn)行著，使綠色活動(dòng)新意疊出。“美文朗誦”以“一月一主題”的原則精心設(shè)計(jì)，依托全校教職工的積極投稿，海選朗誦優(yōu)秀的學(xué)生錄音朗讀，并于每晚在校園電臺(tái)播放，擇優(yōu)在學(xué)校微信公眾號(hào)上推送。“每周一練”即一周一次當(dāng)堂硬筆書(shū)法的練習(xí)，為了激勵(lì)學(xué)生，我校創(chuàng)意地開(kāi)展了“校級(jí)硬筆書(shū)法考級(jí)”考核工作。以實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮我校作為寧波市書(shū)法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的影響力。“每日一歌”的出發(fā)點(diǎn)是為了抖擻學(xué)生下午學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，因而選擇下午第一節(jié)課前十分鐘唱歌。這些出新的活動(dòng)，給予了學(xué)生審美的熏陶，為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，收到了極好的口碑。

為了讓綠色心情得以培養(yǎng)和維持，學(xué)校實(shí)施多元發(fā)展的綠色評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提出“人人有才，各有精彩。讓每一個(gè)學(xué)生感受到被老師關(guān)懷的溫暖”口號(hào)。我們要求每一個(gè)班主任和科任老師在工作中要將愛(ài)的陽(yáng)光照射到每一個(gè)學(xué)生的身上，為此組織全員教師家訪全員學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，我們組織每一個(gè)黨員教師與他們結(jié)對(duì)以精神助學(xué)；對(duì)于貧困學(xué)子，我們要求帶著紅包去家訪，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校、來(lái)自老師的一份關(guān)愛(ài)。我們努力營(yíng)造綠色的師生、生生關(guān)系，努力讓每一個(gè)學(xué)子在綠色平和的活動(dòng)中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

三、校史文化育人

校史是綠色心理健康教育的重要載體，是綠色心態(tài)的培養(yǎng)皿，它激勵(lì)著一代又一代的莘莘學(xué)子懷揣著傳統(tǒng)文化走向人生的未來(lái)。

學(xué)校是鄞州區(qū)辦學(xué)歷史最悠久的一所省一級(jí)重點(diǎn)高中，于1934年獨(dú)立，四遷校址，幾易校名，歷經(jīng)曲折，有著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)校在建于1948年的正始樓里建立了一個(gè)高規(guī)格的校史館，通過(guò)實(shí)物展示、照片呈現(xiàn)等形式，展現(xiàn)了學(xué)校的坎坷歷程以及杰出校友的輝煌業(yè)績(jī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、自豪感，激發(fā)廣大學(xué)子努力向上的奮斗精神。每年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都會(huì)組織高一新生和新分配調(diào)入的老師參觀校史館，進(jìn)行知校愛(ài)校教育。校歌《人生正始》，校訓(xùn)“人生正始，偉業(yè)我待”，校標(biāo)“ZS”等校史文化通過(guò)歌唱、呼喊、佩戴，持久地影響著學(xué)生們的價(jià)值觀和行為方式。

漫步正始校園，能時(shí)時(shí)感受到正始厚重的歷史。正始先賢捐田捐資而建的正始樓、京滬杭三地校友會(huì)發(fā)起而捐建的圖書(shū)館、北京校友會(huì)捐建的“敬師亭”、校友為回報(bào)母校而捐建的校門(mén)等，無(wú)不體現(xiàn)育人的功能。校慶紀(jì)念碑上刻有“恩澤故土”四字，則教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)飲水思源，不忘母校。曾榮獲全國(guó)青少年科技金獎(jiǎng)的“固氮藍(lán)藻”紀(jì)念遺址保留，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

學(xué)校堅(jiān)持組織力量，每年編寫(xiě)宣傳報(bào)道學(xué)校，面向海內(nèi)外校友、在校師生及兄弟單位發(fā)行的《正始通訊》，并在80周年校慶之際編撰出版了創(chuàng)寧波市中小學(xué)校志編纂先河的《正始志》。《正始志》的編寫(xiě)，激勵(lì)了現(xiàn)代正始人以史為鑒，以志為鏡，繼承正始優(yōu)良傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。

當(dāng)今時(shí)代，綠色不只是一種顏色，更是一種生活方式，一種精神取向，一種教育思潮。作為學(xué)校，我們努力突顯綠色文化，開(kāi)拓德育新路，構(gòu)建內(nèi)外兼修的特色校園。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，相信正始中學(xué)探索實(shí)踐綠色德育所凝聚的“小氣場(chǎng)”最終能形成“大氣候”，因?yàn)槲覀円呀?jīng)起步，并將一直堅(jiān)守。

第五篇：綠色教育理念下思想品德課的反思

綠色教育理念下思想品德課的反思

初一年級(jí)

萬(wàn)里鵬

2013年1月11日

綠色教育理念下思想品德課的反思

正如馬克思所指出的那樣，任何事物的發(fā)展進(jìn)步都是經(jīng)過(guò)否

定之否定，都是客觀見(jiàn)之于主觀的過(guò)程。教學(xué)工作要取得進(jìn)步也必然要做到不斷否定自己改進(jìn)教學(xué)，將客觀規(guī)律踐行于主觀教學(xué)

活動(dòng)之中。因此，教學(xué)反思便是教師成長(zhǎng)進(jìn)步中不可或缺的一環(huán)。我認(rèn)為，教學(xué)反思目的就是使教學(xué)行為更加符合教學(xué)規(guī)律，讓教學(xué)目標(biāo)更有效地實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)反思必須從“教”和“學(xué)”兩方面入手。

首先，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否做到必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)

現(xiàn)而設(shè)計(jì)。教師在上一課之前要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，要抓住這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后要仔細(xì)考量目標(biāo)完成情況，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)、課堂回答問(wèn)題情況或與學(xué)生交談（要同不同層次的學(xué)生交談）情況來(lái)調(diào)查考證，如果教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期則必須重新設(shè)計(jì)本課內(nèi)容安排，并想方設(shè)法進(jìn)行補(bǔ)救；如果達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，則要認(rèn)真查找成功之處，對(duì)下次上課提供有益借鑒。

其次，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中是否做到知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一。興

趣是天然的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們自主探究。所以，不僅在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在上完一節(jié)課之后更要考察這一目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以及如何加以改進(jìn)等因素。只有不斷加以研究、合理設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)才會(huì)

吸引學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常反思自己的言行。我們?cè)S多教師（也包括我本人）常常在上課時(shí)語(yǔ)言或行為不規(guī)范，并有可能在學(xué)生中形成不良影響。因此，我們更應(yīng)該關(guān)注自己的言行，例如上課時(shí)自己是否有口頭禪、有沒(méi)有方言，自己的行為是否有不當(dāng)之處（包括自己的衣著、發(fā)式等），在教育、管理學(xué)生的過(guò)程中有沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，說(shuō)話有沒(méi)有注意到學(xué)生的感受；對(duì)成績(jī)好與差的學(xué)生是否平等對(duì)待??我想這些事是每一位老師都必須在意的大事，只有關(guān)注細(xì)節(jié)才會(huì)引導(dǎo)好學(xué)生，教育好學(xué)生。

最后，要反思學(xué)生的感受。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)過(guò)程中的參與者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。因此，一個(gè)教師只管自己教而不管學(xué)生的感受、不在乎學(xué)生的實(shí)際是不可取的。教師在教完書(shū)之后，對(duì)課堂的最大反思應(yīng)是對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行反思。上完一節(jié)課，教授者自己是搞清楚了，可是學(xué)生卻還是糊涂的，那么這就是一節(jié)失敗的課。就好比，一個(gè)講笑話的演員，沒(méi)有把觀眾逗笑了反而是自己哈哈大笑一樣，那是滑稽，甚至是可悲的。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，在課前要了解學(xué)生的情況，在課后更應(yīng)該及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題。對(duì)于在學(xué)生身上出現(xiàn)的浮躁心理，甚至是“學(xué)習(xí)無(wú)用論”之類(lèi)的思想要及時(shí)加以干預(yù)，適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的“三觀”，突出理想教育和責(zé)任教育。

總之，要搞好教學(xué)工作，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師就必須時(shí)刻注意自身的言行，精心籌劃教學(xué)設(shè)計(jì)、體察學(xué)生的實(shí)際與需求。只有不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、遵從規(guī)律才能當(dāng)好一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。