第一篇：綠色教育理念下我的教師生涯思考

綠色教育理念下我的教師生涯思考

石景山區廣寧村小學王珊珊 教師這個職業是我一直夢想的，大學讀的師范類音樂學專業，畢業后進入幼教行業干了三年，三年的幼教工作讓我懂得孩子需要鼓勵、需要愛、需要成人蹲下身來真誠的與孩子溝通。每個孩子都是真誠、可愛、天真而又聰慧的小天使。很幸運今年成為了一名小學老師，在新教師培訓中聆聽到“綠色教育”的理念。今天重溫于秀云老師的課件，把綠色教育的理念再在心中默念。“教育終極目的是為了提高人的生命質量和實現人的生命價值而進行的活動。”“綠色，是象征自然和生命的原色，代表生命、和諧的環境和可持續發展。”“綠色教育強調教育的價值取向與教育過程都應該尊重學生的生命價值、尊重教育規律，以人為本，尊重學生個性，開發生命的潛能，促進人的健康、可持續發展”

我對綠色教育的理解是這樣的：尊重學生、盡自己所能讓學生開心快樂同時讓自己成為一位幸福的老師。

首先尊重學生：我相信人之初，性本善，孩子們都很單純，很可愛，都是一個個很干凈很純粹的靈魂，和學生們在一起是一件無比幸福的事。偶爾他們會跟你耍些小花招，會跟你去斗智斗勇，會展示自己所謂的個性，會惹你生氣，但是他們畢竟是孩子，還有待進步。教師的責任就是培養人，學生的個性正好是我們培養和挖掘他們潛力的切入點，尊重學生的差異，每一個生命都是獨特的，是不可復制的。擺正教師自身的心態非常重要，就如于老師所說：“學生生性向不同，材質有異，教師恨鐵不成鋼精神可佩；但也要材質為鐵的學生才鋼，若是陶土、是棉花、是良木、一煉成灰。只加強普通性向的教育，會把各種人才造就成普通人。加強特殊性向的教育，才會有各種特殊成就的奇才”所以睿智，博學，真誠，寬容，慈愛，樂觀，我想這是綠色教育理念下每一位優秀教師需要具備的基本素質。

具體的做法我是這樣思考的：上課時，學會控制自己的情緒，不是我把臉拉的老長面部猙獰樣，聲嘶力竭聲貝提高到180，學生就會自我管控了，學生的情緒也是引導的，尊重學生的情緒，尊重學生，學生才會尊重你。

不管多么糟亂的學生都有自己的優點，你一定要相信這個觀念，才能帶著欣賞的眼光去教育孩子。跟學生說話的方式就像對待家里的客人一樣，每個孩子都

是有自尊的，只要我們用心去對待，用你真誠的笑容、精彩有趣的教學設計、誠懇具體的表揚去改良孩子。相信他們都是好樣的。

第二盡自己最大的正能量讓學生開心快樂，也就是在自己的課堂上，讓學生體會音樂課是一件很享受的事情。現在我們都明白，讓孩子讀書學習的最終目的，不只是獲得好成績，考上好大學，最重要的是通過學習的過程，激發學生對學習的興趣，體會學習過程的快樂，養成良好的生活習慣，這才是受用一生的。

在這個時代，學生的心理壓力很大，我們要去關心他們，通過多種途徑喜歡上學習。音樂課越來越受到大家的重視，音樂的作用在日常生活中也越來越突出，但是很多孩子還是不喜歡音樂課，不是不喜歡音樂，音樂課沒有給他們帶來快樂，或者沒有激發起他們的興趣。我在音樂課上增加音樂游戲、嘗試讓學生彈琴、歌表演讓每個學生充分發揮他們的特長。慢慢的他們覺得音樂課有趣了，好玩了。讓學生快樂起來，老師也會快樂的。

讓自己成為幸福的老師，我一直認為教師是幸福指很高的職業，正如綠色教育理念倡導的那樣，煥發活力并實現教育自身均衡可持續發展。作為教師，首先你要有幸福感，你才能把這樣情感展現給學生。才能更好的工作和學習。

在教學中，不要去討好孩子們，一旦有這樣的心態，老師的情緒就會被孩子們的情緒、表現、語言所左右，老師情緒失控，學生就容易情緒反復。管理好自己的情緒，把自己的正能量展現給學生，讓學生在你的課堂中體會自信、快樂和舒適。

幸福的老師，不會自暴自棄，幸福的老師，心態明亮，幸福的老師，積極向上。我相信，有幸福感的老師，學生一定會體會的到。不用語言表述，你的一舉一動中就表現出來了，學生在這樣的氛圍中，學習成長，心態會比較輕松。

要做一名幸福的老師，還要不斷的補充自己的知識儲備，讓知識內化為自己的語言，充實自己的生活，展現給我可愛的孩子們。從九月份給自己規定，每個月拿出100元買書，現在已經閱讀了《愛和自由》《捕捉孩子的敏感期》《孩子，把你的手給我》《好媽媽勝過好老師》《在痛苦的世界里盡力而為——俞敏洪傳》《普京傳》《中國近代傳》《玩是最好的教養》

教師不是一般的謀生的職業，我們的工作對象是孩子，各方面都需要我們用心去關注和引導的孩子。我們從事的職業關系到孩子的成長、家庭的幸福、民族的強盛。作為老師我們的責任很大。對孩子而言，關乎他的一生，對家庭而言，孩子成功是一個家庭的幸福，對民族而言，優秀健康的青年是實現中華民族偉大復興的夢想。

教師是陽光的職業，孩子在我們的教育下逐漸成長，看到他們的成長，就像看到我們親手培植的花朵盛開，心中就有一種成就感和幸福感。

2013年10月8日

第二篇：淺談綠色教育理念下的綠色課堂

淺談綠色教育理念下的綠色課堂

揚州環境資源職業技術學院外語系

鐘歆

摘要 “綠色教育”是素質教育不斷深化過程中提出的新理念，其核心在于科學教育與人文教育相融合，培養可持續發展的人才。本文在“綠色教育”的理念之下提出如何構建“綠色課堂”，從綠色課堂的定義、特點出發，就如何創設綠色課堂作了具體闡述。

關鍵詞 綠色教育 綠色課堂

課堂教學是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。這是達成教育目標的主要渠道，是學生求知、進取、成長的主要陣地，是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?一書中提到“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的學科里有所創造、有所收獲，做到這一點是你應當引以為榮的事。”是的，作為教師應該通過課堂教學盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，吸引學生，引導學生，點燃學生興趣的火花，使學生的天賦得到發展，幫助學生確立自己的愛好、才能、志向。

那么什么樣的課堂才能達到這樣的效果呢？那就是在“綠色教育”理念之下構建的“綠色課堂”。

一、綠色課堂的定義

綠色，在漢語語言中是充滿著希望的生命的顏色。綠色象征著生機，繁茂和永恒；綠色意味著氣息的清新，機體的舒展和靈性的激發。“綠色教育”不同于以往所提出的教育理念，其精髓是“人類智力的開發必須符合自然規律”。對自然的開發，必須在不破壞生態平衡的情況下進行，不能造成環境污染，同時要符合可持續發展的要求。對人的開發，同樣要維護生態平衡，這就是說在提高科學素質的同時，也要提高人文素質，否則，這個人的科學能力就不能很好地服務于社會，相反，還會給社會帶來一些副作用，即便沒有給社會帶來危害，也成了不能自我發展和提高的“機器人”，這就不是當今社會需要的創造性人才。

在綠色教育的理念下衍生出的“綠色課堂”，以學生為本，著眼于學生的可持續發展，在遵循課堂教學規律的同時，注重學生人文素質的提高，用發展的眼光評價學生，用賞識的方法激勵學生。在綠色課堂上，學生在寬松、民主、和諧的學習氛圍中，將課堂演繹成為妙趣橫生，激情飛揚，智慧靈動的場所。在自主，合作，探究的學習方式中，發展自身潛能，張揚個性，陶冶性情，享受學習的情趣，體驗成功的樂趣，感受著生命的活力。

二、綠色課堂的特點

1.實惠

對于課堂教學，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個層面上，關注的是教材的剪裁、教學內容的安排，教學策略和教學方法的運用和選擇。其實解決好“為什么教”的問題遠比上述兩個問題更為重要。

教育的本質就是通過教育者對受教育者施加影響，使受教育者可能的發展轉化為現實的發展。發展是教育的內核，教育對象的發展是教育的價值所在。發展說到底就是變化，但應該是積極的變化。因而，上你的課之前與上你的課之后學生是不是有了變化，發生了怎樣的變化也就成了衡量你的課是否稱得上“綠色課堂”的重要尺度。綠色課堂上的是讓學生得到實惠的課，是能夠促進學生發展的有效教學，學生在這樣的課堂上怡情廣識，受益匪淺。

當然，綠色課堂教學引發的學生變化可能是多方面的：知識的變化，表現在知識的量的累積；能力的變化，表現在能力水平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現在課堂教學過程中獲得了良好的積極的情感體驗（受到賞識的愉悅，戰勝困難的快慰，收獲成功的欣喜等），從而產生更進一步學習的強烈的要求；心向的變化，表現在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態度更積極、更主動，正所謂 “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。

總之，通過綠色課堂，學生真正的得到了實惠，獲得了知識，提高了能力，得到了快樂，面對未來更加堅強和自信。

2.高效

每節課的時間是固定的，如何在有限的時間使學生獲得有效的學習是每位教師都必須考量的問題。綠色課堂應該是高效的。而速度、收益、安全是高效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間；收益可看作學習結果；安全可看作學習體驗。每節課都應該讓學生得益，經過學習產生變化、獲得進步和取得成績，有實實在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。同時掌握相應的學習方法、發展思維方式。在伴隨學習活動的同時產生一種愉悅的情緒和積極的情感體驗，學生越來越愛學習。

課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據。學生的知識背景不同，原有的學科基礎、學生的智力水平有差異，學生的強勢、弱勢智慧有側重。一個班級內又有優秀生（尖子生）、中間生（邊緣生）、后進生（學困生），即使是在同一類的學生中情況也是千差萬別的。如何使一堂課對所有學生來說都是有意義的，如何使一堂課對于所有學生的意義最大化，這是每個老師必須殫精竭慮、不遺余力去思考、探究和解決的重要課題。

綠色課堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。所有的教學活動都能夠圍繞學生各自已有的經驗和未來發展的不同需求展開，教師鼓勵和引導學生共同參與，著力激發學生求知探究的熱情，以確保課堂上沒有學生是“局外人”，沒有學生被“邊緣化”。

3.鮮活

一堂課，相對于一個教學活動的單位來說，肯定有其教學內容和教學目標的規定性。教師課堂教學的基本任務就是通過自己的教學活動，使得課前預設的不同維度的教學目標一一達成。然而，綠色課堂的價值和魅力遠不止于此，因為，一堂課不因也無法完全是預設內容的再現。綠色課堂上教師的教學內容是新鮮的，緊跟時代潮流，不是陳舊、過時的，無法引起學生興趣的，同時能運用最先進的教學手段，最新的教學理念來教導學生；而教學方式和方法則應當是新穎、靈活多樣，而不是單

一、枯燥的。

綠色課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領學生探奇覽勝的一段精彩旅程。舞臺上常常有高潮迭起，懸念頻生。在這樣的課堂上，屏棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰性；教學內容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的“節外生枝”。數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對于教師的駕馭能力、應變能力都是一種挑戰。在這樣的課堂上，學生自然會既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

綠色課堂因為它的鮮活可能會留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，這不是上課老師追求的結果，而是事物發展的必然。同其他鮮活的事物一樣，綠色課堂不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實的課，而教師也正是在這應對挑戰不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業成長與教學智慧的生成。曾見教師在課前精心打磨煞費苦心，領導臨場指導，小組合力攻關，再加上數輪試教，幾番修改，才換來教師在課堂上的神采飛揚揮灑自如，知識呈現如剝繭抽絲，問題討論應者如云，解決難點勢如破竹，落實重點學生心領神會。課堂結構之嚴謹，課堂節奏控制之恰當，教學用時分配之合理與精確，讓聽課人實在無可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無生氣，是對創造的扼殺，是對鮮活的窒息。從這點來看，綠色課堂因為它的缺憾和瑕疵而變得更加鮮活。

三、綠色課堂的構建

明確了綠色課堂的定義和特點，再來思考如何構建也就水到渠成、順理成章了。綠色課堂的構建中，教學目標的預設，教學策略的運用，教學方法的選擇，教學流程的設計等等都應立足于“實惠”，著眼于“高效”和“鮮活”，無論是教師、教材還是教法都應當有所改變。

一是從教師方面講，首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提；其次要拓寬知識面，豐富背景知識。自覺地廣泛涉獵有關的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西，這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”；再次要研究學生心理和學習心理。教師要全面了解學生年齡階段特征和班級學生的心理狀況，深刻地了解學生學習的客觀規律和基本過程，清晰地把握班級學生的知識經驗背景和思維特點以及他們的興趣點和興奮點，從而能夠較準確地洞察和把握學生學習活動和思維活動的走向。綠色課堂上教師不是公正的裁判、威嚴的法官，對學生的回答、思考、合作進行裁決，更應是謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，修改張揚的促進者，對學生的回答，思考，合作進行激勵，啟發，調整。讓學生從老師熱情洋溢的賞識評價中形成自信，從委婉無痕的否定評價中，從充滿期待的暗示中進行自我反思，從而讓思考更深刻，表達更生動，合作更有效。教師的激勵方式可以是一個飽含愛意的動作，一抹真誠賞識的微笑，一個透著期盼的眼神，一句熱情鼓勵的話語。這點點滴滴猶如春風化雨，潤物無聲，都會化作涓涓暖流，沁人入學生的心靈深處。激發學生的學習興趣，使學生產生源源不斷的學習動力。

二是從教材方面講，要強調教材的基礎性地位和主干性作用，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在這個基礎上結合學生經驗和時代發展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學生的個性化解讀。否則，所謂的個性解讀和生成就會失去根基和方向，教學實踐中出現的諸多生成誤區都是源于對文本的忽視和誤讀。同時，根據學生的特點和學科需求相應地拓展教材中的內容，讓學生所學的知識不拘泥于書本教材，更多的是從社會，這一真實鮮活的教材中汲取營養。

三是從教學方面講，課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，激發高水平和精彩的生成。牢固確立三維目標的意識，為每一節課制訂切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟；要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，一切從學生的實際（身心特點，認知水平，發展需求）出發，精心組織和開展切實有效的教學活動（講授、提問、討論、質疑、小組合作、個別點撥等等），尋求學生在知識的累積、能力的提升和積極的情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益，既要注重調動學生學習的主動性和積極

性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重發揮學生的主動性、培養學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發展的前面；要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，從而有效地促進學生的發展，激發學生的興趣。要把生成和預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。

綠色課堂，尊重天性，激發靈性，調動悟性，最大限度地開發每個學生學習的潛智、潛質、潛能，讓學生豁然開朗、茅塞頓開、悠然心會、深得吾心。綠色課堂，在學生的心靈上播種陽光，讓學生的心智之花燦爛開放，讓學生怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言。綠色課堂，幫助學生勇往直前，盡心竭力，樂此不疲，好學不倦，領舞他們學習的激情，讓課堂充滿生命的靈動。所以，作為教師，我們應當大力倡導綠色教育，綠色課堂，讓所有的學生在有所學的同時，能夠有所得。

On Green Class under the Guide of the Idea of Green

Education Abstract: The green education was put forward in the process of deepening quality education, which core is the amalgamation between the science education and human education, and fostering the sustainable development talent.Under the guide of the idea of green education, this article sets up an idea of building up green class, discussing how to construct it from its definition and characteristics.Key Words: Green Education Green Class

參考文獻

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第三篇：綠色教育理念下思想品德課的反思

綠色教育理念下思想品德課的反思

初一年級

萬里鵬

2013年1月11日

綠色教育理念下思想品德課的反思

正如馬克思所指出的那樣，任何事物的發展進步都是經過否

定之否定，都是客觀見之于主觀的過程。教學工作要取得進步也必然要做到不斷否定自己改進教學，將客觀規律踐行于主觀教學

活動之中。因此，教學反思便是教師成長進步中不可或缺的一環。我認為，教學反思目的就是使教學行為更加符合教學規律，讓教學目標更有效地實現，幫助學生更好的學習。所以，教學反思必須從“教”和“學”兩方面入手。

首先，要反思教學設計是否做到必須圍繞教學目標的有效實

現而設計。教師在上一課之前要明確這一課的教學目標，要抓住這一目標精心設計，合理安排時間突出重點和難點。課后要仔細考量目標完成情況，教師可以通過學生作業、課堂回答問題情況或與學生交談（要同不同層次的學生交談）情況來調查考證，如果教學目標沒有達到預期則必須重新設計本課內容安排，并想方設法進行補救；如果達到教學預期目標，則要認真查找成功之處，對下次上課提供有益借鑒。

其次，反思教學設計中是否做到知識性與趣味性相統一。興

趣是天然的老師。只有激發學生的學習興趣，才能真正做到讓學生成為學習的主體，讓他們自主探究。所以，不僅在我們設計教學過程時要考慮到激發學生學習興趣的因素，在上完一節課之后更要考察這一目標是否實現，以及如何加以改進等因素。只有不斷加以研究、合理設計使教學活動更加生動有趣，課堂教學才會

吸引學生的注意力，幫助他們養成良好的學習習慣。

再次，教師在教學過程中要經常反思自己的言行。我們許多教師（也包括我本人）常常在上課時語言或行為不規范，并有可能在學生中形成不良影響。因此，我們更應該關注自己的言行，例如上課時自己是否有口頭禪、有沒有方言，自己的行為是否有不當之處（包括自己的衣著、發式等），在教育、管理學生的過程中有沒有尊重學生的人格，說話有沒有注意到學生的感受；對成績好與差的學生是否平等對待??我想這些事是每一位老師都必須在意的大事，只有關注細節才會引導好學生，教育好學生。

最后，要反思學生的感受。學生才是學習的主體，教師只是教學過程中的參與者、設計者和引導者。因此，一個教師只管自己教而不管學生的感受、不在乎學生的實際是不可取的。教師在教完書之后，對課堂的最大反思應是對學生的感受進行反思。上完一節課，教授者自己是搞清楚了，可是學生卻還是糊涂的，那么這就是一節失敗的課。就好比，一個講笑話的演員，沒有把觀眾逗笑了反而是自己哈哈大笑一樣，那是滑稽，甚至是可悲的。教師的一切教學活動都要符合學生的認知規律和生活實際，在課前要了解學生的情況，在課后更應該及時從學生那里獲得反饋信息，了解學生的學習實際狀況，及時發現問題并努力解決問題。對于在學生身上出現的浮躁心理，甚至是“學習無用論”之類的思想要及時加以干預，適時加以引導，幫助他們樹立正確的“三觀”，突出理想教育和責任教育。

總之，要搞好教學工作，成為一個受學生歡迎的好教師就必須時刻注意自身的言行，精心籌劃教學設計、體察學生的實際與需求。只有不斷認識規律、遵從規律才能當好一個教學活動的參與者、設計者和引導者。

第四篇：教師教育生涯回顧

每個行業都有幸福感，教師這個行業的幸福是什么呢？是家長的信任、是學生的愛戴、是領導的關懷??????為全面落實武侯教師五項幸福計劃，10月16日，成都市武侯區教育局在太平小學開展了“說教育故事，品教育人生”主題活動。

活動圍繞“拼搏”、“武侯”、“感動”等關鍵詞，深入展現了武侯教師“敢為人先”的進取精神。延續百姓故事會方式，結合全區教師干部的生活，講述武侯教師的故事。提升青年教師師德修養、關注青年教師精神成長、培養教師人文素質。

教師代表趙文君、肖容平在活動上暢談了自己的教育理想、師德愛心，成都市十佳班主任馬莉總結了治班理念，學科帶頭人蘇婭講述了對教師素養的理解，特級教師沈勇分享了教育成果。

武侯區教育局相關負責人表示，實施“教師教育生涯回顧展、教師個人才藝風采展、教師教育成果發布會、教育思想報告會、武侯教育沙龍”五項教師職業幸福計劃。是為教師多元成才搭建平臺，用一個個優秀教師的師德感召和專業生命去影響和帶動身邊的教師、身邊的人。連點成線，連線成片，形成武侯教師師德優良、個性突出、多元化發展的成長格局。

對長期戰斗在教學一線的普通教師鼓勵他們在“教育生涯回顧展”中回顧教育生涯、講訴教育故事，展現豐富多彩的教育人生，暢談躬耕實踐的育人感悟。

據了解，武侯教育的 “五項職業幸福計劃”，實行的是項目管理和激勵，學校具體策劃、組織和實施，學校、社會推薦和個人申報相結合，教師、家長、社區群眾和社會各界專家學者廣泛參與，依托互聯網在武侯教育數據大平臺上進行網絡發布和線上線下互動，有效挖掘和傳播武侯教師“師德良好、教生有方、充滿活力”的師表形象，全面提升全區教師的綜合素養和專業化水平。本次“說教育故事，品教育人生”主題活動只是“計劃”中的一部分。

大家都來做一名幸福教師

武侯區落實“教師職業幸福五項行動”

每個職業都有幸福感，教師的幸福是什么呢？是家長的信任、學生的喜愛？或是領導的關心、社會的贊許？從12月起，武侯區全面開展“教師職業幸福五項行動”活動，為教師多元成才、多元交流搭建平臺。活動將圍繞“拼搏”、“武侯”、“感動”等關鍵詞，深入展現武侯教師“敢為人先”的進取精神。以百姓故事會方式，結合全區教師干部的生活，講述武侯教師“身邊的那些事兒”。

搭建平臺拼出教師精彩

武侯區教育局相關負責人介紹，“五項行動”包括“教師教育生涯回顧展、教師個人才藝風采展、教師教育成果發布會、教育思想報告會、武侯教育沙龍”五個教師職業幸福計劃。為教師多元成才搭建平臺，用一個個優秀教師的師德感召和專業生命去影響和帶動身邊的教師、身邊的人。連點成線，連線成片，從而形成武侯教師德高業精，個性突出、內涵豐富的成長生態格局。

對長期戰斗在教學一線的老教師鼓勵他們在“教育生涯回顧展”中回顧教育生涯、講述教育故事，展現豐富多彩的教育人生，暢談躬耕實踐的育人感悟。青年教師則鼓勵他們參加各級比賽、藝術節，通過不同方式展示自己才藝。通過區、校、社區聯動開展教育報告會，教育沙龍，讓名優教師的教育思想得以輻射、傳播，從而實現全區教師“健康工作、智慧生成、幸福生活”的發展目標。

讓全區教師感受職業幸福

武侯教育的 “五項職業幸福計劃”，實行的是項目管理和激勵，學校具體策劃、組織和實施，學校、社會推薦和個人申報相結合，教師、家長、社區群眾和社會各界專家學者廣泛參與，依托互聯網在武侯教育數據大平臺上進行網絡發布和線上線下互動，有效挖掘和傳播武侯教師“師德良好、教生有方、充滿活力”的師表形象，全面提升全區教師的綜合素養和專業化水平。

據了解，武侯區為了改善教師待遇，關心教師健康，維護教師利益，提升教師幸福指數，努力打造一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的高素質專業化隊伍。從關注教師身體健康，增強教師體質水平，到加強教師心理關懷，培養教師心靈綠洲；再到制定職業生涯規劃，促進教師專業成長。目的是為了讓武侯區的老師感受到幸福，更好地履行“讓每一個孩子都能平等地享有良好教育”的教育使命。

12月9日，一場以“師韻武侯，銘記感動”為主題的武侯區教師職業幸福五項行動暨2015感動武侯實小人物評選活動啟動儀式在武侯實驗小學舉行。本次活動正是“教師職業幸福五項行動”中的一部分。相關領導和該校師生一起回顧了“尋找感動故事”人物評選活動過程，首發《智慧實小，為你感動》實小教師畫冊。

“教育有方獎”獲得者萬麗老師在活動上暢談了自己的教育理想；“無私關愛獎”獲得者陳英中老師講述了對教師素養的理解。在她們身上呈現了武侯實小教師群體“敬業、專業、樂業”的精神風采。出席活動的一位嘉賓說：“我今天非常感動。老師們非常了不起，你們用心、用情、用智慧、用人格影響著孩子們、影響著身邊的同事，你們在辛苦付出的同時無疑又是幸福的，你們是武侯教育之福。”

國際在線四川頻道報道（楊莎）：2016年3月8日，是第101個“三·八”國際婦女節。龍祥路小學的教師們特別奉獻了一臺“師韻武侯 和諧龍翔 綻放風采”的視聽盛宴，為全體女同胞送上節日的問候。

好戲《回娘家》，贏得滿堂彩

活動開始前，學校特別為全體女老師準備了鮮花，面對這突如其來的問候，老師們感到既驚喜又感動。

“春暖花開，這是我的世界。每次怒放，都是心中噴發的愛......”一首《春暖花開》拉開整場活動的序幕，讓人對未來充滿無限希望；歡快的節奏、跳躍的音符，由曲藝社團教師帶來的四川清音《峨眉茶》，點燃全場激情；由茶藝專家帶來的茶藝培訓，仿佛讓時間靜止；花藝專家帶來的花藝培訓，讓人在曼妙的時光中，將所有的精彩銘記......最值得一提的是，由龍祥路小學的6位男老師帶來的反串表演《回娘家》，更是將全場的氣氛引向高潮，會場上響起了雷鳴般的掌聲。

聽一朵花語，悟茶道人生

“插花，不是簡簡單單的花卉組合，它代表的是每一位插花人對生活的態度、對生命的理解以及對藝術的詮釋；茶字，上面是草，中間是人，下面是木，人在木中，它代表喝茶的最高境界——自然和諧，天人合一。”龍祥路小學校長張利美表示，不管是生活還是工作，生命浮躁時，加一點清涼的菊花，生活激越時加一點內蘊的普洱；在苦中還有一顆向上飛揚的心，在樂里還有一些敏銳深刻的思。只有這樣，生命的茶才能越陳越醇、越泡越香。

“教育又何嘗不是這樣，我們要營造一個充滿和諧，其樂融融的校園，為每個學生的幸福人生奠基，讓每一名師生和諧、健康、快樂的發展。”張利美校長真誠的說道，“教育要尊重規律，以人為本，尊重生命個體，使師生感受到愉悅、輕松和歡樂。”

提升教師幸福感 “五項計劃”見行動

據了解，2014年12月9日，武侯教育開展了“教師職業幸福五項計劃”的啟動儀式。“五項計劃”包括：教師教育生涯回顧展、教師個人才藝風采展、教師教學成果發布，教育思想報告會和武侯教育沙龍。

“我們希望通過開展這五項行動計劃，能不斷為每個學校老師的多元成才、多元交流搭建平臺，充分展示各個學校長期戰斗在一線的普通老師。”武侯區教育局副局長李曉林表示，希望通過一個個優秀教師的教育情懷、專業感召和人文素養的沉淀與展示，提升身邊教師，影響家長社會，傳遞武侯教育的人格魅力，從而鑄就武侯教師的精神豐碑，形成武侯教師德高業精，個性突出，多元發展的成長生態格局。（龍祥路小學 供圖）

天津大學一即將退休老師舉辦工作回顧攝影展

１２月１７日，在天津大學圖書館舉行的于秀蘭老師攝影展吸引老師和學生前來觀展。新華網天津１２月１９日電１２月１７日，天大圖書館舉辦了“情系蕓窗四十載——于秀蘭老師天津大學圖書館工作珍藏與記錄攝影展”。１２月１７日，在天津大學圖書館舉行的于秀蘭老師攝影展吸引老師和學生前來觀展。

金花中學開展教師職業幸福之教育生涯回顧展示活動

為了了解教師在職業生涯中的幸福感，在武侯區教育局的支持下，從2015年年末開始到寒假期間，成都市金花中學特開展教師職業幸福之教育生涯回顧系列活動，其中包括《成都市金花中學教師教育生涯回憶錄》征文活動和“講述我的教育故事活動”，由學校辦公室承辦，全校教師積極參與。

在為期一周的征文時間里，共收到各位老師投遞的稿件共90篇，將評選優秀征文編入《成都市金花中學教師教育生涯回憶錄》。很多老師已經在教育事業的崗位上奉獻了幾十年，這么多年的歲月里，經歷得太多，感慨的太多，也各有自己人生與眾不同的一番閱歷與見解，每每讀來，自是慷慨激昂，感嘆良多。

第二個活動是教師故事演講。結合學校寒假師德師風培訓活動，學校開展了教師生涯回顧展示活動暨教育故事演講比賽。參賽老師將向全校老師講述自己的教育感受或者經驗總結，教育局將派人參加了活動。在演講比賽現場，有的老師描述一件刻骨銘心，親身經歷的事情，或是與學生之間的師生故事，或是與同事之間的恩怨趣事；有的老師抒發了自己的教育理想和抱負，提出自己對眼下教育的一些看法，包含了老師們幾十年如一日的辛勤工作，悉心沉淀，這些都是教育事業的精華和財富；還有些剛走入教師行列，他們正處于成長的階段，自是懷著一顆年輕的心，對自己的走過的路也有別具一格的想法和講出一些故事。現場引起了老師們許多感慨。

此次系列活動，是切實關心教師的一項舉措，同時也反映了金花中學老師積極向上，感恩生活，昂揚進取的精神風貌。

今年主題教育三大活動：研討會

演唱會

回顧

展

今年是我院主題教育十周年。為總結十年經驗、展示十年成果，推動主題教育再上新臺階，院黨委年初提出了“三個一”的任務要求，即上半年召開一次主題教育研討會、舉辦一場自編自演專場紀念晚會和舉辦主題教育圖片回顧展。目前，三大活動都在積極準備中。

召開主題研討會旨在從理論上提升我院主題教育層次。去年十二月初黨委部門即對此發出通知，并提出13個建議研討選題，各黨支部積極回應，認真準備，基礎部、土木工程系、機電工程系、經貿系、工商管理系、應用藝術系和總務、后勤集團等黨支部，都在要求時間內提交了相應的論文或總結文稿，結合本單位實際對主題教育進行了系統的回顧與探討，教務、學工等支部也在積極準備之中。根據黨委委托，我院專家組成員也將在研討會上提交學術性研討成果。

據了解，紀念晚會在團委的統籌下，目前正在認真準備，屆時將為師生奉獻一臺展示10年主題教育身邊人與事的精采節目。圖片回顧展將以人才培養為主線，結合15周年校慶，以豐富的圖片、圖表、文字等內容，同時在圖書館二樓大廳和教一樓北車棚畫廊同時展出。

預計，三大活動將分別于三、四、五月份與廣大師生見面。

第五篇：我的教師生涯

《我的教師生涯》觀后感

這個學期我上了一屆啟迪很大的選修課——教育影視鑒賞。雖然是極少的幾節課，但是老師給我們欣賞的影片卻是精心挑選的有代表性的

在這個世界，有許多平庸的人和杰出的人，平庸的人和杰出的人的不同之處就在于看能否堅持。堅持下去就是勝利，半途而廢則前功盡棄。今天組織我們觀看的由梁家輝主演的《我的教師生涯》中的主人公便是一位堅持不懈而成功的人。

《我的教師生涯》的主人公的原型便是“師德楷模”鄭琦老師，他曾多次來我們學校給我們講課。在鄭琦老師的一生中，總是圍繞著堅持信念而過的，讓我最受感動的也是他的堅持，他將一生的精力都投入到了自己所愛的工作和孩子們的身上，這，也成就了他的傳奇人生。許多人之所以沒有收獲，主要原因就是在最需要下大力氣，花大工夫的時候，他卻因堅持不住而停下了腳步，省力到是省力，成功卻從此與之無緣了。再看看現在的我們，大多數人都與我一樣，沒有信念，沒有目標，不能堅持，所以導致了我們無法成功，與成功擦肩而過！我們現在最重要的任務就是學習，在學習過程中也會遇到許多的困難與坎坷，但只要我們能夠堅持，一切困難和坎坷都會迎刃而解，化為成功的動力。

美國詩人朗費羅說過，人生是實在的，而不是虛無，不要只顧著貪玩，別一味哀怨傷悲，人生的道路應有目標，去實干吧！成功的道路是目標鋪成的，在自己的一生中，你必須去一步步的實現，使你的人生充滿喜怒哀樂，有更多的星星去點綴你的人生，有了明確的目標，也還要具備專注于一的精神，更有利助人成功。

所以，從現在開始，我也要鄭琦老師學習，做一個能堅持，有明確目標的人，這樣，我們的人生才能因為自己的成功而變得更加多姿多彩，更有意義。

今天下午學校組織看《我的教師生涯》，要求認真觀看，看完后寫一篇感想。看完這個電影后我深有體會，雖然因為近視我有好多地方沒有看到，但有幸我見過鄭琦老師本人，這個電影也是根據他真人真事改編的，對他還是多多少少有點了解??

剛開始很多人對鄭琦老師的教育方式很不理解，學生也比較調皮，但這些都沒有難倒鄭琦老師。看完這部電影后，我了解到，雖然鄭琦老師干的是一件很平常的事，但為什么就鄭琦老師被評為“全國十大師德楷模”呢？因為他的精神貴在不是他所做的事，而是他把這件事堅持了四十多年，他把一生都奉獻給了孩子們。就這樣一個平凡的鄉村教師，做出了不平凡的事業，我們要學習的是他這種精神——堅持到底的精神。

還要學習鄭琦老師的那顆博愛的心。只有擁有了博愛的心的人，才能做到無私。所以胡錦濤主席和他在長城合過影，這種待遇不是任何人都有的??

看完這部電影，我學會了不畏懼困難，做事專一，堅持到底，要學會擁有一顆博愛的心??

柯新星

觀《我的教師生涯》有感

今天看了以鄭琦老師為原型上演的《我的教師生涯》，過后我的心情久久不能平靜。看了這部電影，我的收獲很多??

曾經，他們在艱苦的條件下，貧窮的生活下學習。可我們現在在這幸福的生活里總想著玩，從不為學習花一點心思。學習是多么重要的啊！以前，我老是為學習的事跟父母爭吵，曠課出去玩。哎！真不該。自從來到少年西點陽光學校，才讓我找到了學習的樂趣。爸爸媽媽對我的愛是多么的可貴！畢業回去我絕不會再跟我那些狐朋狗友，決心為學習奮斗，立志成為人上人！我知道光說是不行的，但我會用我的行動去證明。

老師就像培養花朵的園丁，就像照亮道路的明燈，就像登上成功道路上的階梯??做老師不容易啊！曾經就是他們教會了我123，教會了我看書寫字。現在又是他們在我在十字路口中間指引我正確的道路，讓我在迷茫的天空下找到方向。他們一絲不茍、默默無聞的把一切奉獻給我們，就像一支粉筆無私的傳送知識，就像一根蠟燭默默的照亮黑暗??老師！我愛您們！

做一位老師是多么難??做人上人更難。但我絕不會讓老師對我的期望，對我的付出白費！我一定要證明“我能行！”